UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

CURSO:
Estadística y Probabilidades
TEMA:
Acreditación ABET de la Facultad de Ingeniería
PROFESORA:
Chiok Guerra De Renteria, Maria Alejandrina
ALUMNO:
- Alata Navarro, Jhon Geronimo (202210066)
- Falla Valle, Jair Steven (202211278)
- Paredes Luna, Akira Valentino (202210428)

2023 – II
 ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. ANTECEDENTES
3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
5. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL GRUPO
6. METODOLOGÍA
7. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
8. RESULTADOS
9. CONCLUSIONES
10. RECOMENDACIONES
11. AUTOEVALUACIÓN
12. REFERENCIAS
 PRESENTACIÓN
El presente trabajo ha sido realizado con el propósito de dar a conocer o analizar el intereses y
conocimiento que tienen los estudiantes que pertenecen a la facultad de Ingeniería de la
Universidad Ricardo Palma, sobre la Acreditación ABET (Accreditation Board for Engineering
and Technology). Para ello mediante una encuesta, logramos obtener una muestra de 349
estudiantes que están cursando la carrera de Ingeniería (Civil, Electrónica, Industrial,
Informática y Mecatrónica). En consecuencia, con el uso del Excel recopilamos los datos para
luego trasladarlos a SPSS, en el cual nos enfocaremos en hallar sus medidas de tendencia
central y dispersión (promedio, media, moda, cuartiles, varianza, etc), como también realizar
sus respectivos gráficos. Realizándose el mismo procedimiento con cada pregunta de la
encuesta que fueron respondidas por los 349 estudiantes de Ingeniería de la Universidad
Ricardo Palma.
Los temas a tratar en este informe son los conceptos básicos de la Estadística descriptiva las
cuales son: Distribuciones de frecuencias de variable cualitativa y cuantitativa discreta y
continua, y sus respectivos gráficos; además de tratar temas de medida de tendencia central y
división de datos: como la media aritmética, la moda, la mediana, cuartiles, percentiles, etc.
También medidas de dispersión: como la desviación estándar, varianza, etc.
 1. Introducción:
La acreditación internacional de los Programas Universitarios ha cobrado vigencia y
relevancia en los últimos años, alentada especialmente por los procesos de globalización
y liberalización del comercio internacional que han motivado el flujo de empresas y
profesionales por todo el mundo. Todo esto ha creado la necesidad de que los
profesionales y las universidades de las cuales egresan, acrediten una buena formación
profesional para enfrentar los retos del mundo actual globalizado.
En tal sentido, la Facultad de Ingeniería de la Universidad Ricardo Palma viene
desarrollando un proceso de acreditación internacional según los criterios y estándares
del ABET, que es la entidad acreditadora de programas de Ingeniería más importante del
mundo. Son cuatro las Escuelas de la Facultad de Ingeniería que participan en este
proceso de acreditación: Ingeniería Civil, Ingeniería Industrial, Ingeniería Informática e
Ingeniería Electrónica.
En el presente informe se presentará como se realizará la investigación y como se obtuvo
los datos sobre el conocimiento que tienen los estudiantes de la Universidad Ricardo
Palma sobre la acreditación ABET.
 2. Antecedentes:
El concepto de la Estadística descriptiva se refiere al análisis, el resumen y la presentación de
los resultados de un conjunto de datos derivados de una muestra. Está compuesto por tres
categorías las cuales son: distribución de frecuencias, medidas de tendencia central y las
medidas de variabilidad.
Para la categoría de distribución de frecuencias es utilizada tanto para datos cualitativos y
cuantitativos, el cual representa la frecuencia o el recuento de los diferentes resultados en un
conjunto de datos o muestras.
2.1 Frecuencia absoluta: Consiste en el número de veces que aparece un determinado
valor. La sumatoria de estas es igual al número de datos.
2.2 Frecuencia relativa: Es el cociente entre la frecuencia absoluta y el número total de
datos.
La sumatoria de las frecuencias relativas nos debe dar un valor de 1. La frecuencia absoluta
acumulada equivale a la suma de las frecuencias absolutas de todos los valores inferiores o
iguales al valor considerado, y por último la frecuencia relativa acumulada es el cociente
entre la frecuencia acumulada de un determinado valor y el número total de datos.
Las medidas de tendencia central se refieren al resumen descriptivo de un conjunto de datos
utilizando un único valor que refleja el centro de la distribución de datos.
Finalmente, la moda es el valor que más aparece dentro de un conjunto de datos.
Las medidas de variabilidad determinan la distancia que los puntos de datos parecen tener
con respecto al centro. La dispersión y la variabilidad se refieren y denotan el rango y la
amplitud de la distribución de los valores en un conjunto de datos.
 3. Definición del problema:
Muchos de los egresados y estudiantes actuales que cursan la carrera de ingeniería, desconocen
los beneficios que les brinda la acreditación ABET, y sobre otras oportunidades que este
