Universidad Autónoma De Santo Domingo

Facultad De Ciencias De La Educación

Escuela De Formación Docente
Para La Educación Infantil y Básica
Datos Básicos De La Asignatura

Datos Generales
Fecha de creación:
Fecha de Revisión: 27-8-20202
Nombre de la asignatura
Didáctica Especial del Nivel Inicial y Práctica Docente
1
Cátedra Didáctica
Horas Teóricas:03Horas
Créditos Prácticas: 03
Total, Hs: 06
4
Prerrequisitos FIB 1220
Clave FIB 2020

Descripción

Es una asignatura fundamental en la formación de los futuros docentes del Nivel

Inicial. Orienta el proceso enseñanza aprendizaje y sus enfoques en los
diferentes modelos pedagógicos, permiten la caracterización de los componentes del
proceso de enseñanza aprendizaje, a partir de los lineamientos establecidos en el
currículo dominicano para este nivel educativo. Pertenece al componente
disciplinario, se centra a profundizar y a desarrollar en los estudiantes de la carrera de
Educación Inicial las especificidades del proceso enseñanza aprendizaje de la
población infantil menor de seis años.

En esta asignatura se desarrolla la capacidad para organizar la acción educativa

utilizando estrategias, métodos, técnicas , así como medios tecnológicos adecuados
propiciando procesos de aprendizajes significativos, autónomos, colaborativos y
reflexivos, permitiendo desarrollar capacidades, destrezas y habilidades tales como:
planificación y evaluación, la organización del trabajo diario, conocimiento de
estrategias lúdicas, organización del ambiente, manejo adecuado de los medios
didácticos, de las competencias y los aprendizajes de los estudiantes acordes a las
exigencias actuales. Así mismo, las diferentes estrategias de cómo trabajar con las
familias.

Permite conocer y analizar la tarea docente en el Nivel Inicial a partir de las funciones
y tareas vinculadas a su rol, de igual modo los aspectos que conforman su perfil
considerando experiencias en centros educativos cuya organización de la práctica
educativa articula procesos de enseñanza-aprendizaje de calidad y con el compromiso
adecuado para establecer explícitamente las intenciones de enseñanza-aprendizaje que
va a desarrollar el docente en cada actividad y en el entorno educativo.
 Objetivos

Generales:
Conocer y valorar las funciones de la Didáctica de la Educación Infantil,
Valorando su Importancia, sus dimensiones, sus tareas, así como los precursores
que impulsaron el desarrollo de la Educación Infantil.

Favorecer y establecer juicios críticos sobre la práctica docente en los distintos

momentos del proceso de enseñar y aprender respetando los aspectos
metodológicos, normativos y administrativos del acto educativo en el nivel
inicial de la Republica Dominicana.

Específicos:

Conocer y analizar las concepciones, funciones, características, dimensiones,

principios, tareas y elementos de la didáctica de la Educación Infantil y su
importancia en relación a la didáctica general.

Analizar y enjuiciar con criticidad las razones que avalan la necesidad de la

Educación Infantil considerando los aportes de los precursores de la Educación
Infantil y comparando si en el currículo de Republica Dominicano, se evidencian
dichos aportes.

Analizar fines, metas, funciones, principios y estructura organizativa de la

Educación Infantil conforme los planteamientos de la ley General de educación
66/97 y del currículo del Nivel Inicial.

Analizar el Perfil y Rol del Educador del Nivel Inicial, conforme se plantea en el
currículo del Nivel Inicial y su vinculación con el perfil del egresado de este
nivel educativo.

Conocer, analizar y relacionar el Modelo pedagógico para el Nivel inicial,

destacando los aspectos vinculados a: planificación de aula, los Momentos del
Horario de Actividades, la organización de los espacios, la ambientación, la
evaluación de los aprendizajes que se establece en el Currículo de la Republica
Dominicana.
 Competencias

Fundamentales:

CF9. Gestionar y producir información especializada para su actuación académica y

profesional, con rigor científico e intelectual.

