Historia Social y Cultural de la Literatura II

Ciclo lectivo: 2023

Docente: Prof. Lic. Diana Albornoz

FUNDAMENTACIÓN

Esta unidad curricular, en línea con lo propuesto por Historia Social y Cultural de la
Literatura I y a modo de continuación, parte del presupuesto de que la literatura en tanto
hecho histórico no puede reducirse al conocimiento del autor y el análisis de sus obras de
manera descontextualizada; por el contrario, pretende llamar la atención sobre los estrechos
vínculos entre la creación individual y el contexto de producción, las condiciones materiales,
las opciones estéticas y las expectativas de los lectores en épocas diversas.

En virtud de ello, se propone a los estudiantes un recorrido por los principales hitos de la
literatura moderna, partiendo del Barroco hasta llegar al Realismo decimonónico, por lo que
se impone una perspectiva cronológica. No obstante, el factor geográfico también será
tenido en cuenta en el desarrollo de los contenidos dado que el eje centro-periferia
(propuesto en el Diseño Curricular) funciona como un vector de análisis que permite, en
particular, apreciar las relaciones de continuidad y ruptura entre Europa y América en lo
referente a la adaptación —y también adopción— de motivos, tópicos, géneros y proyectos
culturales. En función de este objeto de estudio tan complejo como lo es el texto literario,
será imprescindible apelar no solo a conocimientos de índole histórica, sino también
filosófica y religiosa, entre otros.

Los textos literarios y la bibliografía crítica seleccionados en el presente programa apuntan

a la construcción de un panorama básico acerca de aspectos sociales y artísticos de la
literatura que permita a los estudiantes la posterior profundización de estos saberes en los
espacios curriculares destinados a la literatura española, latinoamericana y argentina. En
este sentido, Historia social y cultural de la literatura II pretende no solo enfocarse en el
análisis y la interpretación literaria, sino también interpelar a los estudiantes en tanto sujetos
sociales que leen —y enseñan— literatura.

PROPÓSITOS

❏ Generar situaciones de lectura, escritura e intercambio oral en torno a la literatura y

su génesis histórico-social.

1
 ❏ Construir itinerarios de lectura que contribuyan a que los estudiantes se constituyan
como integrantes de una comunidad académica de lectores de literatura.
❏ Promover la reflexión sobre los modos, situaciones y contextos en los que se lee y
se escribe en torno a la literatura.
❏ Crear situaciones para reconocer los modos de representación social vigentes en
una época a partir de sus condiciones materiales y sus opciones genéricas y
estéticas.
❏ Favorecer el desarrollo de una actitud crítica respecto de los textos literarios y de la
bibliografía que se ofrece como marco de análisis.

OBJETIVOS

Se espera que los estudiantes:

❏ Participen activamente de situaciones de lectura, escritura e intercambio oral

(discusión) en torno a los textos literarios seleccionados en este programa.
❏ Establezcan relaciones entre los diferentes textos en función de criterios basados en
aspectos estéticos, históricos, estilísticos, etc.
❏ Reflexionen acerca de la especificidad del lenguaje literario en tanto lectores que
forman parte de una comunidad académica.
❏ Perciban las líneas de ruptura y continuidad entre las diferentes escuelas y/o
corrientes literarias estudiadas en este espacio curricular.
❏ Reconozcan y problematicen los modos de representación desarrollados por
diferentes sociedades desde el Barroco (s. XVII) al Realismo (s. XIX), teniendo en
cuenta las condiciones materiales de estas y de sus opciones tanto genéricas como
estéticas.
❏ Desarrollen las competencias necesarias para comprender y distinguir textos líricos,
dramáticos, narrativos y ensayísticos de las épocas mencionadas.

CONTENIDOS

Unidad 0: Antecedentes de la lírica amorosa1

La lírica provenzal. El amor cortés como tópico privilegiado.

El dolce stil novo y la idealización de la figura femenina

1
Los contenidos de esta unidad serán desarrollados en las dos primeras clases puesto que
conforman la base necesaria para abordar las lecturas de la Unidad 1 (Barroco) y de la Unidad 2
(Romanticismo). Por esa razón, no serán evaluados de manera directa en los parciales ni en el
examen final..

