UNIDAD 1

TEMA 1. LA PEDAGOGÍA Compilación de varios autores.

¿QUÉ ES LA PEDAGOGÍA?

La pedagogía es una ciencia que estudia la educación y la formación como un

fenómeno socio cultural específicamente humano.

El origen de esta palabra proviene del griego antiguo (paidagogós).

En sus orígenes la pedagogía no era una ciencia sino que era un trabajo. Este trabajo lo
ejecutaba un esclavo, que tenía como tarea principal guiar al niño de la familia.
También se definía como el “arte de enseñar”.

Hoy en día la pedagogía no se basa en guiar a niños, es mucho más. Es guiar, conducir
y aconsejar a la persona en cualquier etapa de su vida. La pedagogía busca la
comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto.

Fundamentalmente, la pedagogía es filosófica, y como hemos dicho antes, su objeto de

estudios es la formación.

Con la pedagogía el papel del maestro se ha reinventado. La tarea del maestro es de

conductor, de orientador, tiene un papel activo en la enseñanza e intenta cubrir las
necesidades e intereses de sus alumnos.

Ahora ya sabemos que es la pedagogía en general, pero gracias al desarrollo de esta

ciencia han ido apareciendo varios tipos de esta, para poder cubrir necesidades más
especificas.

TIPOS DE PEDAGOGÍAS

– Pedagogía infantil: su objeto de estudio es la educación de los niños. Su función

principal es desarrollar actividades docentes en preescolar o primaria.

– Pedagogía social: se usa en los servicios sociales y tiene como función la prevención,
la ayuda y la resocialización. Su objetivo principal es ayudar a todas aquellas personas
que están en riesgo social.

– Pedagogía descriptiva: estudia factores educativos: históricos, biológicos,

psicológicos y sociales.

– Pedagogía psicológica: utiliza herramientas psicológicas en el terreno educativo.

Os dejo un video muy interesante que detalla qué es la pedagogía.

¿QUÉ ES LA PEDAGOGÍA?

La pedagogía es la ciencia que estudia la educación. El objeto principal de su estudio es la

educación como un fenómeno socio-cultural, por lo que existen conocimientos de otras ciencias
que ayudan a comprender el concepto de educación, como por ejemplo, la historia,
la psicología, la sociología, la política.

La pedagogía tiene la función de orientar las acciones educativas en base a ciertas prácticas,
técnicas, principios y métodos. A lo largo de la historia, muchos han sido los pedagogos que se
encargaron de plantear sus propias teorías sobre la pedagogía.

La pedagogía está asociada a otra ciencia denominada andragogía, encargada de formar a las
personas como humanos permanentes, teniendo en cuenta sus vivencias y experiencias sociales
y culturales.

ORIGEN DE LA PEDAGOGÍA

El uso de métodos y formas para transmitir el conocimiento da la idea de que la pedagogía,

aunque no llamada como tal, está presente desde el inicio de las comunidades. Grecia y las
civilizaciones orientales como la egipcia o la china fueron las primeras en establecer métodos y
sistematizar el acceso al conocimiento.

Los grandes pensadores griegos como Platón, Sócrates y Aristóteles dejaron asentado en sus
escritos la importancia de asignar métodos para el conocimiento y estudio de determinadas
disciplinas. El acceso a la educación era un privilegio de una porción pequeña de la sociedad
tanto griega como romana.

En el siglo XVII, Juan Amos Comenio sentó algunas de las bases de la pedagogía en su obra:
“Didáctica Magna”. Allí expone la importancia de la educación en el desarrollo de los niños.

También en el siglo XVII surgió en Francia la llamada “pedagogía tradicional”. Dirigida

por los jesuitas, destacaba a la escuela como la principal fuente de transmisión cultural y
religiosa dentro de la sociedad. La pedagogía tradicional se basa en la transmisión de saberes
por parte de un maestro y se caracteriza por el rol pasivo de los alumnos.

Johann Heinrich Pestalozzi y Jean-Jacques Rousseau sentaron las bases de la pedagogía

moderna, junto con otros pensadores del siglo XVIII. Ambos pusieron el foco en la evolución
de las metodologías pedagógicas.

Fomentaron el desarrollo de métodos de enseñanza que dejaran de lado la educación rígida y la

memorización de conceptos para dar paso a la observación, la experimentación y el
razonamiento para que los niños puedan aprender a través de las experiencias. En su obra
“Emilio”, Rousseau destacó la importancia de la educación a través de despertar del interés
del niño y no de la disciplina.

