UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ZACATECAS

“FRANSCISCO GARCIA SALINAS”

UNIDAD ACADEMICA DE PSICOLOGIA

PSICOLOGIA EDUCATIVA

La influencia del bullying en el rendimiento escolar

Idalia María Hernández Navarro

Dra. Hilda María Ortega Neri

6°E2

Zacatecas, Zacatecas, 2018

 Índice

Introducción
1. Planteamiento del problema

2. Justificación

3. Objetivos

3.1 General

3.2 Específicos

4. Hipótesis

5. Variables

5.1 Variables conceptuales

6. Antecedentes

7. Marco Teórico- el bajo rendimiento causado por el bullying

7.1 Definición del bullying

7.1.1 Diferenciación de conceptos

7.2 Características del bullying

7.3 Tipos de bullying

7.4 Descripción de los sujetos

7.5 Consecuencia del bullying

7.6 Influencia en los distintos ámbitos

7.7.1 Ámbito escolar

7.8 Bullying y rendimiento

7.9 Instrumentos

8.1. Procedimiento

8.2 Selección del área de investigación

8.3 Modalidad
8.4 Conclusión

8.5 Dificultades y límites de la investigación

8.6 Futuros estudios a partir de la investigación

8.8 Referencias

8.9 Anexos
 Antecedentes
Campos G, (2009), desarrolló una Investigación de Tipo Descriptivo Transversal,

con alcance macro-social, titulado: Percepción del grado de información de los docentes so-

bre “Maltrato infantil en la educación básica” de la zona metropolitana de la ciudad de

Mérida 2009 Tesis presentada por ante la Universidad de los Andes, para optar al título de

Abogado. El propósito del autor con esta investigación fue determinar el grado de informa-

ción y motivación que tienen los docentes de la educación básica sobre el maltrato infantil.

Una de las conclusiones del autor es que los maestros afirmaron no tener orientación básica

y planificada al respecto. Este trabajo de grado sirvió de guía en esta investigación para

fundamentar elementos del Marco Teórico.

Respecto a la definición del bullying con mayor aceptación que se utiliza es la

propuesta por Olweus (2000) Realizo esta investigación en España “el bullying o el

maltrato entre iguales por abuso de poder” se define como una conducta persecución

física y psicológica que se realiza en un alumno o alumna contra otro, al que elige como

víctima de repetidos ataques esta acción negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en

posiciones de las que difícilmente puede salir por sus propios medios. La continuidad de

estas relaciones provoca en las victimas efectos claramente negativos: descanso en su

autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su

integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes los estudios

realizados en los últimos años de la violencia escolar Lecannelier (2002), Cerezo (1992) se

refleja que dicha violencia :1) suele incluir conductas de diversas naturaleza (burlas ,

amenazas, intimidaciones, agresiones físicas,ailamiento sistemático ,insultos) ; 2) tiende a

originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo; 3) suele estar
provocada por un alumno” el agresor” , apoyado generalmente en un grupo, contra una

víctima que se encuentra indefensa , que no se puede por si misma salir de esta situación;

4) se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los

agresores y a las victimas sin intervenir directamente. De acuerdo a estas investigaciones el

bullying no se limitaría al ejercicio de la violencia entre pares, si no se puede incluir

situaciones y síntomas como por ejemplo, el de un niño que rehúsa ir al colegio sin motivo

aparente finge todo el tipo de dolencias que justifiquen ante sus padres la existencia, antes

de aclarar que está siendo víctima de un bullie o grupo de compañeros que le hacen la vida

imposible Cuando hablamos del bullying también nos referimos a las situaciones que no

son tan evidentes para el educador o personal administrativo de una situación escolar,

como :a ser el vacío y aislar a un compañero de forma rotunda y severa.

Sara Becerra, Elizabeth V. (2008), realizaron una investigación titulada “El acoso

escolar bullyng” con el objetivo general de: Determinar la incidencia del acoso escolar

(bullyng) en Lima Metropolitana, utilizando el método exploratorio descriptivo en escola-

res hombres y mujeres cuyas edades están comprendidas entre 11 y 19 años y que acudan a

alguna institución educativa estatal. La técnica de recolección de datos fue un cuestionario,

que mide el acoso escolar verbal, físico y psicológico. 9 Las principales conclusiones fue-

ron: El 47% de la población ha participado en alguna oportunidad en intimidaciones a sus

compañeros, siendo los chicos los que más han participado y que El 41% de la población

afirma que sus compañeros maltratan a los demás por molestarlos, que esto es normal y que

no hacen nada ante ello (36%) y si no intervienen es por miedo (24%).

