ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I._ DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Nombre de la actividad del día: “Elaboramos la receta de un plato típico”
1.2. Fecha: Lunes 14 de agosto del 2023.
1.3. Grado: 3 º “D” N° de estudiantes: 36 / N° de estudiantes que participaron:
1.4. Nombre del docente: MARIA LILIANA TIMANA SILVA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO DE EVIDENCIA INSTRUMEN
DEL DIA EVALUACIÓN TO DE
EVALUACIÓ
N
 Escribe diversos  Escribe textos de Hoy los niños y Adecúa la receta a la Elaboran Lista de
tipos de textos. 3.1. Adecúa el texto forma coherente y niñas aprenderán situación comunicativa recetas cotejo
a la situación cohesionada. Ordena las a escribir una considerando el propósito saludables
comunicativa. ideas en torno a un tema receta saludable comunicativo, el con
y las desarrolla para con alimentos destinatario y las alimentos
ampliar la información, características más
nutritivos de la nutritivos
3.2. Organiza y sin contradicciones, comunes del tipo textual.
comunidad para de la
desarrolla las ideas reiteraciones
cuidar la salud comunidad,
de forma coherente innecesarias o Escribe textos: recetas
respetando su de forma coherente y teniendo en
y cohesionada digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, estructura. cohesionada, cuenta el
como causa-efecto y incorporando un propósito
3.3 Utiliza secuencia, a través de vocabulario con términos comunicativo
convenciones del algunos referentes y propios del saber. , sus
lenguaje escrito de conectores. Incorpora un característi
INTEGRAL

forma pertinente vocabulario que incluye Utiliza recursos cas;

sinónimos y algunos gramaticales y recursos
términos propios de los ortográficos (el punto, gramaticale
3.4. Reflexiona y campos del saber. tildes) que contribuyen a
s
evalúa la forma, el Revisa el texto para
COMUNICACIÓN

dar sentido a su receta.

(Mayúsculas
contenido y contexto determinar si se ajusta a
del texto escrito. , Verbo –
la situación comunicativa, Revisa su receta para
 determinar si se ajusta a acciones) y
si existen
contradicciones o la situación comunicativa, ortográficos
reiteraciones si existen contradicciones (Punto),
innecesarias que afectan o reiteraciones compartiénd
la coherencia entre las innecesarias que afectan olo con sus
ideas, o si el uso de la coherencia entre las compañeros
conectores y referentes ideas, si el uso de y familiares.
asegura la cohesión entre conectores y referentes
ellas. También, revisa el asegura la cohesión entre
uso de los recursos ellas.
ortográficos empleados
en su texto y verifica si
falta alguno (como los
signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. ACTIVIDADES DE APOYO PEDAGÓGICO, EMOCIONAL, ACADÉMICO Y TECNOLÓGICO A LOS ESTUDIANTES

RECURSOS/MEDIOS
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS REALIZADAS POR EL/LA DOCENTE EMPLEADOS
NICIO:
 Se inicia saludando atentamente a los niños y niñas, dándoles la acogida y bienvenida a otro día de clase.
 Se les lee una frase para brindar el soporte emocional a los estudiantes, luego se pide que uno de ellos explique que mensaje le
deja la frase.

Imágenes.

 Realizamos las actividades permanentes como: la oración a nuestro padre celestial y a nuestra madre la Virgen María
agradeciendo por este nuevo día que nos regala.
 Recordamos los protocolos de bioseguridad:
 El correcto lavado de manos.
 El orden y el respectivo distanciamiento.

Me lavo las manos con agua

y jabón.
 Diálogan sobre las actividades realizadas en la sesión anterior y lo importante de alimentarnos de forma saludable
con productos de nuestra comunidad.
 Enfatizan la importancia de consumir alimentos nutritivos y en la responsabilidad de elgirlos para nuestro bienestar.
 Solicito a los estudiantes que compartan la receta de algun plato favorita que conozcan y que han compartido en
casa.
 Se les plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para compartir con nuestros compañeros y maestra la receta
 de un plato nutritivo con productos de la comunidad?
 Luego oriéntamos a que su respuestas sea: una receta.
 Responden a las preguntas: ¿Dónde hemos visto o leído una receta? ¿Para qué se usa? ¿Cómo está organizada?.
 Registro sus respuestas en la pizarra.
 Se les presenta una silueta con el propósito:

 Dialoga con ellos sobre e propósito planteando las siguientes preguntas: ¿Qué es una receta?, ¿Para qué nos sirven? , ¿Cuál
será su estructura?, recogemos sus respuestas.
 Se les explica los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta durante la actividad:

 Se acuerdan las normas que van a poner en práctica para trabajar en un ambiente agradable y de respeto, además se les hace
hincapié que se evaluarán al término de la actividad.

DESARROLLO:
- Retoman el propósito de la sesión: Hoy los niños y niñas aprenderán a escribir una receta saludable con
alimentos nutritivos de la comunidad para cuidar la salud respetando su estructura.

- Recuerdan que para escribir un texto, lo primero que debemos hacer es planificar nuestro
texto.
- Leen las siguientes preguntas y escriben su respuesta, indicando a que se refiere cada una de
ellas.
 ¿Qué vamos a ¿Para qué vamos ¿Sobre qué ¿Cómo
escribir? a escribir? escribiremos? presentaremos
nuestro texto?

Tipo de
texto Propósito Tema Formato

¿Qué ¿Quiénes leerán

necesitamos? el texto?

Materiales Destinatario

PLANIFICACIÓN
- Planifican su texto en un papelote, orientamos a determinar el tema, el destinatario, el propósito, los materiales que se necesitarán
y el formato en el que se prentará:

¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes ¿Sobre qué ¿Qué ¿Cómo lo

vamos Vamos a leerán el texto? escribiremos? necesitamos? presentaremo
a escribir? escribir? s

Un texto Para Nuestros Sobre una - Cartulinas En una hoja

instructivo compartir con compañeros y receta con _ ápiz, colores de cartulina
(receta nuestros
maestra alimentos - Estructura de
compañeros
y maestros nutritivos de la la receta.
la receta con comunidad - Imágenes, etc.
alimentos
nutritivos de la
comunidad.
- Presento la estructura del texto (Una receta) que van a escribir.

TEXTUALIZACIÓN
- Entrego una hoja de papel bond para escribir el primer borrador de su receta.
- Escriben el primer borrador de su receta con alimentos nutritivos de la comunidad, tomando en cuenta el cuadro de la planificación
del texto, la estructura de la receta, y las imágenes que consideren necesarias.
- Apoyo a los estudiantes que requieren ayuda para escribir, acompaño este proceso del primer borrador teniendo en cuenta el
cuadro de planificación del texto.
- Toman el tiempo prudente para escribir su texto, esto les permitirá organizar sus ideas de forma clara y coherente.
REVISION
- Revisan su texto, tomando como referencia el propósito, y lo más importante a la planificación, así mismo el uso de las mayúsculas,
limpieza, letra clara y legible. Brindo las orientaciones necesarias para tener la versión final de su texto.
- Escriben su texto final en una hoja de art color .
- Comparten sus recetas en clase.
CIERRE
- Recuerdan paso a paso las actividades realizadas para la planificación y escritura de su texto. (receta con alimentos nutritivos de la
comunidad)
¿Qué pasos seguimos?
¿Qué nos ayudó a escribir nuestra receta?
¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
- Escribo sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
- Entrego a cada uno de tus niños su ficha de autoevaluación

Al elaborar mi plan de escritura SI NO

Recibí ayuda en su elaboración
Establecí el propósito con facilidad
Decidí con facilidad mi receta con alimentos
nutritivos de la comunidad.
Organice mis ideas con facilidad
 LISTA DE COTEJ0
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos.
Adecúa la receta Escribe textos: Utiliza Revisa su receta para
a la situación recetas de forma recursos determinar si se ajusta
CRITERIOS DE comunicativa coherente y gramaticales y a la situación
cohesionada,
EVALUACION considerando el
incorporando un
ortográficos (el comunicativa, si
propósito punto, tildes) existen
N° comunicativo, el vocabulario con contradicciones o
términos propios que contribuyen
0R. APELLIDOS Y NOMBRES destinatario y las
del saber. a dar sentido a reiteraciones
características innecesarias que
su receta.
más comunes del afectan la coherencia
tipo textual. entre las ideas, si el
uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre ellas.
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