“Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
ANEXO 12
INTEGRANTES:
-LEON JUAREZ KENYA
-QUISPE LIZANA BILLY
-COTAQUISPE ZEVALLOS NILDER
-CUARESMA ROJAS DIEGO
Los peruanos en los últimos años se han enfrentado a desafíos en cuanto a educación y salud.
Actividad 01: observa las imágenes y responde las siguientes preguntas:
Figura 1 Figura 2
Reto de la excelencia educativa en tiempos de pos Las historias que otros no te quieren contar.
pandemia.
Diario Hora 32 en su edición del miércoles 03 de Pos pandemia en Arequipa: las razones que
marzo de 2021 efectos que ha causado la llegada del llevaron a esta región al colapso sanitario
Covid-19 en la educación
[Link]
[Link] arequipa-las-razones-del-colapso-sanitario
educacion-virtual-en-peru-2021-desafios-y-ventajas-
de-clases-en-pandemia/
● ¿Qué podemos inferir en la figura 1, y 2 que se presentan?
La pandemia del covid 19 tuvo un gran impacto en la vida de los estudiantes ya que los hizo cambiar
drásticamente en cómo iban a hacer sus clases virtuales a las cuales demoraron en adaptarse los
estudiantes y docentes. Y que la salud influye mucho en el aspecto de el estudio de los estudiantes
● ¿Qué medidas se están tomando para cubrir las deficiencias de los servicios básicos en nuestro país?
Para el ámbito educativo se plantea el mejoro de las instalaciones escolares, asegurar la
disponibilidad de servicios como agua potable y saneamiento, y proporcionar los materiales
educativos necesarios, para ello se encargan los miembros de (Pachamama Radio).
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Actividad 02: En equipo colaborativo, analizar y sintetizar la información para responder las preguntas
planteadas.
FUENTE A RECUPERACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA Y RETORNO A LA PRESENCIALIDAD.
El impacto de la pandemia ha afectado la trayectoria educativa de los estudiantes, generando una gran
brecha en sus aprendizajes, pérdida de experiencias de socialización y problemas de salud socioemocional.
La educación después de la pandemia no requiere volver a ser la misma, requiere evolucionar para brindar
un servicio flexible que responda realmente a las necesidades de todos y cada uno de los estudiantes. Esto
implica que, desde el territorio, en cada uno de los programas e instituciones educativas y en conjunto con
toda la comunidad se desarrollen una serie de acciones que permitan reconocer y atender las necesidades
socioemocionales y la diversidad de aprendizajes de las y los estudiantes que se vieron limitados desde el
año 2020.
Media 1.1: Asegurar condiciones para el retorno a las escuelas Supone acciones que aseguren condiciones
y equipamiento básico para el retorno a clases, así como una estrategia comunicacional que permita contar
con información oportuna y actualizada con énfasis en la atención de población priorizada. Asimismo,
asistencia técnica articulada territorial, desarrollo de capacidades para actores educativos y un sistema de
registro de datos que permita compartir información con la comunidad. Se incorporará un enfoque de
gestión territorial en el diseño e implementación de los planes de retorno gradual, flexible, seguro y
voluntario, que permita a las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades de Gestión Educativa
Local (UGEL) responder a las necesidades y oportunidades de su territorio. Medida
1.2: Continuidad educativa y reinserción. Implica fortalecer las estrategias Aprendo en Casa y Aprendo en
Comunidad en el ámbito urbano y rural, con énfasis en la diversificación e innovación para brindar
propuestas flexibles que respondan a las demandas actuales de la educación, a las necesidades de los
estudiantes y que permitan prevenir la interrupción de estudios. Para ello, se brindará asistencia técnica,
recursos y orientaciones a los docentes, profesionales no docentes, gestores comunitarios, entre otros a fin
de fortalecer el rol que desempeñan en el proceso educativo, asegurando procesos de diversificación que
respondan a las características de los estudiantes y su contexto. Además, se fortalecerá la “Estrategia
nacional para la reinserción y la continuidad educativa” de los estudiantes de Educación Básica, a partir de
un servicio flexible con mirada territorial. Ello comprende acciones para prevenir la interrupción de
estudios y promover la continuidad en la Educación Básica a nivel nacional (EBR, EBE y EBA), con ajustes
necesarios para la atención de la diversidad en territorio. En función de los avances y resultados
preliminares del 2021-1, se apunta a realizar ajustes para una segunda fase en el segundo semestre del
2021 y en el 2022. Medida 1.3: Recuperación y consolidación de aprendizajes Implica generar condiciones