Genéricas

 CG-7 Integrar en el desarrollo curricular las teorías de aprendizaje y las

estrategias metodológicas para potenciar el desarrollo de las competencias
previstas.

 CG-8 Promover el desarrollo de las competencias descritas en el currículo de

manera integral para estimular en los estudiantes una actuación eficaz y
autónoma en contextos diversos.

 CG-10 Planificar los procesos de enseñanza y aprendizaje, a partir del

currículo, integrando enfoques, teorías, competencias, metodologías y
procesos de evaluación para su aplicación en contextos diversos

Específicas:

Diseña, organiza y planifica acciones didácticas desde una perspectiva globalizadora

e integradora, atendiendo a las etapas de evolución de los niños de 0-6 años para
promover el desarrollo de las diferentes dimensiones y competencias.

Resultados de aprendizaje

 RAE 1- Distingue y explica diferentes marcos conceptuales, dimensiones,

funciones, características y elementos de la Didáctica Infantil.
 RAE 2- Diferencia y expresa los aspectos vinculados a las cualidades,
características, rasgos, funciones y tareas que se vinculan al perfil y rol del
educador infantil de Republica dominicana.
 RAE 3- Describe y compara los procesos didácticos de planificación y
evaluación a partir de los lineamientos del currículo del Nivel Inicial.
 RAE 4- Realiza propuestas de planificación según las estrategias que propone el
currículo, así como el llenado de instrumentos para evaluar los aprendizajes
según el registro de grado del Nivel Inicial.
 RAE 5- Explica y analiza vivencias y prácticas de aula en los diferentes grados y
ciclos que conforman el Nivel Inicial en República Dominicana.
 La Educación de la Primera Infancia.
Características de la Educación Infantil.
Razones y funciones que fundamentan la Educación Infantil:
Social, Psicológica, Pedagógica, preventiva, asistencial.
Elementos didácticos de la educación infantil:
Educando
Educador (a)
Unidad 1 Recursos didácticos
Organización del espacio
Características del niño/a del centro infantil:
- Dimensión socio-emocional
- Dimensión intelectual.
- Dimensión expresión y comunicación
Características y funciones del educador (a)
Características y criterios de las tecnologías de aprendizaje.

Conceptualización de la didáctica de la educación infantil.

Importancia de la didáctica de la educación infantil.
Funciones de la didáctica de la educación infantil.
Relación de la didáctica de la educación infantil y didáctica
general.
Unidad 2
Concepto de Didáctica General, Didáctica Especial y
Didáctica Específica.
Perfil del educador del Nivel Inicial
Perfil del egresado del Nivel Inicial

La Planificación en el Nivel Inicial y La Evaluación en el Nivel

Inicial:
 Estrategias de planificación en el Nivel Inicial. Concepto,
criterios, tipos, componentes y procedimientos.
 El Horario de actividades en el Nivel Inicial y su relación
con la planificación.
 Caracterización de los momentos de las actividades diarias.
Unidad 3  Orientación para la selección de los medios didácticos y
organización del ambiente según ciclo.
Caracterización y organización de los espacios del aula y del centro
educativo para la realización de estos procesos didácticos.

La Evaluación en el Nivel Inicial

 Concepción, enfoques y marco regulatorio y normativo.
 Técnicas e Instrumentos que se utilizan según grados y
ciclos.
 Rol del educador en el proceso de la evaluación.
Los aportes didácticos de los precursores de la Educación
 Infantil”.
 Planteamientos de los Precursores sobre la Educación
Infantil
 Aportes de los Precursores para la Educación Infantil: con
relación al desarrollo Infantil, los aspectos metodológicos,
con relación al ambiente y a los recursos didácticos.

La Práctica Docente en el Nivel Inicial.

