Mis

ACTIVIDADES
de TO´ tipo

STUDYGRAM
OCUPACIONAL
Las actividades son desde mi experiencia
y desde los significados individuales de
cada usuario/a, por eso, cuando las
requieras piensa:

frente a qué problemática

puedo trabajar con esta
actividad
frente a qué objetivos puedo
trabajar con esta actividad

Srealizar
T Uadaptaciones
qué Den YestaGactividad
Rpuedo
AM
OCUPACIONAL
qué materiales reutilizables
puedo ocupar en esta actividad

que consideraciones y
precauciones debo tener
ETC...
 Establecer un horario individualizado
Esta actividad fue planificada para usuarios con patologías de
salud mental dado la afectación motivacional de los usuarios/as,
cambios en sus rutinas (medicamentos, horas médicas,
hospitalización, etc) y para la detección de redes de apoyo,
detección de des/equilibrio ocupacional, privación, entre otros.
Como material no debe sobreestimular ni confundir.

Cuando lo apliques, procura que sea una conversación, pues

permite que el usuario/a se involucre en su proceso y comience
a concientizar ciertas fortalezas y debilidades que pueden estar
afectando en su cotidiano, pero también su relación con otras
personas y participación en espacios importantes.

Hay que tener precauciones y considerar el estadio en el cuál

puede estar el usuario en base a la patología; sumado a los

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efectos de los medicamentos, especialmente en las
agudizaciones (cómo en las hospitalizaciones). Aquello puede
interferir en el relato y dar resultados confusos; cuidado, ya que
no debemos quedarnos solo con la mirada del usuario, muchas
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veces ocultaran información. Por ello, se debe complementar
con otros informantes.
 Confeccionar cuadernos de recetas

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?:

Habilidades sociales
Habilidades de lectoescritura
Habilidades cognitivas (atención, memoria, lenguaje,
razonamiento, abstracción, secuenciación, resolución de
problemas, etc).
Explorar intereses o retomar antiguos (debido a su situación

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de salud abandonó).
Sentido de logro

Actividad planificada en usuarios con patologías de salud

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mental en dispositivos cerrados, pues entrega anticipación y
consistencia respecto a lo que se hará en talleres de cocina. No
obstante, también puede ser orientado a otros diagnósticos y
población, en modo individual o ir invitando a miembros de la
familia a participar, lo que ayudaría en la visión que pueden
tener frente al desempeño de la persona.
 Realizar Origami

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Reducir la ansiedad
- Síntomas orientados a un episodio depresivos
- Concentración
- Introspección
- Funcionalidad manual (rigidez, ROM, pinzas, bimanualidad)
- Integrar el segmento afectado
- Explorar intereses

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- Lógica espacial y secuenciación (importante para el
pensamiento lógico matemático).

Actividad planificada para usuario con dg de EP y patologías de

OCUPACIONAL
salud mental. Hay que tener cuidado en el momento de la
aplicación, porque puede ser frustrante; pero también podemos
recolectar información debido al poder relajante y de
concentración que suele generar. Es una actividad para niños/as
como para adultos mayores.
 Tirate un paso

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Activación motora (es recomendable al inicio de las sesiones)
- Habilidades cognitivas (atención, memoria, praxias, regulación
de la conducta, secuenciación, etc)
- Evita la fatiga y/o atrofia muscular (que puede estar dado por
hospitalizaciones)
- Reduce el estrés y ansiedad

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- Conciencia corporal

Actividad planificada para patologías de salud mental y adultos

mayores (envejecimiento activo). Cada integrante debe pensar en

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un paso de baile o ejercicio, luego todos deben repetir el
movimiento. Posterior a ello, el siguiente debe crear otro paso de
baile o ejercicio para repetir la secuencia entre todo el grupo.
Podemos hacer un circulo, mirarnos frente a frente, en un espejo o
en un celular. De hecho, podemos aprovechar las distintas
aplicaciones y tecnología actual, como la aplicación Tik Tok (puede
ser un buen alcance especialmente, en población infanto-juvenil).
 Venta/creación de manualidades
Llaveros con paños lensi

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Explorar intereses y/o diversificar
- Establecer remuneración económica (desde la gestión de ferias
navideñas, feria de pulgas, venta en los mismo centros, etc.)