A partir del siglo XIX, y durante todo el siglo XX, la pedagogía moderna puso el foco en la
relación maestro – alumno y en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. Pensadores
como Johann Friedrich Herbart, John Dewey, María Montessori y Jean Piaget hicieron notables
aportes en los diferentes tipos de pedagogías.

ETIMOLOGÍA DE LA PEDAGOGÍA

El concepto pedagogía proviene del griego (paidagogeo), paidos que significa “niño” y ago que
significa “guía”. Se cree que el término hace alusión a los primeros pedagogos de la antigua
Grecia que eran aquellos esclavos que debían llevar a los niños a la escuela.
En la Real Academia Española, la pedagogía es definida como la ciencia que estudia la
educación y la enseñanza, que tiene como objetivos proporcionar el contenido suficiente para
poder planificar, evaluar y ejecutar los procesos de enseñanza y aprendizaje, haciendo uso de
otras ciencias.

CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA

 Es una herramienta fundamental en la planificación educativa.

 Se vale de métodos y herramientas para transmitir conocimientos, habilidades o
valores.
 Es estudiada por muchos pensadores que aportan su visión y enfoques.
 Se aplica en la escuela, en el hogar y en todos los ámbitos en los que se desarrolla el
niño.
 Puede ser de diversos tipos: algunas centradas en el maestro y otras que se centran en
el alumno.
 Utiliza conocimientos y herramientas de diversas disciplinas como la psicología, la
filosofía o la sociología.

TIPOS DE PEDAGOGÍA

La pedagogía Waldorf educa teniendo en cuenta la capacidad creativa y artística.

Existen diversos tipos de pedagogías que varían según sus características propias o el
ámbito en el que se aplican. Algunas de las más relevantes son:

 Pedagogía infantil. El objeto de estudio es la educación de los niños. La etapa de

crecimiento de un niño es muy importante, ya que es cuando se adquieren
competencias fundamentales para el resto de vida, por lo que la labor de los
educadores es fundamental.
 Pedagogía crítica. El objetivo principal es transformar el sistema tradicional y
desarrollar un pensamiento crítico en cada uno de los alumnos.
 Pedagogía conceptual. El objetivo principal es desarrollar el pensamiento, los valores y
las habilidades de cada alumno teniendo en cuenta su edad. Este tipo de pedagogía se
divide en: afectiva, cognitiva y expresiva.
 Pedagogía social. El objetivo principal es desarrollar la igualdad de oportunidades en el
acceso a la educación y poner a la educación al servicio del desarrollo de todos los
individuos.
 Pedagogía Waldorf. El objetivo principal es la educación de una persona, en su
autonomía y libertad, y tiene en cuenta la capacidad creativa y artística de cada
persona. Este modelo pedagógico fue creado por el fundador de la antroposofía,
Rudolf Steiner está estructurado en tres niveles: el primero abarca a los niños de hasta
seis años y las actividades que se centran en el desarrollo de los sentidos y
corporeidad; el siguiente es para niños de siete a trece años, en este nivel se toma en
cuenta el descubrimiento que tiene cada uno de ellos sobre el mundo; el último nivel
va hasta los veintiún años de edad, y es cuando se desarrolla el pensamiento de forma
autónoma y la compresión.
 Psicopedagogía. El objetivo principal es estudiar los procesos psicológicos que ocurren
durante el aprendizaje. Surge de la unión de la pedagogía y la psicología, y suele
desarrollarse e implementarse con más frecuencia en los trastornos de aprendizaje y la
orientación vocacional. En la actualidad, muchos educadores recurren a la
psicopedagogía para corregir y orientarse en temas relacionados con la dificultad en el
aprendizaje, de tal manera que esta ciencia los ayuda de forma directa a desarrollar un
 mejor proceso de compresión y brinda herramientas que les serán muy útiles para su
futuro.

CARRERA DE PEDAGOGÍA

Existen muchas opciones a la hora de estudiar pedagogía en la universidad. Según la

universidad, los estudios se ofrecen de diferente manera y bajo diferentes nombres,
enfoques y planes de estudio.

Una de las carreras más comunes en el ámbito de la pedagogía es la de “Ciencias de la

educación”. Es la carrera universitaria en la que se estudian los fenómenos
educativos desde diferentes puntos de vista y se ofrece en muchas universidades
públicas y privadas alrededor del mundo.

