INSTITUCION EDUCATIVA N° 158 – “SANTA MARIA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

“NOS PREPARAMOS PARA DEMOSTRAR NUESTRAS DIVERSAS HABILIDADES CIENTIFICAS,

COMUNICATIVAS Y DEPORTIVAS"

Título: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DIVISORES

DATOS INFORMATIVOS:
I.E : Nº 158 SANTA MARIA
DIRECTOR : Sandra Chávez Cueva
SUBDIRECTORA : Silvia Peñaloza Torres
DOCENTE : Norma Zúñiga Porras
GRADO Y SECCION : 6 “F”
AREA : Matemática
FECHA : 11 / 06 / 2024

PROPOSITO DEL DOCENTE

El propósito de esta sesión es que mis estudiantes aprendan a resolver problemas y

ejercicios de DIVISORES

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
METAS DE COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS RECURS INSTRU-
APRENDIZ Y CAPACIDADES DE DE OS MENTOS
AJE EVALUACION APRENDIZAJE DE
S EVALUA
CION
Inclusión RESUELVE  Expresa su
 Representar los Representa los Cuaderno Lista de
Económica PROBLEMAS DE comprensión del datos del Papelote cotejo
Resuelve
datos del Plumón
REGULARIDAD, sistema de numeración problema en problema en
problemas de Lapiceros
QUIVALENCIA Y decimal con números forma gráfica. lenguaje
su vida Regla
cotidiana CAMBIO. naturales hasta seis numéricos. Colores
 problemas y
realizando • Traduce cifras, de divisores y Comprende los Lápiz
ejercicios de
operaciones de cantidades a múltiplos, primos y divisores de un Borrador
divisores
multiplicación expresiones compuestos, así como numero natural. Tajador
para hallar el aplicando sus
del valor posicional en
múltiplo numéricas. estrategias
números decimales
• Comunica su hasta los centésimos;
comprensión sobre con lenguaje numérico y
los números y las representaciones
operaciones. diversas. Representa de
• Usa estrategias y diversas formas su
procedimientos de comprensión de la
estimación y noción de fracción como
operador y como
cálculo.
cociente, así como las
• Argumenta equivalencias entre
afirmaciones sobre decimales, fracciones o
las relaciones porcentajes usuales
numéricas y las
operaciones.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Todos los días se trabaja de forma trasversal las siguientes
competencias

Se desenvuelve en entorno virtuales generados por el tic.  Navega en entornos virtuales y realiza búsqueda de
información como parte de una actividad
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender
considerando sus expectativas y saberes previos para realizar
una tarea
ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque de derechos Los docentes promueven formas de participación

estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
 ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

I. PREPARACION DE LA SESIÓN.

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

NECESITA EN ESTA SESIÓN?
 Revisar la experiencia  Cuadernos
 Leer la sesión  Lapicero
 Disponer del cuadernillo de trabajo  Regla
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Plumón
 Tener a la mano los materiales a utilizar, …  Papelote
 Cuaderno de trabajo de matemática

IV DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTO ESTRATEGIAS Y PROCESOS DE LA SESIÓN RECURSOS TIEMPO

S

I Humanos
N ACTIVIDADES PERMANENTE: 5m
Los estudiantes realizan las siguientes actividades en el aula:
I
Saludamos, oramos, asistencia, recordamos las normas de convivencia y las
C normas de bioseguridad para evitar enfermedades.
I
O PROBLEMATIZACIÓN: La docente dialoga con los estudiantes
 ¿Qué realizamos la clase anterior?
 ¿Qué es el multiplo?
 ¿Cuáles son los mutiplos de 4 y 10? Plumones
 ¿Que son los divisores? pizarra
 ¿Por qué decimos que un número es divisor? 5m
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN (CON LOS ESTUDIANTES)
 La profesora dialoga con los estudiantes para indicarles el propósito de
nuestra clase del dia de hoy.
 Cuándo los estudiantes logran acertar con el propósito.
 Se les presenta el propósito. Cartel de
propósito

Luego de presentarles el propósito a los estudiantes; se les presenta los

criterios de evaluación en esta actividad.
Cartel de
CRITERIOS DE EVALUACIÓN criterios
 Representar los datos del problema en forma gráfica.
 Resolver problemas y ejercicios de divisores aplicando sus estrategias

NORMAS DE CONVIVENCIA
Enseguida acordamos junto con los estudiantes las normas de convivencia
para trabajar en equipo.
 Trabajar en orden y voz baja.
 Respetar el tiempo establecido.
 Levantar la mano para participar.
 Respetar las opiniones.
Se registra las participaciones en la pizarra.

Papelote
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Plumones 10m
D MOTIVACIÓN: Se presenta un problema y dialoga con los estudiantes.
E Problema
S
A
R
R
O
José Gabriel invento un juego que utiliza 35 fichas que deben ser
L
distribuidos entre los participantes. En ese juego, pueden participar de 3 10m
L
a 6 personas ¿Cuántas personas pueden jugar
AAQAAA
O
para tener el mismo número de fichas?

 Se propone a los estudiantes a leer el problema en forma individual.

 Se invita a uno de los estudiantes para que lea el problema en voz alta. 15m

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

SABERES PREVIOS: Se recoge los saberes previos con las siguientes preguntas:
Ayuda a los estudiantes a comprender el problema. Para ello solicita a algunos niños Pizarra
que digan con sus propias palabras lo que entendieron de este. Luego pregúntales Plumones
respecto a los datos del problema:

¿De qué se trata el problema presentado?

¿Qué datos presenta el problema?
¿Qué nos pide el problema?
¿Qué materiales necesitamos para representar los datos del problema?
¿Qué estrategia usaremos para resolver el problema?
La docente escribe en la pizarra las respuestas.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para resolver el
problema.
Se les orienta a través de preguntas: hojas de
 ¿Han resuelto un problema similar al presentado? colores
 ¿Qué haremos primero?
 ¿Cómo resolverán el problema?
 ¿Deberán considerar todos los datos?
 ¿Qué materiales utilizarán?
Se les invita a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a
medida que la van desarrollando. Se les guía a través de preguntas
 ¿Qué estrategia podemos utilizar para resolver el problema?
 ¿Cómo interpretan los datos del problema? Papelote
Los estudiantes dialogan en el interior de su grupo, se organizan y proponen cómo Plumones
van a resolver el problema de divisores de números naturales y que materiales
usarán.
Luego, ejecutan la estrategia acordada en el equipo de trabajo.
Después se les entrega a los equipos de trabajo papelote y plumones para que
resuelvan el problema de divisores
Los estudiantes socializan sus ideas en el interior de su grupo.
Desarrollan el problema de divisores de números naturales en el equipo. hojas de
La docente monitorea a los equipos de trabajo colores
La profesora registra la participación de los estudiantes en una lista de cotejo.

REPRESENTACIONES.
Los estudiantes representan los datos del problema de divisores y lo resolverán
usando las estrategias que aprendieron
20m
- Se les solicita a los alumnos que observen y resuelvan las siguientes divisiones.

35 3 35 4 35 5 35 6
15m
- Comenta a los estudiantes que clase de división son.
 35 3 35 4 35 5 35 6
2 11 3 8 0 7 5 5

División Exacta

- Observa que solo una división es exacta, lo que muestra que, cuando juegan 5
personas, las fichas pueden ser distribuidas igualmente y que si el número de
jugadores es 3, 4 o 6, algunos participantes recibirán más fichas que otros.
- Se dice que el número 35 es divisible entre 5 porque resulta de una división
exacta y no es divisible entre 3, ni entre 4, ni entre 6.

- Así, por ejemplo:

 35 es divisible por 7, porque 35+ 7 = 5, resto cero.

 35 es divisible por 1, porque 35 ÷ 1 = 35, resto cero.
 Y también es divisible por 35 porque 35 ÷ 35 = 1, resto cero. Luego 35 es
divisible por: 1, 5, 7, 35.
 Los divisores de 35 son 1, 5, 7, 35.

Otra forma de encontrar el divisor de un numero

- Hallamos los divisores de 12
Encontraras todas las formas posibles de hallar un rectángulo o cuadrado de
área 12.
12 6 4
1 2
3

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Algunos estudiantes comparten sus respuestas.
Exponen sus trabajos terminados.
Se revisa junto con los estudiantes los trabajos terminados.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Junto con los estudiantes se llega a una conclusión que podemos resolver problemas
de divisores utilizando las diversas estrategias.
Formalizamos lo aprendido con los estudiantes.

Múltiplo de un número
Un divisor es un número que divide otro número exactamente, es decir, que el resto
de la división es cero. Por ejemplo, 1 y 15 son divisores de 15 porque 15 dividido
entre 1 es 15 y 15 dividido entre 15 es 1.
Los divisores también se llaman factores.

Para definir qué son los divisores de un número se tomará el siguiente ejemplo: la
división 12 ÷ 4 El resultado es 3 y sobra 0 Cuando un número que divide a
otro produce un residuo de cero unidades, se dice que es divisor del número
dividido. En este caso se puede decir que cuatro es divisor de doce, ya que el residuo
de la operación 12 ÷ 4 , es igual a 0

Divisores de 10:
D(10) = {1, 2, 5, 10}

1, 2, 5 y 10 son divisibles de 10
 Divisores de 15:
D(15) = {1, 3, 5, 15}

1, 3, 5 y 15 son divisibles de 15

Divisores de 24:

D(24) = {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24}

1, 2, 3, 4 , 6, 8 , 12 y 24 son divisibles de 24

PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS

Miguel quiere comprar yogures y batidos. Los yogures vienen en packs de 8
y los batidos en packs de 6. ¿Podrá comprar 56 yogures justos? ¿Y 55
batidos justos? Responde con un SI o un NO.