2
Consolidación de la estética petrarquista. El soneto.

Textos literarios de lectura complementaria:

Guillermo de Aquitania, Canción IX, “Lleno de alegría cuando amo…”
Jaufré Rudel, Canción II, “Cuando el río de la fuente…”
Dante Alighieri, Vita nova XXIV, “Tan gentil y tan honesta aparece…”
Guido Cavalcanti, “Al corazón gentil…”
Louise Labé, soneto XXIII
Francesco Petrarca, poemas LXX, XC y CVII del Cancionero
Luis de Góngora, Soneto: “Al tramontar del sol la ninfa mía…”

Bibliografía complementaria
Hess, R. et al. (1995) Diccionario terminológico de las literaturas románicas, Madrid,
Gredos, pp.153-155, 290-292, 235-237.

Unidad 1: De la exuberancia Barroca a la sátira ilustrada

Desregulación artística y crisis de los ideales humanistas. El Barroco europeo y el Barroco

de Indias: la poesía culterana. Tensiones en torno a la herencia petrarquista.
El siglo iluminista: racionalismo en el siglo XVIII. Literatura panfletaria y sátira. El cuento
filosófico.

Textos literarios de lectura obligatoria2

Góngora, Luis, Canción: “¡Qué de invidiosos montes levantados…!”

de la Cruz, Sor Juana Inés, Ovillejo: “El pintar de Lisarda la belleza…”
Swift, Jonathan, Una modesta proposición
Voltaire, Cándido o el optimismo

Bibliografía obligatoria

Alonso, D. (1961) La lengua poética de Góngora, Revista de filología española, Madrid.

[Ficha de cátedra]

Baher, R. (1973) “La canción petrarquista” en Manual de versificación española, Madrid,

Gredos, pp. 343-354

Blanco, M. (2007). “La ‘honesta oscuridad’ en la poesía erótica”, Criticón, 101, p.199-210.
Ginzo Fernández, A. (1985) “El proyecto enciclopédico y la razón instrumental”, “La
secularización de la cultura”. La Ilustración francesa. Entre Voltaire y Rousseau. Madrid,
Cincel.

Jones, R. (1974). “La poesía en el siglo XVII”. Historia de la literatura española. Siglo de
Oro: poesía y prosa (siglos XVI y XVII), Barcelona, Ariel.

2
Los textos se enumeran en el orden en que serán trabajados en clase.

3
Luciani, F. (1986) “El amor desfigurado: el ovillejo de Sor Juana Inés de la Cruz”, Texto
crítico, vols. 34-35, pp.11-48.

Millás, J. J. (1982) Introducción a la literatura satírica. En von Chamisso, A. La maravillosa

historia de Peter Schlemihl, Hyspamérica, pp.3-16

Neira, H. 2013. “La modesta proposición biopolítica de Jonathan Swift” en Cinta moebio 46,
pp. 47-58

Picón Salas, M. (1969 [1944]). “El barroco de Indias”. De la Conquista a la Independencia.

México, FCE, pp. 99-120.

Rodríguez Oconitrillo, B. (2000) “La antífrasis en Cándido de Voltaire”, Filología y Lingüística

XXVI (2): 107-124.

Bibliografía obligatoria sobre contexto histórico3

Bianchi, S. (2005) “La época de la transición: de la sociedad feudal a la sociedad burguesa

(siglos XV-XVIII)” y “La época de las revoluciones burguesas (1780-1848)”. Historia social
del mundo occidental. Del feudalismo a la sociedad contemporánea, Bernal, UNQ.

Unidad 2: Del Romanticismo al Realismo y sus derivaciones

El camino hacia la constitución de campos literarios nacionales en los estados modernos de

Europa y América. Romanticismo en Europa y América: características y tópicos
destacados.
El Realismo en Europa y América: centralidad de la mímesis en la estética realista.
El Naturalismo como evolución del Realismo en los fundamentos cientificistas de la
representación de la realidad contemporánea: observación y experimentación.
Relaciones comparatistas entre Europa y América: la tríada Realismo-Naturalismo-
Romanticismo en América Latina.
El género policial como desprendimiento del paradigma cientificista.
Innovaciones narrativas en Dostoievski: profundidad psicológica y polifonía.

