BLOQUE II: EVALUACIÓN Y

DETECCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA

TEMA 5: DESARROLLO DEL LENGUAJE DE 0 A 6 AÑOS:

[Link] COMUNICACIÓN:

La comunicación lingüística es un proceso común y fundamental a través del cual dos

individuos o más comparten una misma información, transmitida por un emisor y recibida
por un receptor a través de un medio.

La capacidad de comunicación NO es exclusivamente humana; sin embargo, el lenguaje

SÍ lo es.

Def: capacidad que tenemos todos los seres humanos de comunicarnos mediante
signos.

- Si el signo es lingüístico, hablamos de comunicación verbal.

- Si usamos otros tipos de signos, hablamos de comunicación no verbal.

Entre los seres humanos, la forma de comunicarnos más frecuente es verbal.

Característico y específico del ser humano.

Características del lenguaje:

- Es un sistema universal -conjunto organizado de signos + sus reglas de

combinación- universal.
- Se exterioriza, con el uso de los signos, a través de la lengua y el habla.
- Es arbitrario, sin relación natural entre significante/ significado.
- Es convencional, pactado en la comunidad de hablantes.
- En constante evolución, como consecuencia de la acumulación de experiencias
en el habla cotidiana.
- Se puede manifestar de manera verbal o no verbal.

Lenguaje:

Capacidad de poder intercambiar información más compleja y abstracta mediante un

código de signos. En general, esta facultad nos permite compartir nuestras

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necesidades, deseos, pensamientos, sentimientos y visión del mundo con otras
personas y entender los suyos.

Lengua:

Es el idioma. Sistema de signos orales o escritos que utilizamos para comunicarnos

dentro de un grupo. Normalmente se compone de signos que conforman un sistema
lingüístico.

Habla:

Expresión individual de la lengua; suele ser concreta. Sujeta a cambios culturales,

geográficos, etc.

[Link] FUNCIONES DEL LENGUAJE:

Las funciones del lenguaje son los diferentes usos que se hacen de la lengua en las
distintas situaciones comunicativas. Todas las funciones participan en las interacciones
verbales humanas, pero en cada caso hay una que predomina, según el elemento del
circuito de la comunicación en el que se ponga el énfasis al producir el mensaje.

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[Link]ÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE:

Es “un trabajo compartido entre el niño y el adulto, pero es un trabajo de sol a sol”
(Aguado, 2000).

El entorno familiar como influencia en el desarrollo del lenguaje y la institución educativa

como parte del input lingüístico.

Existe una compleja interacción entre la genética, la maduración biológica, el desarrollo

cognitivo y la relación con el medio socioafectivo; por tanto, la capacidad para adquirir
el lenguaje está dada por la presencia de un cerebro que madura articulado con las
interacciones sociales en las que se utiliza el lenguaje (Tomasello, 1995).

Teorías:

- Teoría Interaccionista de Bruner: el lenguaje se aprende usando formas

comunicativas. Por lo cual, la interacción entre la madre con el niño logra que
pase de lo prelingüístico a lo lingüístico.
- Teoría Cognoscitiva de Piaget: Piaget creía que la infancia del individuo juega
un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende
a través de hacer y explorar activamente, según las diferentes etapas qye
atraviesa el niño. Etapas que caracterizan la teoría:
• Sensoriomotora 0-2 años.
• Preoperacional 2-7 años.
• Operaciones concretas 7-12 años.
• Operaciones formales +12 años.
- Teoría Sociocultural de Vigotsky: Vigotsky considera que el aprendizaje y el
desarrollo cognitivo de los individuos tiene su base en la interacción con otras
personas. Se comprende, que el desarrollo de la persona es consecuencia de la
socialización.
- Teoría Innatista de Chomsky: se apoya en la homogeneidad del genoma
humana, lo que explica el desarrollo lingüístico de los niños solamente por
exposición a la lengua sin ningún tipo de instrucción, es decir, los niños nacen
con una capacidad innata para el habla por ello son capaces de aprender y
asimilar estructuras comunicativas y lingüísticas.
- Teoría Conductista de Skinner: Skinner considera que el aprendizaje se
produce a través de estímulos y refuerzos y que el desarrollo del lenguaje
depende exclusivamente de los estímulos externos. El lenguaje está en las
respuestas que el niño aprende por condicionamiento.