Manuel Jesús Ramos Corpas.(2008),realizo una investigación titulada “Violencia

y Victimización en Adolescentes Escolares” con el objetivo general de: “analizar la

influencia conjunta de variables individuales, familiares, escolares y sociales en la

victimización y violencia escolar” es una investigación cuantitativa y cualitativa con una

muestra de 565 estudiantes que cursaban la enseñanza secundaria obligatoria, llegando

entre otras a las siguientes conclusiones: “Los recursos personales (autoestima, satisfacción

con la vida, reputación); los familiares (la comunicación con ambos padres) y finalmente

los recursos comunitarios (el apoyo social, formal e informal), son componentes muy

relevantes en el ajuste y adaptación de niños y niñas adolescentes. El desafío ahora sería el

comprobar en qué medida la integración en la comunidad es un factor determinante en la

explicación de las conductas desadactativas de niños y niñas adolescentes en el ámbito

escolar” Los estudios de investigación mencionados anteriormente, tanto nacionales como

internacionales fueron de gran aporte para el presente trabajo, proporcionando datos

significativos para poder elaborar la base teórica, definir las variables y dimensiones.

Pilar Barría Bustamante y colaboradores, en el año 2004 realizaron una

investigación titulada “Bullying y rendimiento académico” con el objetivo general de:

Determinar la relación que tiene el bullying y el rendimiento escolar, el diseño de la

investigación fue descriptivo- correlacional no experimental de una muestra de niños y

niñas cuyas edades fluctúan entre 8 y 12 años siendo seleccionada una muestra no

probabilística de 84 participantes de las Escuelas Municipales y no Municipales, llegando

entre otras a las siguientes conclusiones: que los mayores porcentajes se concentraron en

los observadores del fenómeno, sin embargo, podemos señalar, que los porcentajes podrían

ser explicados teóricamente por la dificultad de los sujetos a identificarse como participante

activo en una relación de violencia, además se comprobó que existe una correlación inversa
entre el bullying y rendimiento académico, es decir, que a mayor grado de participación de

los alumnos menor rendimiento escolar.

Planteamiento del Problema

La presente investigación tratará focalmente sobre “El bullying”. Éste puede definir-

se como toda aquella agresión o tipo de acoso en un ambiente escolar o laboral, pero en éste

caso lo analizaremos a nivel escolar secundaria.

Es un problema que tiende a desarrollarse dentro de un entorno violento, de pocos valores,

y falta de atención por parte de los padres, autoridades escolares y algunas veces por imita-

ción de protagonismo de otras personas (como por ejemplo el jefe de alguna pandilla).

El abuso puede darse de dos formas; con contacto físico que incluye toda aquella

agresión o atentado corporal; y existe también la verbal que incluye todo tipo de apodo, crí -

tica destructiva, etc.; en éste caso definiremos qué tan grave es cada uno y de qué forma

pueden afectar.

Se identifica como involucrado en el bullying a todo aquel agresor, el cuál protagoniza el

problema, siendo el realizador de los actos violentos; a la víctima, que es el afectado directo

por las acciones del agresor; y finalmente los espectadores, que son aquellos que aprueben,

desaprueben o colaboren en el conflicto; tratando de jerarquizar a cada uno por sus caracte-

rísticas y el papel que toman.

Ya que el bullying es un problema que puede llegar a arriesgar la vida de cualquiera

de los involucrados requiere una investigación profunda, con bases sólidas e información
concisa. Y así es como se tratará de llevar a cabo, tomando detalle de cada subíndice men-

cionado y conceptualizando palabras claves para el entendimiento del tema.

El bajo rendimiento escolar es uno de los problemas que más preocupan a padres y

maestros. El impacto psicológico para el adolecente que presenta bajo rendimiento escolar

es de sufrimiento y puede dejar secuelas importantes en su desarrollo que pueden afectar a

su calidad de vida. Se calcula que un 20% de la población infantil presenta bajo rendimien-

to escolar. Los costos económicos y sociales del problema son enormes.

El problema del acoso escolar es antiguo en las instituciones educativas, sin

embargo, se mantenía oculto, y por otro lado no tomaba formas excesivamente violentas,

como hoy en día. En la actualidad es perceptible y se presenta en alumnos del nivel inicial,

primario y secundario. Esta modalidad de violencia entre escolares involucra a tres sujetos

de forma directa que son: el acosado o víctima, el agresor y el observador. Las razones de

su desarrollo y prevalencia de este tipo de conductas podrían de alguna manera estar

relacionadas con el rendimiento escolar.