Por otro lado, la psicopedagogía es otra disciplina que se estudia como licenciatura
en universidades de diversos países, combinando conocimientos y métodos de la
psicología aplicada a la pedagogía.

PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN

Se suele confundir el concepto de pedagogía con el de educación, pero para entender la

pedagogía primero se debe comprender correctamente el concepto de educación. La
educación es aquella formación que se le da a un individuo o grupo de individuos en
miras a desarrollar su capacidad intelectual, moral o afectiva.

La pedagogía tiene su raíz en la educación, ya que surge por la necesidad de

sistematizar y crear métodos para el acceso a la educación, es decir, métodos para la
transmisión de conocimientos, tradiciones, valores o cultura.

Ambos conceptos se encuentran muy emparentados, posiblemente ambas disciplinas

hayan surgido en simultáneo en las primeras civilizaciones. La pedagogía es un
conjunto de métodos y recursos para poner en práctica el proceso educativo.

¿QUÉ ES LA PEDAGOGÍA?

Algunos autores definen a la Pedagogía como ciencia, arte, saber o disciplina, pero todos
coinciden de que se encarga de la educación o también manifiestan que la Pedagogía es un
conjunto de normas, leyes o principios que regulan los aprendizajes en el proceso educativo.

omo puntualiza Lemus ( ), la pedagogía es una disciplina que tiene por o jeto el planteo,
estudio y solución del pro lema educativo. Por tanto, para este autor es claro que la pedagogía
es ciencia en cuanto tiene un objeto de estudio propio, hace uso de métodos generales, y el
resultado de sus estudios y de sus hallazgos forma un sistema de conocimientos regulado por
ciertas leyes.

Para poder contextualizarla y fundamentar científicamente su teoría, afirmaremos –seg n Petrus

(1997)– que su objeto material es la educación y su o jeto formal lo constituye el conocimiento
del fenómeno educativo. Otros autores, como Ortega y Gasset, ven la pedagogía como una
corriente filosófica.
 on estos antecedentes, podemos afirmar que la pedagogía es una ciencia La ciencia no se
circunscri e a las ciencias naturales o a las “exactas”, sino que es un sistema integral que
incluye el estudio de la naturaleza y de la sociedad la filosofía y las ciencias naturales, el
método y las teorías, las investigaciones técnicas y las aplicadas.

Hernández ( ) expone que, en el campo de las ciencias sociales, el sujeto y el o jeto de la

investigación (el ser humano) coinciden, y el investigador forma parte del mundo que estudia,
de manera que no podemos alcanzar la objetividad que se pretende en la ciencia, ni aun en las
ciencias naturales.

De acuerdo con Sarramona y Marqués, citados en Meza ( ), se han planteado las siguientes
posiciones:

. Un primer grupo que considera a la pedagogía como nica ciencia de la educación, donde las
demás ciencias relacionadas con la educación serían simples ramas de aquella y por tanto son
denominadas “ciencias pedagógicas”.

. Otro grupo de autores, si ien consideran a la pedagogía como la ciencia general de la

educación, no tiene inconveniente en admitir la existencia de otras “ciencias de la educación”,
pero sin otorgarles carácter independiente respecto de la primera.

3. En tercer nivel encontramos a quienes admiten la existencia de un conjunto de ciencias

relacionadas con la educación, pero independientes entre sí como disciplinas científicas.

. En ltimo extremo estarían quienes otorgan el calificativo de “ciencias de la educación” a

toda ciencia relacionada con la educación, directa o indirectamente, aunque no la tengan como
o jeto específico de estudio.

Meza ( ) considera que la pedagogía tiene claramente rango de ciencia, principalmente a

partir de la emergencia del enfoque crítico, por el cual se constituye en una ciencia en la que
importa la su jetividad del ser humano, en la que se toma en cuenta el contexto cultural y las
formas de interacción de las personas en él y que reconoce que el concepto de verdad tiene
relación con la visión de mundo de cada persona. edoya ( ) tam ién considera a la
pedagogía como ciencia social donde se entrecruzan el acontecer histórico y el social.

La pedagogía, desde mi punto de vista, es considerada como la principal ciencia de la educación

que se nutre de las llamadas “ciencias auxiliares de la pedagogía”, pues la educación es un
proceso complejo con numerosas facetas. Entre otras, podemos mencionar las que se o servan
en la figura siguiente edoya ( ) nos aclara que la pedagogía de e dar una orientación
teórica, epistemológica y científica a la práctica educativa es decir, de e dar cuenta, cuestionar
y explicar el fenómeno educativo en su totalidad.