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Durante el primer año de vida, los niños empiezan a tomar conciencia del habla que los
adultos producen, van ganando un progresivo control motor y postural que les permite
emitir sonidos y, además, empiezan a comunicar lo que desean mediante el uso de
gestos.

Romano et al. (2023) describen tres habilidades comunicativas que aparecen de forma
previa a la aparición del habla y que los adultos pueden apoyar y fomentar:

- El uso de vocalizaciones.
- La atención compartida.
- Uso de gestos.

Etapa Prelingüística (0-12 m):

- 0-5 m:
• Emite ruidos con su garganta, inicio de las protoconversaciones.
• Aparecen la sonrisa social y el llanto con intención comunicativa.
• Sensibilidad ante el ruido.
• Se calma al oír la voz de sus padres.
• Atención visual.
- 6-12 m:
• Comprende la palabra “no”.
• Conoce y responde a su nombre.
• Se divierte con los juguetes que emiten sonidos y disfruta con las
canciones.
• Emite balbuceos y trata de repetir algunos sonidos.
• Aparecen protoconversaciones.
• Surge el laleo.
• Intenta comunicarse con gestos.
• Llora al separarse de sus padres.

Etapa lingüística (a partir de 12 m). Periodo palabra-frase (12 m-2 años):

- 12-18 m:
• Pronuncia las primeras palabras con significado; otras pueden ser poco
claras.
• Intenta imitar palabras sencillas.

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 • Responde a preguntas sencillas mediante lenguaje no verbal.
• Más capacidad comprensiva que expresiva.
• Llora ante la separación de sus padres, llanto duradero.
• Utiliza una o dos palabras para indicar una persona o un objeto.
• Aparecen holofrases.
• Su vocabulario será de 4 a 6 palabras
- 18-24 m:
• Pronuncia sin errores todas las vocales y los fonemas más sencillos.
• Distingue el femenino y el masculino.
• Utiliza la tercera persona para referirse a sí mismo.
• Es capaz de pedir los alimentos por su nombre.
• Emite onomatopeyas.
• Al final de la etapa, vocabulario de unas 50 palabras; aún puede cometer
errores en la producción.

Período de las primeras frases (2-6 años):

- 2-3 años:
• Aparece el lenguaje telegráfico.
• Puede agrupar objetos por familias.
• Conoce conceptos como “dentro de”, “grande”, “guapa”, etc.
• Sabe pronombres como “yo”, “tu” y “ella”.
• Aparece el juego simbólico.
• Hace inflexiones vocales para preguntar; aparece el ¿por qué? ¿para
qué?.
• Comienza a usar el plural.
• Se produce la explosión del lenguaje.
• Mezcla la realidad y la ficción.
• Hace enunciados de 3 palabras.
• Su habla se vuelve más precisa.
- 3-4 años:
• Sale del egocentrismo y entra en la etapa del lenguaje social.
• Mantiene la interacción con otras personas.
• Usa los sonidos del habla correctamente.
• Es capaz de describir objetos comunes.

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 • Expresa ideas y sentimientos.
• Usa verbos en gerundio.
• Repite enunciados largos.
• Domina la gramática; sus oraciones contienen entre 3 y 5 palabras.
• Comienza a responder a preguntas sencillas referidas a algo no presente.
- 5-6 años: oraciones 6-8 palabras, incluyen conjunciones, preposiciones y
artículos. Al terminar la etapa infantil ha adquirido lo esencial de su lengua.
- 6-7 años: habla muy similar a la de un adulto; entre 8.000 y 14.000 palabras.

Secuencia de emisión: holofrase, emisiones de dos palabras, habla telegráfica,

vocabulario y semántica, gramática y semántica, pragmática.

[Link] DE LENGUAJE EN EDUCACIÓN INFANTIL/PRIMARIA:

Interacción entre las habilidades del niño y el ambiente lingüístico.

Importante: modificar el ambiente mediante actuaciones especializadas en los casos en

los que la evolución no sea la esperable.

- El 16% de los niños experimenta, a edades tempranas, retrasos en el lenguaje

y la mitad acabará presentando dificultades que serán persistentes (National
Academic Press, 2016).