programa de estudios ofrece. Perdiendo así grandes oportunidades producto del
desconocimiento y al poco interés que les toman a las cosas que le ofrece el sistema educativo.
Por ello, nuestro análisis de las encuestar buscan reflejar y promover el interés de los
estudiantes de ingeniería sobre la acreditación ABET, las cuales evalúan: Pertinencia del plan
curricular, calidad y especialización de los docentes, modernidad y calidad de infraestructura
y laboratorios, calidad de los servicios de la universidad y sistema de mejora continua. Además,
cuentan con beneficios como: Reconocimiento nacional e internacional de la escuela,
intercambio de alumnos y convenios de doble titulación, oportunidades para maestría y
postgrados en universidades acreditadas, participación en proyectos institucionales (ONU,
OEA, BID), oportunidades laborales y intercambio de profesores.
En síntesis, nuestro informe y la encuesta tomada tiene como objetivo aumentar el INTERÉS
DE CONOCER SOBRE LA ACREDITACIÓN ABET dado por el curso de Estadística y
Probabilidades de la Facultad de Ingeniería. Esta encuesta fue realizada para los alumnos que
estudian Ingeniería de la Universidad Ricardo Palma.
4. Objetivos generales y específicos:
4.1 Objetivos generales:
- Determinar el nivel de conocimientos de los estudiantes de ingeniería sobre la
acreditación ABET.
- Dar a conocer la importancia de la acreditación ABET.
- Mostrar los beneficios que aporta la acreditación a los estudiantes de la facultad
de ingeniería.
- Reconocer el grado de interés de los estudiantes por la acreditación ABET.
4.1 Objetivos específicos:
- ¿Qué carreras está más interesado en saber sobre la acreditación?
- ¿Quiénes están más interesado en saber sobre la acreditación las mujeres o
varones?
- ¿Los estudiantes creen que la acreditación es importante para la calidad de
estudios?
- ¿Los profesores brindan información a los estudiantes sobre la acreditación?
- ¿Cuál es la edad promedio de los estudiantes de ingeniería encuestados?
- ¿Porque medio los estudiantes desean recibir información sobre la acreditación?
- ¿Los estudiantes encuestados en qué estado civil se encuentran?
- ¿En qué ciclo los estudiantes llevan más cursos?
- ¿Como califican su desempeño académico los estudiantes?
- ¿Cuál es la edad promedio de los estudiantes de ingeniería encuestados?
- ¿Cuál es el promedio general entre las personas entrevistadas?
 5. Planificación y Organización del Grupo:
Lo que nosotros consideramos efectivo para poder lograr un trabajo exitoso y eficiente, los
integrantes del grupo necesitamos primero tener un líder, una persona que dirigirá al grupo, el
cual elegimos mediante votación, para así poder lograr nuestro objetivo propuesto (hacer un
informe correcto y acorde a lo estudiado), lo siguiente que consideramos necesario fue el
diálogo entre todos para crear nuestro horario, y cuando tendremos tiempo libre para así poder
coincidir y cumplir con elaborar nuestro informe de la mejor manera posible.
También nos repartimos el trabajo de manera equitativa y si uno de los integrantes no sabe
cómo, realizar alguna cosa, procedíamos a ayudarlo y buscar la manera de solucionarlo.
5.1 Actividades:
- Organizar el cronograma de actividades para poder distribuir las tareas a cada integrante
del equipo.
- Descargar los datos proporcionados del aula virtual que la profesora nos brindó. Revisar
el registro entregado sobre las encuestas realizadas en Excel y estructurarlos de manera
adecuada para que el programa SPSS acepte la data para que funcione sin ningún
inconveniente.
- Subir los datos al SPSS para extraer la información brindada en formatos de cuadros,
diagramas e información variada. Una vez finalizada la información necesaria,
publicamos los resultados en el informe solicitado. Una vez finalizada la información
necesaria, publicamos los resultados en el informe solicitado.
- Luego de haber concluido todo procedemos a subir el informe, PPT, hoja de cálculo de
Excel y SPSS.
5.2 Integrantes y Roles:
 Paredes, Akira (Líder): Revisar de manera detenida la encuesta en Excel con el objetivo
de suprimir algún error que no hayamos podido identificar antes, además también está
a cargo de pasar el Excel a SPSS, y extraer información que nos da el SPSS (cuadros,
diagramas, información variada).
 Alata, Jhon: Verificar de manera detenida la información obtenida y corregir el primer
borrador del informe del trabajo colaborativo. También, es el encargado de realizar los
cuadros de promedios ponderados en Excel, utilizando la regla de Sturges. Además de
ordenar y redactar el informe.
  Falla, Jair: Su labor principal es poder completar el PPT con la información adecuada
que nos brinda el Excel, SPSS y también se encarga de organizar que la información
esté correcta y completa para poder ser formulada en el PPT e informe.
5.3 Cronograma:
Para realizar el trabajo de manera óptima se organizó un cronograma con los horarios de cada
uno de los integrantes para ver la disponibilidad de tiempo y poder trabajar en el informe.

