Evaluación de Lectura Glifing
Instrucciones de uso
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Índice
1. ¿QUÉ EVALUAMOS? 3
2. ¿CÓMO LO EVALUAMOS? 6
3. INSTRUCCIONES PARA EL ENTRENADOR 7
4. INSTRUCCIONES PARA EL NIÑO 9
5. DETALLE DE LAS PRUEBAS 10
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1. ¿Qué evaluamos?
Introducción
La fluidez lectora es un aspecto básico en la enseñanza de la
lectura. Se trata de un proceso que incluye una eficaz
decodificación de las palabras que permita comprender el
texto. Así pues, la fluidez se manifiesta a través de una lectura
precisa, rápida, expresiva y comprendida.
Variables medidas
Como explicamos en nuestras bases científicas del método
Glifing, existe una relación recíproca entre decodificación y
comprensión, por lo cual la velocidad de lectura (1), la
corrección (2) en la misma y la comprensión (3) del texto leído
serán las variables que tendremos en cuenta en nuestra
evaluación rápida de la lectura.
Unidades de medida utilizadas:
1) Velocidad de lectura = PPM – Palabras leídas por minuto
2) Precisión lectora = Porcentaje de errores de lectura
3) Comprensión lectora = Porcentaje de aciertos en
preguntas de comprensión de un texto
Materiales de la evaluación
a) Lectura de no-palabras
b) Lectura de palabras
c) Lectura de texto
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a) Lectura de no-palabras (o pseudopalabras)
Las no-palabras nos permitirán evaluar el rendimiento de la vía
fonológica.
Las no-palabras son una cadena de letras que carecen de
significado, pero que se pueden leer como si fuesen palabras,
dado que siguen las reglas fonológicas de la lengua evaluada.
Las no-palabras activan la vía fonológica de la lectura, dado que
no tienen correspondencia con ninguna entrada léxica conocida.
Por lo tanto, necesitamos activar el mecanismo de conversión
grafema-fonema para poder descifrarlas. Este mecanismo es el
que nos permitirá leer cualquier palabra, sea conocida o
desconocida, mediante un proceso lento pero preciso.
Se presenta en una batería de pruebas que consta de las
estructuras silábicas que conforman las palabras de nuestra
lengua en orden creciente de dificultad según dos variables: la
complejidad silábica y la cantidad de sílabas.
Ejemplo:
No-palabras cv cvc ccv
Monosílabos po tor tro
Bisílabos medi farpu Truna
Trisílabos matepa carneto mutripo
b) Lectura de palabras
Las palabras nos permitirán evaluar la vía léxica de la lectura.
Las palabras activan la vía léxica, lo cual quiere decir que se
pueden leer de forma global y, por lo tanto, más deprisa. Nos
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acercan al significado de forma simultánea, pero esta vía se
activa solo ante palabras conocidas y de uso frecuente.
Al igual que las no-palabras, se presenta en una batería de
pruebas que consta de las estructuras silábicas que conforman
las palabras de nuestra lengua en orden creciente de dificultad
según dos variables, la complejidad silábica y la cantidad de
sílabas.
Ejemplo:
No-palabras cv cvc ccv
Monosílabos no mes pre
Bisílabos casa cesta piedra
Trisílabos maleta cartera extremo
c) Lectura de texto
La lectura de textos nos permitirá evaluar los dos mecanismos
anteriores conjuntamente, así como la comprensión lectora.
Los textos serán distintos para cada curso escolar,
incrementándose su grado de complejidad tanto en la forma
como en el contenido.
Para obtener los baremos de referencia, la batería ha sido
aplicada a 1300 alumnos de primaria de diferentes comunidades
españolas, en el período escolar entre diciembre y enero de
2011-2012 por evaluadores entrenados para hacerlo de manera
consistente y sistemática.