Clasificaciones de la pedagogía

La pedagogía ha evolucionado. Visualicemos algunas corrientes que la han caracterizado en el

tiempo:

1. Conductista: El profesor es un transmisor de contenidos. Las actividades giran en torno a

este, en forma unilateral. Se priorizan la memoria y los aprendizajes mecánicos, dejando de lado
la comprensión, la crítica y la reflexión. La evaluación se limita a los exámenes cuantitativos y
las clases se dirigen al alumno promedio, sin considerar las diferencias individuales, pues la
enseñanza solo persigue moldear la conducta.
2. Constructivista Esta supone grupos relativamente pequeños así como docentes altamente
capacitados y la disponi ilidad de recursos didácticos no tradicionales.

La evaluación es integral y la enseñanza es constructora de sentido desde el estudiante.

Este tipo de pedagogía se propone en nuestros programas educativos, y presenta mejoras

significativas con respecto a la anterior, que –nos guste o no– sigue prevaleciendo en muchos
recintos educativos.

3. Crítica Esta propone una transformación de las prácticas y de los valores educativos, y a n
más, el cam io de las estructuras sociales. Esta no propone una investigación acerca de la
educación, sino en y para la educación, donde el docente de e renunciar a su papel autoritario
dentro de la clase y propiciar la transformación de las prácticas y de los valores educativos en su
aula partir de un proceso educativo asado en la interacción entre iguales, donde se vincula el
proyecto educativo con el ám ito de la comunidad. Estamos lejos de lograr este tipo de
pedagogía, pero podemos ir uscando transformaciones que la propicien.

Otros estudios realizan clasificaciones seg n su o jeto de estudio. ontreras (s.f.) la clasifica
así

Normativa: Esta lece normas, reflexiona, teoriza y orienta el hecho educativo. Es

eminentemente teórica y se apoya en la filosofía. Se divide en dos grandes ramas:
a) La filosófica, que estudia el o jeto de la educación, los ideales y los valores que constituyen
la axiología pedagógica y los fines educativos.
) La tecnológica, que estudia aspectos como la metodología que da origen a la pedagogía
didáctica, y la estructura que constituye el sistema educativo.

Descriptiva: Estudia el hecho educativo tal como ocurre en la realidad. Es empírica y se apoya
en la historia. Estudia factores educativos históricos, iológicos, psicológicos y sociales.

sicológica Se sit a en el terreno educativo y se vale de las herramientas psicológicas para la

transmisión de los conocimientos.

eológica Es la que se apoya en la verdad revelada inspirándose en la concepción del mundo.

Por otro lado, Hernández ( ), asándose en otras categorías, la clasifica así

Artística reflexión, métodos y técnicas referentes a la enseñanza de las artes.

Audiovisual: acción y reflexión fundadas so re los nuevos métodos de enseñanza, formación y

educación.

Curativa escolar: medidas educativas para ayudar a estudiantes con dificultades en el

aprendizaje.

De apoyo: Asiste a estudiantes con dificultades a la hora de satisfacer requisitos del programa
escolar.

Experimental: Estudia el pro lema educativo con ase en la investigación científica.

De la experiencia Enfatiza la autoeducación, la participación activa del educando.
Científica corriente constituida por el conjunto de investigaciones y resultados obtenidos de
una investigación educativa.

La polifacética dimensión del proceso educativo no puede eliminar su unicidad y perder su

cientificidad por ello es que se afirma que la pedagogía es la que esta lece ese nexo entre teoría
y práctica.

Educación edagogía. Dos conceptos diferentes

De acuerdo con lo expuesto en el apartado anterior, de emos sa er diferenciar los términos

“educación” y “pedagogía”.

La educación la consideramos como la acción de educar, en tanto que la pedagogía estudia a la

educación, estudia el hecho educativo. Aunque son términos diferentes, se complementan.
omo plantea Lemus ( ), sin la educación no ha ría pedagogía pero sin pedagogía la
educación no tendría carácter científico, viéndola como intencional y sistemática.

A veces se tiende a confundir los términos o a no tener claros los límites entre uno y otro por
eso, se considera necesario delimitar las semejanzas y diferencias pertinentes. Seg n Contreras

Educación

Platón define la educación como un proceso de perfeccionamiento y embellecimiento del cuerpo

y del alma.