¿Por qué es importante conocer el desarrollo del lenguaje?

- Para comprender cómo es el lenguaje de los niños.

- Para distinguir retraso vs trastorno.
- Por su influencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las reglas generales del neurodesarrollo rigen la adquisición del lenguaje:

- Es secuencial.
- Es uso-dependiente.

Hay un periodo crítico para su aparición.

Parte del proceso de adquisición tardío es el desarrollo de construcciones lingüísticas

complejas y sutiles. Proceso amenazado por problemas potenciales con cualquier
alteración biológica, social o psicológica de las condiciones en que se desarrolla.

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Al terminar la educación infantil (5-6 años) ha adquirido lo esencial de su lengua y la
emplea de forma similar a los adultos. A partir de ahora, progresará en todos los
aspectos de su desarrollo y reorganizará todo su lenguaje.

[Link] DEL LENGUAJE:

Fonológico/fonético:

- Incluye los fonemas y su combinación, y aspectos relacionados con la

entonación y acentuación.
- Entre los 18m y los 5-6 años; importancia del medio que les rodea.

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 - Eliminación progresiva de la tendencia a la simplificación del habla infantil, que
desaparece a los 5 años.
- Algunas consonantes pueden no ser coarticuladas correctamente antes de los
6-7 años sin que debamos establecer un diagnóstico de trastorno articulatorio
funcional.

Morfosintáctico:

- La morfosintaxis analiza los distintos tipos de palabras y el modo en que se

combinan para formar sintagmas y oraciones.
- Una palabra puede ser: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo,
adverbio, preposición, conjunción e interjección.
- Los sintagmas, según sea el núcleo alrededor del que se organizan, pueden ser:
sintagma nominal, sintagma verbal, proposicional, etc.
- La adquisición de la sintaxis permite un acceso rápido al vocabulario; el adulto
facilita que empiece a expresar sus intenciones comunicativas a través de las
palabras.

Vocabulario y semántica:

- Durante los primeros meses la adquisición de la semántica es lenta, pero, a partir

del año y medio, aumenta rápidamente.
- A los 6a, tienen entre 8.000 y 14.000 palabras en su vocabulario, que aumenta
hasta la adolescencia y juventud.
- Orden de aprendizaje: sustantivos/verbos/adjetivos/adverbios/ conjunciones e
interrogaciones.
- Los niños con habilidades fonológicas superiores tienen ventaja en el
aprendizaje de secuencias ortográficas en la lectura.

Gramática:

- Estudia las reglas y principios que regulan el uso de la lengua y la organización

de las palabras dentro de una frase.
- Define el orden de las palabras en las oraciones; relación de las palabras; uso
de modificadores; tiempos verbales, sufijos y prefijos, formas, pronombres
interrogativos y negativos; la ortografía, etc.
- Comienza desde el momento en que se combinan palabras en oraciones.

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La pragmática:

- Reglas que dirigen el uso del lenguaje (ej: cómo a través del lenguaje
expresamos intenciones, cómo modificamos la forma de hablar dependiendo de
las circunstancias, cómo escogemos la información en función de la información
que suponemos que ya posee el interlocutor).
- Comienza a desarrollarse durante la edad escolar (algunos autores hablan de
4a). Antes, pueden hablar mucho, pero tienen problemas para hacerse
entender).
- Se refiere a aspectos no lingüísticos: uso de los turnos para hablar, dar
suficientes detalles o pocos, gestos, posturas, contacto visual adecuado, etc.

[Link] DEL LENGUAJE:

La intervención:

- Muchos problemas de lenguaje –si no se tratan a tiempo- pueden influir de

manera negativa en la escolaridad, comunicación, adaptación social y familiar.
- Es recomendable realizar una intervención temprana y/o, si es necesario,
asesorar a la familia sobre cuál debe ser su actitud ante la situación existente.