Textos literarios de lectura obligatoria

Novalis, Goethe, Shelley, Byron, Bécquer, Poe, Barrett Browning y otros, Selección de
poesía del Romanticismo (Europa y América).
Allan Poe, Edgar, “Filosofía de la composición”
Balzac, Honoré, Prólogo a La Comedia humana
Zola, Émile, “La novela experimental”
Matto de Turner, Clorinda, Aves sin nido

3
Si bien se incluye este libro en la bibliografía obligatoria de todas las unidades, no se evaluará de
manera directa su lectura sino que se lo considerará un material de apoyo necesario para el análisis
sociohistórico de los textos literarios seleccionados.

4
Clarín (Leopoldo Alas), “Adiós, Cordera”
Allan Poe, Edgar, “El hombre de la multitud”, “Los crímenes de la calle Morgue”, “La carta
robada”
Dostoievski, Fiodor, “La mansa”

Bibliografía obligatoria

Abrams, M. H. (1962). “Las analogías románticas del arte y la mente”. El espejo y la

lámpara. Teoría romántica y tradición crítica. Acerca del hecho literario, Buenos Aires, Nova.

Aguiar e Silva, V. (1972). “Pre-romanticismo y Romanticismo”. Teoría de la literatura. Madrid,

Gredos.

Amícola, J. (1994) “Dostoievski y la tradición” en Fiodor M. Dostoievski. Novela y folletín,

polifonía y disonancia, Buenos Aires, Almagesto, pp. 13-41

Arribas García, F. (1991) “Aves sin nido: ¿Novela indigenista?” Revista de crítica literaria
latinoamericana, año XVII. N° 34, Lima. pp. 63-79

Cornejo Polar, A. (1994) “Aves sin nido como alegoría nacional”, prólogo a Aves sin nido,
Caracas, Biblioteca Ayacucho.

Gutiérrez Carbajo, F. (2013). “Realismo y naturalismo”. Movimientos y épocas literarias.

Madrid, UNED.

Hernández Soto, G. (2012). “El artilugio de Poe: mímesis y ficción en el género policial”, Poe
en Malinalco, México, UAEM.

Oviedo, J. M. (1997). “La transición hacia el realismo y el naturalismo”. Historia de la

literatura hispanoamericana 2. Del romanticismo al modernismo. Madrid, Alianza.

Bibliografía obligatoria sobre contexto histórico

Bianchi, S. (2005). “El apogeo del mundo burgués (1848-1914)”. Historia social del mundo
occidental. Del feudalismo a la sociedad contemporánea, Bernal, UNQ.

EVALUACIÓN
En cada clase se solicitará a los estudiantes, de manera rotativa, la realización de
exposiciones o reseñas orales sobre la bibliografía obligatoria. Esta actividad tendrá una
nota conceptual.
Se tomarán dos exámenes parciales presenciales (con sus respectivas instancias de
recuperación) que deberán ser aprobados con un mínimo de cuatro puntos, siendo estos
equivalentes al 60% del examen correctamente resuelto.

5
Cumplido este requisito, y teniendo como mínimo un 60% de asistencia a clases, los
estudiantes accederán al examen final oral; este consistirá en la exposición de un tema del
programa, a elección del estudiante, en el que se analice de manera exhaustiva y con
complemento bibliográfico uno o varios textos literarios. Previo al examen los estudiantes
podrán consultar a la docente en caso de que necesiten bibliografía accesoria. Más allá de
esta exposición, queda a criterio de la mesa evaluadora indagar acerca de otros temas del
programa.
Quienes no aprueben -incluso luego del recuperatorio- uno de los dos cuatrimestres, podrán
acceder a un examen integrador cuyos temas se corresponderán con los del cuatrimestre
desaprobado. Es necesario obtener un mínimo de cuatro puntos en el integrador para poder
tener la cursada aprobada.
Aquellos estudiantes que deseen rendir la materia en condición de libres, deberán aprobar
(con un mínimo de cuatro puntos) un examen oral y escrito en que se abordarán todas las
unidades del presente programa.