Sciacca, en Soto y ernardini ( ), ve la educación como un proceso que lleva a ca o cada

persona, del cual es sujeto y o jeto, y puede ser orientado o ayudado por otras personas
específicamente la familia cumple un papel importante. oincido con esta definición y la
ampliaría respondiendo a la pregunta “ Qué es educar ” Educar es un proceso que consiste en
enseñar y dura toda la vida. En todos los ám itos se o serva una multiplicación de posi ilidades
de aprendizaje. La UNES O ha la de “educación permanente” y plantea que esta no es neutral,
pues asume una posición política o ideológica seg n el momento histórico y geográfico donde
se ubique.

Esta educación permanente de e entenderse como la capacidad de la persona de adquirir

conocimientos, actitudes y destrezas de forma continua para poder adaptarse a los cambios que
ocurran a su alrededor, trayendo como consecuencia un desarrollo integral y una mejor calidad
de vida. Este proceso formativo puede darse en cualquier etapa de la vida y para ello no requiere
de un centro educativo, ni tampoco de un lugar específico.

U icándonos en el proceso educativo, seg n ordero ( ) éste se mueve entre el ser y el

deber ser, haciendo del logro presente el punto de partida hacia una nueva meta.

En este campo de la educación, han tenido incidencia algunos sistemas filosóficos que menciona
Hernández ( )

1. Idealismo: Los principales representantes fueron Platón, Hegel, Kant y Gentile. La

educación de e favorecer la formación del hom re perfecto. La realidad (mundo exterior a la
conciencia) no tiene incidencia en el hecho educativo.

2. Realismo: onsiderado como reacción al idealismo. Entre los representantes más destacados
se encuentran Herbart, Russell y Locke.
3. Progresismo: Aplica los principios del pragmatismo y rechaza la enseñanza tradicional que
se realiza mediante repetición. Dewey fue su principal promotor, a ogando por una educación
activa que se relacionara con los intereses de los estudiantes, fomentando la cooperación y no la
competencia.

4. Esencialismo: Se pone énfasis en el currículo escolar. El qué y el cómo de la educación son

parte de sus preocupaciones ásicas. La iniciativa es del maestro el alumno reco ra su actitud
pasiva.

5. Socialismo: El proceso de aprendizaje de e orientarse a desmitificar la sociedad urguesa. El

tra ajo pedagógico se relaciona con el tra ajo ideológico.

6. Liberacionismo: Se origina por las ideas de Freire que conci e la educación como
concienciadora, donde enseñar no es transferir conocimientos.

A ogamos hoy por una educación li eradora, que deje atrás el currículo que compartimenta los
conocimientos, que da valor solo a la racionalidad a stracta lógico-matemática y que deja de
lado el espíritu crítico, los valores éticos y la criticidad del estudiante. De emos uscar una
educación con influencias de pensamientos como el de Pa lo Freire o como el de Lom ardo
Radice, que ve en la educación descu rimiento y creación continua, im uida de valores
estéticos y morales que respondan a los intereses del educando, pero relacionados con el mundo
exterior, en estrecha vinculación con el medio am iente Soto y ernardini ( ).

Detengámonos en un autor como Freire. En su li ro Pedagogía de la esperanza, este autor nos

deja claro que cada persona conci e la educación en forma diferente dependiendo de su
contexto y experiencia; por lo tanto, el docente debe respetar los conocimientos del educando,
ya que el aprendizaje es un acto creador donde tanto éste como aquel adquieren más
conocimiento del proceso.

Gardner, por su parte, destaca que la escuela tradicional no solo so revalora las inteligencias
lógico-matemática y ling ística, sino que además no promueve el desarrollo de otras
inteligencias como la intrapersonal y la interpersonal, tan importantes para lograr uno de los
pilares fundamentales de la educación, mencionados por Delors Aprender a vivir juntos. a sea
educación formal o informal, intencional o no, de e preocuparse por la formación integral de los
individuos, capaces de vivir en una sociedad dentro de sus valores éticos y normas morales.