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El retraso del lenguaje:

- Un niño con un retardo del lenguaje está en una posición inferior respecto al
resto. Esta deficiencia puede repercutir:
• aislamiento, rebeldía, agresividad, inestabilidad motriz, labilidad
emocional, etc.
• posteriormente, puede afectar al rendimiento escolar global (ej: procesos
de L-E).
- Retraso/retardo del lenguaje: no aparición a una edad en la que corresponde o
persistencia de determinados patrones que deberían haber desaparecido.
- En función de sus características puede ser leve, moderado o grave.
- LA PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE EN
LOS PRIMEROS AÑOS DE ESCOLARIDAD ES DE VITAL IMPORTANCIA.

La evaluación del lenguaje:

- Debe ser consistente con los propósitos y objetos marcados.

- Debe corresponderse con las variables individuales y el nivel evolutivo del niño.
- Población “de alto riesgo”:
• niños con afecciones orgánicas, neurológicas o físicas evidentes que, de
alguna manera, impiden o retrasan el desarrollo del lenguaje.
• niños con problemas de salud/accidentes, aunque no sean
necesariamente traumatismos (anoxias, etc.).
• niños con carencias especialmente desfavorables a nivel familiar, social
o económico.
- Métodos/técnicas de evaluación: – entrevistas, observaciones conductuales,
cuestionarios y sesiones de juego y dibujo- pueden utilizarse para identificar este
tipo de problemas.

La entrevista a los profesores:

- Constituye una valiosa fuente de información sobre el problema, ya que tienen

la oportunidad de observar a los niños en un ambiente más estructurado y medir
su adaptación a las demandas ambientales.
- Pueden proporcionar una perspectiva más objetiva de la capacidad cognitiva del
niño y del desarrollo respecto al resto de niños de la clase.

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 - Importante: saber las reacciones del profesor y el resto de los compañeros ante
la conducta del niño.

El diagnóstico: es necesario…

- Atender qué expresan los padres respecto a las dificultades de su hijo y entender
su preocupación.
• Establecer un clima de confianza con los padres y el niño favorecerá que
expresen abiertamente sus pensamientos y sentimientos.
- Observar:
• Cómo interactúan los padres con el niño y viceversa.
• La actividad espontánea del niño (ej: jugando o interactuando con otros
adultos).
• Cómo se expresa el niño.
- Entender que “no hablar” puede deberse a muchas circunstancias (ej: problemas
de desarrollo, cambios importantes en su vida, etc.).

¿Qué podemos hacer para ayudar?:

- Hablar más despacio y pedirles que nos miren a los ojos.

- Pronunciar correctamente sin exagerar ni gritar; utilizar frases simples pero
correctas; evitar enunciados interrumpidos o desordenados.
- Repetir si es necesario y/o intentar decir lo mismo de otra forma.
- Respetar el turno de palabra; atender y escuchar antes de hablar.
- Utilizar gestos naturales para facilitar la comprensión; favorecerla con preguntas
alternativas.
- Adecuar el tamaño y la dificultad de los mensajes al nivel del niño.
- No responder por él, dejarle que se exprese libremente.
- Adoptar una actitud positiva ante el niño, alentarle y felicitarle por sus progresos.
- Eliminar correcciones del tipo: “eso no es así”. En su lugar, repetiremos la frase
o palabra de forma correcta, acortando o ampliando sintáctica o semánticamente
si fuera preciso.
- Crear situaciones comunicativas, donde el niño vea y oiga a la persona con la
que habla y donde se respeten ciertos espacios de tiempo en el que el niño se
exprese libremente.

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Clasificación de las alteraciones del lenguaje:

- Alteraciones de la forma:
• Retraso del habla.
• Dislalias (trastorno de los sonidos del habla).
• Disglosias.
• Disartria y dispraxia.
• Disfemia (tartamudez).
• Disfonías orgánicas y funcionales.
- Alteraciones del contenido:
• Retraso simple del lenguaje.
• Disfasias.
• Hipoacusia (sordera).
• Afasias (daño cerebral).
• Retraso mental.
- Alteraciones de uso:
• Trastornos de la comunicación (ej: autismo).
• Mutismo electivo/selectivo: trastorno psiquiátrico poco frecuente que se
manifiesta a través del lenguaje.

Trastornos de pronunciación:

Los niños van incorporando progresivamente los sonidos del habla, por lo que no es de
esperar que todos hablen bien a los tres años.

Existen errores que salen de una evolución normal, ya sea por el tiempo que duran como
por la forma en la que se realizan.

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