5.4 Problemas y Soluciones:

El principal problema ocurrió al inicio, ya que la coordinación no fue la mejor, ya que no
podíamos ponernos de acuerdo a un horario libre en conjunto, porque, todos los integrantes
estábamos bastante ocupados con nuestros diferentes cursos, sin embargo, tuvimos una breve
reunión en el salón, en la cual nos comunicamos de la mejor manera para así poder realizar el
trabajo de la mejor manera posible, gracias a la disposición de cada uno de nosotros supimos
ponernos de acuerdo.
Otro problema fue que algunos resultados no nos salían bien y ya preguntando a una persona
mejor capacitada pudimos solucionarlo.
 6. Metodología:
Con una población de un poco más de 4000 estudiantes de la Facultad de Ingeniería que tiene
la Universidad Ricardo Palma, han sido encuestados unos 349 estudiantes que están cursando
la carrera de Ingeniería de la URP. La encuesta se basó en distintas preguntas y de cinco partes.
La primera parte consta de preguntas de datos personales como (Apellidos, nombres, sexo, la
edad, estado civil, código, celular, distrito y el email personal y el institucional).
De esta primera parte tomamos como importancia el sexo, la edad, estado civil y distrito
teniendo las siguientes gráficas al usar el programa Excel para recopilar los datos para luego
pasarla a SPSS para que nos brinde los resultados (cuadros y diagramas) el cual nos brindará
la información que deseemos sobre cuantos conocimientos tiene los estudiantes sobre la
acreditación.
De esta primera parte tomamos como importancia el sexo, la edad, estado civil y distrito
teniendo las siguientes gráficas al usar el programa excel para recopilar los datos para luego
pasarla a SPSS el cual nos brindará la información que deseemos.
La segunda parte se relaciona a los estudios del estudiante de Ingeniería de la URP,
preguntando el ciclo en que se ha matriculado en este semestre 2023-II, al igual el número de
cursos que está llevando en este semestre; su promedio general y su promedio ponderado del
semestre anterior y finalizando la pregunta de cómo calificaría su desempeño académico.
El tercer bloque o parte de la encuesta, se basa en las actividades que motivan la formación de
grupos preguntando qué tan motivado está en formar parte del grupo de tecnología numerado
del 1 al 7, donde 1 significa nada y 7 alto (Charlas y conferencias, Talleres sobre nuevas
tecnologías, Feria virtual de proyectos, Concurso de proyectos con premios, Plataformas de
comunicación, ¿qué influencia tendría un grupo en tu formación profesional?)
La cuarta parte se basa en el interés y conocimiento del estudiante de ingeniería sobre la
acreditación ABET.
Finalmente, el último bloque se basa en la comunicación sobre si brinda alguna sugerencia para
promover esta iniciativa y si tiene alguna duda o comentario, dejarlo o escribirlo en la última
pregunta que és ‘’Deja tu comentario’’.
Cabe resaltar que existen variables de tipo cualitativa y cuantitativa el cual lo identificaremos
a continuación:
Carrera (CUALITATIVA NOMINAL)
Sexo (CUALITATIVA NOMINLA)
Ciclo (CUALITATIVA ORDINAL)
Edad (CUANTITATIVA CONTINUA)
Estado civil (CUALITATIVA NOMINAL)
Distrito (CUALITATIVA NOMINAL)
Ciclo matriculado donde tienes más cursos (CUALITATIVA ORDINAL)
Número de cursos en 2023-II (CUANTITATIVA DISCRETA)
Promedio general (CUANTITATIVA CONTINUA)
Promedio del semestre anterior (CUANTITATIVA CONTINUA)
¿Cómo calificarías tu desempeño académico? (CUALITATIVA NOMINAL)
Conocimiento del idioma inglés (CUALITATIVA ORDINAL)
Realización de proyectos (CUALITATIVA ORDINAL)
Concurso de Proyectos (CUALITATIVA ORDINAL)
Influencia sobre tu formación profesional (CUALITATIVA ORDINAL)
¿Qué proyecto importante ha desarrollado o participado? (CUALITATIVA NOMINAL)
¿Ha presentado su proyecto en algún evento a nivel nacional o internacional? (CUALITATIVA
NOMINAL)
¿Has recibido información de la Acreditación a través de tus profesores? (CUALITATIVA
NOMINAL)
¿Te gustaría informarte más sobre acreditación? (CUALITATIVA NOMINAL)
 7. Procesamiento y Análisis de información
El software usado para obtener los resultados de las encuestas realizadas fue SPSS (Statistical
Package for the Social Sciences), con dicho software podemos realizar gráficos, cuadros
estadísticos y análisis de datos que nos ayudarán a recopilar información necesaria para
comprender mejor las encuestas.
Los conocimientos aplicados aprendidos en el transcurso del curso:
 Cuadros y diagramas estadísticos: Son hermanitas que nos ayudan a saber y orden
diferentes datos para obtener resultados (diagrama de barras, Histogramas, Polígonos y
diagrama circulares).
 Frecuencias: Son una herramienta esencial para poder comprender la estructura y la
distribución de los datos, que es fundamental para tomar decisiones y detectar patrones.
 Media: Es una medida estadística que calcula el valor promedio de los conjuntos de
datos, se empleó para saber la media aritmética de los grupos encuestados y así poder
tener un mejor análisis sobre la información brindada.
 Mediana: Sirve para resumir la tendencia central de un conjunto de datos, nos es útil
cuando los datos tienen valores atípicos o cuando la distribución de datos no es
simétrica y nos proporciona el valor que divide el conjunto de datos en dos mitades
iguales.
 Moda: Nos ayuda a identificar el valor o valores que ocurren con mayor frecuencia en
un conjunto de datos, también, es útil para identificar tendencias en datos categóricos y
entender cuáles son los valores más comunes.
 Desviación estándar: Sirve para medir la dispersión o variabilidad de un conjunto de
datos, útil para comprender cuánto se alejan los valores del promedio o la media y nos
permite evaluar la consistencia de los datos, especialmente en comparación con la
media.
 Varianza: Sirve para medir la variabilidad de un conjunto de datos al cuadrado, se
utiliza junto con la desviación estándar y es útil para el análisis de la dispersión de datos.
 Asimetría: Sirve para entender la simetría o asimetría de la distribución de datos, nos
puede indicar si los datos están sesgados hacia un lado o hacia otro, es útil para evaluar
la forma de la distribución y su impacto en el análisis.
 8. Resultados
8.1 SEXO:
Los datos nos indicarán que sexo (sea masculino o femenino) fueron los que contestaron
más esta encuesta. Las variables para esta encuesta son ‘’Masculino’’ y ‘’Femenino’’ el
cual nos representaría una variable cualitativa nominal.

De la gráfica podemos observar que los estudiantes de ingeniería más encuestados, fueron los
de género masculino con un 68% del total (239 del total de 349), mientras que sólo el 32%
fueron de género femenino (110 del total de 349).

8.2 EDAD:
Recopilando todos los datos, siendo estos variables cuantitativos continuos, sabiendo que en la
Universidad Ricardo Palma las edades pueden varias de 17 años a más. Teniendo estos
resultados.
1.4 Edad (años)
N Válido 345
Perdidos 4
Media 20,07
Error estándar de la 0,170
Mediana 19,00
Moda 18
Desv. estándar 3,158
Varianza 9,972
Asimetría 4,814
Error estándar de 0,131
Rango 35

A partir de esta gráfica podemos darnos cuenta que la mayor cantidad de estudiantes de
Ingeniería de la URP que ha respondido esta encuesta, tiene 18 años el cual representa 26.1%
del total (91 del total de 349), siguiendo los estudiantes que tiene 19 años el cual representa
22.9% (80 del total de 349). Por otro lado, los estudiantes de 38 y 39 representan el 0.6% del
total (2 del total de 349).
8.3 ESTADO CIVIL:
Este se refiere en que situación se encuentra actualmente; es decir, si está soltero, casado, en
una relación, con pareja, pareja o con un conviviente. Por lo que nos dio el siguiente resultado,
sabiendo que estos valores son cualitativos nominal.