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- Funcionalidad manual (pinzas y bimanualidad)
- Reduce ansiedad y estrés
- Sentido de autoeficacia y competencia
- Habilidades cognitivas (atención, secuenciación, resolución de
OCUPACIONAL
problemas, memoria, etc).
- Paciencia y perseverancia
Actividad planificada para patologías de salud mental y
adolescentes en educación.
*Incluye descripción y los pasos
 Venta/creación de manualidades
Decoupage

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Explorar intereses y/o diversificar
- Establecer remuneración económica (configuración de nuevos
roles)
- Sentido de autoeficacia y competencia

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- Funcionalidad manual (pinzas, agarre, alcance, función
bimanual)
- Integración del segmento afectado
- Habilidades cognitivas (atención, memoria, secuenciación,
OCUPACIONAL
resolución de problemas, etc).
- Creatividad
- Tolerancia a la frustración
Actividad planificada para usuaria con secuela de ACV.
*Incluye la descripción y los pasos
 Venta/creación de manualidades
Tejidos a crochet

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Explorar intereses y/o diversificar
- Establecer remuneración económica
- Reduce ansiedad y estrés
- Reduce tensión muscular, sensación de dolor, rigidez e

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inflamación
- Sentido de autoeficacia y competencia
- Habilidad cognitivas (atención, secuenciación, memoria,
planificación, etc).
OCUPACIONAL
- Tolerancia a la frustración

Actividad planificada para inicios de EP y patologías de salud

mental. Podemos intervenir a nivel del crochet, podemos
diversificar la actividad a los tejidos, enseñar estrategias de
protección articular y realizar ejercicio a nivel del tronco y
extremidades superiores para ir activando la musculatura.
 Venta/creación de manualidades

Creación de scrunchies

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Explorar intereses y/o diversificar
- Establecer remuneración económica
- Tolerancia a la frustración,
- Sentido de autoeficacia y competencia

STUDYGRAM
- Cuidado personal
- Habilidades cognitivas (secuenciación,
problemas, memoria, atención, etc).
resolución de

OCUPACIONAL
Actividad planificada para población adolescentes en
educacion. No requiere de comprar gran cantidad de tela,
también podemos ocupar la ropa sin usar y reutilizar.

*Incluye los pasos

 Venta/creación de manualidades
PORTA - ARITOS

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

Funcionalidad manual
Habilidades cognitivas
Cuidado personal

STUDYGRAM
Sentido de logro, aumentar autoestima
Componentes biomecánicos (fuerza, ROM, etc)
Explorar intereses

OCUPACIONAL
Esta actividad sólo requiere de palitos de helado, silicona,
pinturas y la decoración a elección. Fue planificada para un
acercamiento a población femenina y adolescente en
residencias.
 Juegos de mesa y otros
Dominó

STUDYGRAM
Domino común
Domino con
imágenes

OCUPACIONAL

Domino con Domino

colores sensorial

*Incluye material
 Juegos de mesa y otros
Córtex

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Habilidades cognitivas: visoperceptivas, atención, memoria,
razonamiento, resolución de problemas, abstracción, lenguaje,

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etc)
-Coordinación mano-ojo
- Tolerancia a la frustración
- Espera de turnos
OCUPACIONAL
- Texturas y olores
- Habilidades sociales

Es un juego que puedes utilizar en niños/as desde los 8 años y en

población adulta, con foco principal en la estimulación
cognitiva.
 Juegos de mesa y otros
Dixit

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Estimular la creatividad
- Aumentar el vocabulario

STUDYGRAM
- Habilidades cognitivas (memoria, praxias, atención, ideación,
abstracción, entre otros)
- Habilidades sociales
- Flexibilidad mental
OCUPACIONAL
- Trabajar emociones

Es un juego que puedes utilizar en niños/as desde los 8 años y en

población adulta, con foco principal en la estimulación
cognitiva.
 Juegos de mesa y otros
Memorice

Memorice en Memorice en
paletas tapitas

Memorice en

STUDYGRAM
Juegos móviles
youtube

OCUPACIONAL

*Incluye material
 Juegos de mesa y otros
Tangram

¿QUÉ PUEDO TABAJAR?