para favorecer que las y los estudiantes avancen en el desarrollo de un primer grupo de competencias
habilitantes asociadas a comunicación, matemática, autonomía y ciudadanía. Concentrar los esfuerzos en
este grupo de competencias permitirá que los y las estudiantes tengan los aprendizajes básicos para seguir
aprendiendo y desarrollar todas sus competencias. Para ello, durante la emergencia educativa se proveerá
de recursos educativos para el desarrollo de procesos de aprendizaje híbridos, así como una estrategia
integral de refuerzo extra-horario dirigida a los estudiantes que tienen mayores dificultades en sus
aprendizajes. Medida 1.4: Soporte socioemocional a estudiantes y familias Esta medida tiene como
objetivo contribuir a la atención integral del estudiante desde una el desarrollo socioemocional de los y las
estudiantes y sus familias. Esto se implementará a partir del desarrollo de una evaluación de habilidades
socioemocionales en la población estudiantil, de herramientas, estrategias y aplicaciones (uso de
inteligencia artificial) que promuevan estados de mayor bienestar y armonía en el entorno del estudiante;
así como del fortalecimiento de la gestión para el bienestar. Medida
1.5: Evaluación y actualización del sistema curricular Implica la evaluación del sistema curricular en su
conjunto (Currículo Nacional de la Educación Básica y de su proceso de implementación), para determinar
las mejoras en el documento curricular y en el proceso de implementación de manera participativa, con la
intención de responder a las demandas actuales del ciudadano peruano.
FUENTE: Ministerio de Educación. (2021) Plan Nacional de Emergencia del Sistema Educativo Peruano.
Segundo semestre 2021- Primer semestre 2022 DS 014-2021-MINEDU. Consultado el 22 de mayo del 2022
[Link]
AHORA RESPONDEMOS:
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¿Qué expectativas de mejora en la educación nos muestra la fuente presentada?
Las expectativas de mejora incluyen un retorno seguro y gradual a las aulas, continuidad educativa
adaptada a contextos diversos, recuperación y consolidación de aprendizajes básicos, soporte
socioemocional integral para estudiantes y familias, y una evaluación y actualización continua del sistema
curricular para responder a las demandas actuales del ciudadano peruano.
Partiendo desde la fuente ¿Consideras que el estado garantiza una buena calidad en la educación de los
estudiantes de nuestro país?
La fuente muestra el compromiso del Estado en mejorar la calidad educativa mediante diversas medidas,
como el retorno seguro a clases y soporte socioemocional. Sin embargo, garantizar completamente una
buena calidad educativa depende de la implementación efectiva y continua evaluación de estas acciones,
así como de la adaptación a las necesidades cambiantes de los estudiantes.
Actividad 03: Analizar y evaluar la información de las fuentes para responder las siguientes preguntas
FUENTE B RETOS DE LA SALUD PARA EL 2023
El reto mayor será continuar con la vacunación contra el covid-19, incluyendo la tercera dosis de refuerzo,
seguir brindando atención y tratamiento a los afectados por el nuevo coronavirus, implementar mayor
número de plantas de oxígeno y camas UCI en todo el país, e incrementar el personal de salud.
Al mismo tiempo, se debe proseguir con la recuperación de los avances en la vacunación universal contra
enfermedades transmisibles no covid, sobre todo en la población infantil, y continuar en la lucha contra el
VIH y la tuberculosis.
Es vital garantizar la provisión y acceso pleno a los servicios de diagnóstico y tratamiento de enfermedades
no transmisibles como cáncer, diabetes, obesidad, hipertensión y cardiopatías, pues se ha demostrado que
las personas que tienen estas enfermedades son particularmente vulnerables al covid-19.
Se requiere fortalecer las políticas de alimentación y vida saludable para reducir la exposición de la gente a
productos insalubres que se asocian a enfermedades no transmisibles, como el tabaco, el alcohol, las
bebidas y alimentos ultraprocesados. También será crucial seguir trabajando en la reducción de la
desnutrición y anemia, especialmente infantil.
Otro campo de acción es la salud mental, que se ha deteriorado luego de cerca de dos años por el miedo, la
incertidumbre, el encierro y el dolor por la pérdida de seres queridos a causa de la pandemia, que en
nuestro país ya arrebató más de 200,000 vidas.
Igualmente, es imprescindible seguir fortaleciendo el primer nivel de atención para acercar los servicios de
salud a la población que más lo requiere y, además, evitar la congestión en los grandes hospitales, cuyas
capacidades en gran parte están orientadas a enfrentar el covid-19.