Estadísticos
1.5 Estado civil
N Válido 349
Perdidos 0

1.5 Estado civil

Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido Casado 5 1,4 1,4 1,4
Soltero 344 98,6 98,6 100,0
Total 349 100,0 100,0

1.5 Estado civil

400
350
300
Frecuencia

250
200
150
100
50
0
Casado Soltero
1.5 Estado civil

Del siguiente gráfico, podemos ver que la mayoría de los encuestados de la Facultad de
Ingeniería de la Universidad Ricardo Palma, son solteros el cual representa el 98.6% del total
(344 del total de 349), además de haber un 1.4% de estudiantes que están casados (5 del total
de 349).
8.4 CICLO
En los siguientes datos, observaremos en qué ciclo se encuentran los estudiantes de Ingeniería
de la Universidad Ricardo Palma que han sido encuestados.
Partiéndolo en 4 categorías: Iniciales ( 1°al 3° ), Básicos ( 4° al 6° ), Intermedios ( 7° al 8° ) y
Avanzados ( 9° al 10°Estadísticos
).
2.1 Ciclo matriculado (donde tienes más cursos)
N Válido 349
Perdidos 0
Media 3,90
Error estándar de la 0,090
Mediana 4,00
Moda 4
Desv. estándar 1,684
Varianza 2,835
Asimetría 0,739
Error estándar de 0,131
Rango 9

2.1 Ciclo matriculado (donde tienes más cursos)

Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido 1 27 7,7 7,7 7,7
2 50 14,3 14,3 22,1
3 27 7,7 7,7 29,8
4 159 45,6 45,6 75,4
5 43 12,3 12,3 87,7
6 22 6,3 6,3 94,0
7 8 2,3 2,3 96,3
8 7 2,0 2,0 98,3
9 1 0,3 0,3 98,6
10 5 1,4 1,4 100,0
Total 349 100,0 100,0

2.1 Ciclo matriculado (donde tienes más

cursos)
180
160
140
Frecuencia

120
100
80
60
40
20
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2.1 Ciclo matriculado (donde tienes más cursos)
A partir del siguiente gráfico, podemos ver que los estudiantes de Ingeniería de la URP
encuestados, están en la categoría de Básicos que representa 64.2% del total (224 del total de
349), teniendo también a los estudiantes de Ingeniería de la URP que se encuentran en Iniciales
representando 29.7% (104 del total de 349). Por otro lado, solo el 1.7% (6 del total de 349),
son estudiantes de Ingeniería de la URP que se encuentran en los ciclos Avanzados, el cual
representa el menor porcentaje de esta gráfica.

8.5 CICLO MATRICULADO

En esta parte, es más específico en que ciclo se encuentran actualmente en este semestre 2023-
II los estudiantes de Ingeniería de la URP que han respondido esta encuesta. Teniendo como
opciones desde el primer ciclo al décimo ciclo.
2.2 Número de cursos matriculados en este semestre
N Válido 342
Perdidos 7
Media 6,019
Error estándar de la 0,1716
Mediana 6,000
Moda 6,0
Desv. estándar 3,1730
Varianza 10,068
Asimetría 9,955
Error estándar de 0,132
Rango 52,0

2.2 Número de cursos matriculados en este

semestre
140
120
100
Frecuencia

80
60
40
20
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 18 21,5 24 52
2.2 Número de cursos matriculados en este semestre

A partir de la gráfica de barras, podemos ver que los estudiantes de Ingeniería del URP que
respondieron en mayor cantidad la encuesta en este semestre 2023-II son lo que están en el
sexto ciclo representando 34.7% del total de estudiantes ( 121 del total de 349 ), y los de
quinto ciclo con un 27.2% del total ( 95 del total de 349 ), mientras que sólo un pequeño
porcentaje de 1.1% ( 4 del total de 349 ) están estudiando en el noveno ciclo.

8.6 NÚMERO DE CURSOS EN ESTE SEMESTRE 2023-II

En esta parte, sabremos cuántos cursos están llevando los estudiantes de Ingeniería de la
Universidad Ricardo Palma en este semestre 2023-II.

De la siguiente gráfica, podemos ver que la mayoría de los estudiantes de Ingeniería de la URP,
están llevando 6 cursos en semestre 2023-II representando un porcentaje de 32.9% ( 147 del
total de 447 ), seguido de estudiantes que llevan 5 cursos con un porcentaje de 25.5% ( 114 del
total de 447 ), Mientras que solo el 0.4% ( 2 del total de 447 ) llevan 10 y 1 curso, y el 0.2% (1
del total de 447 ) no llevan ningún curso en este semestre.

8.7 PONDERADO GENERAL

Siendo este una lista larga, hemos aplicado el teorema de Sturges, el cual aplicamos lo
siguiente:
0 Rango = 17,48
17,48 Número de intervalos (m) = 9,392499079 9
336 Amplitud = 1,942222222 2
Diferencia o exceso = 1,304998159

LI LS Intervalos de clase Xi fi hi % Fi Hi X*f XX*f

0 2 [0 - 2) 1 1 0,003 0,298% 1 0,003 1 1
2 4 [2 - 4) 3 0 0,000 0,000% 1 0,003 0 0
4 6 [4 - 6) 5 0 0,000 0,000% 1 0,003 0 0
6 8 [6 - 8) 7 2 0,006 0,595% 3 0,009 14 98
8 10 [8 - 10) 9 11 0,033 3,274% 14 0,042 99 891
10 12 [10 - 12) 11 60 0,179 17,857% 74 0,220 660 7260
12 14 [12 - 14) 13 158 0,470 47,024% 232 0,691 2054 26702
14 16 [14 - 16) 15 92 0,274 27,381% 324 0,964 1380 20700
16 18 [16 - 18] 17 12 0,036 3,571% 336 1,000 204 3468
TOTAL 336 1,000 100,000% 4412 59120

HISTOGRAMA DEL PROMEDIO PONDERADO GENERAL DE LOS ALUMNOS DE LA FACULTAD DE

INGENIERÍA DE LA URP
160
Número de alumnos de la facultad de ingeniería de la URP

140

120

100

80

60

40

20

0
1 3 5 7 9 11 13 15 17
Marca de clase de los promedios ponderados
 MEDIA =4412/336 13,1309524
SIGNIFICADO: En promedio los alumnos de la facultad de Ingeniería de la URP tienen
13,130952 de promedio ponderado.

MEDIANA 13,1898
*Si Fj-1 < n/2: Mediana = 12 + ((168-74)/(232-74))*2 = 13,1898
Md = Ij+(n/2-(Fj-1))/(Fj-(Fj-1))*Cj (Cuantitativa continua)
Límites reales= [12 - 14]
Cj= 2
Ij= 12
n/2= 336/2= 168
Fj= 232
Fj - 1= 74
SIGNIFICADO: El 50% de los alumnos de la facultad de Ingeniería de la URP, su promedio
ponderado es de más de 13,1898.
El 50% de los alumnos de la facultad de Ingeniería de la URP, su promedio
ponderado es de menos de 13,1898.