- Desarrollo de la profundidad (distinguir figuras y fondo,
distancia entre objetos)
- Habilidades cognitivas (atención, memoria, visopercepción,
abstracción, etc).

STUDYGRAM
- Potencia nociones espaciales
- Coordinación visomotora (importante para la escritura)
- Control postural (se puede pegar en la pared, colocando piezas
en una distancia pertinente para alcanzar, girar tronco, elevar
EESS, etc). OCUPACIONAL
- Función manual
- Integración del segmento afectado
- Lateralidad
Actividad planificada para adultos mayores (envejecimiento
activo y junta de vecinos) y usuaria con secuelas de ACV.
 Juegos de mesa y otros
TWISTER DE DEDOS

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Aumentar rango articular
- Disociación de dedos
- Lateralidad
- Habilidades cognitivas (como la atención principalmente y

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percepción
- Hiperrespuesta táctil (se puede trabajar con temperas o
distintas texturas, como un juego preparatorio desde un inicio)
- Habilidades sociales
OCUPACIONAL
Actividad planificada para adultos mayores (envejecimiento
activo) y población infantil. Se puede diversificar a la motricidad
gruesa y crear una alfombra musical, con flechas, números,
colores, partes del cuerpo, etc.
*Incluye material
 Juegos de mesa y otros
DOBBLE

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Habilidades cognitivas (atención, especialmente la sostenida;
percepción, memoria al preguntar que se repetía, que colores u
objeto distractor; abstracción, etc)
- Control de impulsos

STUDYGRAM
- Flexibilidad mental
- Funcionalidad manual (pinzas especialmente)
- Emociones

OCUPACIONAL
También podemos incorporar el trabajo en alguna AVDb e ir
identificando el vestido y desvestido (casi como un pictograma,
pero en juego de mesa), también preparación de alimentos y
después ordenarlo o además, podemos usarlos como pistas para
una posible búsqueda del tesoro. Es un juego de mesa que nos
permite trabajar tanto con niños (aprox 6 años para arriba),
adultos e incluso adultos mayores.
 Juegos de mesa y otros
ADAPTADORES PARA CARTAS

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Planificada para población adulto mayor con problemas en la
funcionalidad manual, principalmente para mantener las cartas
en la mano. También en población infantil para ir estimulando
las pinzas, en conjunto con una construcción de bloques.
OCUPACIONAL
Se puede utilizar diversos materiales (y no sólo con foco en la
funcionalidad manual), por ejemplo: bloques, fideos (para
nadar), cajas de huevos, platos de cartón, etc. Si bien, repercute
en lo motor, también en la independencia, en la interacción con
otros, sentido de pertenencia, desde lo cognitivo, etc.
 Juegos simbólicos y de roles
El mundo de Jurassic Park

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Juego simbólico
- Creatividad
- Funcionalidad manual
- Ampliar vocabulario
- Esquema corporal

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- Habilidades sociales (por ejemplo, a través de una historia)
- Comprensión de las emociones
- Hiperrespuesta táctil (cómo forma de acercamiento a la
textura )
OCUPACIONAL
Actividad planificada en población infantil desde la IS. Se puede
confeccionar patas de dinosaurios con cartón, tela, goma eva,
etc. También, crear junto al niño/a un "mundo" con material
reciclado o una cola, con tela. La idea es que el niño/a sea activo
en este proceso.
 Juegos simbólicos y de roles
Búsqueda del tesoro
¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?
Este juego puede ser muy útil desde la
perspectiva del juego simbólico y
sensorial, mezclando con diferentes
texturas al descubrir el tesoro: harina,
arena, tierra, trozos de papel, arroz,
trozos de hojas secas, etc. Incluso,
podemos mezclar con circuitos para
trabajar la propiocepción y/o el
sistema vestibular.