Solución: 56 yogures justos 55 batidos justos

Resuelve los problemas de divisores y tu cuaderno en su cuaderno de

matemática.

Registran el tema en su cuaderno de matemática

FICHA DE EVALUACIÓN Ficha de 10 m
Los estudiantes resuelven una ficha de evaluación. evaluación
C
I METACOGNICION
E Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:
R ¿Qué aprendieron?
R ¿Cómo lo aprendieron?
E ¿Qué dificultades han tenido?
¿Cómo se sintieron al resolver el problema de los divisores?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
Se les felicita a los estudiantes por su participación en la clase y por el trabajo
realizado.
BIBLIOGRAFIA: Currículo Nacional, experiencia de aprendizaje del mes de abril textos de Matemática de SEXTO grado
REFLEXIÓN
¿Qué lograron mis estudiantes en esta sesión?........................................................................
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes en esta sesión? ……………………………………
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ………………………………………

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SILVIA PEÑALOZA TORRES NORMA ZUÑIGA PORRAS
SUBDIRECTORA PROFESORA 6° “F”
LISTA DE COTEJO: Matematica: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DIVISORES
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
MATEMÁTICA
DIVISORES
CRIT ERIOS DE EV A LUA CION

Resolv er pr oblem as y ejer cicios

Repr esentar los datos del
N° EST UDIA NT ES de div isor s aplicando su s
pr oblem a en for m a gr áfica
estr ategias

A B C A B C

1 C A MPOS PA LOMINO A NG ELO

2 C H ILLON G ONZA LO EDUA RDO 1.

3 C ISNEROS V ILLEG A S JA IRO A LDA IR
H
4 C RISPIN DOMING UEZ JA H ORY SH A NT A LL

5 ESPINOZA A NDRA DE PA OLO

6 ESPINOZA RODRIG UEZ MA RY ORI DA Y A NA

7 FIG UEROA A RT EG A NA T H A LI

8 G A RNIQUE PA SH A NA ST E LUA NA S

9 G ONZA LES PEREZ NINEL W IT NEY

1 0 G UILLERMO V EG A A LEX
1 1 G UT IERREZ SA JA MI LUA NA C A MILA
H ERRERA T ERRINONES EST H ER
12
G UA DA LUPE
1 3 H UA NUC O A C H ING T OMY RIORDA N
1 4 LA T ORRE MA MA NI LEONA RDO
1 5 LEÓN FERNÁ NDEZ DIEG O BENJA MIN
1 6 MA LPA RT IDA BENIT O LA N G IOMA R
1 7 MIRA NDA A LT UNA JEIKO Y A MIR
1 8 MORENO ISIDRO JH OSEP PIA G G IO
1 9 NOA Y UIMA C H I SA RIT A
2 0 OLA NO QUISPE BRISEY DA C H RY ST ELLE
2 1 PERA LT A C A LDERON A NG ELA
2 2 PIO Y A MUNA QUE LUIS FELIPE
2 3 RA FA EL MA NIH UA RI W ILLA NS ST EV E
2 4 ROMERO A MBROSIO SULLY MIA
2 5 SILV A LOPEZ JUA N C A RLOS
2 6 T ELLO G RIJA LBA JH OSELY N KA ORY
2 7 T ORRES FA UST INO JOSH UA JEREMY
2 8 UZURIA G A C A LV IS JH OMEL A LEX IS
2 9 UZURIA G A C A LV IS JH OSH UA JEREMY
3 0 V EG A FERNA NDEZ MIRELLY
3 1 V ILC A QUISPE G A BRIEL
3 2 V ILLANUEV A ESPIRITU ROSBY A RIANA
3 3 SEIJO LUIS A ST URRIZA G A ENRIQUEZ
3 4 ILLA LOPEZ DIOMA R A LDA IR

alle los divisores de 10 y 15

Porque
 Porque
Porque

10 Porque 15
Porque

Porque
Porque

2. ¿Cuales son los divisores del número 12? Marca la respuesta correcta:
a) Los divisores de 12 son: 2, 3, 4 y 12

b) Los divisores de 12 son: 2, 3, 4, 6 y 12

c) Los divisores de 12 son: 1, 2, 3, 4, 6 y 12

3. Tres numeros quue se encuentran en el recuadro son divisores de 36:

Marca la respuesta correcta

9 12
11 20 a) Es el numero 16, 9, 6.
b) Es el numero 9, 7, 5.
15 17 14
7 19 c) Es el numero 4, 9. 12.
6 13
8 4