MODA 13,1951
*Si Fj-1 < n/2: Moda = 12 + (98/98+66)*2 = 13,1951
Mo = Imo + (D1/D1+D2)*Cmo
Imo= 12
D1= 158-60 = 98
D2= 158-92 = 66
Cmo= 14 - 12 = 2
SIGNIFICADO: El promedio ponderado más frecuente entre los alumnos de la facultad de
Ingeniería de la URP es de 13,1951.
De la siguiente gráfica, podemos ver que el mayor promedio general de los estudiantes de
Ingeniería de la URP, oscila entre 12-14 con un porcentaje de 45.86% del total ( 205 del total
de 447 ).
8.9 PROMEDIO PONDERADO EN EL SEMESTRE ANTERIOR
Siguiendo el mismo teorema de Sturges, para los datos de “promedio ponderado en el
semestre anterior”
Valor mínimo 0 Rango = 18,43
Valor máximo 18,43 Número de intervalos (m) = 9,40106128 9
Número de datos (n) 338 Amplitud = 2,04777778 2
Diferencia o exceso = 0,37212256

LI LS Intervalos de clase Xi fi hi % Fi Hi X*f XX*f

0 2 [0 - 2) 1 1 0,003 0,298% 1 0,003 1 1
2 4 [2 - 4) 3 0 0,000 0,000% 1 0,003 0 0
4 6 [4 - 6) 5 2 0,006 0,000% 3 0,009 10 50
6 8 [6 - 8) 7 7 0,021 0,595% 10 0,030 49 343
8 10 [8 - 10) 9 19 0,056 3,274% 29 0,086 171 1539
10 12 [10 - 12) 11 67 0,198 17,857% 96 0,284 737 8107
12 14 [12 - 14) 13 149 0,441 47,024% 245 0,725 1937 25181
14 16 [14 - 16) 15 82 0,243 27,381% 327 0,967 1230 18450
16 18 [16 - 18> 17 11 0,033 3,571% 338 1,000 187 3179
TOTAL 338 1,000 100,000% 4322 56850

HISTOGRAMA DEL PROMEDIO PONDERADO DEL CICLO ANTERIOR DE LOS ALUMNOS DE LA

FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA URP
160
Número de alumnos de la facultad de ingeniería de la URP

140

120

100

80

60

40

20

0
1 3 5 7 9 11 13 15 17
Marca de clase de los promedios ponderados

MEDIA =4412/336 12,7869822

SIGNIFICADO: En promedio los alumnos de la facultad de Ingeniería de la URP tienen 13 de
promedio ponderado del ciclo anterior.

MEDIANA 12,9799
*Si Fj-1 < n/2: Mediana = 12 + ((169-96)/(245-96))*2 = 12,9799
Md = Ij+(n/2-(Fj-1))/(Fj-(Fj-1))*Cj (Cuantitativa continua)
Límites reales= [12 - 14]
Cj= 2
Ij= 12
n/2= 338/2= 169
Fj= 245
Fj - 1= 96
SIGNIFICADO: El 50% de los alumnos de la facultad de Ingeniería de la URP, su promedio
ponderado del ciclo anterior es de más de 12,9799.
El 50% de los alumnos de la facultad de Ingeniería de la URP, su promedio
ponderado del ciclo anterior es de menos de 12,9799.

MODA 13,1007
*Si Fj-1 < n/2: Moda = 12 + (82/82+67)*2 = 13,1007
Mo = Imo + (D1/D1+D2)*Cmo
Imo= 12
D1= 149-67 = 82
D2= 149-82 = 67
Cmo= 14 - 12 = 2
SIGNIFICADO: El promedio ponderado del ciclo anterior más frecuente entre los alumnos
de la facultad de Ingeniería de la URP es de 13,1007.
8.102.5
¿CÓMO CALIFICARÍAS
¿Cómo TU DESEMPEÑO
calificarías tu desempeño ACADÉMICO?
académico?
N preguntaVálido
En esta 349respuestas para elegir ( Excelente, bueno, regular y por
consta solo de cuatro
Perdidos 0
mejorar ).
2.5 ¿Cómo calificarías tu desempeño académico?
Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido Bueno 150 43,0 43,0 43,0
Excelente 12 3,4 3,4 46,4
Por 47 13,5 13,5 59,9
mejorar
Regular 140 40,1 40,1 100,0
Total 349 100,0 100,0

2.5 ¿Cómo calificarías tu desempeño académico?

0

40% 43% Bueno

Excelente
Por mejorar
Regular

3%
14%

A partir de este gráfico, podemos observar que la mayoría de los estudiantes de Ingeniería de
la URP piensa que su desempeño académico es Bueno con un porcentaje de 43% ( 150 del total
de 349 ), mientras que la minoría de estudiantes piensan que su desempeño académico es
Excelente con un porcentaje de 3.4% ( 12 del total de 349 ).
 2.6 Conocimiento del idioma ingles
8.11 CONOCIMIENTO
N DEL IDIOMA INGLES
Válido 349
Esta es una pregunta dePerdidos 0
calificación de avanzado, intermedio y básico.

2.6 Conocimiento del idioma ingles

Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido Avanzado 74 21,2 21,2 21,2
Básico 152 43,6 43,6 64,8
Intermedio 123 35,2 35,2 100,0

Total 349 100,0 100,0

2.6 Conocimiento del idioma ingles

21%

35%

Avanzado
Básico
Intermedio

44%

A partir de este gráfico, podemos observar que la mayoría de los estudiantes de Ingeniería de
la URP tiene un nivel Básico de conocimientos sobre el idioma inglés con un porcentaje de un
43.6% (152 del total de 349), mientras que la minoría de estudiantes tiene un nivel avanzado
de inglés con un porcentaje de un 21.2% (74 del total de 349).
8.122.8
¿HA¿Ha
PRESENTADO
presentado suSUproyecto
PROYECTO EN ALGÚN
en algún evento aEVENTO A NIVEL
nivel nacional NACIONAL O
o internacional?
N
INTERNACIONAL? Válido 349
Perdidos 0
Esta es una pregunta de calificación de Si o No.
2.8 ¿Ha presentado su proyecto en algún evento a nivel nacional o internacional?
Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido No 340 97,4 97,4 97,4
Sí 9 2,6 2,6 100,0
Total 349 100,0 100,0

2.8 ¿Ha presentado su proyecto en algún

evento a nivel nacional o internacional?
400
350
300
Frecuencia

250
200
150
100
50
0
No S
2.8 ¿Ha presentado su proyecto en algún evento a nivel nacional
o internacional?