Conceptualización de la práctica docente y pasantías.
Objetivos competenciales
Requisitos para realizar la práctica pedagógica/docente
Etapas
Unidad 4 Observación ¿Cómo realizar la observación? (a través de la
virtualidad grabando videos. Organizando grupos a través de Zoom
y otras herramientas.
Micro clase: práctica pedagógica simulada. (a través de la
virtualidad, grabando videos, organizando grupos a través de Zoom
y otras herramientas.

Fines, metas, Principios y propósitos de la educación infantil.

 Fundamentación de la estructura educativa de la educación
Unidad 5 infantil.
 Programa de educación infantil, sus características y
propiedades.
Planteamientos de la ley 66/97 y la Educación Infantil.

Metodología

Estrategias didácticas para movilizar conocimientos de los estudiantes

• Indagación de las experiencias previas a partir del cuadro de

anticipación.
• Diseño y elaboración de diarios reflexivos (autorregulación del
aprendizaje)
• Prácticas de evaluación de proyectos basados en criterios y evidencias.
• Análisis de casos
• Foros virtuales
• Glosarios colaborativos

Estrategias de Enseñanza

• Exposiciones
• Debate.
• Trabajo individual y grupal
• Estudio de casos
• Los estudiantes realizaran trabajos autónomos, como lectura crítica,
estudio sistemático de los temas.
 • Reflexión sobre los problemas planteados provenientes del contexto
escolar –educativo o de situaciones reales o imaginarias.
• Redacción de informes de lectura, Se promoverá la reflexión en torno a
estudios de casos desde una concepción crítica, contextual y
experiencial, vinculando así la teoría con la práctica

Evaluación

Se asume desde una perspectiva investigativa, se concibe como un proceso reflexivo y

de intercambio que permite constatar los cambios que se van generando en la situación
de aprendizaje. Desde el ámbito formativo el sentido de la evaluación se inscribe en la
necesidad de potenciar de manera permanente las capacidades de los sujetos en
formación, el cómo aprender a aprender.

Tomando en consideración los siguientes aspectos:

 Experiencias y conocimientos previos de los/as sujetos en formación.

Necesidades específicas de los sujetos y de los diferentes contextos en que se
desarrolla el proceso.
Articulación permanente entre realidad – conocimiento – práctica.
Promover la reflexión y la retroalimentación del proceso de formación, utilizando
de manera simultánea la autoevaluación la coevaluación y la heteroevaluación.

Tomando en cuenta criterios como:

Responsabilidad (asistencia regular a clases, puntualidad y entrega a tiempo de los

trabajos).
Interacción colaborativa (aportes ajenos, cooperación con los (as) compañeros (as).
Presentaciones orales (organización de las ideas, claridad y dicción en el lenguaje,
capacidad de síntesis y control del tiempo, utilización de los recursos adecuados.
Trabajos escritos (creatividad, coherencia, ortografía, legibilidad y nitidez).
Actitud hacia el aprendizaje (capacidad, autocrítica, iniciativa en la búsqueda de
información, disposición y esfuerzo).

Se aplicarán una serie de estrategias y técnicas coherentes con estos tales como:

Observaciones y registros en situaciones reales.

Análisis y estudio de casos.
Pruebas escritas de libro abierto y de cada ensayo.
Diario reflexivo.
Exposiciones orales, presentaciones, debates, mesas redondas, entre otros.
Presentación de informes.

Bibliografías recomendadas por Unidad:

Unidad 1.- La Educación de la Primera Infancia.

  Ministerio de Educación de la Republica Dominicana” Currículo del Nivel
Inicial”
 Barnes A, York S., (2005) El sentido común en la Educación Infantil, editora
Narcea, SA. MADRID.
 Bonki-M . UNICEF (2007) La Infancia y los objetivos del desarrollo del
Milenio. Avances hacia un mundo apropiado para niños y niñas.
 Compendio documentos sobre la primera Infancia, declaraciones
internacionales, reuniones, informes, sin fechas, Jornada sobre políticas
públicas e indicadores de calidad, Dirección de Educación Inicial.
 María Victoria Peralta. Una Pedagogía de las oportunidades. Nuevas
ventanas para los párvulos latinoamericanos del siglo XXI.
 Peralta y Gaby Fugimoto. La atención integral de la primera infancia en
américa latina. Ejes centrales y los desafíos para el siglo XX1. OEA Sgto.

Webgrafía

 WWW.educando.edu.do(Biblioteca Virtual Salome Ureña de Henríquez)

 www.educar.org
 WWW. pipoclub.com
 www.educacioninicial.com
 www.education-world.com
 www.cienciaparaninos.com
 www.tucow.com
 www.gameskidsplay.net
 www.conani.gov.do
 www.riverdeep.com
 www.unicef.org.do
 www.upotopten.com
 https://drive.google.com/drive/search?q=Programa%20FIB
%202020%202020%2010http://www.educando.edu.do/portal/wp-content/
uploads/2016/07/NIVEL-INICIAL.pdf

Unidad 2.- Conceptualización de la didáctica de la educación infantil.

 Bermejo, B. Ballesteros,C. (2014) Manual de Didáctica General para Maestros

de Educación Infantil y Primaria. Madrid Ediciones Pirámide. 2da edición.

Medina, A. Domínguez, M (2009) Didáctica Madrid. Editorial Universitaria

Pitluk L (2006) Educar en el maternal. Enseñar y aprender de o a 3 años. Novedades
educativas.

SEVILLANO GARCÍA, Mª. L. (2004) Didáctica en el siglo XXI, Madrid,

UNED
Zabala, A. y Arnau, L. (2007) Cómo aprender y enseñar competencias.
Barcelona GRAÖ.
 Ministerio de Educación de la Republica Dominicana, Currículo del Nivel
Inicial por Competencias
Zabala, Miguel A.; Didáctica de la Educación Infantil”; NARCEA. S. A. de
Ediciones España, 1996.
Nivel Inicial Aportes: Aportes para una Didáctica. 2da. Edición, Buenos Aires,
El Ateneo, 1997 (Ruth Horf./Elvira Pastorio) De denles, Cristina B.; Didáctica
del Nivel Inicial o Pre-Escolar. Argentina 1983.

Unidad 3.- La planificación en el Nivel Inicial y la Evaluación de los aportes

didácticos de los precursores de la Educación Infantil”.

 Ministerio de Educación de la Republica Dominicana” Currículo del Nivel

Inicial”
 MONEREO, C. (Coord.) (2000): Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Graó.
_ Gimeno S. (1991). El Currículo: una reflexión sobre la práctica. Ediciones
Morata: Madrid, España. Gimeno, J. (1996). Teoría de la enseñanza y desarrollo
del currículo. Morata: Madrid, España
Gardnerr H Feldman y Krechesky, (2000) actividades de aprendizaje en la educación
infantil.

Pitluk L (2006) Educar en el maternal. Enseñar y aprender de o a 3 años. Novedades

educativas.

 PRINCIPALES EXPONENTES DE "LA ESCUELA NUEVA" Y SUS

APORTACIONES Tomado de Diccionario de Ciencias de la Educación.
Santillana Océano 2006.
 Bravo, Figueroa, Delfina Fundamentos de la educación inicial / Delfina Bravo
Figueroa, Milagros Concepción Calderón. – 1ª. ed. – San José, C.R.:
Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC/SICA), 2012.
 Ministerio de Educación de la Republica Dominicana “Orientaciones sobre la
Evaluación Educativa en el Nivel Inicial”

Unidad 4 La Práctica Docente en el Nivel Inicial.

 Enero 11/07 MANUAL DE PRÁCTICA DOCENTE Emilse Beatriz Sánchez

Castellón Ramiro Alfonso Granadillo Ayala Docentes T.C.
 El desarrollo significativo del conocimiento y la práctica profesional” (Porlán,
1993, p. 132).
 http://educacion.uncuyo.edu.ar/analizaron-la-practica-docente-en-el-nivel-inicial
 https://es.slideshare.net/cfcmiranda/concepto-deprcticadocente
 https://www.transformacion-educativa.com/index.php/articulos-sobre-
educacion/74-la-practica-docente-ent

Unidad 5.-Fines, metas, Principios y propósitos de la educación infantil.

  Molina Bogantes Z (2008) planteamiento Didáctico. Fundamentos, Principios,
estrategias y Procedimientos para su desarrollo.
Peralta y R Salazar (compiladoras). Calidad y modalidades alternativas en
educación inicial. Maizal, La Paz, Bolivia. 2000.
Miguel A Zabalza. Calidad en la Educación Infantil. Narcea, S.A. de Ediciones,
1996.
Benavides, Z (2006) Tendencias del desarrollo de las ideas sobre el desarrollo
del niño preescolar. Tesis doctoral, ISP Enrique José Varona, La Habana.
Bonki-M. UNICEF (2007) La infancia y los objetivos de desarrollo del milenio
avances hacia un mundo apropiado para los niños y niñas.
Cañas A, (2010) Los materiales en educación infantil, Madrid.
Diseño Curricular del Nivel Inicial, Santo Domingo 2018.
Franco O (2015) El ambiente lúdico y la cultura lúdica del educador infantil.
Molina Bogantes Z (2008) planteamiento Didáctico. Fundamentos, Principios,
estrategias y Procedimientos para su desarrollo.
González E (2015) La integración de los contenidos en la educación preescolar
desde la dimensión educación y desarrollo con la relación en el entorno. La
Habana 2015.
Pitluk L (2006) La planificación didáctica en el jardín de infancia, editora
Homsapien.
Diseño Curricular del Nivel Inicial, Santo Domingo 2018.

Básicas

Actividades evaluativas.
Actividades Descripción Valor
evaluativas Porcentual
 Prácticas  Diarios reflexivos, pruebas escritas, informes 20%
individuales de lecturas, elaboración de pruebas…
 Prácticas en Informes, debates, exposiciones orales, 20%
equipo sociodramas, pruebas escritas…). Consistente en
el estudio, preparación y presentación en clase y
demostración de un contenido temático
asignado; exposición dialógica e ilustrada como
parte íntegra del desarrollo del curso; entregar
esquema.
 Proyecto de Opciones: 45%
aplicación final.  Portafolio de Evidencias
Carpeta de aprendizaje
Informe final de todos los temas tratados en la
asignatura.
 Actividades Descripción Valor
evaluativas Porcentual
Examen escrito final
 Participación Implica el involucramiento activo y relevante en 10%
presencial y reflexiones, análisis, discusiones y trabajos en y
foros virtuales fuera del aula.

 Asistencias Implica una regular asistencia de los/las 5%

estudiantes.
Total 100%

Bibliografía Complementaria
 MINERD (2016) Bases para la Revisión y Actualización Curricular. RD
 Castelló, M., Monereo, C. y Gómez, I. (2009). Las competencias de los alumnos
y su evaluación. En INTERAMERICANA, S.A.: Santa Fé de Bogotá, D.C.,
Colombia.
 Escribano, A. (1998) Aprender a Enseñar. Fundamentos de Didáctica general.
Cuenca. Universidad de Castilla –La Mancha
 Gimeno S. (1991). El Currículo: una reflexión sobre la práctica. Ediciones
Morata: Madrid, España. Gimeno, J. (1996). Teoría de la enseñanza y desarrollo
del currículo. Morata: Madrid, España
 Medina, A. Mata, (2005) Didáctica General. PEARSON España
 MONEREO, C. (Coord.) (2000): Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Graó.
 SEVILLANO GARCÍA, Mª. L. (2004) Didáctica en el siglo XXI, Madrid,
UNED
 Zabala, A. y Arnau, L. (2007) Cómo aprender y enseñar competencias.
Barcelona GRAÖ
Recursos:
 Correos Electrónicos
 WhatsApp
 Zoom
 YouTube
 Películas
 Videos
 Documentales
 Libros relacionados con la temática a estudiar.
 Artículos
 FORO