Continuar con la incorporación de la telemedicina y la digitalización de los servicios de salud son desafíos
adicionales de nuestro sistema de salud, pues son herramientas de suma utilidad no solo en un contexto de
pandemia, sino también porque ayudan a superar las barreras geográficas para que más peruanos accedan
a la asistencia de profesionales para el cuidado de su salud.
Capítulo aparte merecen las reformas estructurales del sector, como la integración o unificación de los
subsistemas de salud, mayor asignación presupuestal y mayor eficiencia en el gasto, así como la atención a
los determinantes sociales de la salud; empleo, calidad de vivienda, educación y medioambiente, entre
otros.
FUENTE: Villanueva, T. (22 de mayo del 2022). Retos de la salud para el 2022. El peruano. Consultado el
22 de mayo del 2022. [Link]
SEGÚN LA FUENTE RESPONDEMOS
“Año del bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas
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Según los retos propuestos en el sector salud en la fuente ¿Cómo crees que mejoraría el sector salud con
respecto a las distintas enfermedades en el sector más vulnerable de nuestra población?
Durante una pandemia, para mejorar el sector salud en nuestro país, en los grupos
vulnerables. De esta manera debemos mejorar el acceso a la atención médica e
Implementar estrategias para garantizar que todas las personas,ingresen a un sector a
pesar de la situación socioeconómica o ubicación geográfica, Y estos tengan acceso a
servicios de salud de calidad. Por lo cual estas medidas pueden contribuir
significativamente a mejorar la capacidad del sector salud en Perú para hacer frente a las
distintas enfermedades, especialmente en las poblaciones más vulnerables durante esas
épocas de la pandemia.
FUENTE C
¿Quién protegió a los pueblos indígenas de la pandemia?
Opinión de Nelly Luna Amancio March 18, 2020
Nelly Luna Amancio es periodista de investigación especializada en la cobertura de medio ambiente y
poder. Es editora general y fundadora de [Link]. […]
En el Perú actualmente existen 55 pueblos indígenas u originarios, 51 están en la Amazonía y cuatro en los
Andes. Las primeras medidas preventivas impulsadas por el gobierno peruano estuvieron enfocadas en
impulsar el lavado de manos frecuente, con una estrategia de comunicación principalmente en castellano y
hacia un público urbano. Solo después, cuando se reportó a la primera persona con el Covid-19 en el país,
se diseñaron mensajes similares en quechua y aymara, pero los lugares turísticos de Loreto y el Cusco,
donde se encuentra Machu Picchu, continuaron recibiendo viajeros.
Si el pico de la epidemia ya representa un panorama de colapso para el sistema público de salud, las
consecuencias en comunidades indígenas y para los pueblos que viven en aislamiento voluntario (los
Isconahua, Mashco Piro, Murunahua, Nahua, Nanti) pueden ser aún más devastadoras. Por ejemplo, en
2018 en todo el Perú había 16 camas de hospitalización por cada 10,000 habitantes, pero en Loreto habían
solo 10. En los Andes, 50% de las comunidades no cuenta con establecimientos que presten servicios de
salud y en el caso de las comunidades amazónicas menos de 10% tiene acceso a servicios de agua potable.
Un artículo de Ojo Público señaló recientemente que esta pandemia ha puesto a prueba al sistema de salud
pública. Solo en Cusco hay ocho pueblos indígenas u originarios, que representan 27% de la población de
esta región, pero la cuarta parte, por ejemplo, no tiene acceso a agua potable.
La pandemia también ha expuesto la irresponsabilidad y egoísmo de gobiernos, algunos sectores
económicos y grupos de ciudadanos […] expresiones sin remordimiento: “Creo que están exagerando. No
deja de ser un poco peor que la gripe y de la gripe se muere gente todos los días. Si nos regresan pues
vamos a dar muy malas referencias del Perú”.
FUENTE: Luna, N. (18 de marzo de 2020) ¿Quién protege a los pueblos indígenas de la pandemia? La
democracia muere en la oscuridad- The Washington Post consultado el 10 de mayo 2022
[Link]
la-pandemia/
Según la fuente C
A partir de fuente planteada: ¿Qué podemos decir sobre la protección y atención a los pueblos indígenas
cuando se propagó la pandemia del Covid 19?