En esta encuesta nos podemos dar cuenta gracias al grafico de barras que el 97.4% (340 del
total de 349) no ha presentado su proyecto en un evento a nivel nacional o internacional.
Mientras el 2.6% ( 9 del total de 349) si lo ha presentado.
8.13 ¿CREES QUE LA ACREDITACIÓN ES IMPORTANTE PARA LA CALIDAD DE TU
4.1 ¿Crees que la acreditación es importante para la calidad de tu programa de estudios?
PROGRAMA DE ESTUDIOS?
N Válido 349
Esta es una pregunta de calificación 0de Mucho, Nada, Poco y Regular.
Perdidos

4.1 ¿Crees que la acreditación es importante para la calidad de tu programa de

estudios?
Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido Mucho 226 64,8 64,8 64,8
Nada 7 2,0 2,0 66,8
Poco 11 3,2 3,2 69,9
Regular 105 30,1 30,1 100,0
Total 349 100,0 100,0

4.1 ¿Crees que la acreditación es importante

para la calidad de tu programa de estudios?
250

200
Frecuencia

150

100

50

0
Mucho Nada Poco Regular
4.1 ¿Crees que la acreditación es importante para la calidad de tu
programa de estudios?

A partir de este gráfico, podemos observar que la mayoría de los estudiantes de Ingeniería de
la URP piensa que la acreditación influye Mucho en la formación académica con un porcentaje
de un 57% (199 del total de 349), mientras que la minoría de estudiantes piensan que la
acreditación influye poco en la formación profesional con un porcentaje de un 3.4% (12 del
total de 349).
8.14 ¿LA ACREDITACIÓN ABET INFLUYE EN TU FORMACIÓN PROFESIONAL?
4.2 ¿La acreditación ABET influye en tu formación profesional?
Esta es una pregunta de calificación de Mucho, Nada, Poco y Regular.
N Válido 349
Perdidos 0

4.2 ¿La acreditación ABET influye en tu formación

profesional?
Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido Mucho 199 57,0 57,0 57,0
Nada 14 4,0 4,0 61,0
Poco 12 3,4 3,4 64,5
Regular 124 35,5 35,5 100,0
Total 349 100,0 100,0

4.2 ¿La acreditación ABET influye en tu

formación profesional?
250

200
Frecuencia

150

100

50

0
Mucho Nada Poco Regular
4.2 ¿La acreditación ABET influye en tu formación profesional?
8.15 ¿CÓMO CREES QUE LA ACREDITACIÓN ABET BENEFICIA A LOS
ESTUDIANTES?
Esta es unaNpregunta deVálido 349 la calidad educativa, No sé, Preparación para el
calificación de Mejora
Perdidos 0
mercado laboral y Reconocimiento Internacional.

4.3 ¿Cómo crees que la acreditación ABET

beneficia a los estudiantes?
Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido Mejora la 147 42,1 42,1 42,1
calidad
educativa
No sé 29 8,3 8,3 50,4
Preparaci 36 10,3 10,3 60,7
ón para el
mercado
laboral
Reconoci 137 39,3 39,3 100,0
miento
internacio
nal
Total 349 100,0 100,0

4.3 ¿Cómo crees que la acreditación ABET

beneficia a los estudiantes?
160
140
120
Frecuencia

100
80
60
40
20
0
Mejora la calidad No s Preparación para el Reconocimiento
educativa mercado laboral internacional
4.3 ¿Cómo crees que la acreditación ABET beneficia a los
estudiantes?
8.16 LOS DOS PILARES DE LA ACREDITACIÓN ABET SON: LOGRO DE
COMPETENCIAS PROFESIONALES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES Y
EGRESADOS.N Y, MEJORA
Válido CONTINUA349 DEL PROGRAMA
Esta es una pregunta dePerdidos
calificación de Falso,0Verdadero, No se.

4.4 Los dos pilares de la Acreditación ABET son:

Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido Falso 14 4,0 4,0 4,0
No sé 100 28,7 28,7 32,7
Verdader 235 67,3 67,3 100,0
o
Total 349 100,0 100,0

4.4 Los dos pilares de la Acreditación ABET

son: Logro de competencias profesionales por
parte de los estudiantes y egresados. y, Mejora
continua del Programa
250
Frecuencia

200
150
100
50
0
Falso No s Verdadero
4.4 Los dos pilares de la Acreditación ABET son: Logro de
competencias profesionales por parte de los estudiantes y
egresados. y, Mejora continua del Programa
8.17 LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES (EDUCATIONAL OBJECTIVES) SON LAS
CAPACIDADES QUE DEBE DEMOSTRAR UN EGRESADO A LOS POCOS AÑOS DE
HABER CULMINADO SUS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
N Válido 349
Esta es una pregunta dePerdidos
calificación de Falso,0Verdadero, No se.

4.5 Los Objetivos Educacionales (Educational

Objectives) son las capacidades que debe
demostrar un egresado a los pocos años de haber
culminado sus estudios universitarios
Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido Falso 25 7,2 7,2 7,2
No sé 102 29,2 29,2 36,4
Verdader 222 63,6 63,6 100,0
o
Total 349 100,0 100,0

4.5 Los Objetivos Educacionales (Educational

Objectives) son las capacidades que debe
demostrar un egresado a los pocos años de
haber culminado sus estudios universitarios
250
Frecuencia

200
150
100
50
0
Falso No s Verdadero
4.5 Los Objetivos Educacionales (Educational Objectives) son las
capacidades que debe demostrar un egresado a los pocos años
de haber culminado sus estudios universitarios
8.18 LOS RESULTADOS DEL ESTUDIANTE (STUDENT OUTCOMES) SON LAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE DEBE DEMOSTRAR TODO ESTUDIANTE
AL MOMENTO DE EGRESO Y QUE LO PREPARAN PARA EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS N EDUCACIONALES
Válido 349
Esta es una pregunta dePerdidos
calificación de Falso,0Verdadero, No se.