Estas pruebas tienen un carácter analítico que nos ayuda a
determinar en qué punto de complejidad los chicos empiezan a
mostrar sus dificultades, lo cual nos será de mucha ayuda para
diseñar su posterior entrenamiento.
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Glifing permite automatizar aspectos cuantitativos como el
registro de la velocidad, los errores de lectura y los aciertos de
comprensión. Sin embargo, las observaciones más cualitativas se
pueden registrar manualmente según las preferencias del
profesional.
2. ¿Cómo evaluamos?
El primer paso será dar de alta al niño en la web de gestión
Glifing, desde el rol de supervisor del centro, poniendo su
nombre, apellido y curso escolar de referencia.
A partir de ese momento, el niño
dispondrá de un perfil Glifing al que
podrá acceder con:
Nombre de usuario: nombre.apellido
Contraseña: xxxxx
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Iniciamos la evaluación pulsando el botón de play.
3. Instrucciones para el entrenador
Hay que recordar que cada paquete de ítems aumenta su
dificultad respecto al anterior; esto quiere decir que aumenta la
longitud del elemento y la complejidad de la estructura silábica
presentada.
¡Importante!
Si un niño no consigue leer un paquete de ítems, podremos
saltarlos y seguir con los ítems de la dificultad inferior en otra
categoría. (P. ej. si falla en No-palabras bisílabos CCV, podremos
pasar a Palabras bisílabos CV)
También lo haremos así en el caso de que un niño necesite más
de 2 minutos para leer un solo paquete o lea incorrectamente el
80% de los ítems que lo componen.
Apuntes preliminares:
1. Para pasar de un ítem al siguiente, pulsamos en cualquier
lugar de la pantalla.
2. Para pasar de una actividad a la siguiente cuando
acabamos los ítems de una estructura determinada,
pulsamos la flecha al pie de la pantalla.
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3. Para que los datos queden registrados, debemos terminar
la sesión por completo. Si el niño no puede terminar la
prueba, podemos saltar las pantallas a través de las
flechas de paso y haciendo clic en “terminar sesión”.
Instrucciones para el evaluador
El entrenado lee siempre en voz alta.
El evaluador lee las instrucciones y registra la sesión de la
siguiente manera:
Lectura de letras, no-palabras y palabras
En cada ítem leído, el evaluador marcará acierto o error:
a) Con el ratón si trabajamos en un ordenador:
clic izquierdo = correcto
clic derecho = incorrecto
b) Con la botonera lateral de la pantalla si trabajamos en una tableta:
✔ = correcto
✘ = incorrecto
Nota: la autocorrección no se considera error.
Lectura de texto (no se registran errores)
Pulsamos una sola vez cuando el entrenado termine de leer.
a) A la pregunta: "¿Quieres registrar el tiempo?", seleccionaremos “SÍ”.
b) Si decidimos que el evaluado no leerá, pero queremos evaluar la
comprensión oral, leeremos nosotros el texto y, a la pregunta:
"¿Quieres registrarlo?", seleccionaremos “NO”.
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Comprensión
Después de cada texto leído, aparecen unas preguntas. El evaluador hará clic
sobre la corrección de las respuestas siguiendo el mismo procedimiento
descrito anteriormente y que recordamos aquí:
a) Con el ratón si trabajamos en un ordenador:
clic izquierdo = correcto
clic derecho = incorrecto
b) Con la botonera lateral de la pantalla si trabajamos en una tableta:
✔ = correcto
✘ = incorrecto
Cambia de actividad, o sáltate una actividad, haciendo clic sobre
la flecha orientada hacia la derecha del pie de la pantalla.
Las instrucciones que daremos al evaluado son: "Lee lo mejor
que puedas, nosotros haremos clic a tu ritmo".
Desactiva el sonido al principio de la evaluación.
¡Empecemos!
4. Instrucciones para el niño
La evaluación será el primer contacto del niño con Glifing, así que
para romper el hielo y para crear un ambiente natural y relajado,
podemos hablar un rato preguntándole cosas como:
¿Te gusta leer?