Vivimos hoy en un mundo posmodernista, un mundo donde no existen verdades absolutas y

todo es cuestionado, que nos deja sin el conocimiento de las verdades ltimas. Este mundo
actual, seg n Rojas ( ), se ve influenciado por el materialismo, el hedonismo, la
permisividad, el relativismo y el consumismo. Podemos mencionar tam ién que se esti-
mulan valores como el respeto a la diversidad, a las minorías, a lo local, a la cultura popular,
pero cuánto de esto se traduce en una realidad en nuestros recintos educativos

Por eso, como docentes, debe existir una apertura a otras formas de pensar, de ver el mundo,
que nos ayuden a VIVIR JUNTOS. De e existir un alance que permita ciertas flexi ilidades
sin caer en li ertinajes. Queramos o no, la condición posmoderna está presente nos toca a
nosotros como docentes participar activamente en los aprendizajes.

Por todo lo dicho, abogo porque la educación se enfoque en la formación integral de los seres
humanos, con clara conciencia de sus de eres y de sus derechos, solidarios, críticos, capaces de
tra ajar en equipo y de manera cooperativa, con capacidad y disposición para aprender
continuamente, amantes de la patria entendida de la manera más amplia posi le, tolerantes de
las diferencias, promotores de la paz, enfocados en la squeda de la felicidad colectiva
mediante el trabajo honesto y con una conciencia de la importancia de actuar éticamente.

a educación matem tica en este contexto

Reflexionar so re las razones que justifican la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en la

educación formal es tarea que incum e a quienes nos dedicamos a este campo educativo como
profesionales.

Tradicionalmente se ha justificado la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en la

educación formal por tres razones concretas una práctica, otra instrumental y otra formativa. La
primera, la razón práctica, a oga por la necesidad que tienen las personas de conocer ciertos
tópicos matemáticos para poder desenvolverse en la vida ordinaria.

La segunda, la razón instrumental, postula que la matemática es un lenguaje en el que se

expresan muchos saberes fundamentales. Por eso, para aprender ciertas ciencias o para a ordar
el complejo mundo de la tecnología, es preciso conocer el lenguaje en que están escritas, y ese
lenguaje es la matemática.

Finalmente, la tercera razón, la formativa, plantea que el aprendizaje de la matemática fortalece

la capacidad de razonamiento, el pensamiento riguroso, la creatividad, la capacidad de trabajo
tenaz y el pensamiento abstracto.

En este contexto, tiene la pedagogía como ciencia la compleja tarea de crear conocimiento so re
cómo se aprende matemática, cómo reaccionan las personas ante determinadas estrategias de
enseñanza, de qué manera los diferentes tópicos matemáticos aportan al logro de los fines que
justifican los procesos de aprendizaje de esta rama. Pero la tarea para la pedagogía es a n más
comple-ja. Requiere que la investigación ilumine la práctica educativa, identificando o stáculos
epistemológicos y aportando conocimiento so re el efecto del aprendizaje cooperativo de la
matemática, el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación como recursos
didácticos relevantes, sin dejar de lado aspectos propios de la dinámica del aula, las relaciones
de poder y sus efectos en los procesos educativos, el papel de los diferentes actores y los
elementos propios de un currículo oculto que incide en el logro de los o jetivos educativos.

Conclusiones

De emos, no solo en educación, estar dispuestos a cam iar de paradigmas, asumiendo actitudes
críticas y reflexivas ante lo que se hace. De e existir en el nivel educativo una
transdisciplinariedad so re la cual se tra a-je en forma conjunta, de ido al carácter complejo
que conlleva este fenómeno y al estar inmerso el mismo dentro de un contexto mucho más
amplio, con el que mantiene relaciones a nivel político, cultural, científico, etc.

omo dice Morin ( ), de emos tener la ca eza ien puesta, no acumulando sa eres sino
teniendo aptitudes para plantear y analizar pro lemas, logrando que la enseñanza haga
converger a las ciencias naturales, las humanas, la cultura de las humanidades y la filosofía en el
estudio de la condición humana, para lograr el cumplimiento de los fines de la educación
costarricense.

edoya ( ) nos plantea que la pedagogía no de e ser un asunto estratégico sino la disciplina
que oriente y le dé sentido a una articulación disciplinaria de sa eres que contri uyan al logro
integral curricular, teniendo en cuenta que para ser pieza clave del proceso de aprendizaje no es
suficiente dominar la asignatura que se pretende dar a conocer.

Es necesario que en el proceso educativo se retome la discusión pedagógica, reco rando el

estatus teórico, científico y práctico de esta y no circunscri iéndola como ente aparte
desvinculado de la ciencia.