4.6 Los Resultados del Estudiante (Student

Outcomes) son las competencias profesionales
que debe demostrar todo estudiante al momento
de egreso y que lo preparan para el logro de los
Objetivos Educacionales
Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido Falso 25 7,2 7,2 7,2
No sé 108 30,9 30,9 38,1
Verdader 216 61,9 61,9 100,0
o
Total 349 100,0 100,0

4.6 Los Resultados del Estudiante (Student

Outcomes) son las competencias profesionales
que debe demostrar todo estudiante al
momento de egreso y que lo preparan para el
logro de los Objetivos Educacionales
300
Frecuencia

200
100
0
Falso No s Verdadero
4.6 Los Resultados del Estudiante (Student Outcomes) son las
competencias profesionales que debe demostrar todo estudiante
al momento de egreso y que lo preparan para el logro de los…
8.19 ¿QUIÉNES PARTICIPAN EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN Y MEJORA
CONTINUA PARA LOGRAR LA ACREDITACIÓN ABET?
Esta pregunta se basa solamente en los participantes que forman parte de la Facultad de
ingeniería como: Autoridades (Decano, Directores de Escuela, Jefes de las Unidades),
Docentes de la Facultad de Ingeniería y Estudiantes de la Facultad de Ingeniería.

4.7 ¿Quiénes participan en el proceso de autoevaluación

y mejora continua para lograr la Acreditación ABET?

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Autoridad 62 17,8 17,8 17,8
es
(Decano,
Directores
de
Escuela,
Jefes de
las
Unidades)

Docentes 30 8,6 8,6 26,4

de la
Facultad
de
Ingeniería
Estudiant 19 5,4 5,4 31,8
es de la
Facultad
de
Ingeniería
Todos los 238 68,2 68,2 100,0
menciona
dos
Total 349 100,0 100,0

4.7 ¿Quiénes participan en el proceso de

autoevaluación y mejora continua para lograr la
Acreditación ABET?
250

200
Frecuencia

150

100

50

0
Autoridades (Decano, Docentes de la Estudiantes de la Todos los
Directores de Escuela, Facultad de Ingeniería Facultad de Ingeniería mencionados
Jefes de las Unidades)
8.20 ¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES BENEFICIOS DE LA ACREDITACIÓN PARA
LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA?
Esta pregunta se nos habla sobre cuáles son los beneficios que nos brinda el ABET, como:
Faculta estudiar y trabajar fuera del Perú, Perfil Profesional que cumple con los estándares
globales, Respalda el ingreso a su profesión mediante la colegiación.
4.8 ¿Cuáles son los principales beneficios de la
acreditación para los estudiantes de la Facultad de
Ingeniería?
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado
Válido Faculta 9 2,6 2,6 2,6
estudiar y
trabajar
fuera del
Perú
Mejora 28 8,0 8,0 10,6
sus
oportunid
ades de
empleo
Perfil 84 24,1 24,1 34,7
Profesion
al que
cumple
con los
estándare
s globales
Respalda 27 7,7 7,7 42,4
el ingreso
a su
profesión
mediante
la
colegiació
n
Todas las 201 57,6 57,6 100,0
menciona
das
Total 349 100,0 100,0

4.8 ¿Cuáles son los principales beneficios de la

acreditación para los estudiantes de la Facultad de
Ingeniería?
250

200
Frecuencia

150

100

50

0
Faculta estudiar y Mejora sus Perfil Profesional Respalda el Todas las
trabajar fuera del oportunidades de que cumple con ingreso a su mencionadas
Per empleo los estándares profesión
globales mediante la
colegiación
4.8 ¿Cuáles son los principales beneficios de la acreditación para los
estudiantes de la Facultad de Ingeniería?
8.21 ¿CONSIDERAS QUE LA ESCUELA TE BRINDA LA SUFICIENTE INFORMACIÓN
SOBRE EL PROCESO DE ACREDITACIÓN?
Esta pregunta se divide por dos categorías: (Si y No).

5.1 ¿Consideras que la escuela te brinda la

suficiente información sobre el proceso de
acreditación?
Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido No 123 35,2 35,2 35,2
Sí 226 64,8 64,8 100,0
Total 349 100,0 100,0

5.1 ¿Consideras que la escuela te brinda la

suficiente información sobre el proceso de
acreditación?
250

200
Frecuencia

150

100

50

0
No S
8.22 ¿HAS RECIBIDO INFORMACIÓN DE LA ACREDITACIÓN A TRAVÉS DE TUS
PROFESORES?
Esta pregunta se divide por cuatro categorías: (Mucho, Nada, Poco, Regular).

5.2 ¿Has recibido información de la Acreditación a

través de tus profesores?
Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido Mucho 76 21,8 21,8 21,8
Nada 35 10,0 10,0 31,8
Poco 80 22,9 22,9 54,7
Regular 158 45,3 45,3 100,0
Total 349 100,0 100,0
5.2 ¿Has recibido información de la
Acreditación a través de tus profesores?
180
160
140
120
Frecuencia

100
80
60
40
20
0
Mucho Nada Poco Regular
8.23 ¿TE GUSTARÍA SER VOLUNTARIO DE CITDEL PARA APOYAR EL
DESARROLLO DE UN PROYECTO?
Esta pregunta se divide por cuatro categorías: (Interesado, Muy interesado, No interesado, Poco
interesado).

5.3 ¿Te gustaría informarte más sobre

acreditación?
Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido Interesado 198 56,7 56,7 56,7

Muy 99 28,4 28,4 85,1

interesad
o
No 8 2,3 2,3 87,4
interesad
o
Poco 44 12,6 12,6 100,0
interesad
o
Total 349 100,0 100,0