¿Lees a menudo?
¿Te gustan los ordenadores?
¡Verás que forma más divertida de leer!
Ante todo, nos aseguraremos de que el niño sabe lo que tiene
que hacer. Por lo tanto, le explicaremos lo siguiente:
“Vamos a hacer una prueba de lectura con el ordenador. Leerás primero no-
palabras. Las no-palabras son palabras inventadas, que no significan nada,
pero que se pueden leer como si fueran palabras. Serán primero muy cortitas y
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luego cada vez más largas. Después leeremos palabras. Y finalmente
leeremos un pequeño texto y te haremos unas preguntas para ver lo bien que
lo has entendido.”
Y añadiremos:
“Se trata de leer lo mejor que puedas. Las palabras aparecerán en pantalla de
una en una, pero yo iré a tu ritmo, pasaremos las palabras cuando tú hayas
leído, por lo que iremos al ritmo que tú marques. Así que relájate y lee lo mejor
que puedas.”
5. Detalle de les pruebas
Haciendo clic sobre la foto del niño podemos ir a ver el detalle de
la evaluación del niño.
Podremos encontrar:
Un resultado global
El resultado global se presenta en puntuación percentil (que nos
situará a cada niño en su posición con respecto a su grupo de
referencia de edad y curso) y en baremos de edad lectora, que
nos permitirán comparar al niño consigo mismo y evaluar su
mejora desde su punto de partida.
¿Qué información nos aportan los percentiles? Los percentiles
nos sitúan las variables estudiadas dentro de una campana de
Gauss o curva normal. Un valor percentil nos indica qué posición
ocupa cada sujeto dentro de esta curva normal. Como los
valores percentiles van del 0 al 100, en el percentil 50
encontraremos la media, y en los extremos los casos que más
se alejan de esta media.
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Por ejemplo, si un niño obtiene un percentil 5, significa que el
95% de sus compañeros de curso han tenido un rendimiento
superior en las mismas pruebas, de modo que este niño tiene
muchas dificultades en esta tarea. Por el contrario, un niño con
un percentil 95 se halla entre el 5% de los que leen mejor.
Una edad lectora global
La edad lectora nos indica a qué media de lectura se acercan
más los resultados de la lectura del niño. Por ejemplo, un niño de
6º con un percentil
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10 podría ser que tuviera una media de lectura óptima para un niño de 3º. Esto nos
indicaría que tiene un nivel lector de 3º.
¿Qué nos permite saber el concepto de edad lectora?
1. La distancia entre los resultados obtenidos y los resultados esperados.
2. Los puntos fuertes y los puntos débiles del evaluado.
3. Desde qué punto tenemos que empezar a trabajar.
4. Comparar la evolución desde el punto de salida y no desde la media esperada y,
por lo tanto, ver la evolución real del evaluado.
Un resultado por actividad
Cada actividad evaluada se analizará individualmente de forma que nos permita
obtener las particularidades de los resultados en diferentes aspectos:
– Diferencias entre los diferentes conjuntos consonánticos.
– Diferencias según la longitud de los ítems presentados.
– Diferencias entre la vía fonológica y la léxica.
– Particularidades en la lectura de los textos.
El listado de cada actividad vendrá con un detalle de:
– Tipo de estructura silábica.
– Porcentaje de errores.
– Palabras por minuto leídas (ppm).
– Tiempo invertido en la actividad.
– Baremo del curso de referencia (curso).
– Edad lectora (EL).
Además, tendremos la posibilidad de volver a baremar los resultados en otro
curso de referencia.
En el gráfico de los resultados obtenidos, la línea roja representa la media esperada
según el curso del niño y la línea azul son las puntuaciones que ha obtenido el niño
evaluado. Todos los datos se muestran para cada actividad y en palabras leídas por
minuto.
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