1. En Perú lo que se puede apreciar en la fuente es que el país no estaba preparado
para el inicio de la pandemia y además ya tenían falta de hospitales o puestos de
salud en diferentes sectores. Así mismo los más afectados son los de pueblos
indígenas puesto que la propagación de la pandemia de COVID-19 en el Perú, la
protección y atención a estas personas se convirtió en un tema de preocupación
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debido al acceso limitado a puestos de salud ya que muchos pueblos indígenas
residen en áreas remotas y de difícil acceso, lo que dificulta su acceso a servicios
de salud adecuados y atención médica especializada. Además las barreras
lingüísticas ya que la mayoría de los servicios de salud en el Perú están
disponibles solo en español, lo que puede ser una barrera para los pueblos
indígenas que hablan idiomas distintos. Además, las prácticas culturales y las
creencias pueden influir en la percepción y respuesta a la enfermedad, lo que
requiere un enfoque sensible a la cultura. Lo que concluimos que el gobierno no
invierte en la salud de los pobladores más que todo en los pueblos indígenas,
como ya se vio en la pandemia, el perú tuvo grandes dificultades, aunque los
medios de comunicación ocultan mucha información la verdad es que el país
estaba en un gran sufrimiento ya que no se contaba con medios de salud para la
recepción de pacientes víctimas de covid 19.
¿Qué ocurre con la protección de la salud de los pueblos indígenas en nuestro país?
La protección de la salud referente a los pobladores indígenas no se vio el compromiso
del gobierno en sostener o ayudar a estos pueblos. Puesto que la barrera de la lengua y
la economía era una limitación evidente en la época de pandemia.
Actividad 04: AHORA CONSTRUIMOS UNA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE FINAL
Teniendo en cuenta las fuentes leídas sobre EDUCACIÓN Y SALUD y partiendo de las problemáticas
identificadas y necesidades que existen en las poblaciones más afectadas producto de la pandemia, realice
la simulación en un artículo de opinión de una autoridad, ya sea en educación o salud, lo cual contendrá un
sustento con argumentos de postura ante la emergencia de salud y educación considerando el derecho de
los seres humanos.
Ten en cuenta las siguientes pautas:
1.-El título y el tema. Estos son los elementos más básicos.
2.-La introducción o entrada. En los primeros párrafos se encuentra siempre la entrada. En ella se da
información relevante pero breve; puede ser la temática de la que se hablará y la ubicación espacio
temporal respecto a dicho tema.
3.-La argumentación u opinión. En este elemento se incluye el análisis del autor, con argumentos o
ejemplos.
4.-La conclusión. Puede incluir cómo el autor lo desee, incluso puede incluir una última reflexión sobre el
tema.
Título: Abordaje Integral de la Crisis Sanitaria en Educación y Salud:
Garantizando los Derechos Humanos
Introducción:
La pandemia ha generado profundas problemáticas en las poblaciones más vulnerables,
destacando la necesidad urgente de abordar la crisis desde una perspectiva integral que
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priorice la educación y la salud como derechos fundamentales. En este contexto, es crucial
analizar la situación actual y proponer medidas que garanticen el acceso equitativo a la
educación y la salud para todos los individuos, respetando sus derechos humanos.
Argumentación:
En el ámbito educativo, la brecha digital ha ampliado las desigualdades existentes,
limitando el acceso a la educación de calidad. Es esencial implementar políticas que
aseguren la igualdad de oportunidades educativas, proporcionando los recursos necesarios
para la educación a distancia y promoviendo la inclusión de todos los estudiantes, sin
discriminación.
En cuanto a la salud, la crisis sanitaria ha evidenciado la fragilidad de los sistemas de
salud y la falta de acceso a servicios adecuados para las poblaciones más afectadas. Es
imperativo fortalecer la salud pública, garantizando la disponibilidad de recursos y una
atención integral que aborde tanto la enfermedad como los determinantes sociales de la
salud.
Es fundamental adoptar un enfoque basado en los derechos humanos, que asegure el
acceso equitativo a la educación y la salud para todas las personas, promoviendo la
solidaridad y la colaboración internacional. Solo a través de la cooperación y la
redistribución de recursos podremos superar los desafíos actuales y construir un futuro
más justo y equitativo para todos.