5.3 ¿Te gustaría informarte más sobre

acreditación?
250

200
Frecuencia

150

100

50

0
Interesado Muy interesado No interesado Poco interesado
8.24 ¿POR QUÉ MEDIO PRINCIPALMENTE TE GUSTARÍA INFORMARTE SOBRE LA
ACREDITACIÓN?
Según el gráfico, además de deducir que es asimétrico; los estudiantes de Ingeniería de la URP
que usarán 2 horas a la semana para desarrollar su proyecto es el 17.9% del total (80 del total
de 447), mientras que los que no le dedicarán tiempo a su proyecto representa el 7.2% del total
(32 del total de 447
5.4 ¿Por qué medio principalmente te gustaría
informarte sobre la acreditación?
Porcentaj
e
Frecuenci Porcentaj Porcentaj acumulad
a e e válido o
Válido de 1 0,3 0,3 0,3
manera
fisica, tal
como se
interactua
durante el
periodo
academic
o
E-mail 138 39,5 39,5 39,8
Facebook 12 3,4 3,4 43,3
Instagram 54 15,5 15,5 58,7
Linkedin 4 1,1 1,1 59,9
Profesore 1 0,3 0,3 60,2
s
Telegram 4 1,1 1,1 61,3
TikTok 10 2,9 2,9 64,2
Twitter 4 1,1 1,1 65,3
WhatsApp 120 34,4 34,4 99,7

whatsapp 1 0,3 0,3 100,0

y email
Total 349 100,0 100,0
5.4 ¿Por qué medio principalmente te gustaría informarte
sobre la acreditación?
160
140
120
Frecuencia

100
80
60
40
20
0
 9. Conclusiones
Con el presente trabajo e investigación concluimos que, la encuesta realizada nos ha dado una
serie de resultados significativos que ofrecen una visión profunda e analítica sobre el interés
de los alumnos sobre la acreditación ABET.
Es importante destacar que estos resultados se basan en una muestra representativa y un diseño
de encuesta riguroso.
Los datos recopilados tienen implicaciones importantes para poder saber grupos específicos
que están interesados en ámbitos tecnológicos. Estos hallazgos proporcionan una dirección
clara para futuras acciones, como el fomentar mayor información sobre el conocimiento de la
acreditación para brindar un mejor beneficio a los alumnos.
Además, se sugiere que se realicen encuestas de seguimiento para evaluar las tendencias a lo
largo del tiempo y mantenerse al tanto de los cambios en las actitudes y opiniones de la
población en relación con las preguntas realizadas en la encuesta.
En resumen, este informe de encuestas ha proporcionado una visión valiosa sobre los intereses
de los alumnos de ingeniería de la URP sobre su interés o información sobre el ABET. Aunque
hay limitaciones que deben tenerse en cuenta, los resultados son consistentes con la
investigación existente y ofrecen orientación para futuras acciones en esta área.
 10. Recomendaciones
La acreditación ABET se basa en un sistema de calidad de formación profesional que tiene
como pilares fundamentales el logra de competencias y la mejora continua e progresiva del
programa educativo. Sin embargo, para un mejor uso de la acreditación ABET se recomienda
seguir las siguientes recomendaciones:
 Qué los profesores de las diferentes asignaturas brinden más información a los alumnos
sobres la importancia de la acreditación para que ellos sepan cómo influye la
acreditación en su formación académica.
 Qué la universidad Ricardo Palma brinde más información a los estudiantes por
diferentes medios que son más usados por los estudiantes como el E-mail.
 Brindar más contenido audiovisual a los estudiantes sobre la acreditación para generar
más interés por parte de ellos.
Además, creemos que también es importante considerar ofrecer diversas maneras de divulgar
la información de la acreditación. Por ejemplo, realizar conferencias o videos que informativos,
dar espacios en clases para hablar sobre ABET, etc.
 11. Autoevaluación
Después de haber completado exitosamente nuestra investigación estadística de manera
colaborativa, considero que cada uno de nosotros contribuyó de manera asertiva y apropiada.
Como resultado, concluyó que cada participante merece una calificación aprobatoria y alta.
Debido a que todos se mostraron comprometidos y interesados en culminar el trabajo y
realizarlo de la mejor manera.
A continuación, se detallan las contribuciones de cada miembro del equipo:
Integrante Alata:
1. Antecedentes.
2. Definición del problema.
3. Beneficios de la acreditación, que es, importancia.
4. Procedimientos de obtención de datos.
5. Objetivos generales.
6. Realizar y juntar la información para realizar el informe colaborativo
7. Resultados:
Ponderado general.
Promedio ponderado en el semestre anterior.

Integrante Paredes:
1. Recopilación de información y datos (cuadros y diagramas).
2. Traducción del archivo Excel base con todos los datos originales a formato SPSS
3. Obtención de los objetivos específicos.
4. Metodología.

Integrante Falla:
1. Introducción.
2. Planificación y organización del grupo.
3. Actividades de los integrantes y sus respectivos roles.
4. Cronograma.
5. Identificación de problemas y propuestas de solución.
6. Recomendaciones
7. Conclusiones.
8. Autoevaluación y diseñar el PPT.
12. Referencias
BASE DE DATOS DE ENCUESTAS – ACREDITACIÓN ABET. (2023).

UNIVERSIDAD RICARDO PALMA.

 Andonegui M. (2007-junio), Introducción a la Estadística.

https://scioteca.caf.com/bitstream/handle/123456789/527/69.pdf?sequence=1&isAllo

wed=y

 Marta. (2023, 1 octubre). ¿Qué es la mediana y cómo calcularla? | Superprof.

Material Didáctico - Superprof.

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/estadistica/descriptiva/mediana

.html

 Ortega, C. (2023, septiembre 14). ¿Qué es la media, la mediana y la moda?

QuestionPro. https://www.questionpro.com/blog/es/la-media-la-mediana-y-la-

moda/#:~:text=La%20media%20es%20la%20media,dentro%20del%20conjunto%20d

e%20datos.

 Estadística, P. Y. (2022, 15 junio). Frecuencia (estadística). Probabilidad y

Estadística. https://www.probabilidadyestadistica.net/frecuencia-estadistica/

 ¿Qué es la desviación estándar? - Minitab. (s. f.). (C) Minitab, LLC. All rights

Reserved. 2023. https://support.minitab.com/es-mx/minitab/20/help-and-how-

to/statistics/basic-statistics/supporting-topics/data-concepts/what-is-the-standard-

deviation/

 Marta. (2023, octubre 1). La varianza, medida de dispersión | Superprof. Material

Didáctico - Superprof.

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/estadistica/descriptiva/varianza

.html

 Estadística, P. Y. (2023, 24 julio). Asimetría (estadística). Probabilidad y Estadística.

 https://www.probabilidadyestadistica.net/asimetria-estadistica/

 Unir, V. (2023, 18 septiembre). ¿Qué son las medidas de tendencia central y para qué

sirven? Universidad Virtual. | UNIR Colombia - Maestrías y Grados virtuales.

https://colombia.unir.net/actualidad-unir/medidas-tendencia-central/