Paralelamente podemos agregar pistas para la resolución de

problemas, fomentar la comunicación e interacción con otros,

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imaginación y motricidad fina al construir previamente el
tesoro a buscar. Junto a esto, podemos trabajar grafomotricidad
en la arena (como código previo para la apertura del tesoro) o
simular una caja fuerte con tapas de botellas (diversificando en
OCUPACIONAL
colores y tamaños).

Actividad planificada para población infantil desde la IS.

*Incluye material
 Juegos simbólicos y de roles
InformaTO
Actividad planificada para grupos de adultos con patologías
neurológicas y traumatológicas. También en población
adolescente (11 años). Es una actividad que consiste en crear un
espacio de televisión, puede ser un matinal o un noticiero
(puede diversificar a programas de talento como "yo soy", de
cocina como "master chef" e incluso deportivo).
¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?
- Habilidades sociales (incluso, como forma de evaluar desde el
ACIS con perspectiva del MOHO)
- Pertenencia de grupo
- Toma de decisiones
- Habilidades cognitivas (principalmente desde la resolución de

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problemas, memoria, praxias, gnosias, atención, razonamiento,
planificación, etc)
- Lectoescritura
- Sentido de autoeficacia y competencia
OCUPACIONAL
Debemos tener cuidado a la hora de implementar actividades
así, ya que implica exposición frente a otros, por ello, es
importante la negociación y llegar a un consenso para que el
usuario/a se sienta cómodo/a, pero que exista desafío para
lograr objetivos.
 Juegos simbólicos y de roles
ti-tireteando
Actividad planificada en población infantil (taller de habilidades
sociales). Esta actividad suele ser muy divertida para los niños (e
incluso se puede extrapolar a crear obras de teatro y con otras
poblaciones, evitando infantilizar a los usuarios/as).

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

Podemos crear los títeres y un pequeño escenario con foco en lo
reutilizable; así permitimos un mayor sentido de pertenencia al
grupo e interés en la actividad, a demás de instaurar practicas
sustentables; de hecho, podemos planificar una salida al aire
libre para recolectar material en base a la naturaleza y con ello,
conjugar otros objetivos de intervención.
- Habilidades sociales

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- Fomentar valores
- Sensorial
- Creatividad

OCUPACIONAL
- Esquema corporal
- Emociones
- Confianza
- Vocabulario
- Habilidades cognitivas (secuenciación, planificación, atención,
memoria, etc.)
- Sentido de pertenencia
 Juegos simbólicos y de roles
Pescadores en alta mar

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Funcionalidad manual
- Coordinación ojo - mano
- Tolerancia a la frustración
- Sentido de autoeficacia y competencia

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- Respeto de turnos
- Clasificación (colores, tamaños, cantidad, etc)
- Relaciones espaciales

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- Equilibrio, postura, transiciones de movimientos (en caso de
agregar una base)
- Lectoescritura (por el trabajo en la musculatura del hombro,
brazo y mano)
Opciones: el niño/a participe de la creación previa, tales como: la
caña de pescar, los peces, decoración en la fuente, llenar con
agua la fuente, etc. Mezclar con búsqueda del tesoro.
 ACTIVIDADES PARA TRABAJAR AVD
VESTURARIO

Lo importante para trabajar vestuario en la edad que sea, es

fomentar la adquisición de habilidades no sólo motoras, sino
también desde lo cognitivo, social, etc. Esto es relevante si

STUDYGRAM
incluimos el juego para ello, diversificar en materiales, ejecutar
actividades preparatorias y finalmente, incluir estrategias de
vestido - desvestido (reconocer las prendas, botones, agujeros,
velcros, introducir primero una extremidad (la afectada) y luego

OCUPACIONAL
la otra, entre otros).

