Institución Educativa N° 64012 “MIGUEL GRAU”

“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
CONTAMOS EN DECENAS Y UNIDADES.
MED 21 al 22
Fecha : Jueves 09 de mayo del 2024
Área : Matemática.
Grado y sección : 2° “ E”
Profesora : Virginia Del Carmen Tembladera Zalva
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ¿QUÉ NOS DARÁ
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de cantidad. -Expresa con diversas Agrupa objetos en grupos
representaciones y lenguaje de 10 para representarlos
 Traduce cantidades a expresiones con material base diez y
numérico (números, signos y
numéricas. en el tablero de valor
expresiones verbales) su
 Comunica su comprensión sobre los comprensión del número como posicional.
números y las operaciones. ordinal al ordenar objetos hasta el Lista de cotejo.
 Usa estrategias y procedimientos de vigésimo lugar, de la comparación
estimación y cálculo. entre números y de las
 Argumenta afirmaciones sobre las operaciones de adición y
relaciones numéricas y las operaciones. sustracción, el doble y la mitad,
con números de hasta dos cifras.
-Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la decena como
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en
números de hasta dos cifras.
-Emplea estrategias y
procedimientos como contar de
10 en 10.
Se desenvuelve en los entornos virtuales  Navega en entornos virtuales y Utiliza la tecnología para
generados por las TIC. selecciona aplicaciones y cantar temas de su
-Personaliza entornos virtuales. recursos digitales de distintos interés en el desarrollo de
-Gestiona información del entorno virtual. formatos según un propósito su aprendizaje y para
-Interactúa en entornos virtuales. definido cuando desarrolla contar su anécdota.
-Crea objetos virtuales en diversos formatos. aprendizajes de las áreas (Smart tv, radio,
curriculares. Ejemplo: El micrófono, etc)
estudiante representa una idea
utilizando organizadores
visuales y auditivos.
Gestiona su aprendizaje de manera  Determina con ayuda de un Asume con
autónoma. adulto qué necesita aprender responsabilidad sus
-Define metas de aprendizaje. considerando sus experiencias y derechos y sus
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar saberes previos para realizar aprendizajes poniendo de
sus metas de aprendizaje. una tarea. Fija metas de manifiesto su autonomía.
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el duración breve que le permitan
proceso de aprendizaje lograr dicha tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
Enfoque búsqueda de la excelencia objetivos de mejora personal o grupal.
VALOR RESPETO

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Buscar los materiales necesarios base diez y  Problema en grande.

tablero de valor posicional.  Base diez, tablero de valor posicional.
 Cuaderno de trabajo de matemática la  Plumones, papelotes, colores.
pág. 21 y 22. Fichas de trabajo
 Preparar fichas de trabajo.

3. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIA
INICIO  Saludo muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y
10 minutos una oración al Señor en agradecimiento a sus bendiciones.
 Luego realizamos la actividad física durante 10 minutos.
 Seguidamente se les entrega una cantidad de bloques y bolsas.
 Luego se les pide que usen sus estrategias y puedan descubrir la cantidad de
bloques que tienen en total.
 Recojo los saberes previos con las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos
saber qué cantidad de bloques que les he entregado a cada equipo?, ¿Qué
estrategias usarán con las bolsas?, ¿Crees que hay una forma de contar
rápidamente?
 Dialogamos acerca de sus respuestas.
*Comunico el área y la actividad que se va trabajar.
 Comunico a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy representarán
cantidades formando grupos de diez unidades, usando material
concreto”.
 Doy a conocer los criterios de evaluación.
- Agrupar objetos en grupos de diez unidades.
- Representar decenas formando grupos de 10 unidades.
- Usar el tablero de valor posicional para representar cantidades.
Acuerdo con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán
a trabajar y a aprender mejor.

▪ Levantamos la mano para opinar y evitar la interrupción de la clase.

▪ Mantenemos el orden al ingresar y salir del aula.
▪ Levantamos la mano para pedir la palabra.
Desarroll FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
o  Presento a los estudiantes el
siguiente problema:
 Facilito que los niños y niñas
70 comprendan el problema, a
minutos partir de las siguientes
preguntas: ¿De quién nos
habla en el problema?, ¿Qué
regaló la dentista a Clara? ¿A
quiénes regaló los cepillos la
dentista?, ¿En qué parte del
problema esta lo que nos pide
averiguar el problema?
 Pido que encierren los datos
más importantes según las
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preguntas realizadas.
 Pido que expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Promuevo la búsqueda y ejecución de sus estrategias, a través de preguntas
como las siguientes: ¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿Por
qué?
 Escucho con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para
que los estudiantes planteen sus alternativas de solución. Para ello,
pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las cantidades y
resolver el problema?
 Pido a los integrantes de cada grupo que manipulen el material para
representar la cantidad de cepillos. Por ello se les pide que representen la
cantidad con su material base diez, se les orienta mediante preguntas ¿Hay
pocos o muchos cepillos? ¿Cómo podremos contar más fácil y rápido?
¿Te alcanza para formar grupos de 10? ¿Cuántos grupos formaste? ¿Por
quién canjeas, a un grupo de 10 unidades por una decena o una unidad?
¿Es decir cuántas decenas tienes? Y ¿Cuántos cepillos hay sueltos? ¿Por
quién lo representas los cepillos que están sueltos? ¿Cuántos cepillos
hay en total?