Cabe destacar que el rendimiento escolar, no se reduce solamente a las notas que los

alumnos consiguen en cada evaluación y el promedio de su boletín en cada trimestre. Un

alumno que es víctima de Bullying, puede tener notas altas de igual modo, ya sea por

exigencia de sus padres, por su propia exigencia u otros factores. La literatura existente

señala que hay diversas formas de maltrato que impactan en el rendimiento escolar, por

ejemplo, el maltrato físico y emocional en el hogar generado por los padres o tutores, que

pueden llegar a reducir las posibilidades de graduación de sus hijos.

El motivo de nuestro estudio es investigar la influencia sobre el rendimiento escolar,

para a su vez lograr concientizar al profesorado y al alumnado sobre dicha problemática, a

fin de reducir este fenómeno, que afecta de manera significativa al adolescente arequipeño.

Nos resulta interesante investigar y dar a conocer nuestros avances, emitiendo conclusiones

y propuestas de importancia.

Justificación
El Bullying es una forma de violencia que se genera entre chicos en edad escolar y

en este último tiempo se ha ido transformando en una problemática social. Los efectos que

dejan como consecuencia son varios, entre ellos bajo rendimiento escolar, disminución de

la autoestima, inseguridad, cambios en el humor, trastornos en el estado de ánimo y si no se

interviene de manera anticipada y adecuada, puede llegar a derivar en conductas

autodestructivas y suicidio. También se observa que, si bien padres y profesores poseen

mínima información sobre este tema, no saben cómo actuar o ignoran la situación,

considerándolo como algo “normal” que ocurre en esta edad o que simplemente es un

juego. Por tal motivo, los colegios tendrían que trabajar más sobre este fenómeno y realizar

reuniones y seguimientos de alumnos en general y tratar específicamente con las víctimas y

agresores.

Hoy en día, la comunidad educativa necesita contar con los instrumentos necesarios

para poder afrontar las nuevas situaciones que se están generando en este nuevo tiempo, en

el cual los valores básicos que se venían conservando desde hace ya mucho tiempo,

actualmente los vemos distorsionados y casi a punto de extinguirse.

El acoso escolar es un factor que interviene de manera negativa en los

establecimientos educativos y la gran mayoría de las veces, los actores que forman parte de
él, no tienen conocimiento de cómo intervenir frente a la presencia de Bullying, como así

tampoco hay capacitaciones ni charlas sobre este tema. Por tal motivo, es interesante que un

psicólogo conozca dicha problemática social y pueda realizar intervenciones tempranas,

como así también prevención primaria, secundaria y orientación a los docentes, padres y

alumnos.

El motivo principal que nos llevó a decidir abordar el tema de la escuela y la

violencia, es que consideramos como grupo que es una problemática actual que vive la

educación de nuestro país, ya que nos podemos percatar por las noticias del día a día, que

estamos constantemente rodeados de actos de Bullying en las escuelas, tanto municipales

como privados.

Por eso consideramos que es tan relevante realizar este tipo de trabajos de investigación y

análisis de temas conflictivos que estén relacionados con la práctica educacional, ya que

nos permite estar mejor preparados profesionalmente y, así, ejercer de una manera óptima.

Para finalizar, si el docente conoce el tema, se maneja y por tanto su desempeño es

excelente, el mayor beneficiado de todo esto será el alumno. Puesto que en los casos de

violencia y Bullying, resulta ser el más perjudicado el mismo adolecente que asiste a clases

a estudiar y se encuentra con un ambiente hostil y poco propicio para el aprendizaje.

Objetivos

Objetivos Generales:

 Describir la relación entre acoso escolar (Bullying) y el rendimiento académico en

los alumnos de un establecimiento educativo
 Objetivos Específicos:

 Describir el clima escolar y las dinámicas áulicas de enseñanza de aprendizaje en la

comunidad educativa.

 Establecer la posible relación que existe entre acoso escolar y bajo rendimiento
escolar.

 Establecer la relación entre clima en el aula e intervención del profesor, a

partir de la observación no participante en la clase.

Hipótesis

 Los efectos del Bullying en las víctimas podrían incidir en su rendimiento.

 El Bullying incide en el clima escolar y en el desarrollo de los procesos de

enseñanza-aprendizaje

Variables
Dependiente: Rendimiento.

Independiente: Bullying.

Interviniente: Enseñanza/Aprendizaje.