Recordar emplear adaptadores si el caso lo requiere (para

calcetines, broches, zapatos, entre otros), sumando la educación
y entrenamiento de estos (tanto para la persona, como a la
familia)
 ACTIVIDADES PARA TRABAJAR AVD
VESTURARIO

Actividad planificada para adulto mayor con problemas a nivel

manual, lo que afectaba en la independencia y autonomía en el
vestuario. También, en población infantil para ir fomentando la
independencia.
Con una base de madera o superficie dura, se pueden pegar

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parejas de botones con diferentes características (tamaños,
formas, colores, etc) y mediante un elástico se van uniendo.
La idea es que tenga cierta demanda motora y que la
distancia entre botones sea variable.
OCUPACIONAL
Mediante el animal favorito del niño podemos ir
construyendo la imagen a través de botones, como por
ejemplo: los tentáculos de los pulpos. Otra idea puede ser
con las patas del caballo, las diferentes colas en los animales,
pelos, arcoiris, etc.
 ACTIVIDADES PARA TRABAJAR AVD
CONFECCIÓN DE TABLAS PARA DOBLAR ROPA

Actividad planificada para complementar las estrategias

entregadas en sesiones para facilitar el vestuario (ya que no es
sólo vestirse y desvestirse, existe un proceso en el cual hay que
trabajar). Sumado a esto, alivianamos la carga también a otros,
que pueden ser los padres y/o cuidadores Hay tablas o plegador
de camisas que se pueden comprar y otras, confeccionar con

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material reciclado.
En la "Guía" te mostrare como confeccioné una tabla.

OCUPACIONAL
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR AVD
ALIMENTACIÓN/PREPARACIÓN DE ALIMENTOS/MANEJO DE DINERO

FRUTAS/VERDURAS
CON IMÁN O VELCRO

CARROS DE
SUPERMERCADO

STUDYGRAM
OCUPACIONAL
MEZCLAR IMAGENES CON
ALIMENTOS REALES
 ALIMENTACIÓN/PREPARACIÓN DE ALIMENTOS/MANEJO DE DINERO

Actividad planificada para población infantil. Podemos

confeccionar un almacén pequeño en la sala, donde existan
diversos espacios de compras (orientado a los alimentos,
vestuario, higiene personal, etc). Entonces en cada espacio
existirá una lista de los objetos que se venderán con sus
respectivos precios, ya sean en número o imágenes. Entonces, el
niño/a tendrá en su poder un monedero o billetera con dinero.
Esto lo podemos orientar luego, a la preparación de alimentos,

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es decir, primero compramos lo que utilizaremos y después,
cocinamos (con diferentes texturas, tamaños, formas, colores,
sabores, etc).

OCUPACIONAL
Actividad planificada para usuaria con ACV de profesión:
contador auditor. Se extrapolo con el uso de Excel y páginas de
tiendas o supermercados de forma previa a una salida en
comunidad; incluyendo el manejo de dinero respectivo para el
traslado.
 ACTIVIDADES PARA TRABAJAR AVD
cada oveja, con su pareja
Actividad planificada para la evaluación e intervención.
Podemos simular un escenario en la cual nuestro usuario/a deba
ordenar el desorden en la sala de terapia.
Posicionamos en distintos lugares (equilibrar la distancia y
fuerza requerida) platos, tazones, botellas, utensilios de
cocina, etc).
Planchar sobre una tabla o mesón y luego ordenar.
Regar las plantas que están dispuestas en la sala.
Servir jugo o agua (considerando los pasos previos antes de
beber).
Colgar cuadros, papeles, murales, etc.
Idear cambios respecto a la disposición de los inmuebles u
otros objetos (cajas de juguetes, sillas, mesas, etc).

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Lo importante, es que podemos ocupar la ocupación como
medio y como fin. Nos permite trabajar: control postural (desde
la orientación, estabilidad y movimiento), funcionalidad manual,
habilidades cognitivas (memoria, praxias, gnosias, atención,
OCUPACIONAL
resolución de problemas, etc), marcha, independencia y
autonomía en AVD, sentido de eficacia y competencia, etc.

Importante: considerar las necesidades, analizar la actividad,

utilidad en el cotidiano (no imponer), precauciones, etc.
ESTRATEGIAS PARA CONTROL DE ESFINTER
Este proceso es complejo y de mucho cuidado; existe un proceso
neurobiológico que requiere de tiempo y paciencia, por ende,
creo que es relevante primero saber de estrategias y conocer la
particularidad de las necesidades.