Conclusión:
En conclusión, la crisis sanitaria nos insta a reforzar los sistemas de educación y salud,
garantizando que todos los individuos puedan ejercer su derecho a una educación de
calidad y a una atención sanitaria adecuada. Es imperativo priorizar la equidad y la
inclusión, promoviendo la solidaridad y la colaboración para superar los desafíos actuales
y construir un mundo más justo y humano para las generaciones futuras.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RÚBRICA PARA EVALUAR EL ARTÍCULO DE OPINIÓN
COMPETENC
CRITERIO INICIO PROCESO LOGRADO ESPERADO
IAS
CONVIVE Y Maneja conflictos El artículo no El artículo de El artículo de El artículo de
PARTICIPA de manera sustenta con opinión opinión establece opinión
DEMOCRÁTI constructiva argumentos una establece argumentos establece varios
CAMENTE postura ante algunos adecuados a una argumentos a
EN LA una emergencia argumentos una postura ante una postura
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de salud y postura ante emergencia de ante una
educación, una emergencia salud y emergencia de
considerando el de salud y educación, salud y
derecho de los educación, considerando el educación,
seres humanos considerando el derecho de los considerando el
derecho de los seres humanos derecho de los
seres humanos seres humanos.
Los argumentos Los argumentos Los argumentos Los argumentos
denotan abierta denotan una toman en consideran de
indiferencia con indiferencia consideración de forma explícita
BÚSQUEDA problemáticas implícita forma implícita o o directa
DEL BIEN asociadas a los respecto a indirecta alguno algunos de los
COMÚN enfoques situaciones de de los enfoques enfoques
transversales o, vulneración de transversales de transversales,
Delibera sobre en el peor de los derechos o modo que se generando una
asuntos públicos casos, desigualdad promueven o evaluación
promueve social. visibilizan crítica sobre el
discursos de derechos, valores lugar que
odio, de bien común, ocupan los
intolerancia o relaciones de derechos, los
desigualdad. igualdad. valores y las
relaciones de
igualdad.
En el artículo de En el artículo de En el artículo de En el artículo de
opinión opinión opinión sustenta opinión
sustenta sustenta pocas posiciones sustenta varias
posiciones posiciones críticas, ante posiciones
críticas que no críticas ante prácticas críticas y
Reflexiona y tienen relación prácticas económicas y ejemplos ante
argumenta ante prácticas económicas y financieras ilícitas prácticas
CONSTRUYE
éticamente. económicas y financieras e informales, que económicas y
SU
IDENTIDAD financieras ilícitas e afectan el en la financieras
ilícitas e informales, que educación y la ilícitas e
informales, que afectan en la salud. informales, que
afectan en la educación y la afectan en la
educación y la salud. educación y la
salud. salud.
Sus argumentos Sus argumentos En el artículo Sus argumentos
tienen escasa Toman poca establece algunos Toman
toma de conciencia de argumentos que conciencia de
conciencia de las propias toma conciencia las propias
las propias decisiones y de las propias decisiones y
Reflexiona y decisiones y acciones, a decisiones y acciones, a
argumenta acciones, a partir de acciones, a partir partir de
éticamente partir de reflexiones de reflexiones reflexiones
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reflexiones sobre si estas sobre si estas sobre si estas
sobre si estas responden a los responden a los responden a los
responden a los principios éticos principios éticos principios éticos
principios éticos asumidos, y asumidos, y cómo asumidos, y
asumidos, y cómo las las consecuencias cómo las
cómo las consecuencias influyen en sí consecuencias
consecuencias influyen en sí mismos y en los influyen en sí
influyen en sí mismos y en los demás. mismos y en los
mismos y en los demás. demás.
demás.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Del Moral, M y Rodríguez. Ejemplo de Artículo De Opinión. Consultado el 10 de mayo de 2022.
[Link]
Diario Hora 32 en su edición del miércoles 03 de marzo de 2021, efectos que ha causado la llegada
del Covid-19 en la educación [Link]
peru-2021-desafios-y-ventajas-de-clases-en-pandemia/
La pandemia en Arequipa: las razones que llevaron a esta región al colapso sanitario. [Link]
[Link]/1981/la-pandemia-en-arequipa-las-razones-del-colapso-sanitario
Luna, N. (18 de marzo de 2020) ¿Quién protege a los pueblos indígenas de la pandemia? La
democracia muere en la oscuridad- The Washington Post consultado el 10 de mayo 2022
[Link]
indigenas-de-la-pandemia/
Ministerio de Educación. (2021) Plan Nacional de Emergencia del Sistema Educativo Peruano.
Segundo semestre 2021- Primer semestre 2022 DS 014-2021-MINEDU. Consultado el 22 de mayo
del 2022 [Link]
[Link]
Villanueva, T. (22 de mayo del 2022). Retos de la salud para el 2022. El peruano. Consultado el 22 de
mayo del 2022. [Link]