Metodología
Para este trabajo de integración final, los sujetos que decidan participar, lo harán de
manera voluntaria. Toda la información que se recoja, será confidencial en todos sus
aspectos y no se usará para ningún otro propósito fuera de esta investigación. Se les
entregará un consentimiento informado para que firmen, sabiendo que no habrá devolución
de los resultados, una vez que la tarea haya concluido.

Se han encontrado diferentes cuestionarios para poder comprobar la existencia de

Bullying en los establecimientos educativos, pero no sobre rendimiento académico. Existen
diferentes informaciones acerca de estas variables, pero casi toda la totalidad. Más allá de
esta limitación, hay un consenso sobre diferentes puntos del acoso escolar, lo que hace que,
se pueda generalizar y adaptar a nuestro país sin ningún inconveniente.

Diseño y Modalidad de la investigación

El tipo de investigación que se va a llevar a cabo es descriptivo, cuyas

características metodológicas se describen en este capítulo, teniendo por objeto la
percepción del acoso escolar (Bullying) entre pares y cómo afecta en su rendimiento, como
así también el proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto de la enseñanza secundaria.

La investigación se trata de un estudio no experimental, transversal. No

experimental ya que se realiza sin manipular deliberadamente variables, sino observar los
fenómenos tal como se dan en su contexto natural, es decir, en su realidad. Transversal
porque se van a recolectar los datos en un solo periodo de tiempo y con el interés de poder
ver la incidencia e interrelación en un determinado momento. El estudio es de tipo empírico
ya que incluye datos de la realidad y cuanticualitativo.

Población y Muestra

72%

poblacion
muestra
3er trim.

28%

Por cada 100 alumnos de secundaria se aplicara la encuesta a 35 alumnos

Cronograma

Meses Actividad Porcentaje

Agosto 2018 Tener bien claro y definido el 10%

tema a investigar

Septiembre 2018 Tener terminado el plantea- 10%

miento del problema, así tam-
bién la justificación.
Octubre 2018 Desarrollar objetivos, hipóte- 10%
sis y variables
Noviembre 2018 Tener el 50% de marco teóri- 10%
co
Diciembre 2018 Terminar correctamente el 10%

marco teórico

Enero 2019 Empezar a trabajar con la me- 10%

todología de la investigación
Febrero 2019 Desarrollar más a fondo la 10%
encuesta de nutrición y hábi-
tos de estudios
Marzo 2019 Poner en marcha todas las 10%
encuestas para aplicar

Abril 2019 Evaluar cada una de las en- 10%

cuestas a partir de los re-
sultados obtenidos
Mayo 2019 Analizar cada encuesta con 10%
sus resultados

Junio 2019 Terminar y presentar la in- 100%

vestigación
Referencias
Bustamante, P. B. (2004). Bullying y rendimiento Escolar . tenuco .

Cerezo, R. (2008). Acoso Escolar. Efectos del Bullying . Mexico.

Corpas, M. d. (2008). Victimizacion en adolecentes escolares. Olavide.

M, J. (2000). Competencia Social intervencion Preventiva en la Escuela . España.

Murillo, M. R. (2011). Violencia entre estudiantes y Desempeño escolar. Queretaro .

Olweus, D. (2000). Acoso Escolar: Bullying en las Escuelas. Bergen Noruega .

Oñate, P. y. (2005). Violencia y Acoso Escolara en alumnos de secundaria . Mexico.D.F.

Pizarro, R. y. (2003). Curriculo del hogar y aprendizaje educativos. chile .

Ramos, M. (2008). Analizar la influencia conjunta de variables individuales . Olavida .

 Anexos

1 ¿Estás contento con la clase que te ha tocado este año?

Sí ___ No ___

2 ¿Tienes buena relación con la mayoría de tus compañeros?

Sí ___ No ___

3 A la hora de hacer tareas en grupo, ¿tienes preferencia por algún compañero?

Sí ___ No ___

4 ¿Hay compañeros con los que no te gustaría hacer las tareas en grupo?

Sí ___ No ___

5 ¿Alguna vez te has sentido solo/a a la hora de organizar los grupos en clase?

Sí ___ No ___

6. ¿Sabes de algún compañero que suela estar solo en el recreo?

Sí ___ No ___

7. ¿Conoces algún compañero fuera del colegio con el que se metan en su clase?

Sí ___ No ___

8. ¿Has sentido alguna vez que un compañero de clase se mete contigo?

Sí ___ No ___

9. ¿Lo suele hacer con insultos?

Sí ___ No ___

10. Cuando tienes alguna pelea o discusión con algún compañero de clase, ¿te
afecta a la hora de estudiar o realizar trabajos?
Sí ___ No ___