Es necesario un proceso de aprendizaje, vinculado con la vida, conectado con la realidad

inmediata del estudiante, que promueva la discusión sana como la plantea Morin ( ).
Es necesaria una enseñanza donde el docente no castigue los errores del estudiante, pues el
aprendizaje es un proceso de construcción y reconstrucción nunca aca ado y en permanente
reela oración. Por tanto, hay que admitir la discusión de los procesos que condujeron a los
resultados, explorando el lado pedagógico del error. No olvidemos que “fracaso” y “error” son
distintos por naturaleza. El primero lleva a la negación y a la renuncia el segundo, al
recomienzo y a la esperanza, como afirma Rivas (2005).

Algunos educadores matemáticos no comparten estas ideas y, contrario al pensamiento de

Freire, consideran que el estudiante de e “llenar” su ca eza de fórmulas y conocimientos
matemáticos aislados que no le significan nada y rápidamente los olvida. omo afirma
Sierpinska ( ), la matemática aparece como una colección de tópicos separados
caracterizada mediante sus “ejercicios típicos”.

Se necesita en educación una sólida estructura de investigación y desarrollo y unas políticas

educativas que verifiquen la efectividad de sus programas y reformas en los centros educativos.
Así, al decir de Orden ( ), pro a lemente nos permitirían contemplar un progreso genuino
en el panorama educativo, en vez del usual movimiento pendular de opinión y moda.

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OTRA DEFINCIÓN DE PEDAGOGÍA.

Definición.- se le considera como la reflexión; sistemática, metódica y ordenada de la

educación.

El objeto del estudio de la Pedagogía es la esencia y el devenir del hombre.

¿Qué es la educación? Proceso mediante el cual las nuevas generaciones se apropian de los
bienes culturales, los mismos que pueden ser: conocimientos científicos, matemáticos, físicos,
biológicos y otros.

PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN EN IDEAS

PEDAGOGÍA EDUCACIÓN

Teoría Práctica

Reflexión Acción

Idealidad Realidad

Pensamiento Experiencia

Educación y Pedagogía van de la mano, se las puede considerar como las dos caras de la misma
moneda, se trata de un ciclo que se repite permanentemente (hecho educativo – reflexión –
práctica)

CLASIFICACIÓN DE LA PEDAGOGÍA

La pedagogía se puede clasificar de distintas formas ya que en ocasiones es

utilizada para formar al individuo en su educación formal, pero también puede ser
utilizada para formar al individuo en su contexto social, es por ello que a continuación se
presentan algunas clasificaciones de la pedagogía.
 Pedagogía normativa: es eminentemente teórica y se apoya en la filosofía.

Pedagogía descriptiva: estudia el hecho educativo tal como ocurre en la realidad,

narración de acontecimientos culturales o a la indicación de elementos y factores que
pueden intervenir en la realización de la práctica educativa.

Pedagogía psicológica: se sitúa en el terreno educativo y se vale de las herramientas

psicológicas para transmitir los conocimientos.

Pedagogía teológica: es la que se apoya en la verdad revelada inspirándose en la

concepción del mundo.

La Pedagogía Teórica: contiene un conjunto de conocimientos sobre el hecho y

proceso pedagógico a través del tiempo una “Pedagogía histórica” comprendiendo una
Historia de la educación que se ocupa del desarrollo temporal de la educación o de las
realizaciones educativas.
La Pedagogía tecnológica comprende por un lado la “Metodología educativa” que
estudia las normas relativas a métodos guiadores, didácticos y correctivos, y por otro la
“organización educativa” que se ocupa de los medios materiales de educación
sistemática.
La Pedagogía diferencial o sintética (práctica): estudia la actuación conjunta en una
determinada situación o tipos de sujetos. Las diferencias pueden originarse en primer
término en el interior del hombre, por su peculiaridad psíquica.
Pedagogía familiar: la familia, ya que en ella se inicia la vida y la educación del
hombre.
Pedagogía escolar o institucional: la escuela o institución educativa, en su sentido
más amplio.
Pedagogía ambiental o social: el medio ambiente que, a su vez, puede concretarse en
múltiples facetas.
Pedagogía rural y Pedagogía urbana: según el medio social; Pedagogía racial o
nacional, si se basa en la raza, cultura o política.
Pedagogía profesional: tendente a la acción ejercida por el ambiente pedagógico en la
configuración de un tipo humano (no busca el desempeño decoroso de una profesión).