STUDYGRAM
Utilizar material visual (cómo pictogramas) para apoyar la
comunicación y comprensión de las secuencias para ir al
baño

OCUPACIONAL
Crear rutinas y horarios, para ir instaurando hábitos

Identificar las partes del cuerpo

Baja flexibilidad mental -> no usar pélela (puede causar

ansiedad también)

Llevar al baño un objeto o juguete de su interés (disminuye

ansiedad).

Enseñar cuentos o videos donde muestren el proceso de ir

al baño

Utilizar técnicas de modelamiento y encadenamiento

Programa de control de esfinter

 POP - IT
CHIS POP

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Funcionalidad manual y bimanual
- Disociación digital
- Lateralidad
- Habilidades cognitivas (secuenciación, abstracción, atención,
memoria, etc)

STUDYGRAM
- Uso de la extremidad afectada
- Coordinación visomotriz

Actividad planificada para población infantil, con alteraciones a

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nivel de pinza y agarre del lápiz. Consiste en tener diferentes
figuras que indiquen en qué color y posición deben ir las pelotas
(pueden ser algodón, lana, hilo, etc), de tal forma, que pueda
replicar la imagen en el pop - it.
Si estamos frente a alteraciones a nivel cognitivo, es una buena
fuente para la estimulación.
 POP - IT
Colores NERVIOSOS

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Funcionalidad manual y bimanual
- Habilidades cognitivas (como atención, lenguaje, regulación de
la conducta, abstracción, etc.)
- Uso de la extremidad afectada
- Coordinación visomotriz
- Habilidades de interacción
Consiste en un juego de rapidez, así como el nervioso. Las cartas

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en el centro tienen circulos de colores (iguales a los del pop - it y
cada uno con su pareja). Cada jugador tendrá una cantidad de
cartas en sus manos, las cuales deben estar volteadas sin ver que
color se aproxima. Cuando ambos tiren la carta en la mesa,
OCUPACIONAL
verán dos colores iguales o diferentes, entonces apenas vean que
color salió deben aplastarlo en el pop it (ambos), hasta que ya
estén todos reventados.
Otra forma, es que cuando salga el mismo color, quien logre
tapar con su mano primero, puede aplastar el color
correspondiente en el pop - it.
 POP - IT
Ritmo sin dolores
Actividad planificada para usuaria con EP. Consiste en una
actividad con música de fondo, con base en las estrategias
de patrones rítmicos (importante desde la EP) y podemos
incluir el pop - it. Lo ideal es buscar canciones que tengan
un ritmo sin mayor velocidad, mas bien lentos o
moderados y marcado (como aplausos, timbres, golpes,
etc). Entonces, cada vez que aparece, por ejemplo, un
aplauso, se revienta un pop - it.

Otra forma, es hacerlo no con pop - it y sólo con gestos.

Puedes buscarlo en YT como: ejercicios rítmicos, canciones
con patrones rítmicos y/o patrones corporales. Lo ideal, es

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que se acompañe con imágenes y/o con gestos de otra
persona de forma simultanea; ensayar de forma previa
para conocer el paso a paso y luego, secuenciar los pasos,
OCUPACIONAL
sin música primero y después con ella. Algunos ejemplos:
[Link]
[Link]
v=y8Dr6Oj7_oI&t=46s
[Link]
 Mis manos, mi espejo

Esta actividad esta orientada a la terapia de espejo frente a daño

neurológico, como en inicios de las secuelas de un ACV. Para
esto, vamos a requerir imágenes de manos que demuestren
diferentes señas y lo haremos frente a un espejo. Luego, las
señas tendrá que ordenarlas en función a "mano derecha y/o
mano izquierda".
Esta actividad permite trabajar el movimiento del miembro

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superior afectado y con ello, con el transcurso de los meses
realizar las AVD de mejor forma, pues también va reduciendo el
dolor (especialmente frente al síndrome de dolor regional
complejo). También se puede realizar para miembros inferiores.
OCUPACIONAL
Agregar demandas, como el orden de las señas requiere
evaluación. No obstante, es una buena forma de poder ir
estimulando no sólo lo motor, sino que lo cognitivo; ya que
suelen existir afectaciones desde ese nivel después de un ACV.
 Netflixmaniatica
Actividad de interés y planificada para usuaria con EP
(disminución del movimiento, rigidez, temblores a nivel de
mandíbula y dolor). Consiste en crear un catalogo de Netflix, en
base a las películas/series mas conocidas (supeditado a los
intereses). Entonces, podemos formar equipos o un 1 vs 1; en el
cual debemos mediante la imitación recrear escenas
importantes para que los demás adivinen. Puede no incluir sólo
movimientos, también vestimenta similar, no incluir palabras
claves, usar objetos/material, emitir sonidos, etc.
Lo importante es no empezar de forma inicial con esta actividad,
pues se requiere entregar previamente cierta estabilidad,
reducir dolor, trabajar musculatura, etc.

¿QUÉ PODEMOS TRABAJAR?

- Habilidades cognitivas (importante desde la estimulación)

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- Habilidades motoras
- Creatividad
- Sentido de logro (desde el movimiento)
- Habilidades de interacción (suele disminuir por temblores y
rigidez) OCUPACIONAL
- Conciencia corporal
- Componentes biomecánicos (trabajar músculos, ROM, fuerza,
etc)
 El queque preguntón
Actividad planificada para usuaria con ACV. Consiste en
preparar un queque (puede ser cualquier otra preparación). En
primera instancia reuniremos los materiales correspondientes y
dibujaremos sobre la mesa con cinta adhesiva una línea y frente
a la persona, una fuente para la preparación. Para esto, va a
requerir alcanzar y agarrar los ingredientes, siguiendo una
secuencia lógica. Para mayor demanda, los ingredientes estarán
dispersos entre la derecha y el lado izquierdo, no obstante, para
recoger el ingrediente el usuario/a tendrá que responder
correctamente al acertijo orientado a éste.
Hay que tener resguardos con la demanda motora y cognitiva
que puede conllevar la actividad. Fue pensada para poder
trabajar el traspaso de la linea media, uso del miembro afectado,
función manual y bimanual, realizar doble tarea y estimular

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habilidades cognitivas como la atención, memoria,
secuenciación, praxias, lenguaje, etc. A demás, de darle un
componente lúdico en base a los intereses, trabajando

OCUPACIONAL
paralelamente AVDi y AVDb.
 Entre 9 paredes
3
3
2
Actividad planificada para adulto mayor desde a estimulación
cognitiva. Consiste en lograr dejar en los 3 cuadrados verticales
de al medio, la secuencia de los colores indicados (azul - verde -
rosado). Para esto, necesitaremos tres celestes, tres verdes y dos
rosados (puedes elegir los colores que quieras). Para ello,
podemos utilizar fichas, botellas, vasos, bolos, etc. Lo
importante es que cada una tenga el color correspondiente y se
deje la secuencia mencionada. Por ultimo, es relevante que no se
saquen los elementos con las manos para llegar al objetivo, es
decir, que sólo se arrastren de forma continua sin despegarse de

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la superficie.
Podemos basar la elección del objeto a mover, en base a trabajar
tipos de pinzas y agarre; componentes biomecánicos como el
OCUPACIONAL
ROM, fuerza y resistencia. A demás, de entregar estimulación a
nivel de la atención, abstracción, secuenciación, memoria, etc.
Se suma a esto, que el juego como ocupación contrae múltiples
beneficios no sólo en los niños/as también en los adultos,
principalmente para pasar tiempo con otros miembros de la
familia y/o residencia.
Botellas/globos/guantes sensoriales

Esta actividad fue realizada en adultos con afectaciones a

nivel de salud mental debido a carga laboral y familiar,
además en adolescentes con TDAH y trastorno
Oposicionista Desafiante, incentivando su uso en el

STUDYGRAM
transcurso de las actividades como inputs sensoriales.

Se puede colocar en su interior arroz, harina, tierra, arena,

legumbres, algodón, agua con colorante, brillantina, etc.

OCUPACIONAL
Esta actividad esta dirigida a disminuir niveles de ansiedad
y estrés principalmente; no obstante, también podemos
incluir la integración sensorial con las diferentes texturas,
trabajar la identificación de emociones, colores,
motricidad fina, secuenciación, memoria, etc.
 Jardiniemos
Tablero de
maceteros

Jardín vertical

La jardinería tiene un gran potencial terapéutico, permite

poder planificar qué material necesitan, el manejo de
dinero, motricidad fina y gruesa, control postural,
habilidades sociales, funciones cognitivas, explorar en
actividades de ocio y tiempo libre o productivas; además

STUDYGRAM
de favorecer el sentido de autoeficacia y establecer hábitos
debido al cuidado.

Podemos diversificar en huertos comunes, plantando

OCUPACIONAL
árboles, flores, hierbas, vegetales y/o frutas. Pueden estar a
nivel vertical como horizontal (paredes) hechos de botella,
pallets, cajones de fruta, maceteros colgados en madera,
cajas reciclables e incluso podemos usar cajas de huevos
para que brote la semilla. Podemos preparar alguna comida
con lo cosechado, gestionar talleres, etc.
 Una mano ayuda a la otra

Actividad planificada para usuaria con ACV, afectaciones a

nivel cognitivo, uso de la extremidad afectada (dominante)
con repercusiones en AVDb como vestuario y autocuidado.
Sirve como una actividad preparatoria.

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

- Uso de la extremidad afectada

STUDYGRAM
- Funcionalidad manual (alcances, pinzas, funcionalidad
bimanual)
- Hab. cognitivas (visoperceptivas, abstracción, memoria,
atención, secuenciación, etc).
OCUPACIONAL
- Componentes biomecánicos desde mejorar el ROM,
fuerza muscular y resistencia en la actividad.

Recordar que debemos pensar en conjunto si en la

ocupación identificada como un problema, debe tener
algún tipo de AT.
Incluye material
 Dados enemigos

Consiste en en tener un tablero plastificado y otro, que

indica la dirección de movimiento en base al número que
entrega el dado. Para esto, se inicia desde los dos puntos de
colores ubicados en la parte inferior y llegar al punto en el

STUDYGRAM
extremo. En el caso de que la flecha no permita el progreso,
hay que tirar el dado hasta que salga la flecha esperada.

¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

OCUPACIONAL
- Orientado principalmente a trabajar estimulación
cognitiva.
No obstante, puedes combinarla con otro tipo de actividad
que apunten a otros tipos de habilidades especificas.

Incluye material
 Adivina buen adivinador

Consiste en tener 5 vasos con la boca ancha hacia abajo y

en horizontal. En el interior de cada vaso, se esconderá de
forma aleatoria una pelota de diferentes colores. Al centro,
estarán dispuestos los mismos colores que tendrán las
pelotas escondidas, lo que uno debe hacer, es que de
manera simultanea se arrastren los vasos (sin levantar) al
color que uno cree va a coincidir. Si esto sucede, se da

STUDYGRAM
vuelta el vaso.
¿QUÉ PUEDO TRABAJAR?

OCUPACIONAL
- Integración visuomotora
- Funcionalidad manual (agarre, alcances)
- Colores
- Funciones cognitivas como atención, memoria, control
inhibitorio
- Seguimiento visual
 Masa fotocopiadora

Consiste en una actividad en la que podemos plasmar

diferentes figuras, letras, número, etc., en plasticina (o algo
parecido). Para plasmar, necesitamos primero amasar la

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plasticina y con un objeto cilíndrico que puede ser un rollo
de toalla nova, hacer figuras o lo que quieran con silicona
caliente. Lo importante es que constantemente se tendrá
que amasar.
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Importante como forma de ir diversificando el
acercamiento a texturas, repitiendo trazos, desde grafo
(por amasar, trabajar con plastilina, etc). Podemos trabajar
la apertura y estabilización del primer espacio interdigital.
 Cojín de semillas

Material importante en casos de dolor y también, desde la

entrega de estímulos propioceptivos y táctiles, por el peso
y temperatura. Lo podemos disponer en circuitos (desde lo
táctil a nivel de los pies) o mientras realizan actividades y
permitir mayor focalización, colocar sobre una mano, bajo
los pies, en los muslos o dar leves golpecitos.

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El colocar semillas y calentarlas, libera olores que desde la
aromaterapia pueden calmar, activar, concentrarse, etc.

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