 Realizo el acompañamiento a cada grupo y se orienta en la representación ¿De qué

forma será más fácil contar de 1 en 1 o formando grupos de 10? Entonces contamos
formando grupos de 10 unidades ¿Cuántos grupos de 10 unidades formaste? ¿El
grupo de 10 unidades, por cuál lo canjeas? ¿Por una barrita de decena o una
unidad? ¿Por qué? ¿Te sobró alguna unidad suelta? ¿Cuántas decenas hay
ahora?
 Después pido que representen lo realizado en el tablero de valor posicional, ayúdalo
con una pregunta: ¿Cuántos grupos de 10 cepillos hay?, ¿Qué representa cada
grupo?, ¿Dónde ubicaré dicha cantidad, se ubica en el valor posicional de las
DECENA?, ¿Cuántos cepillos quedaron sin agrupar? ¿Dónde lo ubicaré? ¿Qué
número forma? ¿Cómo se lee ese número?
 Luego, indico que dibujen y escriban en la hoja la representación. Orientándolos
cuando lo hagan, principalmente a mencionar cuantos grupos de 10 formaron y que
representa cada grupo, así como los que quedaron sin agrupar, qué lo que representa.
 Al final deberán expresar (verbalizar) la respuesta.
 Reconozco y valoro sus aciertos, felicitándolos.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
 Organizo a cada grupo de estudiantes para que muestren sus
representaciones. Luego, puedo realizar las siguientes preguntas: ¿Cuántos
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cepillos hay en total? ¿Qué hiciste para saberlo? ¿Cómo contaste? ¿El grupo
de 10 unidades, lo canjeamos por una barrita de decena o una unidad? ¿Por
qué?
 Acompaño durante este proceso y corrijo justamente con ellos.
 Permito que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
 Al concluir cada exposición, agradezco la participación de cada niño y niña.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
 Reflexionamos con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes:
¿Qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo hicieron para
resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Po qué? ¿Para saber cuántos
cepillos regaló la dentista, que hiciste?
 Formalizo, junto con los estudiantes, lo aprendido. Para ello, realizo las
siguientes preguntas: ¿Qué hiciste para contar más fácil y rápido los cepillos?,
¿Qué material utilizaste para representar? ¿Qué usaste para canjear?

-Felicito a los estudiantes por sus respuestas.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Desarrollan su cuaderno de trabajo la pág. 21 - 22 y se va monitoreando lo que

van realizando.
 Los felicito por el trabajo de hoy.

CIERRE  Pido a los estudiantes que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas
preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les fue fácil resolver el problema? ¿Qué
pasos siguieron? ¿en qué situaciones de la vida cotidiana me ayudara lo
aprendido?
Finalmente, Felicito a cada uno por su participación en clase.

4. PARA TRABAJAR EN CASA:

Desarrollar las actividades de refuerzo.

5. REFLEXION SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
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FECHA: 09 /05
/24
“CONTAMOS EN DECENAS Y UNIDADES”
LISTA DE COTEJO
Competencia. Resuelve problemas de cantidad.
Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN
Agrupó objetos en Representó decenas Usó el tablero de
grupos de diez formando grupos de valor posicional para
APELLIDOS Y NOMBRES
unidades. 10 unidades. representar
cantidades
SI NO SI NO SI NO
1 ABENSUR ZEVALLOS, ANDREE ALBERTO
2 AMPUERO OZAMBELA, THIAGO ADRIEL
3 BALDASSARRI PEREYRA, HUGO RAFAEL
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4 BROCK LIMA, PAULO CHARLES

5 CAYCHO RUIZ, LIAN SEBASTIANO
6 CHAVEZ NOVOA, OSCAR RENATO
7 CONTRERAS AREVALO, CHRISTIAN DAVID
GLETER
8 CONTRERAS MAYORA, MARYAM ALEXIA
9 FLORES SALDAÑA, JORGE FERNANDO
10 GALAN HUAMANI, ESTEFANY AMIRA
11 GARAY VELAZCO, FABIANNA YASSIRA BELÉN
12 GARCIA LA TORRE, JHERICO ALESSANDRO
13 GONZALEZ REATEGUI, BENJAMIN
14 HUANCAYA PINEDO, LAIA VALENTINA
15 LOBO PAREDES, GIA SASHENKA
16 LOPEZ VELAZCO, ADRENZO AMITABH
17 MONTERO RAMIREZ, LEWIS MAEL
18 MORI TANGOA, WALTER FLAUBERT
19 NACIMENTO MESTANZA, LOBSANG SMITH
20 NAVARRO PAUCARA, NAUM
21 NOBLEJAS FERNANDEZ, ABRAHAM MATEO
22 OCHOA BANEO, ANGHELI VALESKA
23 PEZO SANDOVAL, LUCIANA VALESKA
24 PILCO CORDOVA, GINO MIKIOMARD
25 PINEDO CABRERA, HARVEY GAEL
26 REATEGUI CANCINO, RENATO ZEZÉ
27 RENGIFO RAMIREZ, BRIANA AMAYA
28 ROCHA CASANOVA, ERIC LUAN
29 RUIZ FEDALTO, ANHEL SOFIA
30 TUESTA CESPEDES, DELMER ADRIANO
31 VASQUEZ RAMIREZ, EVAN STEPHANO
32 VILLACORTA PAIVA, ANGEL ANDRES
33 VILLALBA CHUMBE, FARIDA KAELA
34
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FICHA DE REFUERZO
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FICHA DE REFUERZO
Cuenta los objetos formando grupos de 10 e identifica unidades y
“Aprendizajes con amor y disciplina para el éxito” Cuenta los objetos formando grupos de 10 e identifica unidades y
decenas registrándolas en el recuadro. decenas registrándolas en el recuadro.