INSTITUCION EDUCATIVA No.
7211
“VIRGEN INMACULADA”
UGEL 01- SJM
“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: AGREGAMOS ALGUNOS MÁS.
GRADO: 2DO TURNO: TARDE
SECCIÓN: C FECHA: 09 DE JUNIO 2022
DOCENTE NANNY MORAN QUISPE
PROPÓSIT Hoy aprenderán agregar algunos más.
O DE LA
SESIÓN:
COMPETE CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NCIAS (DESEMPEÑOS)
Resuelve Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos y
problemas numéricas acciones de agregar y quitar
de Comunica su comprensión sobre los cantidades, y las transforma en
cantidad números y las operaciones expresiones numéricas (modelo) de
Argumenta afirmaciones sobre relaciones sustracción con números naturales.
numéricas y las operaciones
ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSA
L
Enfoque El docente promueve espacios de dialogo para que los estudiantes dialoguen
de e intercambien ideas y experiencia respetando a los demás para recordar la
derechos sustracción con los números.
Antes de la sesión:
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la
esta sesión?
sesión?
Organizar, planificar, indagar y adaptar Fichas de trabajo, cuaderno de trabajo,
las actividades de acuerdo a nuestra colores, tijera, hojas de colores, goma.
realidad del aula.
INICIO Tiempo aproximado 10 MINUTOS
Se le plantea a los niños y las niñas un ejemplo: tengo 30
caramelos y regalos 10.
o ¿Cuántos dulces tendré ahora?
Se plantea preguntas:
o ¿Qué debo de hacer para saber cuántos dulces tengo
ahora?
o ¿Tendré que juntarlas o separarlas para saber lo que tengo?
o Saben ¿Qué operación se realizará para saber cuántos
dulces tengo?, etc.
Escuchamos las respuestas y las escribimos en la pizarra.
Se les comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos
agregamos algunos más.
Recordamos nuestras Normas de convivencia
que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable:
o Esperar el turno para participar.
o Trabajar con orden y limpieza, etc
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DESARROLLO Tiempo aproximado 25 MINUTOS
Se presenta la siguiente situación comunicativa.
Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para
ello, vuelve a leer pausadamente el problema, y formula algunas
preguntas, por ejemplo:
o ¿De qué trata el problema?
o ¿Quiénes están en la imagen?
o ¿Cuántos niños hay en total?
o ¿Cuántas niñas?
o ¿Cuántos niños hay?
o ¿En dónde están?
o ¿Qué hay en la mesa?
o ¿Qué harías tú para saber cuántas piezas hay en total?
Promueve que busquen sus estrategias.
Asesora el trabajo individual.
Estimúlalos con palabras alentadoras y anímalos a perseverar en
la búsqueda de la solución al problema.
Propicia la socialización de sus trabajos.
Pide que, voluntariamente, compartan las estrategias que utilizaron
para solucionar la situación planteada. Indica que describan paso a
paso lo que hicieron al resolver el problema.
Formalizan la información conjuntamente con los niños a través del
dialogo y luego lo gráfica.
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PLANTEA OTRAS SITUACIONES
Realizan las actividades de números.
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CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos
Pido a los niños y a las niñas que comenten sobre lo que han trabajado en la sesión.
Propicio la metacognición a través de algunas preguntas, por ejemplo:
o ¿Qué han aprendido?
o ¿Cómo se sintieron al resolver los problemas?
o ¿Qué estrategias los ayudaron a solucionar las situaciones planteadas?
o ¿El material concreto fue una ayuda importante?, ¿por qué?
o ¿Trabajó con interés?
ACTIVIDADES PARA EL TRABAJO CONSIGNAS PARA EL Tiempo aproximado
ASINCRÓNICO: TRABAJO AUTÓNOMO 10 minutos
Realizan las actividades de representar Socializar en su hogar lo 10 minutos
problemas que implican agregar objetos. aprendido acerca de la
Realiza su ficha de aplicación Asincrónica representar problemas que
implican agregar objetos.
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS
PRECISADOS TRABAJO PRESENCIAL TRABAJO ASINCRÓNICO EVALUACIÓN
Establece relaciones entre Realizan las Ejercita la representar Fichas de
datos y acciones de actividades de problemas que implican trabajo
agregar y quitar representar agregar para luego quitar
cantidades, y las problemas que
transforma en expresiones objetos o personas.
implican agregar Realiza su ficha de
numéricas (modelo) de objetos.
sustracción con números aplicación Asincrónica.
naturales.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
sesión? aprendizaje y la enseñanza?
Conocer y usar la representación problemas que Problemas de socialización, comunicación y empatía
implican agregar para luego quitar objetos. entre sus compañeros.
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PROFESORA RESPONSABLE DIRECTORA DE LA I.E.
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DESEMPEÑOS
Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar y quitar cantidades,
y las transforma en expresiones
N° APELLIDOS Y NOMBRES numéricas (modelo) de sustracción con
números naturales.
ESCALA DE VALORACIÓN
No lo No
Siempre. A veces.
hace. observado.
1
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5
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8
9
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APLICO LO APRENDIDO
Resuelve los siguientes problemas.
a) En casa están 18 amigos. Después llegaron más, ahora hay 25.
¿Cuántos amigos llegaron después?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
RESPUESTA:
b) En un aula hay 26 sillas. Don Grover trae más sillas, ahora hay
38. ¿Cuántas sillas trajo Don Grover?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
RESPUESTA:
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c) Hay 27 pollos en el mercado. Un vendedor trajo más
ahora tengo 36 pollos. ¿Cuántos pollos trajo el vendedor?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
RESPUESTA:
d) En una bolsa hay 21 panes. Mi mamá trajo más ahora tengo 39
panes. ¿Cuántos panes trajo mi mamá?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA
RESPUESTA:
