BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Matemáticas

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica Matemáticas 4, para cuarto curso de Primaria,

es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por
Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Y EDICIÓN
José Antonio Almodóvar Herráiz
Pilar García Atance

ILUSTRACIÓN
Irene Hervás Alonso
Felipe López Salán
Eduardo Leal Uguina

EDICIÓN EJECUTIVA
José Antonio Almodóvar Herráiz

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Domingo Sánchez Figueroa

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA

Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Dirección de arte: José Crespo

Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió

Fotografía de la cubierta: Leila Méndez

Jefa de proyecto: Rosa Marín

Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo gráfico: Jorge Gómez, Raúl de Andrés

Dirección técnica: Jorge Mira

Subdirección técnica: José Luis Verdasco

Coordinación técnica: Alejandro Retana

Confección y montaje: Hilario Simón, Raquel Sánchez
Corrección: Luis Navarro, Nuria del Peso
Documentación y selección fotográfica: Nieves Marinas
Fotografías: J. Jaime; A. G. E. FOTOSTOCK/Fernando Fernández; GETTY IMAGES
SALES SPAIN/Photos.com Plus; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com;
STOCKBYTE; MATTON-BILD; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD;
ARCHIVO SANTILLANA

© 2015 by Santillana Educación, S. L.

Avda. de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
Printed in Spain

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o

ISBN: 978-84-680-2971-9 transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de
sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Es-
CP: 665058 pañol de Derechos Reprográficos, www.cedro.org <http://www.cedro.org>) si
Depósito legal: M-18623-2015 necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.
Índice
Mapa de contenidos..................................................... 4

Guiones didácticos
Unidad 11. Capacidad y masa ................................... 6

Unidad 12. Rectas y ángulos ������������������������������������ 22

Unidad 13. Polígonos ������������������������������������������������ 38

Unidad 14. Cuerpos geométricos������������������������������ 58

Unidad 15. Probabilidad y estadística����������������������� 74

Solucionario Un reto para cada día ��������������������������� 93

 Unidades Información y actividades
• N úmeros de seis cifras • Aproximaciones
1  Números de hasta • Números de siete cifras
siete cifras 6
• P ropiedades conmutativa y asociativa • Sumas y restas combinadas
2  Suma y resta 20 • Estimación de sumas y de restas

• Propiedades de la multiplicación • Potencias

3  Multiplicación • Estimación de productos
y potencias 34 Tratamiento de la información. Coordenadas de puntos en una cuadrícula
• D
 ivisión exacta y división entera • D
 ivisiones con ceros en el cociente
4 División 50 • Prueba de la división • Operaciones combinadas

• D ivisiones con divisor de dos cifras (I) • Propiedad de la división exacta

5 Práctica de la división 64 • Divisiones con divisor de dos cifras (II)

REPASO TRIMESTRAL
• F racciones. Comparación de fracciones • F racciones propias e impropias
6 Fracciones 80 • Fracción de un número • Números mixtos

• U nidades decimales • C omparación de decimales

7 Números decimales 96 • Números decimales • Aproximación de decimales

• Suma de números decimales • Multiplicación de números

8  Suma, resta y multiplicación • Resta de números decimales        decimales
de decimales 110 Tratamiento de la información. Gráficos de barras de tres características
• El reloj digital • Problemas con tiempo y dinero
9 Tiempo y dinero 126 • Unidades de tiempo

• E l metro, el decímetro y el centímetro • El kilómetro, el hectómetro

10 Longitud 140 • El milímetro y el decámetro

REPASO TRIMESTRAL
• El decilitro, el centilitro y el mililitro • El decagramo, el hectogramo
11 Capacidad y masa 156 • El decalitro, el hectolitro y el kilolitro y el kilogramo
• El decigramo, el centigramo • Problemas de medida
y el miligramo
• P
 osiciones relativas de rectas • Medida y trazado de ángulos
12 Rectas y ángulos 170 y circunferencias • Simetrías y traslaciones

• Perímetro. Polígonos regulares • Área con cuadrado unidad

13 Polígonos 184 • Clasificación de triángulos • Área del cuadrado y del rectángulo
• Clasificación de cuadriláteros y paralelogramos
Tratamiento de la información. Pictogramas
• P rismas y pirámides. Elementos • Cuerpos redondos
14 Cuerpos geométricos 202 • Clasificación de prismas y pirámides

• Suceso seguro, posible e imposible • Media

15 Probabilidad y estadística 216 • Mas probable y menos probable

REPASO TRIMESTRAL
 Cálculo mental Solución de problemas Saber hacer
• S umar decenas, centenas y millares • Pasos para resolver un problema • A
 nalizar datos
• Restar decenas, centenas y millares de estadios

• S umar decenas a números de 3 y de 4 cifras • Completar enunciados • E

 legir regalos
• Restar decenas a números de 3 y de 4 cifras con puntos

• S umar centenas a números de 3 y de 4 cifras • Reconstruir el enunciado • Comprobar un pedido

• Restar centenas a números de 3 y de 4 cifras

• M ultiplicar un número por 10, 100 y 1.000 • Sacar conclusiones de un enunciado • C

 onocer las reglas
• Multiplicar un dígito por decenas, centenas de un juego
y millares
• M ultiplicar dos números terminados en cero • A
 veriguar los datos que sobran • Organizar grupos
• Multiplicar números de 2 cifras por 2 y por 20 e inventar preguntas

• D ividir decenas, centenas y millares entre 10 • A

 veriguar e inventar los datos • C
 omprender noticias
• Dividir centenas y millares entre 100 y entre 1.000 que faltan con fracciones

• H allar la mitad de decenas y de centenas • Ordenar los datos de un problema • E

 studiar la evolución
• Hallar la mitad de números de 2 y de 3 cifras de un precio

• S umar 11 a un número • E
 xtraer datos de la resolución • Revisar una factura
• Sumar 9 a un número de un problema

• R estar 11 a un número • C
 ambiar datos para obtener • Programar horarios
• Restar 9 a un número una solución distinta

• S umar números de 2 cifras sin llevar • E

 legir la pregunta para que • Interpretar datos
• Sumar números de 2 cifras llevando el problema se resuelva de altitudes
con dos operaciones

• S umar 21, 31, 41... a números de 2 cifras • E

 legir la pregunta que se responde • R
 ealizar cálculos
• Sumar 19, 29, 39... a números de 2 cifras con unos cálculos en un laboratorio

• R estar 21, 31, 41... a números de 2 cifras • E

 legir las preguntas que se pueden • T
 rabajar con ángulos
• Restar 19, 29, 39... a números de 2 cifras responder a partir del enunciado en los deportes

• S umar 101, 201... a números de 3 cifras • E

 scribir las cuestiones intermedias en • Analizar mosaicos
• Sumar 99, 199... a números de 3 cifras problemas de dos o más operaciones

• M ultiplicar por 11 números de 2 cifras • E

 legir los cálculos que resuelven • Interpretar
• Multiplicar por 101 números de 2 cifras un problema una maqueta

• M utiplicar por 5 números de 2 cifras • Elegir la solución más razonable • E

 legir la estrategia
• Multiplicar por 50 números de 2 cifras en un concurso
 11 Capacidad y masa

Contenidos de la unidad
• Decilitro, centilitro y mililitro.

• Decalitro, hectolitro y kilolitro.

SABER MEDIDA
• Decigramo, centigramo y miligramo.

• Decagramo, hectogramo y kilogramo.

• Reconocimiento del litro y el kilo como

unidades principales de capacidad y masa,
respectivamente.

• Identificación de los submúltiplos del litro

y del kilo y utilización de sus equivalencias
con él y entre ellos.

• Identificación de los múltiplos del litro

MEDIDA y del kilo y utilización de sus equivalencias
con él y entre ellos.

• Paso de medidas de forma compleja

a incompleja y viceversa.
SABER HACER
• Ordenación de grupos de medidas.

• Resolución de problemas reales donde

aparezcan medidas de capacidad
y de masa.

• Elección de la pregunta que se responde

RESOLUCIÓN con unos cálculos dados.
DE PROBLEMAS • Invención de un problema que se resuelva
con unos cálculos y una solución dada.

TAREA FINAL • Realizar cálculos en un laboratorio.

• Valoración de la utilidad de las unidades

de capacidad y de masa en situaciones de
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES la vida cotidiana.
• Interés por la resolución de problemas
con unidades de capacidad y masa.

6
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 11: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• Evaluación de contenidos.
Unidad 11: pruebas de control B y A.
MATERIAL DE AULA
• Evaluación por competencias. Prueba 11. Láminas
• Rúbrica. Unidad 11.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Enseñanza individualizada
• Plan de mejora. Unidad 11. Cuaderno del alumno
• Programa de ampliación. Unidad 11. • Tercer trimestre. Unidad 11.

Proyectos de trabajo cooperativo Solución de problemas. Método DECA

• Proyecto del tercer trimestre.

Recursos complementarios ES0000000024594 663043_Cdno_Matematicas_4-3_22761

• Fichas para el desarrollo de la inteligencia. CUADERNO

PRIMARIA

• Operaciones y problemas. Matemáticas

áticas Tercer trimestre

Matem
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cas

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Aprendizaje eficaz
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CUADERNO
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Matemáticas
IA
PRIMAR

Tercer trimestre
PRIMARIA

• Técnicas de estudio y presentación

de exámenes.
RIA

Proyectos interdisciplinares áticas

PRIMA

Matemstretrime
Tercer
IA

• Programa de Educación en valores.

PRIMAR

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Tercer

• Programa de Educación emocional. ES0000000024594 663043_Cdno_Matematicas_4-3_22761.indd 1 19/02/2015 17:08:30

• Inteligencias múltiples.
2
015 11:42:5
26/01/2

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SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Abril Mayo Junio

7
Propósitos
• R
 econocer situaciones de la vida
11 Capacidad y masa
real en las que se utilicen unidades
de capacidad y masa.
• R
 ecordar los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo de la
unidad.

Previsión de dificultades
• Igual que con las unidades de
longitud, algunos alumnos pueden
tener dificultad al pasar de unas
unidades a otras. Recuerde cómo
se multiplica y se divide por la
unidad seguida de ceros y realice
algunos cambios en común.
CAPACIDAD: 120 litros

Trabajo colectivo
sobre la lámina
Lea la situación planteada y pregunte
CAPACIDAD: 450 litros
a los alumnos si han estado alguna
vez en una tienda de animales, cuáles
vieron, etc. Pídales que expliquen qué
entienden por capacidad y digan cuál
es la capacidad de cada pecera. ¡Vaya peceras!
1 450 – 120 5 330 A Irene y a sus amigos les encantan los animales.
La capacidad de la pecera grande Esta tarde se han pasado por una tienda y han mirado las
es 330 litros mayor que la de la distintas clases de peces. Pablo, el dueño, les explica que
pecera pequeña. hay que elegir muy bien los peces que se ponen en la misma
pecera porque no todas las especies pueden convivir juntas.
2 Pecera grande: 450 ℓ 5 45 dal
–¡Me encantaría llevarme una de estas peceras a mi casa!
Pecera pequeña: 120 ℓ 5 12 dal –comenta Irene.
3 250 3 30 5 7.500 g 5
156
5 7 kg y 500 g
En un mes gasta 7 kg y 500 g.
ES0000000024587 662973_U11_18791.indd 4 11/02/2015 12:14:47
4 Se calculan los gramos de comida
que gasta en un mes y después,
expresamos los gramos en kilos Otras formas de empezar
y gramos.
• L
 leve a clase algunos recipientes para que los alumnos puedan realizar
trasvases de agua. Por ejemplo: botellas de plástico de 1 litro, 2 litros
y medio litro, jarras, boles, vasos, tazas, cazos… y embudos. Pídales que
establezcan comparaciones entre la capacidad de los distintos recipientes
por estimación, y que después lo comprueben haciendo trasvases de agua
de unos a otros.
• S
 i en el colegio hay balanza, propóngales comparar por estimación el peso
de varias parejas de objetos y después comprobarlo colocando cada objeto
en un platillo. También pueden comparar el peso de varios objetos y después
pesarlos en una báscula para comprobar la estimación.

8
 UNIDAD 11
Lee, comprende y razona
¿Qué sabes ya?
1 ¿Cuántos litros de capacidad tiene la pecera
grande más que la pequeña? Recuerde a los alumnos las
2 ¿Cuántos decalitros de capacidad tiene SABER HACER
equivalencias entre litro, medio litro
la pecera grande? ¿Y la pecera pequeña? y cuarto de litro y, entre kilo, medio
TAREA FINAL
Recuerda: 1 decalitro 5 10 litros. kilo y cuarto de kilo.
Realizar cálculos
3 Pablo les ha contado que para alimentar Propóngales algunas actividades para
en un laboratorio
a todos los peces gasta 250 gramos
de comida al día. ¿Cuántos gramos gastará Al final de la unidad trabajar estas equivalencias de forma
en un mes? ¿Cuántos kilos y gramos son? trabajarás con capacidades oral.
Recuerda: 1 kilogramo 5 1.000 gramos. y masas en un laboratorio.
Después, pídales que realicen las
Antes, estudiarás las
4 EXPRESIÓN ORAL. Explica cómo has actividades propuestas de forma
unidades y sus relaciones.
calculado los kilos y gramos de comida
individual y corrija los resultados en la
que gasta Pablo en un mes.
encia pizarra de forma colectiva.
Intelig stica
lingüí 1 • 2 litros • 2 litros • 3 litros
¿Qué sabes ya? 2 • La bolsa morada pesa 1 kilo
y medio.
Litro, medio litro y cuarto de litro Kilo, medio kilo y cuarto de kilo
• La bolsa verde pesa 1 kilo.
1 litro 5 2 medios litros 5 4 cuartos de litro 1 kilo 5 2 medios kilos 5 4 cuartos de kilo
• L
 a bolsa azul pesa 1 kilo
y cuarto.
1 litro
1 kilo 5
5 5 5 Notas
1 Cuenta y escribe en tu cuaderno cuántos litros hay.

1 litro 1 litro

2 Cuenta y escribe en tu cuaderno cuánto pesa cada bolsa.

1 kilo 1 kilo

157

ES0000000024587 662973_U11_18791.indd 5 11/02/2015 12:15:02

Competencias
• C
 omunicación lingüística. Es importante comprobar que los alumnos
conocen los términos específicos de las unidades de capacidad y masa
y los utilizan correctamente.
• A
 prender a aprender. Comente con los alumnos la importancia que tiene
comprender y aplicar los conceptos aprendidos para poder avanzar sin
dificultad.

9
 El decilitro, el centilitro y el mililitro

Propósitos
En la jarra hay 1 litro de zumo y en cada vaso hay
• R
 econocer el decilitro, el centilitro 25 centilitros de leche.
y el mililitro como unidades de El litro es la principal unidad de capacidad.
capacidad menores que el litro. El decilitro, el centilitro y el mililitro
• C
 onocer las equivalencias entre son unidades de capacidad menores que el litro.

el litro y sus submúltiplos. Observa las relaciones entre estas unidades:

ℓ dl cl ml

Sugerencias didácticas 1 0 1 litro 5 10 decilitros 1 ℓ 5 10 dl

1 0 0 1 litro 5 100 centilitros 1 ℓ 5 100 cl
Para explicar. Puede llevar a clase 1 0 0 0 1 litro 5 1.000 mililitros 1 ℓ 5 1.000 ml
una jarra de 1 litro de capacidad, un
vaso y una cucharilla. Muéstrelos El decilitro, el centilitro y el mililitro son unidades de capacidad menores que el litro.
a los alumnos y exprese la capacidad
1 ℓ 5 10 dl 1 ℓ 5 100 cl 1 ℓ 5 1.000 ml
aproximada de cada uno.
Exprese que el decilitro, el centilitro
y el mililitro son unidades de 1 Copia y completa en tu cuaderno.
capacidad menores que el litro
2 ℓ 5 … dl 3 ℓ 5 … cl 2 ℓ 5 … ml
y escriba las equivalencias que PRESTA ATENCIÓN
3 ℓ 5 … dl 4 ℓ 5 … cl 3 ℓ 5 … ml
aparecen en el cuadro informativo Fíjate bien en qué
unidad transformas. 5 ℓ 5 … dl 6 ℓ 5 … cl 7 ℓ 5 … ml
en la pizarra para que los alumnos
las memoricen. 7 ℓ 5 … dl 8 ℓ 5 … cl 9 ℓ 5 … ml

Ponga de manifiesto las similitudes 2 Expresa en la unidad que se indica.

con las equivalencias ya trabajadas
En decilitros En centilitros En mililitros
en las unidades de longitud.
4 ℓ y 2 dl 5 ℓ y 3 dl 2 ℓ y 3 cl 4 ℓ y 5 cl 3 ℓ y 4 ml 7 ℓ y 3 ml

Actividades 6 ℓ y 5 dl 7 ℓ y 9 dl 5 ℓ y 7 cl 6 ℓ y 8 cl 8 ℓ y 5 ml 9 ℓ y 6 ml
8 ℓ y 7 dl 9 ℓ y 8 dl 8 ℓ y 9 cl 9 ℓ y 9 cl 9 ℓ y 7 ml 9 ℓ y 9 ml
1 • 20 dl • 300 cl • 2.000 ml
• 30 dl • 400 cl • 3.000 ml 3 Lee y calcula cuántos centilitros son.
• 50 dl • 600 cl • 7.000 ml 1 ℓ y medio 1 ℓ y cuarto
1 litro 5 2 medios litros
• 70 dl • 800 cl • 9.000 ml 2 ℓ y medio 4 ℓ y cuarto
1 litro 5 4 cuartos de litro
3 ℓ y medio 5 ℓ y cuarto
2 • 42 dl • 53 dl 1 litro 5 100 centilitros
5 ℓ y medio 7 ℓ y cuarto
• 65 dl • 79 dl
• 87 dl • 98 dl 158

• 203 cl • 405 cl
• 507 cl • 608 cl ES0000000024587 662973_U11_18791.indd 6 11/02/2015 12:15:07

• 809 cl • 909 cl
• 3.004 ml • 7.003 ml Otras actividades
• 8.005 ml • 9.006 ml • L
 leve a clase una botella de plástico transparente de 1 litro, un vaso medidor
• 9.007 ml • 9.009 ml en centilitros (o mejor, un recipiente de 1 dl) y un cubo lleno de agua
3 • 100 cl 1 50 cl 5 150 cl coloreada con témpera, y proponga a los alumnos graduar la botella
• 200 cl 1 50 cl 5 250 cl en decilitros, es decir, de 10 en 10 centilitros.

• 300 cl 1 50 cl 5 350 cl De forma colectiva, coja con el vaso 10 cl de agua del cubo y échelos
en la botella, marque una rayita con un rotulador indeleble a la altura del nivel
• 500 cl 1 50 cl 5 550 cl
del agua y escriba a su lado: 1 dl 5 10 cl.
• 100 cl 1 25 cl 5 125 cl
• R
 epita varias veces el mismo proceso hasta llenar la botella, marcando
• 400 cl 1 25 cl 5 425 cl en cada caso la rayita y escribiendo a su lado 2 dl 5 20 cl, 3 dl 5 30 cl, …,
• 500 cl 1 25 cl 5 525 cl 9 dl 5 90 cl. Haga observar a los alumnos que la botella llena de agua son
• 700 cl 1 25 cl 5 725 cl 10 dl 5 100 cl, es decir, 1 litro.

10
 El decalitro, el hectolitro y el kilolitro 11 UNIDAD 11

Propósitos
En la piscina caben 25 kilolitros.
El decalitro, el hectolitro y el kilolitro son unidades • R
 econocer el decalitro, el hectolitro
de capacidad mayores que el litro. y el kilolitro como unidades
de capacidad mayores que el litro.
Fíjate en las relaciones entre estas unidades:
• C
 onocer las equivalencias entre
kl hl dal ℓ
1 0 1 decalitro 5 10 litros 1 dal 5 10 ℓ
el litro y sus múltiplos.
1 0 0 1 hectolitro 5 100 litros 1 hl 5 100 ℓ
1 0 0 0 1 kilolitro 5 1.000 litros 1 kl 5 1.000 ℓ Sugerencias didácticas
Para explicar. Lea la situación
El decalitro, el hectolitro y el kilolitro son unidades de capacidad mayores que el litro.
planteada, exprese que el decalitro,
1 kl 5 1.000 ℓ 1 hl 5 100 ℓ 1 dal 5 10 ℓ
el hectolitro y el kilolitro son unidades
de capacidad mayores que el litro
y escriba en la pizarra la relación
1 Expresa en litros. Fíjate bien en las unidades. de cada una con el litro y pida
2 dal y 3 ℓ 4 hl y 25 ℓ 7 kl y 125 ℓ a los alumnos que las memoricen.
3 dal y 6 ℓ 6 hl y 4 ℓ 8 kl y 85 ℓ
5 dal y 9 ℓ 8 hl y 75 ℓ 9 kl y 5 ℓ Actividades
2 Lee y resuelve. 1 • 23 ℓ • 425 ℓ • 7.125 ℓ
Juan lleva un camión cisterna y va cargado • 36 ℓ • 604 ℓ • 8.085 ℓ
con 9 kl y 500 ℓ de agua.
9 kl y 500 ℓ • 59 ℓ • 875 ℓ • 9.005 ℓ
Primero, llena un depósito de 2.825 ℓ
y, después, otro de 6 hl y 75 ℓ. 2 • 6 hl y 75 ℓ 5 675 ℓ
¿Cuántos litros descarga en el segundo depósito? En el segundo depósito
¿Cuántos litros de agua le quedan en la cisterna? descarga 675 litros.
• 2
 .825 1 675 5 3.500 ℓ
CÁLCULO MENTAL 9.500 2 3.500 5 6.000 ℓ
Suma 21, 31, 41…: primero suma 20, 30, 40… y luego suma 1 En la cisterna le quedan
6.000 litros.
16 1 21 45 1 31 24 1 41 33 1 51
1 21
45 1 21 52 1 31 36 1 41 42 1 51
25 45 46 67 1 21 68 1 31 61 1 41 77 1 51
Cálculo mental
1 20 11
89 1 21 99 1 31 79 1 41 79 1 51 • 37 • 76 • 65 • 84
• 66 • 83 • 77 • 93
159 • 88 • 99 • 102 • 128
• 110 • 130 • 120 • 130
ES0000000024587 662973_U11_18791.indd 7 11/02/2015 12:15:13

Notas
Otras actividades
• E
 scriba en la pizarra las siguientes capacidades y pida a los alumnos que las
expresen en la unidad que se indica.

En decalitros 30 ℓ 50 ℓ 130 ℓ 180 ℓ

En hectolitros 200 ℓ 600 ℓ 2.300 ℓ 7.400 ℓ

En kilolitros 4.000 ℓ 7.000 ℓ 14.000 ℓ 38.000 ℓ

11
 El decigramo, el centigramo y el miligramo

Propósitos
El sobre de azúcar pesa 8 gramos.
• R
 econocer el decigramo, El gramo es una unidad de masa muy usada.
el centigramo y el miligramo como El decigramo, el centigramo y el miligramo son unidades
unidades de masa menores de masa menores que el gramo.
que el gramo. Fíjate en las relaciones entre ellas:

• C
 onocer las equivalencias entre g dg cg mg
el gramo y sus submúltiplos. 1 0 1 gramo 5 10 decigramos 1 g 5 10 dg
1 0 0 1 gramo 5 100 centigramos 1 g 5 100 cg
1 0 0 0 1 gramo 5 1.000 miligramos 1 g 5 1.000 mg
Sugerencias didácticas
Para explicar. Haga que los alumnos El decigramo, el centigramo y el miligramo son unidades de masa menores que el gramo.
observen el cuadro informativo y 1 g 5 10 dg 1 g 5 100 cg 1 g 5 1.000 mg
exprese que el gramo es una unidad
de masa, y que el decigramo,
1 Copia y completa en tu cuaderno.
el centigramo y el miligramo son
unidades de masa menores que RECUERDA 3 g 5 … dg 2 g 5 … cg 5 g 5 … mg
el gramo. 1 g 5 10 dg 4 g 5 … dg 5 g 5 … cg 6 g 5 … mg
Escriba en la pizarra las equivalencias 1 g 5 100 cg 5 g 5 … dg 6 g 5 … cg 7 g 5 … mg
entre el gramo y sus submúltiplos 1 g 5 1.000 mg 7 g 5 … dg 8 g 5 … cg 9 g 5 … mg
y pida a los alumnos que las
memoricen. 2 Expresa en la unidad que se indica y completa en tu cuaderno.

En decigramos 2 g y 5 dg 4 g y 7 dg 6 g y 8 dg
Actividades En centigramos 3 g y 3 cg 5 g y 6 cg 8 g y 9 cg
1 • 30 dg • 200 cg • 5.000 mg
En miligramos 5 g y 7 mg 7 g y 8 mg 9 g y 7 mg
• 40 dg • 500 cg • 6.000 mg
• 50 dg • 600 cg • 7.000 mg 3 Expresa en gramos.

• 70 dg • 800 cg • 9.000 mg 40 dg 150 dg 200 cg 700 cg 3.000 mg 9.000 mg

2 • 25 dg 60 dg 300 dg 500 cg 900 cg 5.000 mg 11.000 mg

• 47 dg • 68 dg
90 dg 800 dg 600 cg 1.200 cg 7.000 mg 25.000 mg
• 303 cg • 506 cg • 809 cg
• 5.007 mg • 7.008 mg EJEMPLOS 40 dg 5 4 g 200 cg 5 2 g 3.000 mg 5 3 g
• 9.007 mg
: 10 : 100 : 1.000
3 • 4g • 15 g
• 6g • 30 g 160

• 9g • 80 g
ES0000000024587 662973_U11_18791.indd 8 11/02/2015 12:15:15

• 2g • 7 g
• 5g • 9 g
• 6g • 12 g
Otras actividades
• 3g • 9 g • Escriba en la pizarra las siguientes unidades de masa u otras similares.

• 5g • 11 g 5 g y 8 dg
5 g y 8 mg
• 7g • 25 g
5 g y 8 cg
60 dg
Pida a los alumnos que las ordenen de menor a mayor.
• P
 ida a un alumno que salga a la pizarra y explique al resto de la clase
el proceso que ha seguido para resolverlo. Entre todos se comprobará
si la solución dada es o no correcta.

12
 El decagramo, el hectogramo y el kilogramo 11 UNIDAD 11

Propósitos
El perro de Lucía pesa 3 kilogramos.
El decagramo, el hectogramo y el kilogramo son unidades • Reconocer el decagramo,
de masa mayores que el gramo. el hectogramo y el kilogramo como
Fíjate en las relaciones entre estas unidades: unidades de masa mayores que
el gramo.
kg hg dag g
1 0 1 decagramo 5 10 gramos 1 dag 5 10 g • Conocer las equivalencias entre
1 0 0 1 hectogramo 5 100 gramos 1 hg 5 100 g el kilogramo y sus múltiplos.
1 0 0 0 1 kilogramo 5 1.000 gramos 1 kg 5 1.000 g

Sugerencias didácticas
El decagramo, el hectogramo y el kilogramo son unidades de masa mayores que el gramo.
Para explicar. Lea la situación
1 dag 5 10 g 1 hg 5 100 g 1 kg 5 1.000 g
planteada y exprese que, igual que
con las unidades de capacidad,
1 Expresa en gramos. el decagramo, el hectogramo y el
2 dag y 5 g 8 hg y 75 g 9 kg y 325 g kilogramo son unidades de masa
6 dag y 8 g 6 hg y 9 g 2 kg y 49 g
mayores que el gramo, escriba en
la pizarra la relación de cada una
9 dag y 7 g 7 hg y 3 g 4 kg y 5 g
con el gramo y pida a los alumnos
2 Resuelve. Piensa bien qué operaciones debes hacer. que las memoricen.

Un hipopótamo del zoo pesa 2 t y 870 kg.

¿Cuántos kilos le faltan para pesar 3 toneladas? Actividades
El camión de Miguel pesa vacío 11 t y 980 kg. 1 • 25 g • 875 g • 9.325 g
1 tonelada 5 1.000 kilos
Hoy ha cargado 7 máquinas de 750 kg cada una.
1 t 5 1.000 kg • 68 g • 609 g • 2.049 g
¿Cuántos kilos pesa el camión de Miguel cargado?
• 97 g • 703 g • 4.005 g
2 • 2.000 1 870 5 2.870
RAZONAMIENTO
3.000 – 2.870 5 130
Observa los dibujos y calcula cuántos kilos pesa el perro. Para pesar 3 t al hipopótamo
le faltan 130 kg.
• 1
 1.000 1 980 5 11.980 kg
750 3 7 5 5.250
11.980 1 5.250 5 17.230
87 kg 49 kg 44 kg
El camión cargado pesa
17.230 kg.
161

Razonamiento
ES0000000024587 662973_U11_18791.indd 9 11/02/2015 12:15:19

87 – 49 5 38
La niña pesa 38 kg.
Otras actividades
44 – 38 5 6
• E
 scriba en la pizarra el peso en toneladas de algunos animales y pida El perro pesa 6 kg.
a los alumnos que calculen su peso en kilos. Por ejemplo:

Rinoceronte Ballena azul

3 t y 450 kg Elefante 98 t y 750 kg Notas
5 t y 820 kg

También puede pedir a los alumnos que busquen información de animales

cuyo peso se expresa en toneladas y realicen actividades similares.

13
 Problemas con unidades de capacidad y masa

Propósitos
Martina va a preparar un batido de fresa y mira los ingredientes que necesita.
• R
 esolver problemas con unidades
A
de capacidad y masa. BATIDO DE FRES
650 g de fresas
Sugerencias didácticas 1
ℓ de leche
2
Para explicar. Haga que los alumnos 1
lean la situación planteada y pregunte ℓ de agua
4
qué proceso hay que seguir para
calcular los centilitros de leche que ¿Cuántos centilitros de leche necesita ¿Cuántos gramos de fresas le sobran
para hacer el batido? con una bandeja de 1 kilo?
necesita.
1 1 kg 5 1.000 g
Escriba en la pizarra la operación 1 ℓ 5 100 cl de 100 5 50 cl
2 1.000 g 2 650 g 5 350 g
correspondiente y calcúlela de forma
Martina necesita 50 centilitros de leche. Le sobran 350 g de fresas.
colectiva. Proceda de forma análoga
con la segunda pregunta propuesta.

1 Calcula y contesta.
Actividades
Para poner agua a su ganado, Mateo utiliza uno de estos depósitos.
1 • 2 hl 1 6 dal 5 260 ℓ Hoy ha llenado con agua el de mayor capacidad.
3 hl 1 9 dal 5 390 ℓ ¿Cuántos litros de agua ha utilizado?
Mateo utiliza 390 ℓ de agua.
• Roja: 80 1 2 5 82 dg
Azul: 900 1 7 5 907 cg
2 hl y 6 dal 3 hl y 9 dal
Amarilla: 7.000 1 9 5 7.009 mg 250 ℓ
Verde: Puede pesar más de
7.009 mg y menos de 8.000 mg. Beatriz ha ido a correos a enviar estas cartas.

2 • 3 ℓ y cuarto 5 325 cl
20 3 4 5 80 cl 8 g y 2 dg 7 g y 9 mg
9 g y 7 cg
325 – 80 5 245 cl
Quedan 245 centilitros. – ¿Cuántos decigramos pesa la carta roja?
• Naranja: 1 ℓ y medio 5 150 cl – ¿Cuántos centigramos pesa la carta azul?
Manzana: 1 l ℓ y cuarto 5 125 cl – ¿Cuántos miligramos pesa la carta amarilla?
150 : 25 5 6 125 : 25 5 5 – ¿Cuántos miligramos puede pesar la carta verde
Se pueden llenar 6 vasos si pesa más que la carta amarilla y menos que 8 g?
de naranja y 5 de manzana.
162
• 3
 kg y medio 5 3.500 g
3.500 : 50 5 70
ES0000000024587 662973_U11_18791.indd 10 11/02/2015 12:15:23

Ha llenado 70 tarritos.
4.000 : 50 5 80
Necesitaría 80 tarritos. Otras actividades
• 2
 t y media 5 2.500 kg • P
 roponga a los alumnos inventar problemas de dos o más operaciones
2.500 : 75 ▶ c 5 33 r 5 25 utilizando los datos que aparecen en el cuadro informativo y en las
Llenan 33 sacos y sobran actividades de esta página. Al final haga que algunos alumnos salgan
25 kg. a la pizarra y expongan al resto de la clase sus propuestas y resuélvalas
de forma colectiva.

14
 11 UNIDAD 11
2 Resuelve.
3 • Ballena azul
Con una botella de 3 litros y cuarto de zumo,
190 t 5 190.000 kg
Enrique llena 4 vasos de 20 cl cada uno.
¿Cuántos centilitros de zumo quedan en la botella? • E
 lefante africano
Para celebrar su cumpleaños, Maite compra una botella Mínimo: 5,4 t 5 5.400 kg
de zumo de naranja de 1 litro y medio y una de manzana Máximo: 6 t 5 6.000 kg
de 1 litro y cuarto. ¿Cuántos vasos de 25 cl cada uno
puede llenar con cada botella? • 3
 ,5 3 7 5 24,5 t 5 24.500 kg
Luisa ha hecho 3 kg y medio de mermelada y la ha envasado
En una semana consume 24,5 t
en tarritos de 50 g cada uno. ¿Cuántos tarritos ha llenado? o 24.500 kg
¿Cuántos tarritos necesitaría para envasar 4 kg de mermelada? • 5
 0.000 kg 5 50 t
Un tractor lleva una carga de 2 t y media de trigo. Pesa 50 toneladas.
El trigo se almacena en sacos de 75 kg cada uno.
¿Cuántos sacos se llenan? ¿Cuántos kilos de trigo sobran?
Cálculo mental
3 Lee y resuelve. • 35 • 74 • 63 • 82
La ballena azul es el animal más
• 64 • 81 • 75 • 91
pesado del mundo y puede llegar • 86 • 97 • 100 • 126
a pesar 190 t. • 97 • 128 • 118 • 128
El segundo animal más pesado
del mundo es el elefante africano,
cuyo peso varía entre 5,4 t y 6 t.
encia Notas
Intelig lista
¿Cuántos kilos puede llegar a pesar una ballena azul?
natura
¿Cuántos kilos como mínimo puede pesar el elefante africano? ¿Y como máximo?
Una ballena azul puede consumir 3,5 t de comida al día.
¿Cuántas toneladas consumirá en una semana? ¿Cuántos kilos son?
Una ballena azul pesa 50.000 kg. ¿Cuántas toneladas pesa?

CÁLCULO MENTAL

Suma 19, 29, 39…: primero suma 20, 30, 40… y luego resta 1
16 1 19 45 1 29 24 1 39 33 1 49
1 19
45 1 19 52 1 29 36 1 39 42 1 49
26 46 45 67 1 19 68 1 29 61 1 39 77 1 49
1 20 21
78 1 19 99 1 29 79 1 39 79 1 49

163

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Competencias
• C
 ompetencia social y cívica. La situación de la actividad 3 permite
suscitar en clase un debate sobre la naturaleza y los valores cívicos
asociados con ella, como pueden ser el respeto por el medio ambiente,
la necesidad de compatibilizarlo con el desarrollo humano, la importancia
de proteger a las especies en peligro de extinción…
Anime a los alumnos a aportar sus ideas y pídales que enuncien
ejemplos de acciones positivas.

15
 Solución de problemas

Propósitos Elegir la pregunta que se responde con unos cálculos

• R
 esolver problemas eligiendo
la pregunta que se responde Vamos a leer el enunciado del problema y los cálculos dados.
con unos cálculos dados. Después, elegimos la pregunta que se responde con
esos cálculos y escribimos la solución.
• Inventar problemas que se
Hoy Javier ha recogido en su huerto 2 cajas de naranjas
resuelven con unos cálculos
con 35 kilos cada una y una bolsa con 19 kilos.
y una solución dada.
Cálculos Preguntas
Sugerencias didácticas A. ¿Cuántos kilos ha recogido
35 3 2 5 70 en una caja más que en la bolsa?
Para explicar. Lea el problema
70 1 19 5 89 B. ¿Cuántos kilos de naranjas
del cuadro informativo y pida a los ha recogido en las 2 cajas?
alumnos que observen los cálculos C. ¿Cuántos kilos de naranjas
y las preguntas dadas. ha recogido en total?
Explique que hay que elegir la La pregunta que se responde con las dos operaciones dadas es la pregunta C.
pregunta que se responde con los Solución: En total ha recogido 89 kg de naranjas.
cálculos dados y haga que los
alumnos expongan su elección y la
razonen.
Elige la pregunta que se responde con los cálculos dados y escribe la solución.
Actividades 1 El teatro tiene 450 butacas. Para la función de tarde
1 La pregunta correcta es la C. se han vendido 275 entradas de adultos y 149 de niños.
Quedan libres 26 butacas. Cálculos Preguntas

2 La pregunta correcta es la C. A. ¿Cuántas entradas se han vendido en total?

275 1 149 5 424
B. ¿Cuántas entradas de niños menos
Le devuelven 36 €.
450 2 424 5 26 que de adultos se han vendido?
3 A. ¿Cuántos yogures de fresa C. ¿Cuántas butacas quedan libres?
ha recibido?
15 3 6 5 90 2 Paula compra 4 libros de una colección. Cada libro cuesta 16 €
Ha recibido 90 yogures de y entrega para pagar un billete de 100 €.

fresa. Cálculos Preguntas

B. ¿
 Cuántos yogures de limón A. ¿Cuánto le cuestan los libros?
16 3 4 5 64
y de fresa ha recibido en total? B. ¿Cuántos libros puede comprar con los 100 €?
100 2 64 5 36
12 3 8 5 96 C. ¿Cuánto dinero le devuelven?

15 3 6 5 90 164
96 1 90 5 186
En total ha recibido 186
ES0000000024587 662973_U11_18791.indd 12 11/02/2015 12:15:32

yogures de limón y fresa.

C. ¿
 Cuántos yogures ha recibido
en total? Otras actividades
12 3 8 5 96 • H
 aga grupos de tres o cuatro alumnos y propóngales problemas similares
15 3 6 5 90 a los de esta página para que elijan la pregunta que se responde
96 1 90 1 24 5 210 con los cálculos dados. Por ejemplo:
En total ha recibido 210
Fabiana hace collares con bolitas de colores. Tiene 7 cajas con 20 bolitas
yogures.
rojas cada una y 6 cajas con 25 bolitas azules cada una.
Cálculos Preguntas
20 3 7 5 140 A. ¿Cuántas bolitas rojas tiene?
25 3 6 5 150 B. ¿Cuántas bolitas azules tiene?
140 1 150 5 290 C. ¿Cuántas bolitas tiene en total?

16
 11 UNIDAD 11
Elige las preguntas que se responden con uno o más de los cálculos dados.
Después, escribe cada solución en tu cuaderno. 4 A. ¿Cuántas bolsas utiliza para
envasar los caramelos de
3 Antonio ha recibido 12 paquetes de yogures de limón
con 8 yogures cada uno, 15 paquetes de yogures de fresa limón? 85 : 5 5 17
con 6 yogures cada uno y 24 yogures naturales. Utiliza 17 bolsas.
Cálculos Preguntas  Cuántas bolsas utiliza en total
B. ¿
12 3 8 5 96
A. ¿Cuántos yogures de fresa ha recibido? para envasar todos los
B. ¿Cuántos yogures de limón y fresa caramelos?
15 3 6 5 90 ha recibido en total?
42 : 3 5 14
96 1 90 5 186 C. ¿Cuántos yogures ha recibido en total?
85 : 5 5 17
96 1 90 1 24 5 210
14 1 17 5 31
Utiliza 31 bolsas.
4 Elena prepara bolsas de caramelos para cumpleaños. Hoy ha
colocado 42 caramelos de menta en bolsas de 3 caramelos cada  Cuántas bolsas utiliza menos
C. ¿
una y 85 caramelos de limón en bolsas de 5 caramelos cada una. para envasar los caramelos de
Cálculos Preguntas menta que los caramelos
A. ¿Cuántas bolsas utiliza para envasar de limón?
42 : 3 5 14 los caramelos de limón? 42 : 3 5 14
85 : 5 5 17 B. ¿Cuántas bolsas utiliza en total para 85 : 5 5 17
envasar todos los caramelos?
14 1 17 5 31 17 2 14 5 3
C. ¿Cuántas bolsas utiliza menos para
envasar los caramelos de menta
Utiliza 3 bolsas menos.
17 2 14 5 3
que los caramelos de limón?
Inventa tus problemas
INVENTA TUS PROBLEMAS
1 R. M.
Escribe un problema que se resuelva con los cálculos y la solución dada.
Para su equipo de tenis, Eduardo
compró 3 raquetas a 15 € cada
15 3 3 5 45 20 1 8 5 28
una y un bote de pelotas por 8 €.
45 1 8 5 53 28 : 4 5 6
¿Cuánto se ha gastado en total?
Solución: Se ha gastado 53 €. Solución: Ha usado 6 cajas. 2 R. M.
Marta envasó 20 tarritos de
40 2 16 5 24 mermelada de fresa y 8 de limón
24 : 6 5 4 en partes iguales en 4 cajas.
¿Cuántas cajas ha usado?
Solución: Para cada disfraz utilizó 4 m de tela. encia
Intelig rsonal 3 R. M.
intrap e
Alejandra tenía una pieza de tela
165 de 40 m. Primero cortó un trozo
de 16 m y el resto lo partió en
ES0000000024587 662973_U11_18791.indd 13 11/02/2015 12:15:40
6 trozos iguales para elaborar 6
disfraces ¿Cuántos metros de tela
utilizó para cada disfraz?
Competencias
• Iniciativa y emprendimiento. Las actividades de invención de problemas
son un contexto especialmente adecuado para desarrollar esta competencia. Notas
Indique a los alumnos la importancia de entender bien los cálculos que se les
dan en cada caso y hágales ver que puede ayudarles la ilustración que
aparece en cada caso a la hora de inventar cada problema. Anímeles a ser
creativos sin descuidar nunca la corrección matemática. Pídales que
comprueben que el problema que han inventado se resuelve con esos
cálculos.

17
 ACTIVIDADES

Propósitos 1 VOCABULARIO. Escribe el nombre 7 Copia y completa en tu cuaderno.

y la abreviatura de todas las unidades
• R
 epasar los contenidos básicos 3 g 5 … dg 2 g y 5 dg 5 … dg
de capacidad y de masa.
de la unidad. 2 g 5 … cg 3 g y 2 cg 5 … cg
2 Copia y completa en tu cuaderno. 4 g 5 … mg 6 g y 5 mg 5 … mg
7 ℓ 5 … dl 12 ℓ 5 … dl
8 Expresa en gramos. Piensa
Actividades 8 ℓ 5 … cl 15 ℓ 5 … cl qué operación debes hacer.
9 ℓ 5 … ml 36 ℓ 5 … ml
1 R. M. decilitro ▶ dl 40 dg 200 cg 7.000 mg

2 • 70 dl 60 dg 500 cg 4.000 mg
• 120 dl 3 Completa en tu cuaderno.

• 800 cl • 1.500 cl 3 ℓ y 7 dl 5 … dl 5 ℓ y 9 dl 5 … dl 2 dag 3 hg 5 kg

• 9.000 ml • 36.000 ml 6 ℓ y 8 cl 5 … cl 7 ℓ y 3 cl 5 … cl 7 dag 5 hg 6 kg
8 ℓ y 9 ml 5 … ml 4 ℓ y 6 ml 5 … ml
3 • 37 dl • 59 dl 9 ¿Cuántos gramos son? Calcula.
• 608 cl • 703 cl 4 Expresa en la unidad que se indica. 3 dag y 5 g 4 hg y 8 dag

• 8.009 ml • 4.006 ml 4 dag y 27 g 3 kg y 125 g

En decilitros En centilitros
2 hg y 52 g 5 kg y 250 g
4 • 25 dl • 125 cl 2 ℓ y medio 1 ℓ y cuarto
4 ℓ y medio 2 ℓ y cuarto 3 kg, 2 hg y 9 g
• 45 dl • 225 cl
5 ℓ y medio 3 ℓ y medio 4 kg, 8 dag y 5 g
• 55 dl • 350 cl 5 kg, 9 hg, 5 dag y 8 g
5 • 2ℓ • 4ℓ • 3ℓ 5 Expresa en litros. Fíjate bien si tienes
10 ¿Cuántos gramos son? Calcula.
• 5ℓ • 6ℓ • 9ℓ que multiplicar o dividir.
2 kg y cuarto 3 kg y medio
• 20 ℓ • 400 ℓ • 3.000 ℓ 20 dl 400 cl 3.000 ml
5 kg y cuarto 4 kg y medio
50 dl 600 cl 9.000 ml
• 30 ℓ • 600 ℓ • 7.000 ℓ 6 kg y cuarto 6 kg y medio
2 dal 4 hl 3 kl
6 2 dal y 9 ℓ , 1 hl y 25 ℓ ,
3 dal 6 hl 7 kl 11 Expresa en kilos.
, 1 kl y 8 ℓ , 1.500 ℓ , 1 kl, 2 hl
2 t y 125 kg
y 3 dal 6 Expresa en litros y ordena estas
capacidades de menor a mayor. 3 t y 250 kg
7 • 30 dg • 25 dg 4 t y 75 kg
• 200 cg • 302 cg 2 dal y 9 ℓ 1 hl y 25 ℓ 8 t y 3 kg
• 4.000 mg • 6.005 mg 2 t y media
1.500 ℓ 1 t 5 1.000 kg
8 • 4g 1 kl y 8 ℓ 3 t y media
• 2g • 7g
• 6g • 5g • 4g 1 kl, 2 hl y 3 dal 12 Escribe el nombre de un objeto

• 20 g • 300 g • 5.000 g que pese más de 1 tonelada.

• 70 g • 500 g • 6.000 g 166

9 • 35 g • 480 g
• 67 g • 3.125 g ES0000000024587 662973_U11_18791.indd 14 17/02/2015 11:05:51

• 252 g • 5.250 g
• 3.209 g Otras actividades
• 4.085 g
• N
 ombre varios envases y objetos de uso cotidiano para que los alumnos
• 5.958 g digan, en cada caso, con qué unidad expresarían su capacidad
10 • 2.250 g • 3.500 g o su masa: litro, centilitro, kilogramo, gramo o tonelada.
• 5.250 g • 4.500 g Por ejemplo: el peso de una persona, la capacidad de una taza, el peso
• 6.250 g • 6.500 g de una pera, el peso de un coche, la capacidad de un cubo, el
11 • 2.125 kg • 8.003 kg peso de una mesa, el peso de un avión, la capacidad de un biberón,
el peso de un pajarito y la capacidad de una bañera.
• 3.250 kg • 2.500 kg
• 4.075 kg • 3.500 kg También puede recordar las unidades de longitud y nombrar, entre
los objetos anteriores, otros para que indiquen con qué unidad, metro,
12 R. M. Un avión.
centímetro o kilómetro, expresarían su longitud (largo, ancho, alto o distancia
entre…).

18
 11 UNIDAD 11

Problemas 13 • Necesita 3 botellas de 1 ℓ

y le costarán 6 €.
13 Lee la oferta y resuelve. 14 Resuelve.
• N
 ecesita 6 botellas de medio
En su pastelería, Ignacio
litro. Podría comprar 2 packs de
OFERTA DE BATIDOS hace bizcochos de chocolate.
4 botellas de medio litro pero
1ℓ 2€ le sobraría 1 litro.
BIZCOCHO DE CHOCOLATE
Pack de 4 botellas
3€ 250 g de harina Le costarán 6 €.
de medio litro
125 g de azúcar • N
 ecesita 12 botellas de un
Pack de 6 botellas
2€ 100 g de cacao cuarto de litro y podría comprar
de cuarto de litro
25 cl de leche
2 packs de 6 botellas que
le costarían 4 €.
Raquel quiere comprar 3 litros de batido. 10 cl de aceite
¿Cuántas botellas de 1 litro necesita? 14 • 1 kg 5 1.000 g
¿Cuánto le costarían? ¿Cuántos bizcochos de chocolate 1.000 : 250 5 4 bizcochos
¿Cuántas botellas de medio litro puede hacer con 1 kg de harina? 1.000 : 100 5 10 bizcochos
necesita? ¿Podría comprar packs? ¿Y con 1 kg de cacao?
• 1
 ℓ 5 100 cl
¿Cuánto le costarían? ¿Cuántos bizcochos puede hacer con
1 ℓ de leche? ¿Y con 1 ℓ de aceite?
100 : 25 5 4 bizcochos
¿Cuántas botellas de un cuarto de litro
necesita? ¿Podría comprar packs? ¿Cuántos litros de aceite necesita para
100 : 10 5 10 bizcochos
¿Cuánto le costarían? hacer 20 bizcochos? • 20 3 10 5 200 cl 5 2 l
15 • Manzanas: 1,50 € 3 5 5 7,50 €
15 Observa los precios y resuelve.
Limones: 0,98 € 3 2 5 1,96 €
• Peras: 1,90 : 2 5 95 céntimos.
• L
 imones: 98 : 2 5 49 céntimos
1 kg 1,50 € 1 kg 0,98 € 2 kg 1,90 € 5 kg 6€
Naranjas: 600 : 5 5
¿Cuánto cuestan 5 kg de manzanas? ¿Y 2 kg de limones? 5 120 céntimos
¿Cuántos céntimos cuestan 1 kg de peras? ¿Cuántos euros son?
¿Cuántos céntimos cuesta medio kilo de limones? ¿Y 1 kg de naranjas? Demuestra tu talento
16 40 cl 1 30 cl 5 70 cl
Demuestra tu talento
100 cl 2 70 cl 5 30 cl
16 Marta tenía una botella de 1 litro de capacidad con algo de agua. En la botella había 30 cl de agua.
Después de echar en ella 2 vasos, de 20 cl cada uno, faltaban 3 dl para llenarla.
¿Cuánta agua había en la botella al principio?

Notas
167

ES0000000024587 662973_U11_18791.indd 15 11/02/2015 12:15:46

Competencias
• C
 ompetencia social y cívica. En la actividad 15 aparece una situación
de compra que puede dar pie a realizar en clase un comentario sobre valores
cívicos asociados con ella. Puede debatir con sus alumnos sobre nuestros
derechos y deberes como consumidores, el sentido crítico que debe guiar
nuestras compras, la importancia de evitar el consumismo, la necesidad
de una nutrición correcta…

19
 SABER HACER

Propósitos Realizar cálculos en un laboratorio

Elena trabaja en un laboratorio farmacéutico y hoy está trabajando con probetas
• D
 esarrollar la competencia
graduadas en mililitros.
matemática resolviendo situaciones
de la vida real. ml ml ml
• Repasar contenidos clave.

Actividades pág. 168

1 • 5 cl   • 7 cl   • 9 cl
2 • 1 ℓ 5 10 dl 5 100 cl 5 1.000 ml
10 : 2 5 5 de 2 dl
100 : 10 5 10 de 10 cl 1 Fíjate en las probetas del dibujo de arriba y escribe cuántos centilitros
1.000 : 50 5 20 de 50 ml de líquido contiene cada una.
• 1
 dal 5 10 ℓ 5 1.000 cl 2 Observa la capacidad de cada probeta y calcula.
1.000 2 25 3 3 5 925 cl
¿Cuántas probetas de cada tipo se pueden
Quedaron 925 cl de líquido. llenar con 1 litro de líquido?
 00 2 10 3 0,5 2 20 3 0,75 5
• 1 Elena tenía en un recipiente 1 dal de líquido
5 80 y llenó 25 probetas de 3 cl. ¿Cuántos
centilitros de líquido quedaron en el recipiente?
Han quedado 80 ℓ.
Elena tiene en el laboratorio un recipiente
3 • 19 g • 275 g • 2.125 g con 1 hl de líquido. Ha llenado 10 frascos de
4 R. L. 2 dl 10 cl 50 ml
5 dl y 20 frascos de 75 cl. ¿Cuántos litros
de líquido han quedado en el recipiente?

Actividades pág. 169 encia

Intelig rsonal
3 Piensa y resuelve.

1 • 3 U. de millón 1 4 CM 1 5 DM Hoy Elena ha recibido en el laboratorio estas bolsas de sales. interpe

¿Cuántos gramos pesa cada una?
1 9 C 1 8 D 5 3.000.000 1
400.000 1 50.000 1 900 1 80
1 dag y 9 g 2 hg y 75 g 2 kg y 125 g
• 6
 U. de millón 1 7 DM 1 3 UM
1 4 D 1 5 U5 6.000.000 1
1 70.000 1 3.000 1 40 1 5 4 TRABAJO COOPERATIVO. Inventad y resolved.
Inventa con tu compañero la capacidad de una probeta y el peso de una bolsa
• 7
 U. de millón 1 2 CM 1 5 UM
de sales y plantead problemas similares a los propuestos. Después, resolvedlos.
1 6 C 1 2 U 5 7.000.000 1
200.000 1 5.000 1 600 1 2
• 9
 U. de millón 1 3 CM 1 2 DM 168
1 4 C 1 8 D 5 9.000.000 1
300.000 1 20.000 1 400 1 80 ES0000000024587 662973_U11_18791.indd 16 17/02/2015 11:05:58

2 1 3 5
2 •  . •  ,
5 5     7 7
Desarrollo de la competencia matemática
7 4
•  .
9 9 • E
 n esta página los alumnos tienen que aplicar lo estudiado en la unidad para
5 5 6 6 resolver una situación real. Hágales observar que la graduación de
•  . • ,
8 9     10 8 las probetas está en mililitros y la cantidad de líquido que contiene cada una.
8 8 A la hora del trabajo cooperativo pídales que hagan un plan de trabajo
•  .
7 10 por escrito y que lo sigan. Más tarde, haga una puesta en común
3 R. L. con las aportaciones de los alumnos y resuelva algunos de los problemas
propuestos.
4
D d c r
25.340 18 1.407 14
145.464 24 6.061 0
7.322 34 215 12
22.680 45 504 0

20
 REPASO ACUMULATIVO
11 UNIDAD 11
1 Escribe la descomposición de cada 4 Calcula y completa la tabla. 5 • 8 • 9 • 2 • 9
número.
Dividendo Divisor Cociente Resto • 2,2 • 9,6 • 7,4 • 5,2
3.450.980 7.205.602
25.340 18 6 • 15 • 356 • 3.600
6.073.045 9.320.480
145.464 24 • 8 • 30 • 900
EJEMPLO
34 215 12 7 (25 1 36 1 24) : 5 5 17
3.450.080 5 3 U. de millón 1 4 CM 1
1 … 5 3.000.000 1 … 45 504 0 Ha puesto 17 bolitas.
2
2 Compara las fracciones y escribe
5 Aproxima cada número decimal 8 de 1.500 5 600
al orden indicado. 5
el signo correspondiente.
2 1 3 5 7 4 7,82 9,35 1.500 2 600 5 700
A las unidades
5 5 7 7 9 9 2,459 8,614 No están apuntados 700 socios.
5 5 6 6 8 8 2,19 9,62 9 345 : 15 5 23
8 9 10 8 7 10 A las décimas
7,378 5,239 Tardarán 23 días.
3 Representa en tu cuaderno cada 1
6 Multiplica. 10 de 500 5 125
número mixto y cada fracción. 4
1,5 3 10 3,56 3 100 3,6 3 1.000
1 1 7 14
2
4
3
2 3 5 0,8 3 10 0,3 3 100 0,9 3 1.000 125 1 75 5 200
En total se gastó 200 €.
Problemas 500 2 200 5 300.
Le sobraron 300 €.
7 Sara hace collares con bolitas 9 La distancia entre dos ciudades
11 640 : 2 5 320
de colores. Tiene 25 rojas, 36 azules es de 345 km. Se está construyendo
y 24 verdes, y ha hecho 5 collares una vía de tren y cada día se colocan Llenaron 320 botellas.
con el mismo número de bolitas 15 metros de vía. ¿Cuántos días 320 : 4 5 80
cada uno. ¿Cuántas bolitas ha puesto tardarán en colocar toda la vía? Utilizaron 80 cajas.
en cada collar?
10 Jorge salió de casa con 500 €. Se gastó
8 Un polideportivo tiene 1.500 socios. un cuarto del dinero en una impresora Notas
Dos quintos de los socios están y 75 € en un chándal. ¿Cuánto se gastó
apuntado a tenis. ¿Cuántos socios en total? ¿Cuánto dinero le sobró?
no están apuntados a tenis?
11 En una fábrica envasaron 640 litros
de leche en botellas de 2 litros cada una.
Después, colocaron las botellas en cajas
con 4 botellas cada una. ¿Cuántas
botellas llenaron? ¿Cuántas cajas
utilizaron?

169

ES0000000024587 662973_U11_18791.indd 17 11/02/2015 12:15:59

Repaso en común
• C
 omente con los alumnos la importancia que tiene afianzar los contenidos
aprendidos para avanzar con seguridad. Pídales que realicen esta página
de repaso de forma individual y que anoten en qué actividades han tenido
alguna dificultad al resolverlas. Haga una puesta en común y resuelva
las dudas que hayan podido surgir.

21
 12 Rectas y ángulos

Contenidos de la unidad

• Posiciones relativas de rectas

y circunferencia.
SABER geometría
• Medida y trazado de ángulos.
• Simetría y traslación.

• Reconocimiento de las posiciones relativas

de rectas y circunferencias.
• Trazado de rectas y circunferencias cuyas
posiciones relativas correspondan a una
descripción dada.
• Medición de ángulos con el transportador.
geometría • Trazado de ángulos de una medida dada.
• Reconocimiento de figuras simétricas
y obtención de la figura simétrica respecto
de un eje.
• Reconocimiento de figuras trasladadas
SABER HACER y obtención de la figura trasladada de
una figura dada.

• Elección de las preguntas que se pueden

responder a partir de un enunciado.
RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS • Invención del enunciado de un problema
con los datos necesarios para que se
pueda responder una pregunta dada.

TAREA FINAL • Trabajar con ángulos en los deportes.

• Valoración de la utilización de rectas

y ángulos en contextos reales.
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
• Interés por la utilización de instrumentos
de dibujo.

22
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 12: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• Evaluación de contenidos.
Unidad 12: pruebas de control B y A.
MATERIAL DE AULA
• Evaluación por competencias. Prueba 12. Láminas
• Rúbrica. Unidad 12.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Enseñanza individualizada
• Plan de mejora. Unidad 12. Cuaderno del alumno
• Programa de ampliación. Unidad 12. • Tercer trimestre. Unidad 12.

Proyectos de trabajo cooperativo Solución de problemas. Método DECA

• Proyecto del tercer trimestre.

Recursos complementarios ES0000000024594 663043_Cdno_Matematicas_4-3_22761

• Fichas para el desarrollo de la inteligencia. CUADERNO

PRIMARIA

• Operaciones y problemas. Matemáticas

áticas Tercer trimestre

Matem
20781
as_4-3_
tematic
cas

973_Ma
587 662
000024

Aprendizaje eficaz
ES0000
áti

CUADERNO
estre
er trim
Matem

Terc
Matemáticas
IA
PRIMAR

Tercer trimestre
PRIMARIA

• Técnicas de estudio y presentación

de exámenes.
RIA

Proyectos interdisciplinares áticas

PRIMA

Matemstretrime
Tercer
IA

• Programa de Educación en valores.

PRIMAR

estre trim
Tercer

• Programa de Educación emocional. ES0000000024594 663043_Cdno_Matematicas_4-3_22761.indd 1 19/02/2015 17:08:30

• Inteligencias múltiples.
2
015 11:42:5
26/01/2

d 1
781.ind
aticas_4-3_20
_Matem
587 662973
000024
ES0000

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Abril Mayo Junio

23
Propósitos
• R
 econocer situaciones de la vida
12 Rectas y ángulos
real en las que aparecen distintos
tipos de rectas.
• R
 ecordar los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo
de la unidad.

Previsión de dificultades
• L
 os alumnos pueden tener
dificultades en la colocación del
transportador para medir y trazar
ángulos. Realice varias actividades
para reforzar este procedimiento.

Trabajo colectivo
sobre la lámina
Lea la situación planteada y pida a
los alumnos que observen el plano
de las líneas del tren. Recuérdeles los
conceptos de línea recta, línea curva
y línea poligonal y haga que expresen
oralmente de qué tipo es cada línea
de tren y por qué.
1 El camino formado solo por
segmentos es el camino azul Mirando el plano del tren
y está formado por 5 segmentos. Hoy la profesora ha llevado a clase un plano con el recorrido que
hacen algunos trenes de la ciudad, y pide a sus alumnos
2 El camino formado por
que se fijen en la forma de las líneas de cada camino.
un segmento y una línea curva
–El camino del tren rojo es una línea curva –dice Lorena.
es el camino verde.
–¡Muy bien! –dice la profesora–. Y ¿cómo describiríais el camino
3 El camino que tiene dos tramos que sigue el tren azul? ¿Y el que sigue el tren verde?
paralelos es el camino azul. Se
170
cortan en un punto el camino rojo
y el azul y el verde y el rojo.
ES0000000024587 662973_U12_19088.indd 18 11/02/2015 12:14:19
4 R. L.

Otras formas de empezar

• D
 ialogue con sus alumnos pidiéndoles que aporten ejemplos de la presencia
e importancia de los elementos geométricos en la vida diaria. Ayúdelos
con pequeños comentarios y hágales ver cómo continuamente podemos
observar diferentes tipos de rectas y ángulos en objetos de nuestro entorno.
• P
 ropóngales que busquen e identifiquen en clase distintos tipos de ángulos
que se forman al cruzarse varias rectas (los marcos de la pizarra; los bordes
de la mesa, del libro, de la puerta, de la ventana…).

24
 UNIDAD 12
Lee, comprende y razona
SABER HACER ¿Qué sabes ya?
1 ¿Qué camino está formado solo
por segmentos? ¿Cuántos segmentos TAREA FINAL Recuerde a los alumnos la diferencia
lo forman? Trabajar con ángulos entre circunferencia y círculo y hágales
2 ¿Qué camino está formado por un segmento en los deportes observar en el dibujo sus elementos.
y una línea curva? Al final de la unidad A continuación, explique con ayuda
¿Qué camino tiene dos tramos paralelos? trabajarás con ángulos
3 del dibujo, cuándo un ángulo es recto,
¿Qué caminos se cortan en un punto? en los deportes. Antes,
estudiarás las rectas y agudo u obtuso.
4 EXPRESIÓN ORAL. Explica cómo has
los ángulos. 1 Círculo: diámetro 35 mm,
averiguado el camino que tiene
encia
dos tramos paralelos. Intelig tica
radio 17,5 mm.
lingüís Circunferencia: diámetro 24 mm,
radio 12 mm.
¿Qué sabes ya? 2

Los elementos de la circunferencia y el círculo

Centro: es el punto que está a igual distancia Agudo    Recto    Obtuso

de cada punto de la circunferencia.
di
ám

Radio: es el segmento que une el centro con

dio
et

centro ra
ro

un punto de la circunferencia.
Notas
Diámetro: es el segmento que une dos puntos
Circunferencia Círculo de la circunferencia pasando por el centro.

1 Mide en milímetros y escribe en tu cuaderno

cuánto mide el radio y el diámetro
de la circunferencia y el círculo.

Los tipos de ángulos

2 Usa la escuadra y escribe qué tipo
de ángulo es.

Ángulo Ángulo Ángulo

recto agudo obtuso

171

ES0000000024587 662973_U12_19088.indd 19 11/02/2015 12:14:21

Competencias
• Comunicación lingüística. Es importante que los alumnos utilicen
correctamente los conceptos geométricos (segmento, rectas paralelas,
recta y curva…) a la hora de responder las distintas cuestiones de la unidad.
Anímeles a utilizarlos siempre que sea posible.
• Aprender a aprender. Comente con los alumnos la importancia que tiene
asimilar bien los conceptos para poder avanzar sin dificultad. Señale que van
a seguir aprendiendo sobre rectas y ángulos en la unidad.

25
 Posiciones relativas de rectas y circunferencia

Propósitos Fíjate en la posición que tiene cada recta y la circunferencia.

• R
 econocer rectas exteriores, La recta roja y la circunferencia no tienen puntos
en común. La recta roja es una recta exterior
secantes y tangentes a una
a la circunferencia.
circunferencia.
La recta verde corta a la circunferencia en dos
• T
 razar rectas que correspondan puntos. La recta verde es una recta secante
a una descripción dada. a la circunferencia.
La recta azul y la circunferencia tienen un punto
en común. La recta azul es una recta tangente
Sugerencias didácticas a la circunferencia.
Para explicar. Haga observar
la circunferencia y las rectas del Una recta puede ser exterior, secante o tangente a una circunferencia.

cuadro informativo y exprese que

vamos a ver cómo se llaman
dichas rectas teniendo en cuenta 1 Observa el dibujo y contesta en tu cuaderno.
la posición que ocupan respecto
¿Qué recta no tiene puntos en común
a la circunferencia. Pida a los alumnos con la circunferencia?
que se fijen en la posición de la recta
¿Qué recta corta a la circunferencia en dos puntos?
roja respecto a la circunferencia y diga
qué nombre recibe. Proceda de forma ¿Qué recta tiene un punto en común
con la circunferencia?
análoga con la recta verde y azul.
2 Calca la circunferencia en tu cuaderno y traza.
Actividades Una recta exterior.

1 • La recta roja. Una recta secante.

• La recta azul. ¿Puedes trazar más rectas exteriores a la circunferencia?

¿Podrías decir cuántas?
• La recta verde.
¿Puedes trazar más rectas secantes a la circunferencia?
2 R. M. ¿Podrías decir cuántas?

3 Piensa y contesta. Ayúdate con algunos dibujos si lo necesitas.

Juan ha dibujado dos rectas paralelas.
Una de ellas es secante a una circunferencia.
La otra recta ¿es también secante a la circunferencia?
¿Qué posiciones relativas puede tener?

172
• S
 í, se pueden trazar muchas
rectas exteriores. ES0000000024587 662973_U12_19088.indd 20 11/02/2015 12:14:23

• S
 í, se pueden trazar muchas
rectas secantes
3 R. M. Otras actividades
• D
 ibuje en la pizarra dos o tres circunferencias y pida a los alumnos que
tracen las siguientes rectas:
– Una recta exterior a todas las circunferencias.
– Una recta secante a todas las circunferencias.
– Una recta exterior a dos circunferencias y secante a la tercera.
– Una recta secante a dos circunferencias y exterior a la tercera.
• L
 a otra recta puede ser
secante, tangente o exterior a la
circunferencia.

26
 12
UNIDAD 12
4 Calca la figura y prolonga las rectas roja y azul. Después, contesta.
2
4 R. M.
1

2
1

¿Qué posición tiene la recta azul con respecto a la circunferencia 1 ?

¿Y respecto de la circunferencia 2 ? • L
 a recta azul es exterior
¿Qué posición tiene la recta roja con respecto a la circunferencia 1 ? a la circunferencia 1 y secante
¿Y respecto de la circunferencia 2 ? a la circunferencia 2.
5 Calca las circunferencias y dibuja las rectas que se indican. • L
 a recta roja es secante
Una recta exterior a la circunferencia 1 .
a la circunferencia 1 y tangente
a la circunferencia 2.
¿Cómo es la recta que has dibujado con respecto
a la circunferencia 2 ? 5 R. M. La recta roja es exterior
a la circunferencia 2 y exterior a
Una recta secante a la circunferencia 2 .
2 la circunferencia 1.
¿Cómo es la recta que has dibujado con respecto
1
a la circunferencia 1 ? La recta azul es secante
a la circunferencia 1
6 Calca las figuras y dibuja en cada una.
y a la circunferencia 2.
Una recta exterior a la circunferencia 1 y secante a la circunferencia 2 .
Una recta secante a la circunferencia 1 y exterior a la circunferencia 2 .

1 2 1 2

1 2

CÁLCULO MENTAL

Resta 21, 31, 41…: primero resta 20, 30, 40… y luego resta 1 6 R. M.
36 2 21 48 2 31 58 2 41 62 2 51 1
2 21 2 1
45 2 21 54 2 31 67 2 41 76 2 51
2
45 25 24 67 2 21 69 2 31 74 2 41 83 2 51
2 20 21
82 2 21 93 2 31 85 2 41 97 2 51

173
Cálculo mental
ES0000000024587 662973_U12_19088.indd 21 16/03/2015 16:08:48
• 15 • 17 • 17 • 11
• 24 • 23 • 26 • 25
• 46 • 38 • 33 • 32
• 61 • 62 • 44 • 46
Otras actividades
• P
 ida a los alumnos que realicen composiciones artísticas usando dos o más
circunferencias y utilizando rectas exteriores y secantes de colores. Después, Notas
haga que un alumno salga a la pizarra y dibuje de forma esquemática
las circunferencias que ha dibujado. A continuación, pídale que describa
la composición que ha hecho y el resto de la clase reproducirá dicha
descripción en sus cuadernos. Hágales ver que con la misma descripción
hay distintas composiciones.

27
 Medida de ángulos

Propósitos
Para medir ángulos utilizamos el transportador.
• Medir ángulos con el transportador.
La medida de un ángulo se expresa en grados.

1 grado se escribe así: 1º

Sugerencias didácticas
Observa cómo se mide un ángulo con el transportador:
Para explicar. Haga observar
1.º Coloca el transportador de forma que 70º
la situación presentada en el cuadro
su centro coincida con el vértice del ángulo
y exprese que el transportador es
y uno de los lados del ángulo pase por 0º.
un instrumento que sirve para medir
2.º Mira en el transportador el número por
los grados que tiene un ángulo. Haga
el que pasa el otro lado del ángulo.
especial hincapié en cómo se coloca Ese número es su medida en grados.
el transportador para medir un ángulo
El ángulo rojo mide 70 grados Mide 70º.
correctamente y cómo se determina
cuál es su medida en grados.
La medida de un ángulo se expresa en grados y se mide con el transportador.

Actividades
1 • Hay dos ángulos rectos y cada 1 Observa los ángulos y contesta.
uno mide 90º.
• H
 ay dos ángulos agudos, uno de
35º y otro de 80º.
• El ángulo obtuso mide 100º.
2 El ángulo agudo mide 40º,
el ángulo obtuso 115º y el ángulo
recto 90º. ¿Cuántos ángulos rectos hay? ¿Cuántos grados mide cada uno?
¿Cuántos ángulos agudos hay? ¿Cuántos grados mide cada uno?
¿Cuántos grados mide el ángulo obtuso?
Notas 2 Mide con el transportador y escribe la medida de cada ángulo.

PRESTA ATENCIÓN

Si lo necesitas,
prolonga los lados.

174

ES0000000024587 662973_U12_19088.indd 22 11/02/2015 12:14:25

Otras actividades
• D
 ibuje en la pizarra dos ángulos rectos, dos agudos (30º y 80º) y dos
obtusos (100º y 130º) y pida a varios alumnos que salgan, los midan
y escriban debajo su medida en grados. Después, formule preguntas
como las siguientes:
– ¿Qué ángulo mide más de 30° y es agudo?
– ¿Cuántos grados mide el mayor ángulo obtuso?
– ¿Cuántos grados mide el menor ángulo agudo?

28
 Trazado de ángulos 12 UNIDAD 12

Propósitos
Vamos a dibujar con regla y transportador un ángulo de 60º.
1.º Dibuja una recta y marca un punto A. • T
 razar ángulos con el transportador
2.º Coloca el transportador de forma que su centro coincida
y la regla.
con el punto A y la recta pase por 0º.
3.º Busca en el transportador la medida de 60º y marca una rayita. Sugerencias didácticas
4.º Dibuja la recta que pase por el punto A y la rayita marcada. Para explicar. Haga que los alumnos
1.º 2.º 3.º 4.º observen la situación presentada
en el cuadro informativo y vaya
60º comentando cada uno de los pasos
del procedimiento. En el caso de
A A A A los transportadores con doble
El ángulo dibujado mide 60º. numeración, pida a los alumnos que
encia
Intelig cial tengan cuidado al elegir la fila de
espa números correcta. Pídales que
1 Traza con regla y transportador los ángulos con las medidas que se indican.
verifiquen si el ángulo que han trazado
se ajusta a la medida pedida.
80º 70º 120º 150º

2 Dibuja la recta en tu cuaderno y traza con regla y transportador. Actividades

1 
A B C
80o 70o 120o 150o
Un ángulo de 60º con vértice en el punto A.
Un ángulo de 90º con vértice en el punto B.
2 

Un ángulo de 130º con vértice en el punto C.

A B C

RAZONAMIENTO
Razonamiento
Calca, dibuja en tu cuaderno y contesta.

Con vértice en el punto A, dibuja un ángulo recto, un ángulo que

mida 20º menos que el recto y otro ángulo que mida 40º más que el recto.
¿De qué tipo es cada ángulo que has dibujado?
A

A
El ángulo recto mide 90º, el ángulo
que mide 70º es un ángulo agudo
175
y el ángulo que mide 130º es un
ángulo obtuso.
ES0000000024587 662973_U12_19088.indd 23 11/02/2015 12:14:27

Notas
Otras actividades
• Pida a los alumnos que realicen composiciones artísticas usando distintos
ángulos y que escriban las medidas de cada ángulo que han utilizado.
También puede pedirles que en esas composiciones deban aparecer ángulos
de medidas dadas por usted; por ejemplo, ángulos de 50º, 120º
y 170º. Después, las pasarán a un compañero para que verifique, mediante
medición, si esos trazados son correctos.

29
 Simetría

Propósitos
Fíjate en el dibujo. Si doblamos por la recta roja, la figura A y la figura B coinciden.
• R
 econocer figuras simétricas La figura A y la figura B son simétricas respecto de la recta roja.
respecto de un eje. La recta roja es el eje de simetría.
• D
 ibujar la figura simétrica de
una figura dada respecto
de un eje.

Sugerencias didácticas Figura A Figura B

Para explicar. Exprese que dos

figuras son simétricas respecto
1 Averigua qué figuras no son simétricas respecto de la recta roja y explica por qué.
de una recta o eje si al doblar por
la recta las dos figuras coinciden.
Comente con los alumnos cómo
trazar la figura simétrica de
una figura dada. Señale la utilidad
de obtener los simétricos de cada
uno de los vértices y unirlos 2 Copia y dibuja la figura simétrica de cada figura respecto del eje rojo.
después. Indique que cada punto
y su simétrico están a la misma
distancia del eje y situados
en una misma recta.

Actividades
3 Copia y dibuja.
1 Las jirafas no son simétricas
La figura simétrica de la figura A respecto del eje rojo.
respecto de la recta roja porque
La figura simétrica de la figura obtenida en el paso anterior respecto del eje azul.
la cola de la jirafa
Figura A
de la izquierda no coincide con
la cola de la jirafa de
la derecha al doblar por
la recta roja.
2 

176

ES0000000024587 662973_U12_19088.indd 24 11/02/2015 12:14:30

Otras actividades
• P
 roporcione a los alumnos fotos de animales, objetos, monumentos… en
las que se pueda trazar algún eje de simetría. Pídales que tracen una recta
tal que al doblar por la recta las dos partes de la figura coincidan. Después,
haga una puesta en común con los resultados obtenidos.

3 

30
 Traslación 12 UNIDAD 12

Propósitos
Fíjate en el dibujo.
Si movemos la figura A 8 cuadraditos • A
 plicar una traslación a una figura
a la derecha, obtenemos la figura B. dada.
A B
Hemos realizado una traslación • Identificar la traslación aplicada
a la figura A. a una figura dada.

Sugerencias didácticas
1 Dibuja en tu cuaderno y traza. Para explicar. Haga observar
en el cuadro informativo la figura A
y señale que al trasladarla 8
A B cuadrados a la derecha se obtiene
la figura B. Se dice que hemos
realizado una traslación a la figura A.
La figura que se obtiene al trasladar la figura A 8 cuadraditos a la derecha. Comente que en la traslación la figura
La figura que se obtiene al trasladar la figura B 7 cuadraditos a la izquierda. inicial y final son idénticas en
orientación, mientras que
2 Observa el dibujo y contesta.
en la simetría la orientación
¿Cuántos cuadrados a la izquierda tienes que trasladar de ambas no coincide.
el triángulo amarillo para obtener el triángulo rojo?
¿Qué traslación aplicarías al triángulo verde para
obtener el triángulo amarillo? Actividades
¿Qué traslación aplicarías al rectángulo verde para 1
obtener el rectángulo azul? A
¿Qué traslación aplicarías al rectángulo naranja para
obtener el rectángulo verde?

B
CÁLCULO MENTAL

Resta 19, 29, 39…: primero resta 20, 30, 40… y luego suma 1
36 2 19 48 2 29 48 2 39 52 2 49 2 • Hay que trasladarlo 8
2 19
42 2 19 54 2 29 57 2 39 66 2 49 cuadrados a la izquierda.
45 25 26 67 2 19 69 2 29 64 2 39 78 2 49
2 20 11 • U
 na traslación de 3 cuadrados
80 2 19 95 2 29 86 2 39 90 2 49 hacia arriba.
• U
 na traslación de 2 cuadrados
177 hacia abajo.
• U
 na traslación de 1 cuadrado
ES0000000024587 662973_U12_19088.indd 25 11/02/2015 12:14:31
hacia arriba.

Competencias Cálculo mental

• C
 onciencia y expresión cultural. Entregue a los alumnos un dibujo sencillo • 17 • 19 • 9 • 3
trazado en una hoja cuadriculada (o pídales que lo realicen ellos a partir de • 23 • 25 • 18 • 17
sus indicaciones). Propóngales que trasladen esa figura: • 48 • 40 • 25 • 29
– Un número de cuadrados a la derecha o a la izquierda. • 61 • 66 • 47 • 41

– Un número de cuadrados arriba o abajo.

– Un número de cuadrados a la derecha y después, hacia arriba.
– Un número de cuadrados a la izquierda y después, hacia abajo. Notas

31
 Solución de problemas

Propósitos Elegir las preguntas que se pueden

responder a partir de un enunciado
• E
 legir las preguntas que se pueden
responder a partir de un enunciado.
• Inventar problemas con los datos Vamos a leer el enunciado del problema. Después leeremos las preguntas
necesarios para que se puedan y elegiremos las que se pueden responder con los datos del enunciado.
responder unas preguntas dadas. En la floristería de Natalia han recibido una cesta con
120 margaritas y 6 centros con 15 rosas cada uno.

Sugerencias didácticas Preguntas

A. ¿Cuántos tulipanes más que margaritas han recibido?
Para explicar. Lea el problema
B. ¿Cuántos ramos con 12 margaritas cada uno puede hacer?
y las preguntas propuestas en
el cuadro. Explíqueles que hay que C. ¿Cuántas flores han recibido en total?

elegir las preguntas que se pueden La pregunta A no se puede responder con los datos dados.
responder con los datos del La pregunta B sí se puede responder.
enunciado. Deles un tiempo para 120 : 12 5 10
pensar y comente de forma colectiva Solución: Puede hacer 10 ramos de margaritas.
cuáles se pueden contestar y cuáles La pregunta C sí se puede responder.
no, pidiendo a los alumnos que 15 3 6 5 90 120 1 90 5 210
razonen en cada caso por qué. Solución: En total han recibido 210 flores.

Actividades
1 La pregunta B. Elige las preguntas que se pueden responder con los datos del enunciado.
Escríbelas en tu cuaderno y halla la solución.
125 3 20 5 2.500
Hay 2.500 kg de pintura blanca. 1 En un almacén hay 25 botes de pintura roja de 5 kg cada uno,
32 botes de pintura azul de 10 kg cada uno
La pregunta C.
y 125 botes de pintura blanca de 20 kg cada uno.
32 3 10 5 320
Preguntas
No hay más de 500 kg, hay 320.
A. ¿Cuántos botes hay de pintura negra más que de blanca?
La pregunta D.
B. ¿Cuántos kilos de pintura blanca hay en el almacén?
32 3 10 2 25 3 5 5 195
C. ¿Hay más de 500 kg de pintura azul en el almacén?
Hay 195 kg menos de roja.
D. ¿Cuántos kilos hay de pintura roja menos que de azul?
La pregunta E.
E. ¿De qué color hay más kilos de pintura?
Roja: 125 kg. Azul: 320 kg
F. ¿Cuántos kilos de pintura hay en total?
Blanca: 2.500 kg
Hay más kilos de pintura blanca. 178
La pregunta F.
125 1 320 1 2.500 5 2.945 ES0000000024587 662973_U12_19088.indd 26 11/02/2015 12:14:35

En total hay 2.945 kg.

2 R. M. ¿Cuántos kilos de
Otras actividades
mermelada tiene que colocar
en total? • P
 ida a los alumnos que lean detenidamente el problema del cuadro
85 3 250 1 90 3 500 5 informativo e inventen otra pregunta que se pueda resolver con los datos del
5 66.250 g 5 66 kg y 250 g enunciado y una pregunta que no se pueda resolver. A continuación, haga
que un alumno salga a la pizarra y exponga al resto de la clase su propuesta.
Tiene que colocar 66 kg y
Entre todos comprobarán si es o no correcta.
250 g.
R. M. ¿Cuántas cajas llena?
(85 1 90) : 12 ▶ c 5 14 r 5 7
Utiliza 14 cajas y sobran 7 botes.

32
 12 UNIDAD 12
Para cada enunciado, escribe en tu cuaderno dos preguntas que se puedan responder
con una o dos operaciones. Después, resuélvelas. 3 R. M. ¿Cuánto han reunido en
total para pagar el autocar?
2 Rodrigo tiene que colocar en cajas 85 botes de mermelada
de fresa de 250 g cada uno y 90 botes de mermelada de (65 1 70) 3 8 5 1.080
ciruela de 500 g cada uno. Han reunido 1.080 €.
En cada caja puede meter un máximo de 12 botes. R. M. ¿Cuántos autocares han
3 Los alumnos de 3.º y 4.º de Primaria van de excursión. alquilado?
Se han apuntado 65 alumnos de 3.º y 70 de 4.º (65 1 70) : 45 5 3
y cada alumno ha puesto 8 € para pagar el autocar. Han alquilado 3 autocares.
Han alquilado autocares de 45 plazas.
4 R. M. ¿Cuántas ovejas y cabras
4 Daniel tiene en su granja ovejas, cabras y vacas. tiene Daniel?
En total tiene 200 animales.
1 1
Un cuarto del total son ovejas, un quinto  de 200 1 de 200 5 90
son cabras y el resto son vacas. 4 5
Tiene 90 cabras y ovejas.
5 La semana pasada, Micaela vendió en su tienda R. M. ¿Cuántas vacas tiene
3 televisiones a 450 € cada una,
2 lavadoras a 395 € cada una y
Daniel?
5 microondas a 195 € cada uno. 200 2 90 5 120
encia Tiene 120 vacas.
Intelig rsonal
INVENTA TUS PROBLEMAS intrap e 5  R. M. ¿Cuánto recaudó por los
Escribe el enunciado de un problema con los datos necesarios para que se pueda televisores más que por las
responder cada pregunta. lavadoras?
1 2 450 3 3 2 395 3 2 5 560
Recaudó 560 € más.
150 kg 250 kg NIÑOS: ADULT
OS:
8€ 12 € R. M. ¿Cuánto recaudó en total la
semana pasada?
Pregunta ¿Cuántos kilos de naranjas Pregunta ¿Cuánto cuestan las entradas 450 3 3 1 395 3 2 1 195 3 5 5
lleva el camión? de los niños menos que la de los adultos? 5 3.115 €
Recaudó en total 3.115 €.
3 4
LÁMINA
4 fotos Inventa tus problemas
6 jarrones
1 R. M. Un camión lleva
un contenedor con 150 kg de
Pregunta ¿Cuántas láminas llenará? Pregunta ¿Cuántas cajas se necesitan?
naranjas y otro con 250 kg.
¿Cuántos kilos de naranjas lleva
179 el camión?
2 R. M. Un grupo de 4 niños y 9
ES0000000024587 662973_U12_19088.indd 27 11/02/2015 12:14:38
adultos han ido al circo.
La entrada de niño cuesta 8 € y la
Competencias de adulto 12 €. ¿Cuánto cuestan
las entradas de los niños menos
• Iniciativa y emprendimiento. En las actividades de invención de problemas que la de los adultos?
los alumnos pueden desarrollar esta competencia en gran medida.
3 R. M. Nuria quiere colocar
Anímelos a generar problemas de la manera más creativa posible, sin olvidar
70 fotos en láminas. En cada
que deben usar los datos proporcionados (pueden ayudarse también
lámina pone 4 fotos. ¿Cuántas
de la ilustración) e incluir la pregunta para cada problema. Recuérdeles
láminas llenará?
la importancia de comprobar que el problema que han planteado es
4 R. M. Gustavo tiene que colocar
correcto.
45 jarrones azules, 65 verdes
y 25 rojos en cajas con 6 jarrones
cada una. ¿Cuántas cajas
necesita?

33
 ACTIVIDADES

Propósitos 1 VOCABULARIO. Escribe la diferencia 5 Calca la figura y escribe en tu

entre recta exterior y recta secante cuaderno cuánto mide cada ángulo.
• R
 epasar los contenidos básicos
a una circunferencia.
de la unidad.
2 Observa el dibujo y contesta
en tu cuaderno.
Actividades
1 R. L. 6 Dibuja los ángulos que se indican.
2 • La recta roja es secante 75º 40º 25º
1
respecto de la circunferencia 1 2
110º 145º 160º
y exterior respecto
a la circunferencia 2. ¿Qué posición tiene la recta roja 7 Calca y dibuja los ángulos.
respecto de cada circunferencia?
• L
 a recta verde es secante Un ángulo recto con vértice en A.
¿Qué posición tiene la recta verde
respecto de la circunferencia 1 Un ángulo agudo con vértice en B.
respecto de cada circunferencia?
y tangente respecto a la Un ángulo obtuso con vértice en C.
circunferencia 2. 3 Calca en tu cuaderno y dibuja.
C
3 R. M. Una recta exterior a la circunferencia 1 B
A
y secante a la circunferencia 2 .
1
2
Una recta secante a la circunferencia 8 Calca y dibuja en tu cuaderno.
1 y a la circunferencia 2 .
La figura simétrica respecto del eje rojo.
La figura simétrica respecto del eje azul.
1 2

4 90º 60º 110º

140º 50º 4 Utiliza el transportador y escribe
la medida de cada ángulo.
El mayor ángulo agudo mide 60º
y el menor ángulo obtuso 110º.
5 Azul: 90º Rojo: 140º
9 Copia y traslada la figura 5 cuadrados
Verde: 60º Naranja: 70º a la derecha y después, 3 cuadrados
6 hacia abajo.

75º 40º 25º

¿Cuánto mide el mayor ángulo agudo?
¿Y el menor ángulo obtuso?
110º 145º 160º
180

7 R. M.
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Otras actividades
C
B • P
 roponga a los alumnos actividades similares a las propuestas en esta doble
A
8 página para reforzar y afianzar los conocimientos estudiados en esta unidad.
Para trabajar la simetría y traslación, puede pedir a los alumnos que inventen
dibujos en cuadrícula y hagan libremente sus propias simetrías y traslaciones.

34
 12 UNIDAD 12

Problemas 9 

10 Lee y resuelve. 11 Observa el dibujo y resuelve.

Para promocionar un producto, Marina La noria que aparece en un parque

ha hecho el siguiente logotipo. de atracciones es de esta forma:

10 R. L.
11 • Mide 45º y es un ángulo agudo.
• L
 as barras verdes forman
¿Cuánto mide el ángulo que forman un ángulo recto y mide 90º.
las barras rojas? ¿De qué tipo es?
Descríbeselo a un compañero utilizando • L
 as barras azules forman
estos conceptos: circunferencia, recta ¿Y el que forman las barras verdes?
un ángulo obtuso y mide 145º.
exterior, recta secante y recta tangente. ¿Y el que forman las barras azules?
12 • El pato naranja y azul son
simétricos respecto de la recta
12 Observa el mosaico y resuelve.
roja y el pato morado
La familia de Miguel ha ido a ver una exposición de mosaicos y el amarillo también.
y ha comprado una lámina con el mosaico del dibujo.
• E
 l pato verde y rosa no son
simétricos respecto de la recta
azul.
 í, trasladando el pato rojo
• S
hacia abajo.
¿Es simétrico el pato naranja y azul respecto de la recta roja?
• S
 í, trasladando el pato verde
¿Qué otra pareja de patos son simétricos respecto de esta recta?
hacia la izquierda.
¿Es simétrico el pato verde y rosa respecto de la recta azul?
¿Puedes llegar al pato gris mediante una traslación del pato rojo? Explica cómo lo harías.
¿Puedes llegar al pato azul mediante una traslación del pato verde? ¿Cómo?
Demuestra tu talento
13 Proponga a los alumnos hacer
en un papel cuadriculado
Demuestra tu talento
lo que nos expresa este ejercicio.
13 María dibuja la figura simétrica de una figura A con respecto
Ayúdeles si tienen dificultad para
a un eje y obtiene la figura B. Después, halla la simétrica de B
ver que la figura C se obtiene
con respecto a un eje paralelo al anterior y obtiene la figura C.
¿Puedes obtener la figura C a partir de A con una traslación? aplicando una traslación
a la figura A.

181
Notas
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Competencias
• C
 onciencia y expresión cultural. Las representaciones gráficas de
cuadros o mosaicos son una herramienta fundamental para trabajar las
simetrías y traslaciones de figuras. Si lo cree conveniente, puede mostrar
a los alumnos algunos de los dibujos de Escher para trabajar estos
conceptos, pidiéndoles que señalen en cada uno las simetrías
o traslaciones que aprecien.

35
 SABER HACER

Propósitos Trabajar con ángulos en los deportes

Javier es entrenador de baloncesto y hoy ha mostrado a sus alumnos
• D
 esarrollar la competencia
el plano de un campo de baloncesto y sus características.
matemática resolviendo situaciones
de la vida real.
• Repasar contenidos clave.

Actividades pág. 182

1 • La recta verde es secante
respecto de la circunferencia
roja y exterior respecto
de la circunferencia naranja.
• L
 a recta azul es tangente 1 Observa el plano y contesta.
respecto de la circunferencia
¿Qué posición tiene la recta verde respecto de la circunferencia roja?
naranja y respecto de la roja.
¿Y respecto de la circunferencia naranja?
2 ROJO: 90º. AZUL: 70º.
¿Qué posición tiene la recta azul con respecto a la circunferencia naranja?
VERDE: 105º. NARANJA: 110º. ¿Y con respecto a la circunferencia roja?
3 • El campo es simétrico respecto
2 ¿Cuánto mide cada ángulo? Búscalos en el plano y escribe su medida
de la recta roja. en tu cuaderno.
• La recta que ha encontrado
… … … …
Javier es la recta azul.
3 Fíjate en el plano de un campo de fútbol y contesta.

El campo ¿es simétrico respecto

de la recta roja?
Javier dice que ha encontrado
otra recta con respecto a la cual
el plano del campo es simétrico.
¿Cuál es?

4 R. L. 4 TRABAJO COOPERATIVO. Buscad y dibujad.

Busca con tu compañero información sobre campos de otros deportes:
tenis, bádminton, hockey…; trazad en ellos ejes de simetría si los hay
Actividades pág. 183 y medid ángulos que encontréis. encia
1 • 5 3 2 2 4 5 6 Intelig rsonal
interpe
• 6 1 10 2 8 5 8
182
• 7 2 4 1 18 5 21
• 11 3 3 2 28 5 5 ES0000000024587 662973_U12_19088.indd 30 11/02/2015 12:14:49

• 18 2 10 1 5 5 13
• 15 2 6 2 4 5 5
Desarrollo de la competencia matemática
2 • 2 unidades y 4 décimas
• 9 décimas • L
 as actividades centradas en contextos reales, como las trabajadas en esta
página, permiten un desarrollo notable de esta competencia. En la actividad
• 6 centésimas
de trabajo cooperativo, pida a los alumnos que realicen un esquema de
• 5 unidades y 8 centésimas
trabajo en el que planifiquen qué proceso van a seguir para recoger
• 19 centésimas la información, trabajarla y exponerla a sus compañeros. Anímeles a utilizar
• 1 unidad y 3 centésimas diferentes técnicas a la hora de realizar esta exposición.
• 2 unidades y 125 milésimas
• 8 milésimas
• 3 unidades y 602 milésimas

36
 REPASO ACUMULATIVO
12 UNIDAD 12
1 Calcula. 3 Coloca los números y calcula. 3 • 30,137 • 26,924
(3 1 2) 3 2 2 4 21,9 1 8,237 15,3 1 8,67 1 2,954 • 26,18 • 62,721
233153228 8,68 1 17,5 136,9 1 4,321 1 21,5
• 0,511 • 23,55
722321932 2,3 2 1,789 32,8 2 9,25
4 • 38 dm • 63 dm
(9 1 2) 3 3 2 7 3 4
4 Expresa en la unidad que se indica. • 54 dm • 79 dm
633253215
3 m y 8 dm 6 m y 3 dm • 205 cm • 590 cm
15 2 2 3 3 – 2 3 2 En dm
5 m y 4 dm 7 m y 9 dm
• 46 cm • 860 cm
2 Escribe cómo se lee cada número. 2 m y 5 cm 5 m y 9 dm
En cm • 1.007 mm • 805 mm
2,4 5,08 2,125 4 dm y 6 cm 8 m y 6 dm
• 69 mm • 9.030 mm
0,9 0,19 0,008 1 m y 7 mm 8 dm y 5 mm
En mm 5 35 3 4 1 12 3 6 5 212
0,06 1,03 3,602 6 cm y 9 mm 9 m y 3 cm
En total hay 212 personas.
2
Problemas 6 590 2 de 590 5 354
5
En la finca hay 354 limoneros.
5 En un campamento hay 35 tiendas de 8 Paula fue a la frutería con 20 €. Compró
campaña con 4 personas cada una una bolsa de manzanas por 2,35 € 7 9 m y medio 5 950 cm
y 12 tiendas con 6 personas cada una. y una bandeja de plátanos por 4,80 €.
950 2 50 2 200 5 700 cm
¿Cuántas personas hay en total ¿Cuánto dinero le sobró?
en las tiendas? Le quedaron 700 cm o 7 m.
9 Beatriz se ha apuntado a un curso
de inglés de lunes a viernes y cada 8 20 2 2,35 2 4,80 5 12,85
día va durante 1 hora y media.
Le sobraron 12,85 €.
¿Cuántas horas y minutos va a clase
de inglés Beatriz a la semana? 9 1,5 3 5 5 7,5 h 5 7 h y 30 min
10 Para la final de tenis, se vendieron Beatriz va a inglés 7 h y 30 min.
620 entradas a 9 € cada una
10 620 3 9 1 340 3 12 5 9.660
6 Leandro tiene en su finca un total de y 340 entradas a 12 € cada una.
590 árboles. Dos quintos de los árboles Un quinto de lo recaudado se donó 1
de 9.660 5 1.932
son naranjos y el resto, limoneros. a una asociación benéfica. 5
¿Cuántos limoneros hay en la finca? ¿Cuánto dinero se donó a la asociación?
A la asociación se donaron 1.932 €.
7 Ernesto es electricista y ha comprado 11 Guillermo ha ido a la librería a fotocopiar
11 0,15 3 100 5 15 €
9 metros y medio de cable. Primero un documento de 100 páginas.
cortó un trozo de 50 cm y después, otro Cada fotocopia cuesta 0,15 €. Pagará 15 € por el documento.
de 2 m. ¿Cuántos centímetros de cable ¿Cuánto pagará por esas fotocopias?  0 3 0,15 5 6
4
le quedaron? ¿Cuántos metros También quiere fotocopiar 40 páginas Pagará 6 € por los apuntes.
y centímetros son? de apuntes. ¿Cuánto pagará en total?
15 1 6 5 21
183 En total pagará 21 €.

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Repaso en común
• E
 s importante que los alumnos, después de realizar las actividades de
esta página, reflexionen sobre aquellas en las que han tenido mayores
dificultades, ya sea en conceptos o en procedimientos. Esa toma de
conciencia de su progreso es fundamental para un aprendizaje significativo.
Realice una puesta en común y trabaje aquellos aspectos en los que
las dificultades hayan sido mayores.

37
 13 Polígonos

Contenidos de la unidad
• Perímetro de un polígono.
• Polígonos regulares.
• Clasificación de triángulos, cuadriláteros
SABER GEOMETRÍA
y paralelogramos.
• Área con un cuadrado unidad.
• Área del cuadrado y rectángulo.

• Cálculo del perímetro de distintos

polígonos.
• Reconocimiento de polígonos regulares.
• Clasificación de triángulos por sus lados
y por sus ángulos.
GEOMETRÍA • Clasificación de cuadriláteros
y paralelogramos.
• Obtención del área de una figura
con un cuadrado unidad.
SABER HACER • Obtención del área de cuadrados
y triángulos con un cuadrado unidad.

• Escritura de las cuestiones intermedias

en problemas de dos operaciones.
RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS • Invención del enunciado de un problema
cuya cuestión intermedia para resolver
sea una dada.

TAREA FINAL • Analizar mosaicos.

• Interés por el reconocimiento y clasificación

de polígonos.
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
• Valoración del cálculo de perímetros
y áreas en situaciones reales.

38
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 13: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• Evaluación de contenidos.
Unidad 13: pruebas de control B y A.
MATERIAL DE AULA
• Evaluación por competencias. Prueba 13. Láminas
• Rúbrica. Unidad 13.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Enseñanza individualizada
• Plan de mejora. Unidad 13. Cuaderno del alumno
• Programa de ampliación. Unidad 13. • Tercer trimestre. Unidad 13.

Proyectos de trabajo cooperativo Solución de problemas. Método DECA

• Proyecto del tercer trimestre.

Recursos complementarios ES0000000024594 663043_Cdno_Matematicas_4-3_22761

• Fichas para el desarrollo de la inteligencia. CUADERNO

PRIMARIA

• Operaciones y problemas. Matemáticas

áticas Tercer trimestre

Matem
20781
as_4-3_
tematic
cas

973_Ma
587 662
000024

Aprendizaje eficaz
ES0000
áti

CUADERNO
estre
er trim
Matem

Terc
Matemáticas
IA
PRIMAR

Tercer trimestre
PRIMARIA

• Técnicas de estudio y presentación

de exámenes.
RIA

Proyectos interdisciplinares áticas

PRIMA

Matemstretrime
Tercer
IA

• Programa de Educación en valores.

PRIMAR

estre trim
Tercer

• Programa de Educación emocional. ES0000000024594 663043_Cdno_Matematicas_4-3_22761.indd 1 19/02/2015 17:08:30

• Inteligencias múltiples.
2
015 11:42:5
26/01/2

d 1
781.ind
aticas_4-3_20
_Matem
587 662973
000024
ES0000

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Abril Mayo Junio

39
Propósitos
• R
 econocer situaciones de la vida
13 Polígonos
real en las que se utilicen las clases VIDRIERA 1 VIDRIERA 2
de polígonos y sus elementos.
• R
 ecordar los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo de la
unidad.

Previsión de dificultades
• A
 lgunos alumnos pueden tener
dificultad en la identificación de
polígonos regulares, ya que algunos
consideran que, para ser un
polígono regular basta con que
tenga los lados iguales. Haga
hincapié en que para ser regular
también tiene que tener los ángulos
iguales.

Trabajo colectivo
sobre la lámina
• P
 ida a los alumnos que observen
las vidrieras de la lámina y haga que
uno las describa utilizando los
nombres de los polígonos que las Vidrieras para todos los gustos
forman. Recuérdeles, si es
Esta mañana, la profesora ha preguntado a sus alumnos
necesario, el nombre de los si saben qué es una vidriera y si alguna vez han visto una.
polígonos hasta el hexágono y haga Ha explicado que las vidrieras son estructuras de cristales
que realicen las actividades de de colores que sirven para decorar y van en puertas y ventanas.
forma individual y corríjalas en La profesora les ha mostrado láminas de distintas vidrieras
y entre todos han descrito las figuras que la forman.
común en la pizarra.
–¡Me encanta su colorido! –comenta Almudena.
1 Está formada por triángulos
y cuadriláteros la vidriera 1. 184
2 En la vidriera 1 hay 24 triángulos
y 11 cuadriláteros. En la vidriera ES0000000024587 662973_U13_19181.indd 32 11/02/2015 12:14:45

2 hay 24 triángulos
y 16 cuadriláteros.
Otras formas de empezar
3 En la vidriera 2 hay 2 pentágonos.
4 En la vidriera 2 también hay • F
 orme grupos de 4 o 5 alumnos. Lleve a clase polígonos de cartulina
triángulos, cuadriláteros de distintos tamaños y colores, y pida a los alumnos que:
y un hexágono. 2 Los describan lo más detalladamente posible: el número de lados,
5 R. L. de vértices y de ángulos; si tienen todos los lados o todos los ángulos
iguales, si tienen algún ángulo recto u obtuso…
2 Inventen formas de clasificarlos. Por ejemplo: por el número
de lados, vértices o ángulos, si tienen o no un ángulo recto…
2 Formen figuras con determinados polígonos, o que formen figuras libres
y después digan qué polígonos la forman...

40
 UNIDAD 13
Lee, comprende y razona
¿Qué sabes ya?
1 ¿Qué vidriera está formada solo
SABER HACER Recuerde a los alumnos el concepto
por triángulos y cuadriláteros?
2 ¿Cuántos triángulos hay en cada vidriera?
TAREA FINAL de polígono, así como lados, vértices
¿Y cuántos cuadriláteros? Analizar mosaicos y ángulos y pídales que se fijen en el
3 ¿Cuántos pentágonos hay en la vidriera 2? Al final de la unidad dibujo.
4 ¿Qué otro tipo de polígonos aparece buscarás los polígonos en A continuación, hágales observar en el
en esa vidriera? varios mosaicos.
dibujo la clasificación de polígonos
Antes, trabajarás
5 EXPRESIÓN ORAL. Explica las semejanzas
con los polígonos, sus según su número de lados.
y diferencias entre los triángulos y
los cuadriláteros.
perímetros y sus áreas. 1 R. M. Vértice
encia
Intelig stica
lingüí
Lado
¿Qué sabes ya?

Ángulo
Los elementos de un polígono: clasificación

Una línea poligonal cerrada y su interior forman un polígono. 2 

Lado Los elementos de un polígono son:

Vértice Lados. Son los segmentos que forman la línea poligonal.
Vértices. Son los puntos donde se unen los lados.
Ángulo Ángulos. Son los ángulos que forman los lados. Cuadrilátero Triángulo
Según su número de lados, los polígonos se clasifican en:
Triángulo: 3 lados Cuadrilátero: 4 lados Pentágono: 5 lados Hexágono: 6 lados

Hexágono Pentágono

1 Calca los polígonos y señala sus lados, vértices y ángulos.

Notas

2 Clasifica los polígonos de la actividad anterior.

185

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Competencias
• C
 omunicación lingüística. Es importante comprobar que los alumnos
conocen y utilizan correctamente el significado de triángulo y cuadrilátero.
Trate, a lo largo de toda la unidad, de que los alumnos utilicen siempre
los términos matemáticos de manera correcta, en especial los términos
geométricos.
• A
 prender a aprender. Comente con los alumnos que en esta unidad
van a seguir aprendiendo sobre los polígonos, que ya conocían de cursos
anteriores, y que conocerán cómo medirlos mediante el perímetro y el área.

41
 Perímetro de un polígono

Propósitos
Fíjate cuánto miden los lados de cada polígono.
• R
 econocer y calcular el perímetro Suma de los lados del triángulo:
de un polígono. 7 cm 1 5 cm 1 6 cm 5 18 cm

6c
m

2 cm
• R
 esolver situaciones reales con El perímetro del triángulo es 18 cm.

m
5c
perímetros. Suma de los lados del rectángulo:
2 cm 1 7 cm 1 2 cm 1 7 cm 5 18 cm
7 cm 7 cm El perímetro del rectángulo es 18 cm.
Sugerencias didácticas
Para explicar. Pida a los alumnos El perímetro de un polígono es la suma de las longitudes de sus lados.
que se fijen en el triángulo y en la
medida de cada lado. Explique que
para calcular su perímetro hay que 1 Calcula el perímetro de cada polígono.
4 cm 4 cm
sumar las longitudes de sus lados 4
cm

2
5

cm
y hágalo de forma colectiva en la cm

m
6 cm

5 cm

7c
4 cm

3 cm
pizarra. 3 cm

Proceda de forma análoga con 3 cm 6 cm 8 cm

8 cm 3 cm

el caso del rectángulo.

Haga que realicen las actividades 2 Mide los lados de cada polígono y calcula su perímetro.
propuestas individualmente y corríjalas
en común.

Actividades
1 Triángulo: 4 cm 1 5 cm 1
3 Resuelve.
1 3 cm 5 12 cm
Marcos tiene una finca con forma de rectángulo cuyos
Cuadrado: 4 3 6 cm 5 24 cm lados miden 60 m y 25 m, y le ha puesto una valla

25 m
Pentágono: 4 cm 1 2 cm 1 alrededor. ¿Cuántos metros de valla ha utilizado?
1 3 cm 1 8 cm 1 5 cm 5 22 cm Virginia tiene 3 láminas cuadradas de 15 cm de lado. 60 m
Quiere ponerles un marco de madera a todas.
Hexágono: 4 cm 1 4 cm 1
¿Tendrá bastante con un listón de 200 cm de longitud?
1 3 cm 1 3 cm 1 8 cm 1 7 cm 5 ¿Cuántos centímetros le faltan o sobran?
5 29 cm El ayuntamiento de una ciudad ha vallado un parque
2 Triángulo: 3 cm 3 3 5 9 cm con forma de cuadrado y ha utilizado 1.000 m de valla.
¿Cuántos metros mide el lado del parque?
Cuadrado: 2 cm 3 4 5 8 cm
Rectángulo: 4 cm 3 2 1 186
1 2 cm 3 2 512 cm
Pentágono: 5 3 1,8 cm 5 9 cm ES0000000024587 662973_U13_19181.indd 34 11/02/2015 12:14:50

3 • 60 3 2 1 25 3 2 5 170
Ha utilizado 170 m de valla. Otras actividades
• 1
 5 3 4 3 3 5 180
• H
 aga grupos de 3 o 4 alumnos y pídales que busquen información sobre
200 2 180 5 20
las medidas de un campo de fútbol, de baloncesto, de tenis, etc., y calculen
Le sobran 20 cm de listón.
el perímetro de cada uno. Pida a un alumno que salga a la pizarra y muestre
• 1
 .000 : 4 5 250 al resto de la clase los datos que ha encontrado su grupo y los perímetros
El lado mide 250 m. calculados. Entre todos se comprobará si las soluciones son o no correctas.

42
 Polígonos regulares 13 UNIDAD 13

Propósitos
Eduardo y Fabiana están jugando con
tarjetas que tienen forma de polígono. • R
 econocer e identificar un polígono
Hay polígonos que tienen todos sus lados iguales regular.
y todos sus ángulos iguales. • R
 esolver situaciones reales
Estos polígonos son polígonos regulares. con polígonos regulares.
Fíjate en los lados y los ángulos de estos polígonos.

Cuadrado Rectángulo El cuadrado tiene todos sus lados y todos

sus ángulos iguales. Es un polígono regular.
Sugerencias didácticas
El rectángulo tiene todos sus ángulos iguales Haga que los alumnos observen
pero sus lados no son iguales. el cuadrado y el rectángulo y explique
No es un polígono regular. por qué el cuadrado es un polígono
regular y el rectángulo no lo es.
Polígono regular es el que tiene todos sus lados y todos sus ángulos iguales.
Es importante resaltar que, para que
un polígono sea regular, tiene que
tener los lados y los ángulos iguales.
1 Mide y contesta.

Actividades
1 • Tiene todos los lados iguales.
¿Tiene todos sus lados iguales? ¿Tiene todos sus lados iguales? • N
 o tiene todos los ángulos
¿Tiene todos sus ángulos iguales? ¿Tiene todos sus ángulos iguales? iguales.
¿Es un polígono regular? ¿Es un polígono regular? • No es un polígono regular.
• Tiene todos los lados iguales.
2 Calcula el perímetro de los polígonos de la actividad anterior y completa
en tu cuaderno. • Tiene todos los ángulos iguales.
Perímetro del cuadrilátero … Perímetro del pentágono … • Es un polígono regular.
2 Perímetro del cuadrilátero 5
CÁLCULO MENTAL
5 1,8 cm 3 4 5 7,2 cm.
Suma 101, 201, 301…: primero suma 100, 200, 300… y luego suma 1
Perímetro del pentágono 5
146 + 101 286 1 201 417 1 301
1 101
5 1,2 cm 3 5 5 6 cm.
274 1 101 493 1 201 578 1 301
325 425 426 315 1 101 681 1 201 716 + 301
1 100 11 Cálculo mental
428 1 101 719 1 201 899 1 301
• 247 • 487 • 718
187 • 375 • 694 • 879
• 416 • 882 • 1.017
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• 529 • 920 • 1.200

Otras actividades
Notas
• D
 ibuje en la pizarra algunas composiciones formadas por polígonos regulares
y pídales que calculen el perímetro de cada una.
Por ejemplo, dibuje la siguiente figura
y dígales que el triángulo es un triángulo
equilátero de lado 6 cm.

43
 Clasificación de triángulos

Propósitos
Según sean sus lados, los triángulos se clasifican en:
• R
 econocer y clasificar triángulos Equiláteros Isósceles Escaleno
según sus lados y según 3 lados iguales 2 lados iguales 3 lados desiguales
sus ángulos.

Sugerencias didácticas
Para explicar. Haga que los alumnos
observen el cuadro informativo y Según sean sus ángulos, los triángulos se clasifican en:
comente la clasificación de triángulos Rectángulos Acutángulos Obtusángulos
según sus lados y exprese las 1 ángulo recto 3 ángulos agudos 1 ángulo obtuso
características de cada uno.
Proceda de forma análoga con
la clasificación de triángulos según
sus ángulos.

Actividades Según sean sus lados, los triángulos pueden ser equiláteros, isósceles y escalenos.

1 • El triángulo azul es isósceles. Según sean sus ángulos, los triángulos pueden ser rectángulos, acutángulos
y obtusángulos.
• El triángulo rojo es equilátero.
• El triángulo verde es escaleno.
• El triángulo naranja es isósceles. 1 Mide los lados de cada triángulo y escribe equilátero, isósceles o escaleno.

Acutángulo, rectángulo,
obtusángulo.
EJEMPLO El triángulo azul es …
3 Equilátero acutángulo, isósceles
acutángulo, escaleno acutángulo,
isósceles rectángulo, 2 Calca los triángulos en tu cuaderno y colorea los ángulos según la clave.
Después, escribe triángulo rectángulo, acutángulo u obtusángulo.
escaleno obtusángulo.
4 R. M. Rectos
Agudos
Obtusos

188

A ES0000000024587 662973_U13_19181.indd 36 11/02/2015 12:14:53

• S
 e pueden dibujar muchos
triángulos rectángulos con Otras actividades
vértice en el punto A.
• D
 ibuje en la pizarra tres triángulos isósceles sobre una cuadrícula:
uno rectángulo, otro acutángulo y otro obtusángulo y clasifíquelos
de forma colectiva.
• P
 roponga a los alumnos que dibujen sobre una hoja cuadriculada
tres triángulos, formados cada uno por cuatro triángulos iguales de uno
de los tipos anteriores. Comente después en común cómo son
los triángulos formados.

44
 13 UNIDAD 13
3 Clasifica estos triángulos según sus lados y sus ángulos.
Razonamiento
• N
 o es posible dibujar un triángulo
equilátero y obtusángulo porque
como un triángulo equilátero debe
Primero, los clasifico según
sus lados y después, tener los tres ángulos iguales, no
según sus ángulos. pueden ser los tres obtusos, ya que
la suma de los ángulos de
un triángulo es igual a 180º.
• S
 í es posible dibujar un triángulo
rectángulo e isósceles (los lados
4 Lee y dibuja triángulos rectángulos con la escuadra o cartabón. que forman el ángulo recto iguales).
HAZLO ASÍ • N
 o se puede dibujar un triángulo
equilátero y rectángulo, porque
1.º Repasa los bordes 2.º Une con una recta 3.º Colorea el interior
rectos del cartabón los extremos de la línea para dibujar
un triángulo no puede tener los tres
o la escuadra. que has trazado. el triángulo. ángulos de 90º.
• S
 í se puede dibujar un triángulo
escaleno y obtusángulo.

Notas
Un triángulo rectángulo con el vértice del ángulo recto en el punto A.
Un triángulo rectángulo distinto al anterior y con vértice en el punto A.
¿Puedes dibujar más triángulos rectángulos distintos
a los anteriores y con vértice en el punto A? ¿Cuántos? A

RAZONAMIENTO

Piensa y contesta si es o no posible dibujar cada triángulo y explica por qué.

Un triángulo equilátero y obtusángulo.

Un triángulo isósceles y rectángulo.
Un triángulo equilátero y rectángulo.
Un triángulo escaleno y acutángulo.

189

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Competencias
• C
 onciencia y expresión cultural. Entregue a cada alumno 7 palillos
e indíqueles que formen con ellos un triángulo y un cuadrilátero, pegando
los palillos en un papel. Comente que, como todos los palillos son iguales,
esos polígonos tendrán los lados iguales. Propóngales entonces que midan
con el transportador los ángulos de cada polígono. Muestre que todos
los ángulos del triángulo son iguales y miden 60° (es regular), mientras
que los ángulos del cuadrilátero pueden medir 90° (siendo entonces regular)
o tener otras amplitudes distintas.

45
 Clasificación de cuadriláteros

Propósitos
Recuerda que los cuadriláteros son polígonos con 4 lados, 4 vértices y 4 ángulos.
• C
 onocer la clasificación de los Según sean sus lados, los cuadriláteros se clasifican en:
cuadriláteros. Paralelogramos Trapecios Trapezoides
• Identificar paralelogramos, trapecios
y trapezoides.

Sugerencias didácticas Tienen los lados Solo tienen dos No tienen

Para explicar. Pida a los alumnos paralelos dos a dos. lados paralelos. lados paralelos.

que observen el cuadro informativo

y exprese las características de cada Los cuadriláteros se clasifican en paralelogramos, trapecios y trapezoides.

tipo de cuadrilátero. Indique que

el número de lados paralelos es el
criterio usado para la clasificación. 1 Copia cada cuadrilátero en tu cuaderno y escribe de qué tipo es.

Señale que todo cuadrilátero puede

incluirse en uno de los tres tipos.

Actividades
1 Trapezoide Trapecio
Paralelogramo Trapecio
Paralelogramo Trapecio 2 Copia en tu cuaderno y completa los cuadriláteros que se indican.
Trapezoide.
Un paralelogramo Un trapecio Un trapezoide
2 R. M.

3 R. M.
• H
 ágales observar que no es
posible dibujar un trapecio que 3 Piensa y dibuja.
solo tenga un ángulo recto. Un trapecio con un ángulo recto.
Un trapecio con dos ángulos rectos.
•
Un trapezoide con un ángulo recto.

190

•
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Otras actividades
Notas
• P
 roponga a los alumnos dibujar sobre cuadrícula distintos tipos
de cuadriláteros que cumplan determinadas condiciones. Por ejemplo:
– Un cuadrilátero que tenga los lados iguales.
– Un paralelogramo que tenga los lados iguales.
– Un paralelogramo que tenga los ángulos rectos.
– Un paralelogramo que tenga dos ángulos obtusos.

46
 Clasificación de paralelogramos 13 UNIDAD 13

Propósitos
Los paralelogramos son los cuadriláteros que tienen los lados paralelos dos a dos.
Según sean sus lados y sus ángulos, los paralelogramos se clasifican en: • C
 onocer la clasificación de
Cuadrados Rectángulos Rombos Romboides
los paralelogramos.
• Identificar cuadrados, rectángulos,
rombos y romboides.

Sugerencias didácticas
4 lados iguales. Lados iguales 2 a 2. 4 lados iguales. Lados iguales 2 a 2.
4 ángulos rectos. 4 ángulos rectos. Ángulos iguales 2 a 2. Ángulos iguales 2 a 2. Para explicar. Recuerde que los
paralelogramos son los cuadriláteros
Los paralelogramos se clasifican en cuadrados, rectángulos, rombos y romboides.
que tienen los lados paralelos dos
a dos y muestre cómo los
paralelogramos se clasifican
en cuadrados, rectángulos, rombos
1 Copia cada paralelogramo en tu cuaderno y clasifícalos.
y romboides.
Indique las características de cada
uno y evite en los alumnos el error
común de llamar cuadrado a cualquier
cuadrilátero.
15 m
2 Observa el plano y resuelve.
Actividades
Guillermo tiene un campo de la forma y dimensiones que
indica el dibujo. Le ha puesto una valla alrededor, 30 m
1 Rombo Romboide Rectángulo
que le ha costado 125 € el metro. Cuadrado Cuadrado Rombo
15 m

¿Cuánto le ha costado en total la valla?

2 15 1 30 1 30 1 15 1 15 1
30 m 1 15 5 120
CÁLCULO MENTAL 120 3 125 5 15.000
Suma 99, 199, 299…: primero suma 100, 200, 300… y luego resta 1 La valla le ha costado 15.000 €.
146 1 99 286 1 199 417 1 299
1 99
274 1 99 493 1 199 578 1 299 Cálculo mental
625 725 724 315 1 99 681 1 199 716 + 299 • 245 • 485 • 716
1 100 21
428 1 99 719 1 199 899 1 299 • 373 • 692 • 877
• 414 • 880 • 1.015
191
• 527 • 918 • 1.198
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Notas
Otras actividades
• T
 rabaje en común la realización de un esquema con la clasificación
de los cuadriláteros y paralelogramos. El resultado final deberá ser:

CUADRILÁTEROS

Trapezoide Trapecio Paralelogramo

Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide

Una vez obtenido el esquema, pida a los alumnos que lo copien

en sus cuadernos y tracen, debajo de cada nombre, una figura ejemplo.

47
 Área de una figura con un cuadrado unidad

Propósitos
Jorge y Lucía dibujan figuras en cuadrícula.
• C
 alcular el área de una figura ¿Cuál es el área de estas figuras?
tomando como unidad de medida
un cuadrado unidad.

Sugerencias didácticas
Para explicar. Haga que los alumnos Para hallar el área de la figura Para hallar el área de la figura amarilla,
observen la figura verde del cuadro verde, cuenta los cuadrados cuenta los cuadrados completos
que la forman. y los medios cuadrados.
y pregunte a un alumno cuántos
Área 5 28 Área 5 16 y2 5 16 11 5 17
cuadrados la forman. Explique que
el área de esa figura tomando como
unidad el cuadrado unidad verde Para hallar el área de una figura, se elige un cuadrado como unidad y se cuenta
es 28 cuadrados. Proceda de forma el número de cuadrados unidad que forman la figura. Esa medida es su área.

análoga con la figura amarilla,

haciendo notar que 2 medios
cuadrados forman un cuadrado. 1 Cuenta los cuadrados que la forman y escribe cuál es el área de cada figura.

Deje clara la diferencia entre

el perímetro, que es una longitud,
y el área, que mide la superficie
de la figura.
Área 5 … Área 5 … Área 5 … Área 5 …
Actividades
2 Escribe el área de cada figura y contesta.
1 25 36 14 24
EJEMPLO Área 5 …
2  Área 5 12
¿Qué figuras tienen igual área?
Área 5 11
¿Pueden tener dos figuras distinta forma
Área 5 11 e igual área?
Dibuja en cuadrícula una figura de igual área
Área 5 10 que la figura naranja y que tenga distinta forma.

3 Dibuja en una cuadrícula un cuadrado y un rectángulo,

Área 5 9
y escribe cuál es su área.
• T
 ienen igual área las figuras
verde y morada. 192

• S
 í, dos figuras pueden tener
distinta forma e igual área.
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• R. L.
3 R. M. Otras actividades
• P
 ida a los alumnos que dibujen en una hoja cuadriculada figuras con el área
que se indica:
2 Una figura roja con un área de 6 cuadraditos.
2 Una figura azul con un área de 10 cuadraditos.
2 Una figura verde con un área de 9 cuadraditos.
Haga una puesta en común con algunas de las figuras dibujadas por varios
alumnos y resalte que dos figuras pueden tener la misma área y distinta
Área del cuadrado 5 16
forma.
Área del rectángulo 5 15

48
 Área del cuadrado y del rectángulo 13 UNIDAD 13

Propósitos
¿Cuál es el área de este rectángulo? ¿Cuál es el área de este cuadrado?
• R
 econocer y calcular el área
del cuadrado y del rectángulo.
• R
 esolver situaciones reales con
áreas.
Observa que hay 4 columnas Observa que hay 3 columnas
con 3 cuadrados cada una. con 3 cuadrados cada una.
Luego el área del rectángulo es: Luego el área del cuadrado es: Sugerencias didácticas
4 3 3 5 12 33359 Para explicar. Indique cómo en el
caso de cuadrados y triángulos es
posible calcular sus áreas de forma
1 Cuenta y escribe cuál es el área de cada figura. más sencilla contando los cuadrados
unidad de sus lados (en el caso del
rectángulo) o de sus lados menores
(en el caso del triángulo rectángulo).
2 Calcula el área de cada triángulo a partir del rectángulo o cuadrado correspondiente. Si lo estima oportuno puede extender
el cálculo de áreas de triángulos
HAZLO ASÍ
a triángulos cualesquiera.
Área del rectángulo. Área del triángulo.
Observa que el área del triángulo
es la mitad del área del rectángulo.
Actividades
1 4 3 2 5 8
Área del rectángulo 6
Área 5 3 3 2 5 6 Área del triángulo 5 5 53 23254
2 2
5 3 2 5 10
4 3 4 5 16

2 4 5 2
RAZONAMIENTO 2
Dibuja en un papel cuadriculado. 8
54
2
Un cuadrado y un rectángulo que tengan igual área.
Un cuadrado y un rectángulo de forma que el cuadrado 9
54 y
tenga el doble de área que el rectángulo. 2
18
59
193
2

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Razonamiento
R. L.
Competencias
• C
 onciencia y expresión cultural. Pida a los alumnos que dibujen en
una hoja cuadriculada figuras formadas por cuadrados y rectángulos y Notas
después calculen el área de cada una.
Haga que dos alumnos salgan a la pizarra y muestren al resto de la clase
sus propuestas. Entre todos se estudiará si la respuesta es correcta,
qué figura tiene mayor área, etc.

49
 Solución de problemas

Propósitos Escribir las cuestiones intermedias

en problemas de dos o más operaciones
• R
 esolver problemas de dos o más
operaciones escribiendo la cuestión
intermedia. Vamos a leer el problema y averiguar qué debemos calcular en primer lugar
para resolverlo. Después, lo resolvemos.
• Inventar problemas que
Ramiro tiene una tienda de bicicletas. El año pasado vendió
se resuelvan con dos operaciones
un total de 800 bicicletas. Dos quintos de las bicicletas
y cuya cuestión intermedia sea
eran de paseo y el resto, de montaña.
una dada. ¿Cuántas bicicletas de montaña vendió el año pasado?

1.º Comprende.
Sugerencias didácticas Pregunta ¿Cuántas bicicletas de montaña vendió?
Para explicar. Lea el problema Datos Vendió 800 bicicletas. Dos quintos eran
planteado en el cuadro informativo de paseo y el resto de montaña.
y resuélvalo en común, haciendo 2.º Piensa qué hay que hacer.
especial hincapié en el razonamiento 1.º La cuestión intermedia que debemos calcular es
de la pregunta que debemos cuántas bicicletas de paseo vendió.
2
contestar en primer lugar. Indique Para ello, hay que calcular de 800.
5
que la mayoría de los problemas que 2.º Hay que calcular las bicicletas de montaña que vendió;
resuelven ahora son de varias para ello, restamos al total de bicicletas vendidas
operaciones y que es muy importante las bicicletas de paseo.

determinar correctamente las 3.º Calcula.

sucesivas cuestiones intermedias 1.º

2
de 800 5
2 3 800
5
1.600
5 320 2.º 800 – 320 5 480
5 5 5
que hay que ir resolviendo para poder
Solución: Ramiro vendió 480 bicicletas de montaña.
responder a la pregunta del problema.
4.º Comprueba. Revisa los pasos que has seguido.
Actividades
1 1.º Calculamos los paquetes
Lee y averigua qué debes calcular en primer lugar para resolver el problema.
de atún que quedan. Escríbelo en tu cuaderno y resuelve.
125 2 15 5 110 paquetes
1 En un supermercado hay 125 paquetes de latas de atún
110 3 3 5 330 latas con 3 latas cada uno. Hoy se han vendido 15 paquetes de latas.
Quedan 330 latas de atún. ¿Cuántas latas de atún quedan en el supermercado?

2 1.º Calculamos los metros 2 Cada día Luis da 3 vueltas a un circuito de 750 m.
¿Cuántos metros recorre Luis en una semana?
que recorre cada día.
750 3 3 5 2.250 m cada día 194
2.250 3 7 5 15.750 m
Recorre 15.750 en una semana. ES0000000024587 662973_U13_19181.indd 42 11/02/2015 12:15:04

3 1.º Calculamos cuánto se gastó

en total.
340 1 120 5 460
Otras actividades
460 : 5 5 92 • P
 ida a los alumnos que en pequeños grupos escriban en una hoja
Pagará 92 € cada mes un problema de varias operaciones. En otra hoja aparte, escribirán
4 1.º Calculamos los puntos en las la cuestión o cuestiones intermedias que hay que averiguar para poder
canastas de 2 puntos. resolverlo. Más tarde, intercambiarán sus problemas y el otro grupo
10 3 2 5 20 38 2 20 5 18 deberá escribir esas cuestiones. Por último, se compararán las cuestiones
intermedias de ambos grupos para comprobar los resultados. Haga
18 : 3 5 6
una puesta en común de varios ejemplos.
Consiguió 6 canastas
de 3 puntos.

50
 13 UNIDAD 13
Escribe qué debes calcular en primer lugar para resolver el problema
y con qué operación lo harás. Después, resuelve el problema. 5 1.º Calculamos el dinero
que prestó y se gastó.
3 Virginia compra un equipo de sonido por 340 €
y una cámara de fotos por 120 €. El total lo quiere 1 1
de 1.200 1 de 1.200 5
pagar en 5 mensualidades iguales. 2 3
¿Cuánto pagará cada mes?
5 1.000
4 En un partido de baloncesto, Guillermo consiguió 38 puntos.
1.200 2 1.000 5 200
Metió 10 canastas de 2 puntos y el resto fueron canastas
de 3 puntos. ¿Cuántas canastas de 3 puntos consiguió?
Le quedaron 200 €.
6 1.º Calculamos el número
5 Paula tenía ahorrados 1.200 €. Prestó la mitad del dinero
a su hermana y se gastó un tercio del dinero en
de helados de fresa.
una bicicleta. ¿Cuánto dinero le quedó a Paula? 1
de 450 5 90
5
6 Ricardo tiene un puesto de helados. Hoy ha recibido
un total de 450. Un quinto eran de fresa y el precio 90 3 0,80 5 72
de cada uno es 0,80 €. ¿Cuánto ha pagado Ricardo Pagó 72 €.
por los helados de fresa recibidos?

Inventa tus problemas

INVENTA TUS PROBLEMAS
1 R. M.
Escribe el enunciado de un problema que se resuelva con los cálculos dados y que
la pregunta que tienes que responder en primer lugar es la que aparece en cada caso. En el cumpleaños de Eva inflaron
14 globos rojos, 12 verdes
1
14 1 12 1 10 5 36 y 10 azules. Se explotaron
36 2 8 5 28 8 globos. ¿Cuántos globos
Primera pregunta: ¿Cuántos globos inflaron? quedaron?
2 R. M.
2
24 1 35 5 59 Esta mañana, Jesús ha vendido
24 panes y esta tarde 35.
59 3 1,20 5 70,80 encia
Intelig rsonal Cada pan lo ha vendido a 1,20 €.
Primera pregunta: ¿Cuántos panes vendió?
intrape ¿Cuánto recaudó en total?
3 R. M.
3
9 3 5 5 45
Lorena llevaba 9 billetes de 5 €.
45 2 12,50 5 32,50
Se gastó 12,50 € en una
Primera pregunta: ¿Cuánto dinero llevaba Lorena?
camiseta. ¿Cuánto dinero
le quedó?

195

ES0000000024587 662973_U13_19181.indd 43 11/02/2015 12:15:06 Notas

Competencias
• Iniciativa y emprendimiento. Es importante que los alumnos se sientan
capacitados para plantear problemas que cumplan unas ciertas condiciones.
Anímelos a plantearlos sin miedo al error, y señale la importancia de
comprobar que sus problemas son correctos. En caso de que no lo sean,
ayúdeles a reflexionar sobre el proceso que han seguido y a volver a plantear
otros con iniciativa.

51
 ACTIVIDADES

Propósitos 1 Mide y calcula su perímetro. 6 Clasifica estos cuadriláteros.

a. b. c.
• R
 epasar y afianzar los contenidos
básicos de la unidad.
• R
 esolver situaciones de la vida
diaria. d. e.

Actividades
1 Rectángulo: 3,5 cm 3 2 1 2 VOCABULARIO. Explica qué es f. g.
1 1,5 cm 3 2 5 10 cm un polígono regular.

Pentágono: 2 cm 1
3 Mide y calcula el perímetro de estos
1 2,2 cm 3 2 1 1,3 cm 3 2 5 polígonos regulares.
7 Cuenta los cuadrados que la forman
5 9 cm
y escribe el área de cada figura.
Hexágono: 1,4 cm 3 2 1
1 2 cm 3 4 5 10,8 cm
2 R. L.
3 Cuadrado: 2,5 cm 3 4 5 10 cm
4 Lee y calcula.
Heptágono: 1,1 cm 3 7 5 7,7 cm
El perímetro de un cuadrado es igual 8 Calcula el área de cada figura.
4 • 20 : 4 5 5 cm mide el lado a 20 cm. ¿Cuánto mide su lado?
• 42 : 6 5 7 cm mide el lado El perímetro de un hexágono regular
5 a. Equilátero y acutángulo. mide 42 cm. ¿Cuánto mide su lado?

b. Isósceles y rectángulo. 5 Clasifica los triángulos según

sus lados y según sus ángulos.
c. Escaleno y rectángulo.
a. b. c.
d. Escaleno y obtusángulo.
e. Escaleno y rectángulo
6 Paralelogramos: a, c, d y e. 9 Calcula el área de esta figura.
d. e.
Trapecios: b y g. Es un cuadrado
y dos triángulos.
Trapezoides: f.
7 12 12 12
EJEMPLO El triángulo a. es …
8 9 9
54 y
2
196
8 8
54
2 ES0000000024587 662973_U13_19181.indd 44 11/02/2015 12:15:08

132 131
9 4331 1 5
2 2
Otras actividades
5 13 y
• P
 ida a los alumnos que dibujen en una hoja cuadriculada las figuras
10 Con dos piezas. con el área que se indica:
2 Un triángulo con un área de 6 cuadraditos.
2 Un paralelogramo con un área de 10 cuadraditos.
2 Un cuadrado con un área de 9 cuadraditos.
Haga una puesta en común con algunas de las figuras dibujadas por varios
alumnos y resalte que dos figuras pueden tener la misma área y distinta
forma.

52
 13 UNIDAD 13

Problemas Con tres piezas.

10 Lee y resuelve. 11 Observa el plano de una urbanización

y resuelve.
Marina tiene un puzle con estas piezas.

Jardín

¿Qué parcelas tienen forma de

Copia y recorta las piezas del puzle cuadrilátero? ¿Y de paralelogramo? 11 • Tienen forma de cuadrilátero
y forma estos polígonos. ¿Qué clase de triángulo según todas las parcelas excepto
sus lados y sus ángulos es la parcela la amarilla que es un triángulo.
Con dos piezas Con tres piezas amarilla?
Un triángulo. Un rectángulo.  ienen forma de paralelogramo
T
¿Cuál es el perímetro del jardín si mide
Un trapecio. Un romboide. 25 m de ancho y 50 m de largo? las parcelas verde, naranja
y azul.
12 Resuelve.
• E
 s un triángulo isósceles
Mario cubre con láminas cuadradas de madera el suelo de varias habitaciones. y rectángulo.
El tamaño de cada lámina y de cada habitación es el que aparece en el dibujo.
• 2
 5 m 3 2 1 50 m 3 2 5 150 m
Lámina
El perímeto del jardín es
de 150 m.
12 Habitación A 5 24
¿Cuántas láminas de madera necesita para cubrir cada habitación? 24 : 4 5 6 láminas
¿En qué habitación ha tenido que cortar alguna lámina? ¿Cómo lo ha hecho? Habitación B 5 32
32 : 4 5 8 láminas
A B C Habitación C 5 31
3
31 : 4 5 7 láminas y de otra.
4
Demuestra tu talento R. L. En todas las habitaciones
13 Nuria le dice a su amigo Carlos estas dos frases. ¿Cuál es cierta? ¿Por qué? hay que contar alguna lámina.
Cualquier cuadrilátero es un paralelogramo. Verifique que los cortes de los
Cualquier paralelogramo es un cuadrilátero.
alumnos son correctos y recubren
cada habitación.

197
Demuestra tu talento
ES0000000024587 662973_U13_19181.indd 45 11/02/2015 12:15:09
13 Es cierta la segunda frase, porque
un trapezoide es un cuadrilátero,
Competencias pero no es paralelogramo.

• C
 ompetencia matemática, científica y tecnológica. En esta actividad
los alumnos tienen que aplicar distintos contenidos estudiados para resolver
una situación de la vida real. Hágales observar el esquema de cada Notas
habitación y pregúnteles cuál es el área de cada una tomando como unidad
de medida el cuadrado de la cuadrícula. Pídales que expresen oralmente
cómo calcularían el número de láminas que necesitan para cubrir cada
habitación.

53
 SABER HACER

Propósitos Analizar mosaicos

Hoy la familia de Elena ha ido a ver una exposición de mosaicos.
• D
 esarrollar la competencia
Estos son algunos de los que más les han gustado.
matemática resolviendo una
situación de la vida real. Mosaico 1 Mosaico 2 Mosaico 3

• Repasar contenidos clase.

Actividades pág. 198

1 • El mosaico 2 está formado
por cuadrados y rombos.
Son paralelogramos.
1 Observa los mosaicos y contesta.
 l mosaico 3 está formado por
• E
baldosas que son pentágonos. ¿Qué mosaico está formado por baldosas que son cuadriláteros?
¿Qué clase de cuadriláteros son?
 l mosaico 1 está formado
• E
¿Qué clase de polígono son las baldosas que forman el mosaico 3?
por baldosas con forma
¿Qué forma tienen las baldosas que forman el mosaico 1?
de triángulo, cuadrado ¿Son polígonos regulares?
y hexágono y son todos
polígonos regulares. 2 Lee y resuelve.
En el mosaico 1:
2 Mosaico 1:
El lado del hexágono mide 10 cm.
• P
 erímetro del hexágono:
¿Cuál es su perímetro?
10 cm 3 6 5 60 cm
¿Cuánto mide el lado de la baldosa con
 ado del cuadrado: 10 cm
• L forma de cuadrado? ¿Cuál es su perímetro?
Perímetro: 10 cm 3 4 5 40 cm ¿Cuánto mide el lado de la baldosa con
• L
 ado del triángulo: 10 cm forma de triángulo? ¿Cuál es su perímetro?
Perímetro: 10 cm 3 3 5 30 cm En el mosaico 2:

Mosaico 2: El lado del cuadrado mide 15 cm.

¿Cuál es su perímetro?
• P
 erímetro del cuadrado:
¿Cuál es el perímetro del rombo?
15 cm 3 4 5 60 cm
• P
 erímetro del rombo: 3 TRABAJO COOPERATIVO. Dibujad y describid.
15 cm 3 4 5 60 cm encia
Intelig rsonal
Inventa y dibuja con tu compañero un mosaico en cuadrícula formado

interpe
por polígonos. Después describid los polígonos que habéis utilizado.
3 R. L.

Actividades pág. 199 198

1 1 4 12 9 54
ES0000000024587 662973_U13_19181.indd 46 11/02/2015 12:15:13
10 10 100 100 1.000
0,1 0,4 0,12 0,09 0,054
Desarrollo de la competencia matemática
2 • 55,03 • 20,25
• P
 ara resolver la situación real planteada en esta página, los alumnos deben
• 18,58 • 50,51
aplicar los contenidos estudiados en la unidad, desarrollando de esa manera,
• 809,17 • 70,894
esta competencia. La actividad de trabajo cooperativo requiere de los
3 • 21 • 36,7 alumnos una planificación del proceso que van a seguir y es de especial
• 37,8 • 23,7 interés pedirles que, a la hora de exponer sus trabajos, cuenten también
• 123,4 • 4,53 a sus compañeros cómo han realizado ese diseño del mosaico.
4 90º 40º 110º En esa exposición deberán también usar términos geométricos y conceptos
trabajados en la unidad.
• 90º
• T
 odos los ángulos rectos miden
90º.
• E
 l ángulo agudo mide 40º
y el obtuso 110º.

54
 REPASO ACUMULATIVO
13 UNIDAD 13
1 Copia y completa la tabla. 4 Utiliza el transportador y escribe 5 • 24 g • 2.025 g
la medida de cada ángulo.
1 4 12 9 54 • 306 g • 3.050 g
Fracción
10 10 100 100 1.000
• 3.025 kg • 5.125 kg
Número
decimal
• 6.009 kg • 7.250 kg
1
¿Cuántos grados mide el ángulo recto? 6  de 160 5 40
2 Coloca los números y calcula. 4
¿Todos los ángulos rectos miden 90º?
9,23 1 45,8 29,2 2 8,95 ¿Cuántos grados mide el ángulo
40 3 16 1 120 3 12 5 2.880 €
12,67 1 5,91 146,8 2 96,29 agudo? ¿Y el ángulo obtuso? Andrea recaudó 2.880 €.
43,2 1 765,97 80.65 2 9,756 7 • 2 3 0,80 1 1,70 5 3,30 €
5 Expresa en la unidad que se indica.
Cuestan 3,30 €.
3 Multiplica. 2 dag y 4 g 2 kg y 25 g
En g  ,80 1 0,40 5 1,20
• 0
2,1 3 10 367 : 10 3 hg y 6 g 3 kg y 50 g
Cuestan 1,20 €.
3,78 3 10 237 : 10 3 t y 25 kg 5 t y 125 kg
En kg
 3 1,20 1 0,30 5 2,70
• 2
1,234 3 100 453 : 100 6 t y 9 kg 7 t y 250 kg
Cuestan 2,70 €.

Problemas 8 Desde que salió hasta que regresó

pasaron 3 horas, salvo los 20 min
6 Andrea recibió en su tienda 160 8 Jaime sale a dar un paseo en bicicleta que paró a desayunar, luego
camisetas. Un cuarto de las camisetas a las 10 y cuarto de la mañana. A las 11 el paseo duró 2 h y 40 min.
las vendió a 16 € cada una y el resto las y media se para a desayunar durante
9 10 3 10 1 50 5 150
vendió a 12 € cada una. ¿Cuánto recaudó 20 minutos y sigue su camino hasta
Andrea por la venta de camisetas? la 1 y cuarto de la tarde. ¿Cuánto tiempo 150 2 135,67 5 14,33
7 Lee las ofertas que hay en la frutería
duró el paseo en bicicleta? Le sobra 14,33 €.
de Beatriz. 9 Marcos paga una factura de 135,67 € 10 • 15 3 30 5 450
con 10 billetes de 10 € y otro billete
450 : 5 5 90
MANZANAS 0,80 € el kg de 50 €. ¿Cuánto dinero le sobra?
PLÁTANOS 1,70 € el kg
Deja 90 botes.
10 Miguel lleva en su furgoneta 15 cajas
NARANJAS 1,20 € el kg
con 30 tarros de mermelada cada una. • 2
 50 3 90 5 22.500 g 5 22,5 kg
El total lo reparte en partes iguales Deja 22,5 kg.
¿Cuánto costarán 2 kg de manzanas entre 5 supermercados.
y un kilo de plátanos? ¿Cuántos botes de mermelada deja
¿Cuánto costarán 1 kg y medio en cada supermercado? Notas
de manzanas? ¿Cuántos kilos de mermelada deja
¿Cuánto costarán 2 kg y cuarto en cada supermercado si cada tarro
de naranjas? pesa 250 g?

199

ES0000000024587 662973_U13_19181.indd 47 17/02/2015 11:10:28

Repaso en común
• H
 aga que los alumnos realicen esta página de forma individual y pídales
que anoten en qué momentos han tenido mayores dificultades, no solo
en procedimientos, sino también en aspectos de tipo conceptual. Anímelos
a realizar siempre un análisis de los aspectos en los que flaquean para poder
reforzarlos con el trabajo colectivo o individual.

55
 Tratamiento de la información
Pictogramas
Propósitos
• Interpretar un pictograma.
Eduardo trabaja como fotógrafo en una revista de animales.
• R
 epresentar datos mediante Ha representado en un gráfico las fotos que hizo de lunes a viernes.
un pictograma.
10 fotos

Sugerencias didácticas
Para explicar. Pida a los alumnos
que observen el gráfico del cuadro
informativo. Enuncie sus
características, elementos y forma
de interpretación. Explique que el
número de fotos de cada día se ha
representado repitiendo un mismo
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
símbolo y que ese gráfico recibe
el nombre de pictograma. Deje clara ¿Cuántas fotos hizo Eduardo el lunes?

la forma de interpretarlo comentando Para hallar las fotos que hizo el lunes, multiplica el número de símbolos que aparecen
en el lunes por el valor de cada símbolo, es decir, multiplica 6 3 10 5 60.
el ejemplo.
El lunes hizo 60 fotos.

Actividades
1 Martes ▶ 10 3 5 5 50 fotos 1 Observa el gráfico anterior y calcula en tu cuaderno las fotos que hizo cada día.

Miércoles ▶ 10 3 8 5 80 fotos Martes … Miércoles … Jueves … Viernes …

Jueves ▶ 10 3 5 5 50 fotos
2 En el pictograma aparecen las personas que vieron la exposición de fotos cada día.
Viernes ▶ 10 3 7 5 50 fotos Calcula cuántas personas la vieron cada día.
2 Jueves ▶ 20 3 8 5 160 personas 20 personas
Viernes ▶ 20 3 9 5 180 personas
Domingo
Sábado ▶ 20 3 10 5 200 personas
Domingo ▶ 20 3 7 5 140 personas Sábado

3 Alberto ▶ 40 : 10 5 4 Viernes
Carla ▶ 50 : 10 5 5
Jueves
Toño ▶ 70 : 10 5 7
Raúl ▶ 80 : 10 5 8
200

ES0000000024587 662973_U13_19181.indd 48 11/02/2015 12:15:16

Otras actividades
• P
 ida a los alumnos que interpreten el gráfico del cuadro informativo dando
Sonia Alberto Carla Toño Raúl otros valores al cuadrado símbolo del pictograma.
Por ejemplo: ▶ 7 fotos ▶ 12 fotos
También puede preguntarles si variarían las respuestas de la actividad 2
si el símbolo fuera un triangulo en lugar de un cuadrado: ▶ 10 fotos

56
 13 UNIDAD 13
3 En la tabla aparece el número de paquetes entregados por cinco mensajeros.
4 Lunes ▶ 40 : 5 5 8
Copia y completa el pictograma en tu cuaderno.
Martes ▶ 45 : 5 5 9
Sonia Alberto Carla Toño Raúl
Miércoles ▶ 30 : 5 5 6
30 40 50 70 80 Jueves ▶ 50 : 5 5 10
Viernes ▶ 60 : 5 5 12
10 paquetes EJEMPLO Sonia 30 : 10 5 3
Sábado ▶ 65 : 5 5 13
Domingo ▶ 70 : 5 5 14
D
S
V
J
X
M
L
Sonia Alberto Carla Toño Raúl

Notas
4 En la tabla aparece el número de comidas que dio Paco en su restaurante
cada día. Copia y completa el pictograma en tu cuaderno.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

40 45 30 50 60 65 70

5 comidas EJEMPLO Lunes 40 : 5 5 8

Domingo

Sábado

Viernes

Jueves

Miércoles

Martes

Lunes

201

ES0000000024587 662973_U13_19181.indd 49 11/02/2015 12:15:18

Competencias
• C
 ompetencia digital. La representación de situaciones reales mediante
gráficos de distintos tipos (barras, pictogramas, lineales, etc) aparece en
muchas contextos reales. Comente con los alumnos la importancia de saber
interpretarlos correctamente, así como representar una información mediante
un gráfico. Puede también trabajar ambas utilizando recursos digitales como
programas informáticos.

57
 14 Cuerpos geométricos

Contenidos de la unidad

• Prismas y pirámides. Elementos.

SABER geometría • Clasificación de prismas y pirámides.
• Cuerpos redondos.

• Reconocimiento de prismas y pirámides

y de sus elementos más importantes.
• Clasificación de prismas y pirámides según
el polígono que forma su base.
geometría • Reconocimiento de los cuerpos redondos
y de sus elementos.
• Reconocimiento del cuerpo geométrico
(prisma, pirámide o cuerpo redondo) que
se forma a partir de un desarrollo dado.

SABER HACER

• Elección de los cálculos que resuelven

RESOLUCIÓN un problema.
DE PROBLEMAS • Invención del enunciado de un problema
que se resuelva con unos cálculos dados.

TAREA FINAL • Interpretar una maqueta.

• Valoración de la utilización de cuerpos

geométricos en contextos reales.
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
• Interés por el reconocimiento de cuerpos
geométricos.

58
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 14: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• Evaluación de contenidos.
Unidad 14: pruebas de control B y A.
MATERIAL DE AULA
• Evaluación por competencias. Prueba 14. Láminas
• Rúbrica. Unidad 14.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Enseñanza individualizada
• Plan de mejora. Unidad 14. Cuaderno del alumno
• Programa de ampliación. Unidad 14. • Tercer trimestre. Unidad 14.

Proyectos de trabajo cooperativo Solución de problemas. Método DECA

• Proyecto del tercer trimestre.

Recursos complementarios ES0000000024594 663043_Cdno_Matematicas_4-3_22761

• Fichas para el desarrollo de la inteligencia. CUADERNO

PRIMARIA

• Operaciones y problemas. Matemáticas

áticas Tercer trimestre

Matem
20781
as_4-3_
tematic
cas

973_Ma
587 662
000024

Aprendizaje eficaz
ES0000
áti

CUADERNO
estre
er trim
Matem

Terc
Matemáticas
IA
PRIMAR

Tercer trimestre
PRIMARIA

• Técnicas de estudio y presentación

de exámenes.
RIA

Proyectos interdisciplinares áticas

PRIMA

Matemstretrime
Tercer
IA

• Programa de Educación en valores.

PRIMAR

estre trim
Tercer

• Programa de Educación emocional. ES0000000024594 663043_Cdno_Matematicas_4-3_22761.indd 1 19/02/2015 17:08:30

• Inteligencias múltiples.
2
015 11:42:5
26/01/2

d 1
781.ind
aticas_4-3_20
_Matem
587 662973
000024
ES0000

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Abril Mayo Junio

59
Propósitos
• R
 econocer situaciones de la vida
14 Cuerpos geométricos
real en las que se utilicen cuerpos
geométricos.
• R
 ecordar los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo
de la unidad.

Previsión de dificultades
• A
 lgunos alumnos pueden tener
dificultad en identificar
los elementos de los prismas
y pirámides. Para ayudarles, puede
construir con cartulina alguno de
ellos y señalar cada elemento.
• L
 a asociación entre un cuerpo
geométrico y su desarrollo puede
resultar también dificultosa.
La utilización de cuerpos
geométricos reales y la
construcción de estos a partir A
de sus desarrollos permitirán C D
E
potenciar la visión espacial. B F

Trabajo colectivo Jugando con dados

sobre la lámina Hoy, la profesora ha llevado a clase distintos modelos
• L
 ea la lectura inicial y haga que de dados y les ha pedido a sus alumnos que se fijen en
su forma.
los alumnos se fijen en los distintos
tipos de dados. Pregúnteles qué Después, ha tomado el dado con forma de cubo
y ha explicado que en este dado la suma de los puntos
dados tienen una forma que
de dos caras opuestas es igual a 7.
conocen y haga que la describan.
¡Qué curioso! –comenta Sandra–. ¡Nunca lo había descubierto!
Entrégueles algunos dados
y pídales que comprueben que 202
la suma de los puntos de dos caras
opuestas es igual a 7. ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 50 11/02/2015 12:14:07

1 Tienen forma de prisma el modelo

A y el modelo E.
Otras formas de empezar
2 Ningún modelo tiene forma
de pirámide. • O
 rganice la clase en pequeños grupos de trabajo y entregue a cada uno
3 La cara del dado pegada a la algunos cuerpos geométricos (también puede pedirles que los construyan
mesa tiene dos puntos. ellos a partir de sus desarrollos planos). Pídales que escriban, para cada
cuerpo, cómo son sus superficies (planas o curvas), los clasifiquen en prisma
4  R. L.
o pirámide, si es posible, y en ese caso, que digan cuáles son los polígonos
de sus bases y caras laterales.

60
 UNIDAD 14
Lee, comprende y razona
¿Qué sabes ya?
1 ¿Qué modelos de dados tienen forma
SABER HACER Haga que los alumnos observen
de prisma?
2 ¿Tiene algún modelo de dado forma TAREA FINAL los prismas y recuérdeles que el cubo
de pirámide? Interpretar una maqueta es el prisma que tiene todas sus caras
3 Paula ha tirado el dado con forma de cubo Al final de la unidad cuadradas.
y le ha salido un 5. ¿Cuántos puntos tiene interpretarás una maqueta. A continuación, pídales que hagan
la cara del dado que está pegada a la mesa? Antes, aprenderás
lo mismo con las distintas pirámides
4 EXPRESIÓN ORAL. Explica cómo has el nombre y elementos de
los cuerpos geométricos. y los cuerpos redondos.
calculado los puntos de la cara del dado
1 Prismas: a, b y e.
que está pegada a la mesa.
encia
Intelig stica Pirámides: c, d y f
ling í
ü
2 Esfera, cilindro y cono.
¿Qué sabes ya?

Los prismas y las pirámides

Prismas Pirámides Notas

Este prisma
se llama cubo.

1 Escribe en tu cuaderno prisma o pirámide según corresponda.

a. b. c. d. e. f.

El cilindro, el cono y la esfera 2 Escribe el nombre de los cuerpos

Cilindro Cono Esfera que forman la figura.

203

ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 51 11/02/2015 12:14:11

Competencias
• C
 omunicación lingüística. Señale a los alumnos que el vocabulario
geométrico que ya conocían de unidades anteriores se amplía ahora con
muchos términos asociados a los cuerpos geométricos (prisma, pirámide,
cilindro, arista, base…). Puede ser interesante pedirles que hagan una lista
con todas esas palabras.
• A
 prender a aprender. Indique a los alumnos que en esta unidad van
a seguir avanzando en su conocimiento de la Geometría y que van a conocer
cuerpos en tres dimensiones. Señale cómo sus conocimientos anteriores
les servirán para comprender mejor los nuevos conceptos.

61
 Prismas y pirámides. Elementos

Propósitos
Observa los elementos de un prisma y de una pirámide.
• R
 econocer los prismas Prisma Pirámide
y las pirámides.
Vértice Vértice
• Identificar los elementos de prismas
Arista Cara lateral
y pirámides.
Cara lateral Arista
Base
Sugerencias didácticas Base

Para explicar. Haga que los alumnos

Este prisma tiene: Esta pirámide tiene:
observen el cuadro informativo
2 bases 1 base
y explique qué cuerpos aparecen
8 vértices 6 vértices
y cuáles son cada uno de
4 caras laterales 5 caras laterales
sus elementos. Señale que las bases
12 aristas 10 aristas
son también caras, pero que no son
caras laterales.
Los elementos de los prismas y las pirámides son: bases, caras, vértices y aristas.
Las bases y las caras laterales son caras.
Actividades
1 R. M.
1 Copia las figuras en tu cuaderno y colorea. Después, cuenta y contesta.
Una base Una cara lateral
¿Cuántas bases tiene el prisma?
¿Y la pirámide?
¿Cuántas caras laterales tiene el prisma?
¿Y la pirámide?
¿Cuántas caras tiene el prisma en total?
• U
 n prisma tiene dos bases ¿Y la pirámide?
y una pirámide una.
• E
 l prisma de la figura tiene 5 2 Observa cada cuerpo y escribe cuántos vértices y aristas tiene cada uno.

caras laterales y la pirámide 4.

• E
 l prisma de la figura tiene un
total de 7 caras y la pirámide
un total de 5.

2  Vértices 6 8 4 7 204

Aristas 9 12 6 12
ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 52 11/02/2015 12:14:14

3  Prisma triangular
Bases: triángulos Otras actividades
2 bases
• C
 onstruya con cartulina un prisma triangular y entrégueselo a un alumno.
3 caras laterales
Pídale que señale y cuente cuántos vértices, caras laterales y aristas tiene.
6 vértices
Por último pregúntele cuántas bases tiene y qué clase de polígono es.
9 aristas
Construya con cartulina una pirámide triangular y proponga actividades
Pirámide triangular similares a las propuestas para el prisma.
Base: triángulo
1 base
3 caras laterales
4 vértices
6 aristas

62
 14 UNIDAD 14
3 Haz en tu cuaderno la ficha para cada cuerpo. Prisma pentagonal
FICHA Base: pentágono
2 bases
Nombre del cuerpo …
5 caras laterales
Forma del polígono de las bases …
10 vértices
Número de bases …
15 aristas
Número de caras laterales …
Número de vértices … Pirámide hexagonal
Número de aristas … Base: hexágono
1 base
6 caras laterales
Problemas 7 vértices
12 aristas
4 Resuelve. encia
Intelig cial
Pablo tiene un juego formado por piezas espa 4 • FIGURA 1 ▶ 10
con forma de cubo y ha hecho estas figuras.
Ancho 5 4 3 5 5 20 cm
FIGURA 1 FIGURA 2
Alto 5 4 3 5 5 20 cm
• FIGURA 2 ▶ 9
Ancho 5 3 3 5 5 15 cm
Alto 5 3 3 5 5 15 cm
• La figura 1 tiene 10 cubos
¿Cuántos cubos ha utilizado para hacer cada figura?
y cada cubo tiene 6 caras.
¿Cuánto medirá el ancho de cada figura si la arista del cubo mide 5 cm?
Si forra las caras de todos
¿Cuánto medirá el alto?
los cubos habrá utilizado
Pablo ha forrado la figura 1 con cuadrados. ¿Cuántos cuadrados ha utilizado
60 cuadrados. Si solo forra
si cada cuadrado es igual a la cara de un cubo?
las caras de la figura 1 que se
ven habrá utilizado
CÁLCULO MENTAL
32 cuadrados.
Multiplica por 11 números de dos cifras: multiplica por 10 y luego suma el número

3 11
14 3 11 32 3 11 60 3 11 Cálculo mental
23 3 11 46 3 11 62 3 11
• 154 • 352 • 660
34 340 374 25 3 11 41 3 11 81 3 11
3 10 1 34 • 253 • 506 • 682
30 3 11 53 3 11 90 3 11
• 275 • 451 • 891
• 330 • 583 • 990
205

ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 53 11/02/2015 12:14:17

Otras actividades
• H
 aga grupos de tres o cuatro alumnos. Un alumno de cada grupo hará
una descripción de un prisma o una pirámide (número de vértices, de caras,
de aristas, etc.) y el resto tratará de averiguar qué cuerpo geométrico es.
El alumno que lo acierte será el que haga la descripción del siguiente cuerpo
para que el resto lo adivine.

63
 Clasificación de prismas y pirámides

Propósitos
Según sea el polígono de sus bases, los prismas y las pirámides se clasifican en:
• C
 onocer la clasificación de prismas Bases: Triángulos. Bases: Cuadriláteros. Bases: Pentágonos. Bases: Hexágonos.
y pirámides.
Prisma triangular Prisma cuadrangular Prisma pentagonal Prisma hexagonal
• Clasificar prismas y pirámides.

Sugerencias didácticas
Para explicar. Pida a los alumnos
que observen los prismas del cuadro
Pirámide triangular Pirámide cuadrangular Pirámide pentagonal Pirámide hexagonal
informativo y los polígonos que forman
sus bases. Enuncie el nombre de
cada prisma y explique que
su nombre viene dado por la forma
del polígono de sus bases.
Proceda de forma análoga
en el caso de las pirámides. Los prismas y las pirámides se clasifican según sea el polígono de sus bases.

Actividades
1 a. Pirámide pentagonal. 1 Escribe cuál es el polígono de su base de cada cuerpo geométrico y clasifícalos.

b. Pirámide triangular. a. b. c. d.

c. Pirámide hexagonal.
d. Prisma pentagonal.
e. Prisma triangular. e. f. g. h.
f. Prisma cuadrangular.
g. Pirámide cuadrangular.
h. Prisma hexagonal.
2 • Si el prisma tiene cuatro EJEMPLO a. La base es un … Es una pirámide …

caras laterales la base es

un cuadrilátero, por tanto 2 Piensa y contesta.
es un prisma cuadrangular. Un prisma tiene 4 caras laterales. ¿Qué clase de prisma es?
• S
 i la pirámide tiene cinco Un pirámide tiene 5 caras laterales. ¿Qué clase de pirámide es?
caras laterales la base es
un pentágono, por tanto 206

es una pirámide pentagonal.

ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 54 11/02/2015 12:14:18
3 a. Cubo.
4 caras laterales: cuadrados.
2 bases: cuadrados. Otras actividades
b. Prisma pentagonal.
• P
 roporcione a los alumnos los desarrollos de diferentes prismas y pirámides
5 caras laterales: rectángulos.
y pídales que los construyan y clasifiquen.
2 bases: pentágonos.
• P
 ida a los alumnos que busquen en distintas fuentes otras representaciones
c. Pirámide triangular.
de prismas y pirámides. Deberán hacer una ficha escribiendo su número
3 caras laterales: triángulos.
de caras, aristas y vértices, y también clasificarlo. Comente algunos ejemplos
1 base: triángulo.
en común.
d. Pirámide hexagonal.
6 caras laterales: triángulos
1 base: hexágono.

64
 14 UNIDAD 14
3 Calca y dibuja en cartulina estas plantillas. Dobla por las líneas de puntos
y pega por las pestañas.
Razonamiento
a. b. Haga que los alumnos utilicen
plantillas hechas de cartulina o similar
y comprueben de forma manipulativa
con cuáles de las plantillas no se
puede formar un cubo. No se puede
formar un cubo con estas plantillas.
b.

c. d.

c.

¿Qué cuerpo geométrico se forma a partir de cada plantilla?

¿Qué forma tienen sus caras laterales? ¿Cuántas tiene?
¿Qué forma tienen sus bases? ¿Cuántas tiene?
Notas
RAZONAMIENTO

Piensa y averigua con cuáles de estas plantillas no puedes formar un cubo.

a. b.
c.

d. e.

207

ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 55 11/02/2015 12:14:19

Competencias
• C
 onciencia y expresión cultural. Las representaciones planas son
un componente fundamental para la construcción y la comprensión de
cuerpos geométricos. Trabaje de forma colectiva alguna construcción
indicando a los alumnos los pasos a seguir. Puede proponer también que
ellos hagan un esquema sencillo del desarrollo de algún prisma o pirámide.

65
 Cuerpos redondos

Propósitos
Los cuerpos geométricos con superficies curvas se llaman cuerpos redondos.
• Reconocer los cuerpos redondos. Los cuerpos redondos son: el cilindro, el cono y la esfera.
• Identificar los elementos Observa los elementos de los cuerpos redondos.
de los cuerpos redondos.
Cilindro Cono Esfera

Base Vértice
Sugerencias didácticas Superficie
curva
Superficie
Para explicar. Pida a los alumnos que Superficie
curva
curva
observen el cilindro, el cono y la esfera Radio
del cuadro informativo y exprese que Radio Radio

se llaman cuerpos redondos porque

todos tienen alguna superficie curva. Los cilindros tienen: Los conos tienen: Las esferas tienen:
Señale los elementos de cada uno 2 bases circulares. 1 base circular. 1 superficie curva.
y comente las similitudes y diferencias 1 superficie curva. 1 superficie curva.
entre los tres cuerpos.

Actividades
1 R. M. 1 Calca en tu cuaderno y colorea.

Las bases
Los vértices
Los radios

2 • Radio del cilindro: 13 mm

• Radio de la esfera: 15 mm
• Radio del cono: 8 mm
3 • El cilindro tiene dos bases
y el cono una. 2 Mide el radio de cada cuerpo redondo en milímetros y completa en tu cuaderno.
 l cilindro tiene dos bases
• E
EJEMPLO
que son círculos.
El radio del cilindro mide …
• El cono tiene vértice.
• L
 a esfera no tiene superficies
planas.
4 • R. M. Prisma y cilindro.
208
El prisma y el cilindro son
cuerpos con bases planas. ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 56 11/02/2015 12:14:21

Las bases del prisma son

polígonos y las del cilindro
son círculos. Otras actividades
• R. L. Cilindro y cono. • P
 ida a sus alumnos que realicen varios conos, cilindros y esferas
• R. L. Cono y pirámide. (con radios diferentes) con plastilina y que observen y señalen sus
5 • Se puede formar un cilindro con semejanzas y diferencias. Realice preguntas como las siguientes:
la plantilla b. – A
 l unir por una base dos cilindros con las bases iguales, ¿qué cuerpo
• S
 e puede formar un cono geométrico se obtiene? ¿Pasa lo mismo con dos conos?
con la plantilla d. • S
 olicite a los alumnos que dibujen, o hagan con plastilina, composiciones de
cuerpos geométricos formadas al superponer distintos cuerpos redondos.
Por ejemplo:
– 1 cilindro y 2 conos. – 3 cilindros.
– 1 cilindro y 1 esfera. – 2 esferas y 1 cilindro.

66
 14 UNIDAD 14
3 Lee detenidamente y copia en tu cuaderno solo las oraciones verdaderas.
Cálculo mental
El cilindro tiene dos bases y el cono una.
• 2.727 • 4.242 • 6.161
El cilindro tiene un vértice.
• 3.434 • 4.343 • 6.868
El cilindro tiene dos bases, que son círculos.
• 3.838 • 5.555 • 8.787
El cono tiene una base, que es un polígono.
• 4.040 • 5.959 • 9.898
El cono tiene un vértice.
La esfera no tiene superficies planas.
Notas
4 Escribe el nombre de cada cuerpo geométrico. Después, explica en qué se parecen
y en qué se diferencian.

5 Observa las plantillas y contesta.

a. b. c. d.

¿Con cuál de las plantillas crees que

puedes formar un cilindro? Explica por qué.
¿Con cuál de las plantillas crees que
puedes formar un cono? Explica por qué.

CÁLCULO MENTAL

Multiplica por 101 números de dos cifras: multiplica por 100 y luego suma el número

27 3 101 42 3 101 61 3 101

3 101
34 3 101 43 3 101 68 3 101
34 3.400 3.434 38 3 101 55 3 101 87 3 101
3 100 1 34
40 3 101 59 3 101 98 3 101

209

ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 57 16/03/2015 16:08:18

Otras actividades
• E
 ntregue a sus alumnos el desarrollo plano de un cilindro y un cono y pídales
que rotulen en ellos las bases y después los construyan y decoren libremente.
• P
 roponga a los alumnos que escriban cinco frases, referidas a un cuerpo
redondo. Las frases pueden ser ciertas o falsas. Después, se las
intercambiarán con su compañero, que señalará las que son ciertas.
Realice una puesta en común comentando varias frases y su corrección.

67
 Solución de problemas

Propósitos Elegir los cálculos que resuelven un problema

• E
 legir los cálculos que resuelven
un problema dado. Vamos a leer el problema y las operaciones dadas. Después, elegimos los cálculos
que resuelven el problema y escribimos la solución.
• Inventar problemas que se
resuelvan con unos cálculos. Un grupo de amigos recorrieron 450 km en bicicleta.
El primer día recorrieron 45 km y el resto de kilómetros los
hicieron en 15 días recorriendo cada día la misma distancia.
Sugerencias didácticas ¿Cuántos kilómetros recorrieron cada día?

Para explicar. Lea el problema Cálculos

presentado en el cuadro informativo A. 450 1 45 5 495 y 495 : 15 5 33
y pida a los alumnos que observen B. 450 2 45 5 405 y 405 1 15 5 420
los cálculos. Exprese que debemos C. 450 2 45 5 405 y 405 : 15 5 27
elegir los cálculos que resuelven Para resolver el problema:
el problema. La forma en la que
1.º Calcula los kilómetros que les 2.º Calcula los kilómetros
se ha realizado consiste en resolver quedan por recorrer después que recorrieron
el problema y una vez hecho, elegir de recorrer los 45 km. cada día.
entre las distintas opciones 450 2 45 5 405 405 : 15 5 27
la correcta. Puede optar también Los cálculos que resuelven el problema son los de la letra C.
por ir analizando los cálculos de
Solución: Cada día recorrieron 27 kilómetros.
las distintas opciones y ver qué se
halla con cada uno de ellos,
determinando si se responde
la pregunta planteada o no. ¿Qué cálculos tienes que hacer para resolver cada problema?
Elige los cálculos correctos y escribe la solución.

Actividades 1 Marcos tiene que repartir 380 periódicos Cálculos

entre varios quioscos. En el primero dejó A. 380 1 72 5 452 y 452 1 4 5 456
1 Los cálculos que resuelven 72 periódicos y el resto lo repartió B. 380 2 72 5 308 y 308 : 4 5 77
el problema son: en partes iguales entre otros 4 quioscos. C. 380 – 72 5 308 y 308 : 2 5 154
¿Cuántos periódicos dejó en cada uno?
B. 380 2 72 5 308
308 : 4 5 77
2 En un colegio utilizaron 2.500 € para
En cada uno dejó 77 periódicos. Cálculos
comprar material informático. Primero
A. 125 3 4 5 500 y 2.500 1 500 5 3.000
2 Los cálculos que resuelven compraron 4 impresoras a 125 € cada
B. 125 3 4 5 500 y 2.500 : 500 5 5
el problema son: una, y con el resto compraron ordenadores.
C. 125 3 4 5 500 y 2.500 – 500 5 2.000
¿Cuánto utilizaron para los ordenadores?
C. 1
 25 3 4 5 500
2.500 2 500 5 2.000 210

Para ordenadores utilizaron

2.000 €. ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 58 16/03/2015 16:08:20

3 Los cálculos que resuelven

el problema son: Otras actividades
C. 650 : 2 5 325
• P
 roponga a los alumnos otras situaciones similares a las planteadas en esta
650 : 5 5 130
página para que ellos las resuelvan de forma colectiva o individualmente.
130 1 325 5 455
Un restaurante ha comprado 12 sillas iguales a 25 € cada una, 14 mesas
A estas actividades hay
a 90 € cada una y 8 sombrillas a 40 € cada una. ¿Cuánto ha pagado
apuntados 455 niños.
en total?
4 Los cálculos que resuelven
A. 12 3 25 5 300 B. 12 3 25 5 300
el problema son:
14 3 90 5 1.260 14 3 90 5 1.260
B. 220 1 350 5 570
40 3 8 5 320 40 3 8 5 320
570 : 3 5 190
1.2602 (300 1 320) 5 640 300 1 1.260 1 320 5 1.880
570 2 190 5 380
Una vez elegida la opción correcta, puede proponerles qué pregunta habría
Le quedan por leer 380 páginas.
que hacer para que el problema se resolviera con las operaciones del
apartado A.

68
 14 UNIDAD 14
Elige los cálculos que resuelven cada problema y escribe la solución.
Inventa tus problemas
3 En un campamento hay 650 niños. La mitad de los niños
está apuntada a actividades acuáticas y un quinto, Pida a los alumnos que observen
a actividades de montaña. ¿Cuántos niños en total los cálculos e inventen un problema
hay apuntados a estas actividades? que se resuelva con ellos. Déjeles
Cálculos un tiempo para pensar y después
A. 650 : 2 5 325 y 650 : 5 5 130
haga una puesta en común con
B. 650 : 2 5 325, 650 : 5 5 130 y 325 2 130 5 195 las propuestas dadas.
C. 650 : 2 5 325, 650 : 5 5 130 y 325 1 130 5 455 1 R. M.
Gustavo ha recibido en su tienda
4 Este trimestre, Eduardo tiene que leer un libro 25 balones rojos, 35 azules
de 220 páginas y otro libro de 350 páginas. y 15 amarillos. Cada balón cuesta
Ya ha leído un tercio del total de páginas.
12 €. ¿Cuánto ha pagado
¿Cuántas páginas le quedan por leer?
en total?
Cálculos 2 R. M.
A. 220 1 350 5 570, 570 : 3 5 190 y 570 1 190 5 760 Paula ha repartido 45 jarrones
B. 220 1 350 5 570, 570 : 3 5 190 y 570 – 190 5 380 rojos, 97 verdes y 34 amarillos
C. 220 1 350 5 570, 570 : 5 5 114 y 570 – 114 5 456
en partes iguales en 8 cajas.
¿Cuántos jarrones ha puesto
INVENTA TUS PROBLEMAS en cada una?
Observa los cálculos y escribe el enunciado de un problema que se resuelva 3 R. M.
con estos cálculos. Después, escribe la solución.
A unas competiciones deportivas
1 2 se han apuntado un total de 200
Cálculos Cálculos
niños. Tres cuartos han elegido
25 1 35 1 15 5 75 45 1 97 1 34 5 176
bicicleta y un quinto los patines.
75 3 12 5 900 176 : 8 5 22
¿Cuántos niños en total han
elegido estas dos pruebas?
3
Cálculos
3
4
de 200 5 150 Notas
1
de 200 5 40
5
encia
150 1 40 5 190
Intelig rsonal
intrape
211

ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 59 11/02/2015 12:14:31

Competencias
• Iniciativa y emprendimiento. Las actividades de invención de problemas
son un contexto muy adecuado para desarrollar esta competencia. Pida
a los alumnos que lean detenidamente las operaciones que resuelven
el problema y piensen una situación real para escribir el enunciado.
Anímelos a usar su iniciativa a la hora de proponer situaciones lo más
creativas posible. En caso de dificultades, dígales que las ilustraciones
les pueden servir como pista.

69
 ACTIVIDADES

Propósitos 1 Calca en tu cuaderno y colorea. 4 VOCABULARIO. Explica las

semejanzas y diferencias entre
• R
 epasar los contenidos básicos un prisma y un cilindro.
de la unidad.
• R
 esolver situaciones reales 5 Escribe el nombre de cada cuerpo.
Después, escribe el nombre de los
aplicando los contenidos
elementos indicados.
estudiados. Las bases del prisma.
a. b. c.
Los vértices de la pirámide.
Actividades Dos aristas en cada cuerpo.

º Una cara lateral en cada cuerpo.

2 Observa los cuerpos geométricos

y completa la ficha para cada uno. 6 ¿Qué cuerpo puedes construir
a. b. con cada figura? Escríbelo
en tu cuaderno.

2 a. Número de bases ▶ 2

Número de caras ▶ 8
Número de vértices ▶ 12
Número de bases …
Número de aristas ▶ 18
Número de caras …
b. Número de bases ▶ 1
Número de vértices …
Número de caras ▶ 6
Número de aristas …
Número de vértices ▶ 6
Número de aristas ▶ 10 3 Escribe el nombre de cada cuerpo
3 prisma prisma y cuenta el número de elementos
que se indican.
triangular. hexagonal.
Vértices Caras laterales
6 vértices. 6 caras aterales.

Aristas Caras
  Pirámide Pirámide ¿Con cuál de las figuras puedes
hexagonal. pentagonal. construir un cubo?

12 aristas. 6 caras. Dibuja otra figura con la que puedas

formar un cubo.

212

ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 60 17/02/2015 11:08:49

4 R. L.
5 a. Cono. Vértice y radio. Otras actividades
b. Esfera. Radio.
• F
 orme grupos de alumnos y pídales que dibujen en un papel cómo
c. Cilindro. Radio. se verían desde arriba los siguientes cuerpos geométricos.
6 Cubo      Cono
Prisma triangular
Cilindro    Pirámide hexagonal
• Con la figura roja.
• R. M.
Si tienen dificultad en realizar la actividad, puede proponerles
que los construyan previamente.

70
 14 UNIDAD 14

Problemas 7 • No es cierta. La base de

un prisma cuadrangular
7 Lee y contesta. 8 Observa y contesta. es un cuadrilátero y puede ser
Julia y Toño tienen un juego de tarjetas. Nuria quiere construir un prisma o no cuadrado.
En cada tarjeta hay una oración que pentagonal. ¿Qué desarrollos puede
puede ser correcta o no. Escribe en tu elegir? ¿Por qué?
• U
 na pirámide triangular tiene
cuaderno las que sean correctas. 3 caras laterales y 4 caras,
3 laterales y la base.
• Cierta.
La base de un prisma cuadrangular • Cierta.
es siempre un cuadrado.
8 Puede elegir cualquier desarrollo
Una pirámide triangular tiene 3 caras.
excepto el amarillo.
Un prisma triangular tiene 6 vértices.
9 A. Pirámide triangular.
Una pirámide cuadrangular tiene
8 aristas. B. Prisma cuadrangular.
C. Cilindro.
9 Piensa y resuelve.
D. Cono.
Hoy la profesora coge una caja con cuerpos geométricos y dice a los alumnos: E. Prisma pentagonal.
«Yo diré una descripción y vosotros tendréis que adivinar de qué cuerpo geométrico
se trata». Lee las descripciones y escribe en tu cuaderno qué cuerpo es. F. Prisma pentagonal.

A Su base es un triángulo D Su base es un círculo

Demuestra tu talento
y tiene 4 vértices. y tiene 1 vértice.
10 Puede ser un prisma pentagonal
B Su base es un cuadrilátero E Su base es un pentágono o una pirámide pentagonal. Si es
y tiene 6 caras. y tiene 15 aristas. una pirámide pentagonal se vería
también un punto en el centro del
C Tiene dos bases, F Tiene 5 caras laterales pentágono que indicaría el vértice
que son círculos. y 10 vértices. de la pirámide.

Demuestra tu talento Notas

10 Jorge le dice a su amiga Leonor:
«Estoy viendo un cuerpo geométrico desde arriba y veo un pentágono».
¿Qué cuerpo geométrico puede ser?

213

ES0000000024587 662973_U14_19354.indd 61 17/02/2015 11:08:52

Competencias
• C
 ompetencia social y cívica. Al realizar la actividad 9 puede entablar
un diálogo con los alumnos sobre la importancia de escuchar y respetar
las opiniones de los demás, y de mantener un comportamiento correcto
a la hora de trabajar en común con otras personas. Señale la importancia
de razonar nuestras respuestas y de saber reconocer nuestros errores.
Pida a los alumnos que expresen diversas situaciones en las que debemos
mantener estas conductas.

71
 SABER HACER

Propósitos Interpretar una maqueta

Javier es arquitecto y le han encargado el diseño de un barrio.
• D
 esarrollar la competencia
Observa la maqueta que ha propuesto.
matemática resolviendo situaciones
Los prismas representan bloques de viviendas.
de la vida real.
Los cilindros son supermercados.
• Repasar contenidos clave.
Las pirámides son centros recreativos.

Actividades pág. 214

1 • Hay 3 bloques de viviendas.
Un prisma triangular, dos
cuadrangulares y otro
hexagonal. 1 Observa la maqueta y contesta.
• Hay 2 supermercados. ¿Cuántos bloques de viviendas hay? ¿Qué clase de prisma es cada uno?
• Hay 2 centros recreativos. ¿Cuántos supermercados ha propuesto en la maqueta?
2 Modelo A: ¿Cuántos centros recreativos ha propuesto?

R. M. 2 Observa estas maquetas hechas con plastilina y escribe qué cuerpos

Está formada por 2 cilindros geométricos las forman. Después, escribe los elementos que conoces
de cada uno.
y 1 prisma cuadrangular. El prisma
cuadrangular tiene 2 bases, Modelo A Modelo B Modelo C

4 caras laterales, 8 vértices

y 12 aristas. El cilindro es
un cuerpo redondo y tiene
2 bases que son círculos.
Modelo B: Modelo C: 3 ¿Cuántos cubos forman cada maqueta?
R. L. R. L. Piensa y completa.
3 Maqueta rosa: 15 cubos
Maqueta azul: 15 cubos
4 R. L. 4 TRABAJO COOPERATIVO. Buscad y exponed.
Busca con tu compañero fotos de objetos o monumentos donde puedas
identificar los cuerpos geométricos estudiados en esta unidad
Actividades pág. 215 encia
y haz una descripción de cada uno. Intelig al
rson
1 • 257.905 interpe
• 908.368
214
• 5.900.072
• 8.052.007
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2 • 28.905 • c 5 94, r 5 16
• 94.392 • c 5 360, r 5 58
Desarrollo de la competencia matemática
• 1.792,62 • c 5 236
2 1 3 4 • E
 n esta página los alumnos aplican lo estudiado en la unidad para resolver
3 •  . •  , una situación real. Hágales observar la maqueta del barrio y pídales que
5 5    7 7
7 6 3 3 identifiquen los edificios que aparecen. A la hora de abordar el trabajo
•  . •  . cooperativo, haga una puesta en común con todo el material aportado por
9 9    7 9
6 6 8 8 los alumnos, pidiéndoles que digan qué proceso han seguido para realizar
•  , •  ,
9 8    10 9 sus trabajos y realice diversas actividades de identificación y descripción.

72
 REPASO ACUMULATIVO
14 UNIDAD 14
1 Escribe el número y cómo se lee. 4 Expresa en la unidad indicada. 4 • 24 dl • 38 dl
2 CM 1 5 DM 1 7 UM 1 9 C 1 5 U 2 ℓ y 4 dl 3 ℓ y 8 dl • 59 dl • 67 dl
En dl
9 CM 1 8 UM 1 3 C 1 6 D 1 8 U 5 ℓ y 9 dl 6 ℓ y 7 dl
• 305 cl • 425 cl
5 U. de millón 1 9 CM 1 7 D 1 2 U
3 ℓ y 5 cl 4 ℓ y 25 cl • 206 cl • 645 cl
8 U. de millón 1 5 DM 1 2 UM 1 7 U En cl
2 ℓ y 6 cl 6 ℓ y 45 cl • 1.086 ml • 5.125 ml
2 Calcula. 1 ℓ y 86 ml 5 ℓ y 125 ml • 3.065 ml • 7.765 ml
En ml
123 3 235 3.024 : 32 3 ℓ y 65 ml 7 ℓ y 765 ml 5 • Equilátero: 3 lados iguales
456 3 207 23.098 : 64
5 Completa en tu cuaderno. • Isósceles: 2 lados iguales
3,897 3 460 17.464 : 74
Un triángulo equilátero es … • Escaleno: 3 lados desiguales
3 Compara y escribe el signo adecuado. Un triángulo isósceles es … • Rectángulo: 1 ángulo recto
2 1 3 4 7 6 • Acutángulo: 3 ángulos agudos
Un triángulo escaleno es …
5 5 7 7 9 9
3 3 6 6 8 8
Un triángulo rectángulo es … 6 (124 1 260) : 12 5 32
7 9 9 8 10 9 Un triángulo acutángulo es … En cada jardín plantan 32
tulipanes.
Problemas 7 125 3 25 2 250 5 2.875
En el almacén quedan 2.875
6 El ayuntamiento de una ciudad ha 9 En una sala de cine hay 235 butacas. raquetas.
comprado 124 bulbos de tulipanes Se han vendido 3 tacos de 75 entradas
blancos y 260 de tulipanes rojos. cada uno. ¿Cuántas butacas quedan 8 (85 2 7) : 2 5 39
Los van a repartir en partes iguales entre libres? En cada álbum pone 39 fotos.
12 jardines. ¿Cuántos tulipanes
10 Un vivero ha recibido 12 cajas con 9 235 2 75 3 3 5 10
plantarán en cada jardín?
15 plantas iguales cada una. Han
Quedan libres 10 butacas.
pagado un total de 720 €. ¿Cuánto
han pagado por cada planta? 10 720 : (12 3 15) 5 4
11 Un camión puede llevar una carga Por cada planta han pagado 4 €.
máxima de 14.000 kg. Ha cargado 11 180 3 75 1 600 5 14.100
7 En un almacén hay 125 cajas con 180 sacos de arena de 75 kg cada uno.
No, porque pasa la carga máxima
25 raquetas cada una. Han preparado ¿Podrá cargar también una máquina
un pedido de 250 raquetas. ¿Cuántas de 600 kg? que son 14.000 kg.
raquetas han quedado en el almacén? 12 (35 1 48) 3 24 5 1.992
12 En un gimnasio hay apuntados
8 Carlota ha impreso 85 fotos. Ha enviado 35 niños a judo y 48 a kárate. El gimnasio recaudará 1.992 €.
7 fotos a su prima y el resto las reparte Cada alumno paga 24 € al mes.
en partes iguales en 2 álbumes. ¿Cuánto recaudará el gimnasio al mes
¿Cuántas fotos pone en cada uno? por estas clases? Notas
215

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Repaso en común
• P
 ida a los alumnos que realicen las actividades propuestas en esta página de
forma individual, marcando las actividades en las que hayan tenido alguna
dificultad. Haga una puesta en común con todas las dudas, anotando en
la pizarra los conceptos y procedimientos en los que han aparecido.
Después, cada alumno deberá plantear y resolver por sí mismo una actividad
en la que se trabajen. Comente con los alumnos la importancia de afianzar
lo aprendido para poder avanzar con seguridad.

73
 15 Probabilidad y estadística

Contenidos de la unidad

• Suceso seguro, posible e imposible.

PROBABILIDAD
SABER • Más probable y menos probable.
Y ESTADÍSTICA
• Media.

• Determinación de si un suceso es seguro,

posible e imposible.
• Construcción de situaciones en las que un
suceso sea seguro, posible o imposible.
• Comparación de probabilidades de
sucesos, determinando cuál de ellos
PROBABILIDAD es más o menos probable.
Y ESTADÍSTICA • Construcción de situaciones
de probabilidad que cumplan
una descripción dada.
• Cálculo de la media de un grupo
SABER HACER de números.
• Resolución de problemas reales
de probabilidad y de medias.

• Elección de la solución más razonable.

RESOLUCIÓN • Invención del enunciado de un problema
DE PROBLEMAS dada su solución y que se resuelva con
una o dos operaciones.

TAREA FINAL • Elegir la estrategia en un concurso.

• Valoración de la utilización de la
probabilidad para resolver diversas
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES situaciones reales.
• Interés por la recogida de datos
y cálculo de medias.

74
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES

Programación didáctica de aula LibroMedia

• Unidad 15: actividades y recursos.
Recursos para la evaluación
• Evaluación de contenidos.
Unidad 15: pruebas de control B y A.
MATERIAL DE AULA
• Evaluación trimestral, pruebas B, A y E. Láminas
• Evaluación por competencias. Prueba 15.
• Rúbrica. Unidad 15. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Enseñanza individualizada Cuaderno del alumno

• Plan de mejora. Unidad 15. • Tercer trimestre. Unidad 15.
• Programa de ampliación. Unidad 15.
Solución de problemas. Método DECA
Proyectos de trabajo cooperativo
• Proyecto del tercer trimestre.
ES0000000024594 663043_Cdno_Matematicas_4-3_22761

Recursos complementarios CUADERNO

PRIMARIA

• Fichas para el desarrollo de la inteligencia. Matemáticas

áticas Tercer trimestre

• Operaciones y problemas. Matem

20781
as_4-3_
tematic
cas

973_Ma
587 662
000024
ES0000
áti

CUADERNO
estre
er trim
Matem

Terc
Matemáticas
IA
PRIMAR

Tercer trimestre
PRIMARIA

Aprendizaje eficaz
• Técnicas de estudio y preparación
de exámenes.
RIA

áticas
PRIMA

Matemstretrime
Tercer

Proyectos interdisciplinares
IA
PRIMAR

estre trim
Tercer

• Programa de Educación en valores. ES0000000024594 663043_Cdno_Matematicas_4-3_22761.indd 1 19/02/2015 17:08:30

• Programa de Educación emocional.

2
015 11:42:5
26/01/2

• Inteligencias múltiples.
d 1
781.ind
aticas_4-3_20
_Matem
587 662973
000024
ES0000

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Abril Mayo Junio

75
Propósitos
• R
 esolver situaciones de la vida real
15 Probabilidad y estadística
en las que se utilice el concepto de
probabilidad.
• Recordar
 los conceptos básicos
necesarios para el desarrollo
de la unidad.

Previsión de dificultades
• A
 lgunos alumnos pueden tener
dificultad en el cálculo de la media
cuando hay datos repetidos.
Realice algunos ejemplos en común
para subsanar esta posible
dificultad y señale que todos
los datos deben incluirse
en el cálculo de la media.

Trabajo colectivo
sobre la lámina
• P
 ida a los alumnos que lean la
lectura inicial y observen
la ilustración. Haga que realicen
las actividades propuestas de forma
individual y corrija los resultados de ¡Nos vamos a la playa!
forma colectiva en la pizarra.
Angie y sus amigas Pilar y Leonor han decidido
1 Es más fácil que sea de chorizo. ir hoy a pasar el día a la playa.
Antes de elegirlo, no puede saber Cada una ha preparado parte de la comida.
de qué embutido es. Angie ha hecho 6 bocadillos: 4 de chorizo y 2 de salchichón.
Pilar ha cogido 3 batidos de chocolate
2 Sí, porque todos los batidos son
y Leonor, 2 peras y 2 plátanos.
de chocolate.
–¡Vamos, que se hace tarde! –dice Pilar.
3 Es igual de probable elegir
216
una pera o un plátano.
No podría elegir una naranja
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porque no hay naranjas.
4 R. M. Al lanzar un dado no
sabemos qué resultado va a salir. Otras formas de empezar
• P
 repare tantos papelitos como alumnos tenga en clase y escriba en cada
uno un número (del 1 al …). Explique que va a realizar un sorteo. Entregue
a cada uno un papel con un número y antes del sorteo realice estas
preguntas:
– ¿
 Todos tenéis las mismas posibilidades de ganar?
¿Y si a algún alumno le doy varias papeletas en lugar de una?
– ¿Puede ganar alguien que no tenga ninguna papeleta?
– ¿Qué pasaría si alguien tuviera todas las papeletas?
• P
 roponga a los alumnos varios experimentos aleatorios y pídales que
digan para cada uno ejemplos (si existen) de sucesos seguros,
posibles e imposibles; por ejemplo, lanzar una moneda.

76
 UNIDAD 15
Lee, comprende y razona
¿Qué sabes ya?
1 Angie coge sin mirar un bocadillo.
¿De qué embutido es más fácil que sea? Haga que los alumnos observen
¿Puede saber de qué embutido será las cajas de caramelos y explique
antes de elegirlo? SABER HACER las expresiones «siempre», «a veces»
2 Pilar elige sin mirar un batido. y «nunca».
TAREA FINAL
¿Puede saber de qué sabor será
antes de que lo elija? ¿Por qué? Elegir la estrategia A continuación, pídales que realicen
3 Leonor elige una fruta sin mirar.
en un concurso las actividades de forma individual
¿De qué tipo es más fácil que sea? Al final de la unidad y corríjalas en común en la pizarra.
¿Podría sacar una naranja? aconsejarás a
1 R. M.
4 EXPRESIÓN ORAL. Di algunos juegos un concursante.
en los que no sepas qué va a ocurrir. Antes, aprenderás sobre • S
 i eliges una tarjeta sin mirar
Explica si en ellos influye solo la suerte probabilidad y estadística. a veces será roja.
o también la habilidad del jugador. Si eliges una tarjeta sin mirar
encia
Intelig stica nunca será azul.
¿Qué sabes ya?
lingüí • S
 i eliges una canica sin mirar
siempre será roja.
Las expresiones siempre, a veces y nunca Si eliges una canica sin mirar
Si saco un caramelo sin mirar de cada caja: nunca será amarilla.

Notas
siempre será de fresa. a veces será de fresa nunca será de fresa.
y a veces de limón.

1 Observa cada grupo de objetos y escribe en tu cuaderno una frase

con cada expresión indicada.

Eliges una tarjeta sin mirar: Eliges una canica sin mirar:

A veces Nunca Siempre Nunca

EJEMPLO Si eliges una tarjeta sin mirar a veces …

217

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Competencias
• C
 omunicación lingüística. Es importante comprobar que los alumnos
conocen las expresiones «siempre», «a veces» y «nunca» y las utilizan
correctamente en determinados contextos.
Pídales que vayan anotando en una lista el vocabulario matemático nuevo
que vayan aprendiendo en la unidad.
• A
 prender a aprender. Indique a los alumnos que en esta unidad van
a aprender nuevos conceptos matemáticos relacionados con el azar
y con la media, una medida muy común.

77
 Suceso seguro, posible e imposible

Propósitos
Si cogemos sin mirar una cera de cada bolsa, ¿será roja?
• R
 econocer suceso seguro, suceso
posible y suceso imposible. En esta bolsa la cera siempre será roja.
Coger una cera roja de esta bolsa es
• R
 esolver situaciones reales de un suceso seguro, porque siempre se cumple.
probabilidad.
En esta bolsa a veces será roja y otras veces no.
Coger una cera roja de esta bolsa es
Sugerencias didácticas un suceso posible, porque a veces se puede cumplir.

Para explicar. Haga que los alumnos En esta bolsa nunca será roja.
observen el primer dibujo del cuadro Coger una cera roja de esta bolsa es
informativo y explique el término un suceso imposible, porque no se cumple nunca.

«suceso seguro». Proceda de forma

análoga con los términos «suceso
posible» y «suceso imposible». 1 Escribe en tu cuaderno cómo es cada suceso: seguro, posible o imposible.
A continuación, pídales que realicen Cogemos sin mirar una ficha. Cogemos sin mirar un dado.
las actividades de forma individual
y corríjalas en común en la pizarra.

Actividades
Coger una ficha azul. Coger un dado azul.
1 • Suceso posible.
Coger una ficha verde. Coger un dado verde.
• Suceso imposible. Coger una ficha amarilla. Coger un dado que no sea rojo.
• Suceso posible.
2 Observa cada grupo de animales y escribe.
• Suceso seguro.
Un suceso seguro.
• Suceso imposible.
Un suceso imposible.
• Suceso seguro.
2 • Coger sin mirar una mariquita. Un suceso posible.
Un suceso imposible.
• Coger sin mirar una mariposa.
• Coger sin mirar una tortuga. Dos sucesos posibles.

• Coger sin mirar una mariquita. Un suceso imposible.

• C
 oger sin mirar un pato.
EJEMPLO Un suceso seguro Coger sin mirar una …
Coger sin mirar una mariposa.
• Coger sin mirar una rana.
218
3 R. M.
Baraja española. ES0000000024587 662973_U15_19436.indd 66 16/03/2015 16:08:49

• Coger sin mirar un oro.

• Coger sin mirar una espada.
Otras actividades
• Coger sin mirar un trébol.
4 R. M. • E
 labore unas pequeñas tarjetas con las cinco vocales e introdúzcalas en una
caja. Plantee preguntas del tipo: ¿Qué tipo de suceso será extraer una vocal?
¿Y una consonante? ¿Cuál podría ser un suceso posible?
• A
 ñada ahora las consonantes y aborde cuestiones similares a las anteriores:
Ahora, ¿qué tipo de suceso será extraer una vocal? ¿Y una consonante?
¿Cuál podría ser un suceso imposible?
• P
 or último, extraiga de la caja las cinco vocales y plantee qué tipo de suceso
sería extraer la letra k, o la letra m, o una letra que vaya antes de la b en el
abecedario, o el número 3…

78
 15 UNIDAD 15
3 Escribe dos sucesos posibles y uno imposible para cada situación.
5 R. M.
Sacar una carta de una baraja.
Una bolsa con 2 tarjetas rojas
Lanzar una moneda al aire.
y 1 verde.
Elegir al azar un alumno de la clase.
• S
 i eliges una tarjeta sin mirar
Elegir al azar una letra del alfabeto.
a veces será roja.
Elegir al azar un número del 1 al 100.
• S
 i eliges una tarjeta sin mirar
Sacar al azar una moneda de un monedero.
nunca será azul.
4 Copia las figuras en tu cuaderno y coloréalas para que cada frase sea cierta. Una bolsa con 6 canicas rojas .
En algunos casos hay más de una solución. Dibuja dos si puedes. • S
 i eliges una canica sin mirar
siempre será roja.
Sacar sin mirar un círculo rojo Sacar sin mirar un triángulo verde
es un suceso seguro. es un suceso posible.
• S
 i eliges una canica sin mirar
nunca será amarilla.

Cálculo mental
• 100 • 220 • 300 • 410
• 110 • 230 • 310 • 420
Sacar sin mirar un cuadrado azul
es un suceso imposible. • 120 • 240 • 330 • 430
• 140 • 250 • 340 • 440

5 Inventa y dibuja.
Piensa en varias situaciones en las que haya sucesos seguros, Notas
sucesos posibles o sucesos imposibles.
Dibújalas y escribe algunos de esos sucesos.

CÁLCULO MENTAL

Multiplica por 5 números de dos cifras: multiplica por 10 y luego divide entre 2

20 3 5 44 3 5 60 3 5 82 3 5
35
22 3 5 46 3 5 62 3 5 84 3 5
68 680 340 24 3 5 48 3 5 66 3 5 86 3 5
3 10 :2
28 3 5 50 3 5 68 3 5 88 3 5

219

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Otras actividades
• R
 eparta a cada alumno tres tarjetas de cartulina de diferentes colores:
verde (suceso seguro), azul (suceso posible) y rojo (suceso imposible). Cada
alumno deberá escribir en ellas varios sucesos del tipo correspondiente; por
ejemplo, en la tarjeta verde lanzar un dado y obtener un número del 1 al 6.
Una vez elaboradas las tarjetas, mézclelas y pida a varios alumnos que vayan
escogiendo una al azar. Cada alumno deberá leer en alto uno de los sucesos
que se presentan y decidir si está bien clasificado o no, y cómo podría
convertirse en un suceso de otro tipo (uno posible en imposible, o seguro,
por ejemplo) teniendo en cuenta las condiciones establecidas.

79
 Más probable y menos probable

Propósitos
Carlos coge sin mirar una fruta de la bandeja.
• R
 econocer cuándo un suceso es En la bandeja hay más naranjas que manzanas,
más o menos probable que otro. por eso es más probable coger
una naranja que una manzana.
• R
 esolver situaciones reales de
probabilidad. En la bandeja hay menos manzanas que naranjas,
por eso es menos probable coger
una manzana que una naranja.
Sugerencias didácticas
Para explicar. Pregunte
a los alumnos cuántas manzanas 1 Observa los dibujos y contesta en tu cuaderno.
y cuántas naranjas hay en la Si elijo una flor sin mirar:
ilustración. Explíqueles que como hay – ¿Qué es más probable: que sea roja o amarilla?
más naranjas que manzanas, al coger – ¿De qué color es menos probable que sea?
sin mirar una pieza de fruta, es más
probable coger una naranja y es Si elijo un anillo sin mirar:

menos probable coger una manzana. – ¿Qué es más probable: que sea verde o morado?

Indique que eso, no obstante, no – ¿Qué es menos probable: que sea naranja o verde?
significa que si sacamos una pieza de – ¿De qué color es más probable que sea?
fruta, esa pieza sea una naranja, sino – ¿De qué color es menos probable que sea?
que si repetimos la extracción muchas
veces, habrá más naranjas que 2 Piensa y contesta.
manzanas. Manuel tiene en una hucha 5 monedas de 2 €, 4 de 1 €
y 6 de 50 céntimos. Si saca una moneda sin mirar:
Actividades – ¿Qué es menos probable que saque: una moneda de 1 €
o una de 2 €?
1 • Hay más flores rojas, luego es – ¿Qué es más probable que saque: una moneda de 50 céntimos
más probable que sea roja. o una de 2 €?
– ¿Qué tipo de moneda es menos probable que saque?
• H
 ay menos flores amarillas,
luego es menos probable que Pilar tiene en una bolsa 3 fichas rojas, 5 fichas azules, 2 fichas verdes
sea amarilla. y 4 fichas rosas. Si saca una ficha sin mirar:
– ¿Qué es más probable que saque: una ficha roja o una ficha azul?
El color menos probable
– ¿Qué es menos probable que saque: una ficha verde o una ficha rosa?
es el amarillo.
– ¿Qué color de ficha es menos probable que saque?
• Es más probable que sea verde. – ¿Qué color de ficha es más probable que saque?
• E
 s menos probable que sea
220
naranja.
El color más probable es
ES0000000024587 662973_U15_19436.indd 68 11/02/2015 12:14:12
el verde. El color menos
probable es el naranja.
2 • Es menos probable que saque Otras actividades
una moneda de 1 €. • F
 orme grupos de 4 o 5 alumnos y dé a cada grupo un bote con varios
• E
 s más probable que saque rotuladores, lápices, bolígrafos y pinturas. Pídales que metan en el bote
una moneda de 50 céntimos. algunos de estos elementos de manera que, sacando un objeto sin mirar,
• L
 a moneda que es menos se cumplan ciertas condiciones, por ejemplo:
probable es la de 1 €. – Que sea más probable sacar un bolígrafo que un lápiz.
• E
 s más probable que saque – Que sea igual de probable sacar un rotulador que un bolígrafo.
una ficha azul. – Que sea menos probable sacar una pintura que un rotulador.
• E
 s menos probable que saque Comente en común algunas de las soluciones aportadas.
una ficha verde. • P
 ídales después que sea cada grupo el que piense y elabore las frases
• E
 s menos probable que saque que deben cumplirse para que el resto de grupos coloque los objetos
la ficha verde. en sus botes.
• E
 s más probable que saque
la ficha azul.

80
 15 UNIDAD 15
3 ¿Que afirmaciones son ciertas para cada caja? Lee y escribe en tu cuaderno.
3 • Caja 1: Es cierta D.
1 2 3 4
Caja 2: Son ciertas A y C.
Caja 3: Son ciertas B y D.
Caja 4: Son ciertas A y D.
A. Es más probable sacar una bola amarilla que una azul.
B. Es menos probable sacar una bola amarilla que una azul.
4 • 
C. El color rojo es el más probable.
D. El color rojo es el menos probable.

EJEMPLO Para la caja 1 son ciertas … • 

4 Copia los cuadrados en tu cuaderno y colorea para que las oraciones sean ciertas.
• 
Si hay más de una solución, dibuja dos que sean posibles.

Hay cuadrados rojos, verdes y azules. Hay cuadrados rojos, verdes y azules.
Si cojo sin mirar un cuadrado, Si cojo un cuadrado sin mirar, es
el color más probable es el color rojo. más probable coger uno verde que
uno rojo y uno rojo que uno azul.
Razonamiento
• E
 l color más probable es el rojo
y el menos probable es el azul.
Hay cuadrados rojos, verdes, azules y amarillos.
Si cojo sin mirar un cuadrado, lo más probable • E
 l color más probable es el rosa
es que sea amarillo, y lo menos probable que sea azul. y el menos probable es el morado.

RAZONAMIENTO

Lee y averigua el color más probable en cada caso al sacar una ficha sin mirar.
Eva tiene una caja con fichas. Miguel tiene una caja con fichas.
Notas

En la caja hay fichas azules, verdes En la caja hay fichas rosas, amarillas
y rojas. Es menos probable sacar y moradas. Es más probable sacar
verde que rojo y menos probable rosa que amarilla y menos probable
sacar azul que verde. sacar morada que amarilla.

221

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Otras actividades
• A
 grupe a los alumnos por parejas, entrégueles una plantilla de una ruleta
dividida en partes iguales, y pida a cada pareja que coloree las partes
libremente. cada pareja intercambiará su ruleta con otra pareja y deberá
escribir en su cuaderno, ordenados por su probabilidad de mayor a menor
(o viceversa), los colores de la ruleta que le ha tocado. Después se realizará
una puesta en común, comentando algunas de las ruletas preparadas
y las ordenaciones.

81
 Media

Propósitos
Luisa se ha propuesto correr una media de 5 km al día.
• C
 alcular la media aritmética De lunes a viernes ha corrido 3 km, 6 km, 5 km, 4 km, 7 km.
de un conjunto de datos. ¿Ha conseguido su propósito?

• R
 esolver situaciones reales de
Para calcular la media de las distancias, sigue estos pasos:
media aritmética.
1.º Suma los valores de 2.º Divide la suma obtenida
todas las distancias. entre el número de datos, 5.
Sugerencias didácticas 3 1 6 1 5 1 4 1 7 5 25 25 : 5 5 5

Para explicar. Comente con La distancia media recorrida al día es 5 km, luego ha conseguido su propósito.
sus alumnos la importancia de
conocer la media de un grupo
La media de un conjunto de datos se calcula sumando todos los datos y dividiendo
de datos en algunas situaciones esa suma entre el número de datos.
de la vida real: calificaciones de
exámenes, temperaturas medias...
Deje claro el proceso del cálculo 1 Calcula la media de cada grupo de números.
de la media. Señale que debemos 12 y 8 16, 22, 10 y 20
PRESTA ATENCIÓN
sumar siempre todos los datos, 11 y 13 5, 11, 5 y 11
Al hallar la media, suma
aunque haya alguno repetido una 8, 14 y 8 9, 8, 7, 6 y 5
todos los datos aunque
o más veces. Indique que la media estén repetidos. 2, 25 y 36 11, 11, 16, 12 y 10
siempre será un número y estará
comprendida entre el menor 2 Observa los dibujos y calcula.
y el mayor de los datos.
La distancia media recorrida por los tres autobuses.
Para reforzar. Pida a un alumno que
salga a la pizarra. Cinco compañeros 180 km
irán diciendo sucesivos productos de
la tabla del 5 (p.e.,10, 35, 20...) que él 120 km 240 km
anotará (también pueden ser seis
números de la tabla del 6, siete de El precio medio. El peso medio.
la del 7...). Después, calculará la
media de todos ellos explicando
cómo lo hace. El resto de la clase
comprobará si el proceso realizado
es o no correcto. 20 kg 15 kg 20 kg 15 kg 10 kg
160 € 200 € 240 € 600 €

Actividades 222

1 • 10 • 17
• 2
1 • 8
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• 10 • 7
• 21 • 12 Otras actividades
2 • 540 : 3 5 180
• P
 ida a sus alumnos que traigan a clase revistas, periódicos o folletos
Distancia media: 180 km
publicitarios de los que se puedan extraer diferentes grupos de datos
• (160 1 200 1 240 1 600) : 4 5 numéricos, como pueden ser, por ejemplo, los precios de artículos, goles
5 300 a favor de un equipo... Señale que deben buscar un grupo de datos
Precio medio: 300 € adecuado para calcular su media aritmética de modo que ofrezca
• (20 1 15 1 20 1 15 1 10) : 5 5 una información útil y permita extraer conclusiones de ella, como sería la
5 16 media de los precios de los productos lácteos de una tienda u otra,
Peso medio: 16 kg la media de goles a favor o en contra... En el caso de que la división realizada
3 • R. M. 4 y 8. por los alumnos no sea exacta, dígales que tomen como media el cociente.
• El otro número es 11.

82
 15 UNIDAD 15
3 Piensa y resuelve. 4 • (50 1 80 1 45 1 50 1 75) : 5 5
Escribe dos números cuya media sea 6. 5 60
La media de dos números es 10. Uno de ellos es 9. ¿Cuál es el otro número? María consiguió su objetivo.
Problemas • (48 1 78 1 43 1 48 1 73) : 5 5
4 Lee y resuelve. 5 53
María estudió 50 páginas el lunes y el jueves, 80 páginas María también habría
el martes, 45 páginas el miércoles y 75 páginas el conseguido su objetivo.
viernes. Quería estudiar una media de 60 páginas diarias.
5 • Máquina 1: 13 piezas.
¿Consiguió María su objetivo?
Máquina 2: 11 piezas.
Si hubiera estudiado cada día 2 páginas menos, Máquina 3: 12 piezas.
¿cuál habría sido la media?
Máquina 4: 12 piezas.
¿Habría conseguido entonces su objetivo?
• L
 a mejor media la tiene la
5 En la tabla aparecen las piezas montadas por cuatro máquinas de una fábrica máquina 1.
en tres días. Observa la tabla y calcula.
• (15 1 11 1 16 1 14) : 4 5 14
Lunes Martes Miércoles La media fue 14 piezas.
Máquina 1 13 15 11 • M
 edia el lunes: 13 piezas
Máquina 2 16 11 6 Media el martes: 14 piezas
Máquina 3 11 16 9 Media el miércoles: 9 piezas
Máquina 4 12 14 10 El día que fue menor la media
de las piezas montadas fue
¿Cuál es la media de piezas montadas el miércoles.
al día por cada máquina?
¿Qué máquina tiene la mejor media?
Cálculo mental
¿Cuál fue la media de piezas montadas el martes?
¿En qué día fue menor la media de piezas montadas? • 1.000 • 2.100 • 3.200 • 4.100
• 1.200 • 2.200 • 3.300 • 4.200
CÁLCULO MENTAL • 1.300 • 2.400 • 3.400 • 4.300
Multiplica por 50 números de dos cifras: multiplica por 100 y luego divide entre 2 • 2.000 • 3.100 • 4.000 • 4.400
20 3 50 42 3 50 64 3 50 82 3 50
3 50
24 3 50 44 3 50 66 3 50 84 3 50 Notas
28 2.800 1.400 26 3 50 48 3 50 68 3 50 86 3 50
3 100 :2
40 3 50 62 3 50 80 3 50 88 3 50

223

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Competencias
• C
 ompetencia social y ciudadana. A la hora de trabajar la actividad 4,
es sencillo establecer un debate con los alumnos sobre el estudio y los
valores asociados con esta competencia. Pídales que comenten su forma
de estudiar, qué tiempo dedican, cómo se organizan, qué cosas creen que
deberían mejorar, en qué condiciones estudian… Señale la importancia
de la constancia en el trabajo para poder progresar.

83
 Solución de problemas

Propósitos Elegir la solución más razonable

• D
 ado el enunciado de un problema
y varias soluciones elegir la más Vamos a leer el problema y las soluciones.
razonable. Después, elegimos la solución más razonable.

• Inventar un problema de María ha salido hoy a comprar ropa de verano.

Lleva 7 billetes de 20 € y 4 billetes de 5 €.
una operación y una solución dada.
¿Cuánto dinero lleva María?

Soluciones
Sugerencias didácticas
A. Lleva 1.450 €.
Para explicar. Lea el problema
B. Lleva 32 €.
propuesto y pregunte a los alumnos
C. Lleva 160 €.
que expresen oralmente los pasos
que hay que seguir para resolverlo. Para resolver el problema:
Pídales que lean la primera solución 1.º Hay que hallar el dinero que lleva en billetes de 20 €
propuesta y expliquen por qué no es y en billetes de 5 €. Multiplicamos 7 por 20 y 4 por 5.
razonable. Proceda de forma análoga 2.º Sumamos el resultado de 7 3 20 y el de 4 3 5.
con las otras dos soluciones dadas. La solución A no es razonable porque 1.450 € es mucho.
La solución B no es razonable porque 32 € es poco.
Actividades La solución más razonable es la C.
1 4.000 2 (900 1 2.500) 5 600 € María lleva en total 160 €.
B. Les quedaron 600 €.
2 7 3 1.000 1 5 3 400 5 9.000
A. Transporta 9.000 kg. ¿Qué cálculos tienes que hacer para resolver cada problema?
Elige los cálculos correctos y escribe la solución.
3 Sol. estimada: 5 3 10 5 50
Ha caminado 50 km 1 En la comunidad de vecinos tenían 2 Un camión transporta 7 bloques
4.000 € para pintar la escalera. de piedra de 1.000 kg cada uno
aproximadamente.
Gastaron 900 € en la pintura y 5 bloques de 400 kg cada uno.
Sol. exacta: 5 3 9 5 45 y 2.500 € en pagar a los pintores. ¿Cuánto peso transporta
Ha caminado 45 km. ¿Cuánto dinero les quedó? el camión en total?

4 Sol. estimada: 200 1 100 5 300 Soluciones Soluciones

Hay 300 patos aproximadamente. A. Les quedaron 3.600 €. A. Transporta 9.000 kg.
Sol. exacta: 175 1 147 5 322 B. Les quedaron 600 €. B. Transporta 7.400 kg.
Hay 322 patos. C. Les quedaron 60 €. C. Transporta 70.900 kg.
5 Sol. estimada: 500 3 5 5
224
5 2.500
Han llegado 2.500 personas
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aproximadamente.
Sol. exacta: 490 3 5 5 2.450
Han llegado 2.450 personas. Otras actividades
6 Sol. estimada: • H
 aga grupos de tres o cuatro alumnos y propóngales problemas similares
7.000 2 3.000 5 4.000 a los propuestos en esta página para que los resuelvan. Después, en otra
Le quedan por pagar 4.000 € hoja, escribirán la solución correcta junto con otras dos que no lo sean. Más
aproximadamente. tarde, pida a un alumno que salga a la pizarra y plantee a la clase el problema
Sol. exacta: y las soluciones. El resto de la clase deberá determinar la solución correcta.
6.800 2 2.700 5 4.100
Le quedan por pagar 4.100 €.

84
 15 UNIDAD 15
Estima una solución para cada problema y escríbela en tu cuaderno.
Después, halla la solución exacta y compáralas. 7 Sol. estimada:
6.000 1 3.000 5 9.000
3 Carmina ha caminado de lunes a viernes 9 km cada día.
¿Cuántos kilómetros ha caminado en total? Hay 9.000 libros aproximadamente.
Sol. exacta:
EJEMPLO Solución estimada 5 3 9 5 3 10 5 …
Ha caminado … 5.720 1 2.894 5 8.614
Solución exacta …3… … Hay 8.614 libros.
Ha caminado …

Inventa tus problemas

4 En la granja había 175 patos y han comprado 147 más.
¿Cuántos patos hay ahora en la granja?  ealice el primer problema de forma
R
5 Para la final de baloncesto han llegado 5 trenes con colectiva. Para ello, hágales leer
490 personas en cada uno. ¿Cuántas personas han llegado la solución y explíqueles que hay
en los trenes? que inventar un problema de
6 Mónica compró un coche que costaba 6.800 €. Ya ha pagado una operación cuya solución sea
2.700 €. ¿Cuánto le queda por pagar? la indicada. Deles un tiempo para
7 En la biblioteca tenían 5.720 libros y han recibido un envío
pensar y después corrija algunas
de 2.894 libros. ¿Cuántos libros hay ahora en total? propuestas en la pizarra.
Haga que resuelvan el resto de los
encia
INVENTA TUS PROBLEMAS Intelig rsonal casos de forma individual y corríjalos
Escribe un problema para cada caso. intrape en común en la pizarra.
• R
 . M.
Una operación
Solución: José tiene 11 años menos que su hermano. Ramón tiene 14 años y su hermano
José tiene 3. ¿Cuántos años tiene
José menos que su hermano?
Una operación
• R
 . M.
Solución: Marta no podrá comprar el bañador y la toalla.
Marta tiene 30 € y quiere comprar
una toalla por 12 € y un bañador
Dos operaciones por 19 €. ¿Podrá comprar
ADULTO
Solución: Por las entradas recaudarán más de 2.000 €. INFANTIL el bañador y la toalla?
• R
 . M.
Dos operaciones
Para una función de teatro se han
Solución: Jaime pudo envasar los bombones en cajas. vendido 125 entradas de adulto
y 240 entradas infantiles Cada
entrada cuesta 8 €. ¿Por
225 las entradas recaudarán más
de 2.000 €?
ES0000000024587 662973_U15_19436.indd 73 17/02/2015 11:08:24
• R
 . M.
Jaime tenía 24 bombones de crema
y 12 de fresa. ¿Pudo colocar
Competencias
los bombones en cajas con
• Iniciativa y emprendimiento. En las actividades de invención de problemas 6 bombones cada una sin que
se da un contexto muy adecuado para desarrollar esta competencia. Haga le sobrara ninguno?
que los alumnos observen cada situación planteada y déjeles un tiempo para
inventar sus propios problemas. Después haga una puesta en común con
las posibles propuestas. Anímelos a utilizar toda su iniciativa y creatividad. Notas

85
 ACTIVIDADES

Propósitos 1 VOCABULARIO. Explica qué significa 5 Copia en tu cuaderno y colorea para

que un suceso sea seguro, posible que las oraciones sean ciertas.
• R
 epasar los contenidos básicos
o imposible. Pon algún ejemplo. Hay bolas verdes, rojas y azules.
de la unidad.
Si se elige una sin mirar, el color
2 Observa y contesta. más probable es el verde y el menos
Actividades probable el rojo.

1 R. L. Si es necesario, ayúdeles

con pistas puntuales para
la invención de cada tipo Caja 1 Caja 3
de suceso. Caja 2 Hay bolas amarillas, naranjas y verdes.
2 • En la caja 2. Si se elige una sin mirar, el color
¿En qué caja sacar sin mirar menos probable es el amarillo, y es
• En las cajas 1 y 3. un dado amarillo es un suceso seguro? más probable elegir verde que naranja.
• En la caja 2. ¿En qué cajas sacar sin mirar
3 • Suceso posible. un dado rojo es un suceso posible?
¿En qué caja es imposible sacar
• Suceso seguro.
un dado rojo?
• Suceso seguro.
3 ¿Cómo es cada suceso? Escribe. 6 Calcula la media de cada grupo de
4 • Es más probable que sea
números.
Tirar un dado y que el resultado sea
morada.
menor que 4.
• E
 s menos probable que sea 18 16 17
Elegir un número par del 1 al 20 y que
naranja. al dividirlo por 2 la división sea exacta.
5 Abrir al azar este libro y que el número 29 11 14
de la página sea menor que 300.

4 Observa y contesta. 12 20 15 33
Si se elige sin mirar una estrella:

25 35 29 35

7 Piensa y escribe.

¿Qué es más probable: que sea verde Dos grupos distintos de tres números
o morada? que tengan como media 10.
¿Qué es menos probable: que sea Cuatro números, no todos distintos,
6 • 51 : 3 5 17 • 54 : 3 5 18
verde o naranja? cuya media sea 8.
• 80 : 4 5 20 • 124 : 4 5 31
226
7 R. M. 8, 9, 13 5, 10, 14
R. M. 6, 6, 8, 12 4, 8, 10, 10
ES0000000024587 662973_U15_19436.indd 74 11/02/2015 12:14:23

8 • Es más probable que sea una

mujer rubia.
• E
 s menos probable que sea un
Otras actividades
hombre. • F
 orme grupos de tres alumnos. Cada uno de ellos pensará un número
• E
 s más probable que sea de y calculará la media de ese número y los dos números que
pelo moreno. le siguen. Pídales que comenten entre ellos los resultados que han obtenido.
9 • Sonia: (6 1 4 1 8) : 3 5 6 Después, haga una puesta en común y señale que la media es siempre igual
Pablo: (6 1 3) : 2 5 4,5 al número siguiente al que han pensado.
Sacó mejor nota media Sonia. • P
 ida a los alumnos que calculen las medias de estos grupos de datos
• Debe sacar un 8. y comenten cómo varía el valor de la media:
10 • Sí. Por ejemplo: 3, 9, 15     3, 9, 30     3, 9, 300
1, 5, 8, 4 1, 5, 3, 3 Señale que el valor de la media varía mucho según los valores que
• N
 o. Por ejemplo: tengan el dato mayor y el menor.
3, 6, 7, 12, 12.

86
 15 UNIDAD 15

Problemas 11 • En los tres primeros la media

fue de 8 reparaciones
8 Observa la nota hecha por 9 Resuelve.
el peluquero y contesta. y en los cuatro primeros
Sonia sacó en tres controles un 6, un 4
y un 8. Pablo sacó en dos controles
la media fue 7.
7 hombres morenos un 6 y un 3. ¿Quién sacó mejor nota • S
 í, la media de la semana
15 mujeres rubias media en esos controles? superó las 7 reparaciones
20 mujeres morenas
Pilar ha sacado en tres controles un 7, diarias.
3 hombres rubios un 9 y un 8. ¿Qué debe sacar en
el cuarto control para tener una media
Si elegimos un cliente al azar: total de 8?
¿Qué es más probable: que sea un Demuestra tu talento
hombre moreno o una mujer rubia? 10 Piensa y comprueba calculando.
12 El número que ha añadido Román
¿Qué es menos probable: que sea Dos grupos de números distintos
un hombre o una mujer? ¿pueden tener la misma media? es el 16.
¿Qué es más probable: que sea La media de un grupo de números
de pelo moreno o de pelo rubio? ¿es siempre uno de esos números?

11 Observa el gráfico y resuelve.

Notas
Asun es electricista.
En el gráfico tienes las reparaciones hechas cada día.

14
N.o de reparaciones

12
10
8
6
4
2
0
L M X J V

¿Cuál fue la media en los tres primeros días? ¿Y en los cuatro primeros?
¿La media de la semana superó las 7 reparaciones diarias?

Demuestra tu talento

12 Román ha escrito tres números. Su media es 12.

Después, añade otro y la media de los cuatro es 13.
¿Qué número ha añadido Román?

227

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Competencias
• C
 ompetencia social y ciudadana. El contexto de la actividad 11,
el mundo del trabajo, permite comentar con los alumnos distintos valores
asociados con el civismo. La necesidad de realizar siempre nuestro trabajo
de manera correcta y diligente, los derechos y deberes de los trabajadores
y consumidores, la importancia de un trato igualitario a la mujer en el mundo
laboral…, pueden tratarse en clase, pidiendo a los alumnos que aporten
sus ideas y experiencias

87
 SABER HACER

Propósitos Elegir la estrategia en un concurso

Begoña está en un concurso de televisión y le enseñan varias cajas.
• D
 esarrollar la competencia
Tiene que elegir una caja y sacar, sin mirar, una tarjeta.
matemática resolviendo situaciones
Si saca una tarjeta azul, ganará un viaje al Amazonas y si saca
de la vida real. una roja, ganará solamente 1 €.
• Repasar contenidos clave.

Caja Caja Caja

Actividades pág. 228 1 2 3
1 • La caja 3, porque en esta caja
es más probable sacar
1 Fíjate en el contenido de las cajas que le enseñan a Begoña y contesta.
una tarjeta azul.
Caja 1 Caja 2 Caja 3
• N
 o ganará seguro el viaje,
porque puede sacar una tarjeta
roja.
2 • Debería elegir la caja 2, porque
en esta caja es más probable ¿Qué caja le aconsejas a Begoña que elija? ¿Por qué?
coger una tarjeta azul. Imagina que Begoña ha elegido esa caja. ¿Ganará seguro el viaje? ¿Por qué?
 o ganó seguro el viaje porque
• N
2 Piensa y contesta.
en la caja hay tarjetas rojas.
La semana pasada a otro concursante le enseñaron estas cajas.
3 R. L.
Caja 1 Caja 2 Caja 3

Actividades pág. 229

1 • Novecientos ochenta mil
trescientos cuarenta.
 cho millones noventa y cuatro
• O ¿Qué caja debería elegir el concursante? ¿Por qué?

mil setecientos tres. Imagina que eligió la caja que tú piensas. ¿Ganó seguro el viaje? ¿Por qué?

• 17 unidades y 94 centésimas

3 TRABAJO COOPERATIVO. Pensad y escribid.
• 28 unidades y 7 décimas
Piensa con tu compañero un concurso en el que
• 386 milésimas haya distintas posibilidades. Exponedlo a la clase
• Tres séptimos comentando qué sucesos son más probables encia
y cuál es la mejor estrategia para obtener un buen premio. Intelig rsonal
• Cuatro octavos interpe
• Cuatro sextos
• Nueve décimos 228

2 • 450.109 . 450.019 . 450.190

ES0000000024587 662973_U15_19436.indd 76 11/02/2015 12:14:31

• 8
 ,75 . 8,57 . 7,85 . 7,58 .
. 5,87
3 3 3 Desarrollo de la competencia matemática
•  . .
4 6 7
• E
 n esta página los alumnos aplican lo aprendido en la unidad para resolver
7 4 2
•  . . situaciones de la vida cotidiana, permitiendo así un desarrollo adecuado
9 9 9
de esta competencia. A la hora del trabajo cooperativo, pida a los alumnos
3 • 15.754 • 90 que redacten por escrito un plan de trabajo en el que aparezcan las fases
• 4.239 • 16,79 que van a seguir y la intervención de cada componente del grupo.
• 803.418 • 1,71 Haga especial hincapié en la fase de exposición de sus resultados
• 309 • 35,36 a los compañeros, animándoles a ser originales en la forma sin renunciar
a la corrección del contenido.
4 • Un triángulo isósceles
puede ser obtusángulo.
• U
 n paralelogramo es
un cuadrilátero.
5 • P 5 10 cm 3 4 5 40 cm
• P 5 9 cm 3 3 5 27 cm

88
 REPASO ACUMULATIVO
15 UNIDAD 15
1 Escribe cómo se leen. 4 Copia en tu cuaderno las oraciones 6 • Prisma triangular: 5 caras, 6
que sean ciertas.
980.340 8.094.703 vértices y 9 aristas.
17,94 28,7 0,386 Un triángulo isósceles puede ser
• P
 irámide pentagonal: 6 caras, 6
obtusángulo.
3 4 4 9 vértices y 10 aristas.
7 8 6 10 Un triángulo obtusángulo puede
ser equilátero. 7 100 : 5 5 2
2 Ordena de mayor a menor. Un paralelogramo es un cuadrilátero. Obtuvo 20 trozos.
450.019; 405.190; 450.109 Un trapezoide es un paralelogramo. 8 4,5 3 2,80 1 5,65 5 18,25
7,85; 5,87; 7,58; 8,75; 8,57 20 2 18,25 5 1,75
5 Halla el perímetro de cada figura.
3, 3 y 3 4, 2 y 7
Le devolvieron 1,75 €.
Un cuadrado de lado 10 cm.
6 4 7 9 9 9 9 Considerar que cada saco
Un triángulo equilátero de lado 9 cm.
contiene 50 kg.
3 Calcula. 6 Clasifica cada cuerpo y escribe 9.500 : 50 5 190
3 cuántas caras, vértices y aristas tiene.
9.087 1 6.667
4
de 120 Ha recibido 190 sacos.
8.907 2 4.668 8,95 1 7,84 10 4 3 2 3 8 5 64
814 3 987 6,7 2 4,99 500 2 64 5 436
24.411 : 79 5,2 3 6,8
436 : 16 ▶ c 5 27, r 5 4
Tiene jarabe para 27 días.
Problemas 11 3/5 de 120 5 72
(120 2 72) : 2 5 24
7 Mateo tenía un rollo de cuerda de 10 Alejandro lleva cuatro días tomando La batidora le costó 24 €.
2 dam de longitud. Cortó la mitad en 2 cucharadas diarias de jarabe de 8 ml 12 La edad media es de 10 años.
trozos de 5 dm. ¿Cuántos obtuvo? cada una. El frasco de jarabe tenía 5 dl.
¿Para cuántos días más tiene jarabe
Dentro de 3 años la edad media
8 Sonia compró 4,5 kg de peras a será de 13 años.
Alejandro?
2,80 € el kilo y un melón por 5,65 €.
Pagó con 20 €. ¿Cuánto dinero 11 Manuel tenía 120 € ahorrados.
le devolvieron? Gastó los tres quintos en un ventilador

9 Juan ha recibido en su granja

y la mitad del resto en una batidora. Notas
¿Cuánto le costó la batidora
9 t y media de pienso en sacos iguales.
a Manuel?
¿Cuántos sacos ha recibido?
12 Las edades de un grupo de amigos
son 10, 12, 9, 10, 11 y 8 años.
¿Cuál es la edad media del grupo?
Dentro de 3 años, ¿cuál será la nueva
edad media?

229

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Repaso en común
• P
 ida a los alumnos que redacten para las dos unidades que elijan
varias actividades que trabajen los conceptos más importantes
(pueden tomar como ejemplo las actividades de esta página). Después,
con las aportaciones de todos, forme un cuadernillo y entréguelo a la clase
para que lo resuelvan. En común, más tarde, se corregirán las actividades
y sus resultados.

89
 Repaso trimestral
El tren va cargado con contenedores de agua y trigo.
Propósitos
• R
 epasar los contenidos básicos
estudiados. 1 2 3 4
• Resolver situaciones reales. 120 sacos
7 hl, 8 dal y 9 ℓ 2 kl, 3 hl y 6 dal de 1 t y 540 kg
15 kg y medio
Actividades
1 • Contenedor 1: 789 ℓ
• Contenedor 2: 2.360 ℓ 1 Observa la carga del tren y calcula en tu cuaderno.
• 4
 .000 2 789 2 2.360 5 851 ℓ La capacidad en litros de cada contenedor.
Faltan 851 ℓ.
1 …ℓ 2 …ℓ
• Contenedor
 3: 20 3 15,5 5
5 1.860 kg Los litros de agua que faltan para transportar 4 kl.
• Contenedor 4: 1.540 kg Los kilos que pesa cada contenedor.
2 • Es secante respecto
3 … kg 4 … kg
de la circunferencia roja
y de la circunferencia azul. Los kilos de trigo que faltan para transportar 6 t.
• E
 s tangente respecto de la
2 Observa el dibujo y contesta.
circunferencia roja y exterior
respecto de la circunferencia ¿Qué posición tiene la recta verde respecto
de la circunferencia roja? ¿Y con respecto
azul. a la circunferencia azul?
3 Equilátero: Cada ángulo 60º. ¿Qué posición tiene la recta naranja
Isósceles: 40º, 70º y 70’. respecto de la circunferencia roja?
Escaleno: 55º, 30º y 95º. ¿Y con respecto a la circunferencia azul?

4 Prisma triangular. Clasifica los triángulos según sus lados. Después, utiliza el transportador
3
Pirámide pentagonal. y escribe la medida de cada ángulo coloreado.
• U
 n prisma tiene dos bases
y una pirámide tiene una.
• El prisma tiene 6 vértices.
• La pirámide tiene 10 aristas.
• Tiene 3 caras laterales.
5 • Es más probable coger
una bola roja. 230

• E
 s menos probable coger
una bola amarilla. ES0000000024587 662973_RepasoTRI_19437.indd 78 11/02/2015 12:12:19

• S
 e podrían poner 1 o 2 bolas
naranjas.
6 Media ▶ 27 : 3 5 9
Media ▶ 45 : 3 5 15
Media ▶ 60 : 4 5 15

90
 TERCER TRIMESTRE

4 Escribe el nombre de cada cuerpo y contesta.

7 • (127 1 140 1 264) : 3 5 177
¿Cuántas bases tiene un prisma? ¿Y una pirámide?
Cada día envió 177 mensajes
¿Cuántos vértices tiene el prisma del dibujo? de media.
¿Cuántas aristas tiene la pirámide del dibujo?
 50 : 5 5 50
• 2
¿Cuántas caras laterales tiene el prisma del dibujo? Se han llenado 50 bidones.
5 Observa las bolas que hay en la caja y contesta.  25 3 6 5 750
• 1
Marta coge sin mirar una bola de la caja. ¿Qué es más 1.000 2 750 5 250
probable: coger una bola roja o una bola azul? Le faltan 250 gramos.
Ignacio saca sin mirar una bola de la caja. ¿Qué es  .025 : 3 5 675
• 2
menos probable: que sea una bola azul o una bola Cada coche pesa 675 kilos.
amarilla?
¿Cuántas bolas naranjas pondrías en la caja para que
coger una bola naranja fuera menos probable que
sacar una verde? ¿Hay más de una solución? Notas
6 Calcula la media aritmética de cada grupo de números.

8
12 6 23 14 7 13
9 16 24

Problemas

7 Resuelve.
Jorge trabaja en una empresa de transportes y todos
los días envía varios mensajes a sus clientes.
El lunes envió 127, el martes 140 y el miércoles 264.
¿Cuántos mensajes de media envió
cada día?
Un depósito contiene 2 hl y 5 dal de aceite. El aceite
se reparte en partes iguales en bidones de 5 litros.
¿Cuántos bidones se han llenado?

Un yogur pesa 125 g. Micaela ha comprado

un paquete de 6 yogures. ¿Cuántos gramos
le faltan para comprar un kilo de yogur?
Un camión transporta 3 coches iguales.
En total lleva una carga de 2 t y 25 kg.
¿Cuántos kilos pesa cada coche?

231

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91
SOLUCIONARIO
Un reto
para cada día
 SEPTIEMBRE

1  
LOS TRESES. En las centenas aparece desde 300 a 399 → 100 veces.
En las decenas aparece desde 330 a 339 → 10 veces.
En las unidades aparece en 303, 313, 323, 333, 343, 353, 363, 373, 383 y 393 → 10 veces.
En total, 120 veces.

2  
TACHAR PARES. En los números de una cifra hay que tachar el 2, 4, 6 y 8 → 4 números.
En los números del 10 al 19 hay que tachar los que terminan en 0, 2, 4, 6 y 8 → 5 números.
En los números del 20 al 29 hay que tachar todos porque las decenas, 2, es par → 10 números.
En los números 30 y 31 hay que tachar el 30 → 1 número.
Por tanto hay que tachar: 4 1 5 1 10 1 1 5 20 números.
Como marzo tiene 31 días, nos quedan sin tachar: 31 2 20 511 días

3  
LA VISITA. Los otros dos eran mujeres.

4 UNA PELÍCULA CURIOSA. Una 1 hora y 20 minutos es lo mismo que 80 minutos.

5  
HUMEDAD. La toalla.

6  
CUADRO DE IMPARES
11 1 15
13 9 5
3 17 7

7 LOS NÚMEROS DE LAS CASAS. Se necesitan 20 nueves (10 para las unidades y 10 para
las decenas). Para todos los números se necesitarían 20, excepto para el 1, que se necesitan
21 (hay que añadir el 1 del 100), y para el 0, que se necesitarían 11 (las decenas completas
y los dos ceros del 100).

8  
LAS HERMANAS. Maite y Miriam son hijas de María.

9  
SOND Y SOND. Septiembre, octubre, noviembre y diciembre.

10 PERROS Y GATOS. Tiene un perro y un gato.

11 EL HUMO. Los trenes eléctricos no expulsan humo al moverse.

12  
DOS FILAS, TRES MONEDAS. Colocando una moneda encima de cualquiera
de las otras tres.

94
OCTUBRE

13  
DEL 1 AL 8.
4 8 3 7 2 6 1 5

14  
EL VENDEDOR VERÍDICO. El loro estaba sordo.

15  
SUMAR A LA SUMA. Hay que sumar 25 a cada término:
185 1 743 1 518 5 1.446

16  
SIN ALGUNA DE SUS LETRAS. Basta con buscar un nombre que tenga las cinco vocales.
Por ejemplo: Aurelio.

17  
LOS SALUDOS. La primera persona que saluda da 3 apretones de manos.
La segunda da también tres pero uno se le da a la primera, por tanto ya lo hemos contado,
así que son 2 más.
La tercera también da tres pero da uno a la segunda persona y otra a la primera
que ya hemos contado, 1 más.
La cuarta persona da también 3 pero ya los hemos contado.
Por tanto 3 1 2 1 1 5 6 apretones de mano.

18  CONCINCO CIFRAS. La cifra que hay que utilizar es el 1.

111 2 11 5 100

19  EL PRECIO DEL FRASCO. El perfume vale 9 € y el frasco 1 €.

20  
HABLAR BIEN. Siete y cinco son doce o Siete más cinco son doce.

21  MULTIPLICANDO. 47 es un número primo, por tanto el único producto que tiene como
resultado 47 es: 1 3 47 5 47.

22  SUBE Y BAJA. La navaja.

23  EL
RESULTADO 1. Si solo se utilizan números naturales hay dos soluciones:
1121314251617282951
1121314152627182951

24  EL GRAN CHAPARRÓN. No porque 48 horas después volvería a ser medianoche.

25  
ENDULZAR EL CAFÉ. No se pide que en cada taza haya el mismo número de terrones
ni que no nos pueda sobrar algún terrón. Por tanto hay múltiples soluciones:
Un terrón en cada taza.
Tres terrones en cada taza.
Un terrón en la primera taza y cinco en las otras dos.
Tres terrones en la primera taza y uno en las otras dos…

95
 26  
CAMBIANDO UN SIGNO. Cambiando el signo menos y el igual o cambiando
el 3 por el 4.
53 5 54 2 1
54 2 53 5 1

27  
ÁNGELA, ROSA Y CELIA. Ángela habla más bajo que Rosa. Celia habla más alto que Rosa.
Por tanto, Rosa habla más bajo que Celia.
Así, Ángela habla más bajo que Rosa, y Rosa habla más bajo que Celia. Es decir, Ángela
habla más bajo que Celia.

28  
UN LUGAR CURIOSO. En un mapa.

NOVIEMBRE

29  
EL RESULTADO REPETITIVO. Siempre se obtiene 1.

30  
LA TAZA DE TÉ. Aunque la taza estaba llena, no estaba llena de té. Por eso al caer
derramó líquido pero ni una gota de té.

31  EL
MAR ROJO. Pueden pasar muchas cosas, pero lo que seguro que ocurre
es que la piedra se hundirá.

32  
HERMANOS Y HERMANAS. Son 3 hermanos y una hermana.

33  
DOBLE JUEGO. Porque no han jugado uno contra el otro las 5 partidas.
Ha habido al menos una partida que han jugado contra otros jugadores.

34  DOBLE Y MITAD. Hacemos las operaciones al revés. El doble de 2 son 4, la mitad 2

y el doble 4. El resultado es 4.

35  
AL DORMIR. La letra h.

36  
LA DIANA.

• S
 i conseguimos acertar dos veces al 19 tendríamos: 19 1 19 5 38 puntos.
Nos faltarían 12 puntos que solo pueden conseguirse con 4 veces en el 3, lo que sumaría
un total de 6 tiradas.

• S
 i acertamos una vez en el 19 y otra en el 13, obtendríamos: 19 1 13 5 32 puntos,
nos faltan 18 puntos. Obtendríamos estos puntos si volviésemos a acertar en el 13
y después en el 5.
La solución sería: 1 vez en el 19
2 veces en el 13
1 vez en el 5
En total 4 impactos.

96
 • Otra solución sería: 3 veces en el 13
1 vez en el 11
En total 4 impactos.
• Otra solución de 4 impactos sería: 1 vez en el 19
2 veces en el 13
1 vez en el 5
En total 4 impactos
• Existen más soluciones pero el número de impactos es mayor.
4 veces en el 13
1 vez en el 5
1 vez en el 3
En total, 6 impactos.

37  SIN PARAGUAS. Mi padre tiene la cabeza afeitada, no tiene pelo.

38  MENOR QUE 30. El número es el 25. 25 3 3 5 150 : 2

39  
LOSATLETAS. Los órdenes de llegada pueden haber sido:
A 2 B 2 C     B 2 C 2 A     C 2 A 2 B
A hubiera ganado a B dos veces, es decir, la mayoría de las veces.
B hubiera ganado a C dos veces, también la mayoría de las veces.
C hubiera ganado a A también dos veces, la mayoría de las veces.

40  
CON PIJAMA. La cebra.

41  
EL PRECIO DE LAS AGUJAS. Si 100 agujas valen 100 €, cada aguja cuesta 1 €.
Por tanto, 10 agujas valen 10 €.

42  
ENEL CINE. Si voy con un amigo al cine y le invito tendré que pagar dos entradas, la suya
y la mía. Así, si le invito dos veces tendré que comprar 4 entradas. Sin embargo, si voy al cine
con dos amigos y les invito, solo tendré que comprar 3 entradas.
Por tanto es más barato invitar a dos amigos una sola vez.
Si consideramos que yo no voy al cine y que lo que hago es comprar únicamente la entrada
de la persona o personas que quiero invitar, el coste sería el mismo. En ambos casos tengo
que comprar 2 entradas.

43  
CON CUIDADO. No se dice si está encendida o no. Si no está encendida flotará en la gasolina.
Si está encendida, se incendiará la gasolina.

44  
EL MISMO DINERO. Benito le tiene que dar a Jacinto 5 €.
Si Benito coge 5 € de su dinero para dárselos a Jacinto, en ese momento, Jacinto tiene 5 €
más que Benito. Y cuando Benito le da los 5 € a Jacinto tiene 10 € más que Benito.

97
 DICIEMBRE

45  
EN DICIEMBRE. La letra d.

46 PARES CONSECUTIVOS. Los números son el 32 y el 34.

47  
EL RACIMO DE MONEDAS. Se necesitan 9 monedas.

48 EL TUNEL Y LOS TRENES. Porque no entraron a la misma hora.

49  
CIFRAS IGUALES. 55 1 5 5 60.

50  
EL PATO Y EL CARTEL. Cruzará nadando, los patos no saben leer.

51 DEL 1 AL 8.
7
3 1 4
5 8 6
2

52  
MANOS Y DEDOS. En 10 manos hay 50 dedos.

53  
MEDIO LLENO, MEDIO VACÍO. Inclinamos el barril hasta que el líquido toque el borde superior
del barril. Si el fondo del barril es visible, tiene menos de 50 litros. Si el fondo no es visible,
tiene más de 50 litros.

54  
EL ADIVINO DEL FÚTBOL. Antes de que comience el partido el número de goles
es siempre 0 2 0.

55  
VASOS LLENOS Y VACÍOS. Tomando el segundo vaso que está lleno y vertiendo su contenido
en el quinto vaso que está vacío. Después se deja el segundo vaso en su lugar.

56 LENGUA Y OREJA. Basta con sacar la lengua y tocarse la oreja con la mano.

ENERO

57  
DEL 1 AL 7. Existen varias combinaciones posibles:
1 2 2 2 3 2 4 1 56 1 7 5 55   12 2 3 1 45 2 6 1 7 5 55   123 1 4 2 5 2 67 5 55

58  VENDIENDO SANDÍAS. Había 7 sandías. El primer comprador le compró la mitad, 3,5,

más media sandía, es decir, le compró 4 sandías y por tanto le quedaron 3. La segunda

98
 compradora le compró la mitad de las que le quedaban, 1,5, y la mitad de una sandía,
es decir, compró 2 sandías, por lo que le quedó 1 sandía que se llevó el último comprador.

59  
EN LAS AGUAS. La letra a.

60 EL REFUGIO. Lo primero que hay que encender es la cerilla.

61  CLASES SEMANALES. Tengo 5 clases, el curso dura 5 semanas, es decir, 35 días.

El 2 de octubre es la primera clase, la segunda será el 9 de octubre, la tercera el 16
de octubre, la cuarta el 23 de octubre y la quinta, el 30 de octubre.

62  DOCE MONEDAS. Colocando una moneda sobre la moneda de cada vértice.

63  
CALCETINES. Como mínimo hay que sacar 3 calcetines.
Sacamos el primer calcetín y supongamos que es blanco. Sacamos el segundo, si es blanco
ya tenemos dos del mismo color, si es negro, tenemos que sacar un tercero. Si el tercero es
blanco tendríamos dos blancos (el primero y el tercero). Si es negro, tendríamos dos negros
(el segundo y el tercero).

64  
EL GRAN TORNEO. Cada jugador tiene que jugar con los otros 5 participantes. Cada jugador
jugará 5 partidas.
• El 1.er jugador tendrá que jugar con el 2.º, el 3.º, el 4.º, el 5.º y el 6.º jugador → 5 partidas
• El 2.º jugador tendrá que jugar con el 1.º, el 3.º, el 4.º, el 5.º y el 6.º jugador. Pero la partida
entre el 1.er y 2.º jugador ya la hemos contado → 4 partidas
• El 3.º jugador tendrá que jugar con el 1.º, el 2.º, el 4.º, el 5.º y el 6.º jugador. Pero las partidas
entre el 1.er y 3.er jugador, y entre el 2.º y 3.º jugador, ya las hemos contado → 3 partidas
• El 4.º jugador tendrá que jugar con el 1.º, el 2.º, el 3.º, el 5.º y el 6.º jugador. Pero
las partidas entre el 1.er y 4.º jugador, entre el 2.º y 4.º jugador y entre el 3.º y el 4.º,
ya las hemos contado → 2 partidas
• El 5.º jugador tendrá que jugar con el 1.º, el 2.º, el 3.º, el 4.º y el 6.º jugador. Pero las partidas
entre el 1.º y 5.º jugador, entre el 2.º y 5.º jugador, el 3.º y el 5.º y entre el 4.º y el 5.º jugador,
ya las hemos contado → 1 partida
• El 6.º jugador jugará con los otros cinco jugadores pero todas esas partidas ya las hemos
contado.
Es decir, para 6 jugadores, las partidas que habría que celebrar serían:
5 1 4 1 3 1 2 1 1 5 15 partidas 

99
 65  BOLÍGRAFOS Y LAPICEROS. El lapicero cuesta 35 céntimos y el bolígrafo, 65.

66  DIBUJAR SOBRES. El segundo sí que se puede dibujar, el primero no.

Por regla general, para que una figura se pueda dibujar sin levantar el lápiz del papel y sin pasar
más de una vez por cada trazo, solo puede tener dos vértices en los que concurran un número
impar de líneas. Uno será el vértice de entrada y el otro el de salida.
Esto ocurre en la primera figura, solo los dos vértices inferiores tienen
5 6
un número impar, 3, de líneas. Para dibujarlo basta ir trazando los trazos en 7
el orden que marca esta figura.
4 2
Sin embargo, en la segunda figura son cuatro los vértices del que parten 1 8

un número impar de líneas, los dos inferiores y los dos superiores. C F

3
No se puede dibujar en las condiciones que nos pide el problema.

67  
UNA PELOTA DE TENIS. Si lanzamos la pelota horizontalmente sobre una superficie lisa,
la única manera de que vuelva la pelota sería rebotando sobre una pared vertical, y entonces la
pelota no se detendría como pide el problema. Si lanzamos la pelota sobre una superficie
inclinada (en forma de rampa), se detendría al llegar a una cierta altura y si el camino está
totalmente delimitado volvería exactamente por el camino de ida. Pero la manera más sencilla
es lanzándola verticalmente. La pelota sube hasta una cierta altura, se detiene, y vuelve a caer
exactamente por el camino por el que ha ascendido.

68  
LA CARRERA. Si C ha llegado inmediatamente detrás de B → B 2 C.
Si D ha llegado delante de C → D 2 B 2 C.
Si D ha llegado después de A → A 2 D 2 B 2 C.
El orden de llegada ha sido A 2 D 2 B 2 C.

FEBRERO

69  
EL1 DE FEBRERO. Si el mes de enero tuvo 5 lunes, 5 martes y 5 miércoles la única posibilidad
es que el día 1 de enero fue lunes. Por tanto, el día 31 de enero fue miércoles y así, el día 1
de febrero fue jueves.

70  ATRAVESANDO VAGONES. El último es el vagón 11, el penúltimo el 10 y el antepenúltimo,

el vagón 9. Estoy en el segundo, tengo que atravesar el 3.º, 4.º, 5.º, 6.º, 7.º y 8.º. Es decir,
6 vagones, y a la vuelta los mismos. Por tanto tengo que atravesar 12 vagones.

100
71  SUMAS. Hay que darse cuenta de que:
49 1 51 5 100
1   2   3   4   5   …   49   50   51   …   95   96   97   98   99
1 1 99 5 100
2 1 98 5 100
3 1 97 5 100
4 1 96 5 100
5 1 95 5 100

Por tanto, la suma de los 99 primeros números será: (49 3 100) 1 50 5 4.950.

72  
EN DOCE HORAS. De las 3 a las 4 pasa la primera vez. La segunda entre las 4 y las 5,
la tercera entre las 5 y las 6, la cuarta entre las 6 y las 7, la quinta entre las 7 y las 8, la sexta
entre 8 y las 9, la séptima entre las 9 y las 10, la octava entre las 10 y las 11, la novena
exactamente a las 12, la décima no la sobrepasa hasta la 1 y 5 pasadas, la undécima
a las 2 y 10 pasadas y cuando el reloj llega a las 3 todavía no ha sobrepasado el minutero
la aguja horaria. El minutero sobrepasa a la aguja horaria 11 veces.

73  
SU PESO EXACTO. El concursante escribió: Su peso exacto.

74  
ANTEAYER. Lunes.

75  
MESES. Todos excepto febrero, 11 meses al año tienen 30 días (aunque algunos tengan
más de 30).

76  
ALUMNOS Y ALUMNAS. 16 chicas y 13 chicos.

77  
ENFILA. Tienen 6 filas delante de la suya y 4 tras ellos. Es decir, hay 10 filas más la suya,
por tanto, hay 11 filas de 3 alumnos cada fila. En total hay: 11 3 3 5 33 alumnos

78  DISMINUYENDO. Al primer número, 220, le restamos 60 y obtenemos el segundo número,

160. A este le restamos 50 y obtenemos el tercero, 110. Restamos ahora 40 y obtenemos
el cuarto, 70, al que restamos 30 para obtener el quinto, 40. A este número habrá que restar
20 para obtener el sexto número que será 20 y a este 10 para obtener el séptimo número
que será 10. Los números que faltan son 20 y 10, respectivamente.

79  
RELOJ DE CUCO. Si tarda 5 segundos en dar las 6 significa que entre cada dos campanadas
tarde 1 segundo:
Entre la 1.ª campanada y la 2.ª → 1 segundo
Entre la 2.ª campanada y la 3.ª → 1 segundo
Entre la 3.ª campanada y la 4.ª → 1 segundo
Entre la 4.ª campanada y la 5.ª → 1 segundo
Entre la 5.ª campanada y la 6.ª → 1 segundo

101
 En total 5 segundos para dar las 6 campanadas. Entonces para dar las 12:
Entre la 6.ª campanada y la 7.ª → 1 segundo
Entre la 7.ª campanada y la 8.ª → 1 segundo
Entre la 8.ª campanada y la 9.ª → 1 segundo
Entre la 9.ª campanada y la 10.ª → 1 segundo
Entre la 10.ª campanada y la 11.ª → 1 segundo
Entre la 11.ª campanada y la 12.ª → 1 segundo
En total, 6 segundos más. Por tanto tarda 11 segundos en dar las 12 campanadas.

80  
TAXI. El camello.

81 ELSASTRE. Tarda un minuto en cortar el primer trozo, un minuto en cortar el segundo,

un minuto en cortar el tercero…, un minuto en cortar el noveno trozo, pero una vez cortado
el noveno trozo, el décimo queda suelto, no necesita cortarlo. Es decir, tarda 9 minutos
en cortar los 10 trozos.

82  SUMANDO IMPARES. 80 : 4 5 20, es decir, si sumamos 4 veces 20 obtenemos 80.

Por tanto los impares por debajo y por encima de 20 sumarán 80.
19 1 21 5 40

17 1 19 1 21 1 23 5 80
17 1 23 5 40

83 HUEVOS Y HORAS. Si lo hacemos mentalmente, en 13 docenas hay:

12 · 10 1 12 · 3 5 120 1 36 5 156 huevos
El número de horas de una semana:
24 · 5 1 24 · 2 5 120 1 48 5 168 horas
Hay más horas en una semana.

84  BENEFICIOS. Lo compra por 7 € y lo vende por 8 € → 1 € de beneficio

Lo compra por 9 € y lo vende por 10 € → 1 € de beneficio
En total, obtiene 2 € de beneficio.

MARZO

85  
ELCUENTAKILÓMETROS. El siguiente número capicúa es el 73.037.
73.037 2 72.927 5 110
Me faltan 110 km.

86  
MICUMPLEAÑOS. El día después de mi cumpleaños era jueves; por tanto, mi cumpleaños
cayó en miércoles.

87  
MOVER MONEDAS. Basta con mover cualquiera de las dos monedas de 10 céntimos
al otro extremo.

102
88  
EL MENOR. Hay que borrar las cifras 4, 9, 2 y 5. El número que queda es el 108.

89  CURIOSIDADES SEMÁNTICAS.
a) 5 3 4,20 1 2 5 23 → Cierto
Si la afirmación hubiera sido: Cinco por cuatro, veinte, más dos, veintitrés.
(Con la coma entre las palabras cuatro y veinte). Esto se traduciría en:
5 3 4 5 20 1 2 5 22 → Falso
b) 5 3 8,40 1 2 5 44 → Cierto
Si la afirmación hubiera sido: Cinco por ocho, cuarenta, más dos, cuarenta y cuatro.
(con la coma entre las palabras ocho y cuarenta). Esto se traduciría en: 5 3 8 5 40 1 2 5
5 42 → Falso
c) 10 3 6,60 1 4 5 70 → Falso

90  FÓRMULA 1. Al multiplicar minutos y segundos por 60 se convierten en horas y minutos,

respectivamente. Es decir, tardará 1 hora y 23 minutos.

91  PERAS. La letra ℓ. La palabra resultante es peral.

92  BILLETES Y BOLSILLOS. Comenzamos metiendo en el primer bolsillo la cantidad mínima

de billetes, 1 billete. En el segundo metemos 2, en el tercero, 3,… Y en el séptimo, 7.
Hasta ahora hemos guardado: 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 5 28
Como ya no nos quedan más billetes, en el octavo bolsillo metemos 0 billetes.

93  LAS NUEVE BOLAS. Hacemos tres grupos de tres bolas.

1.º Pesadas. Ponemos el grupo 1 en un platillo y el grupo 2 en el otro:
• Si uno pesa más que el otro, en el que pesa más está la bola que estamos buscando.
• Si pesan lo mismo, la bola más pesada está en el grupo 3.
Ya tenemos el grupo de 3 bolas en el que una de ellas pesa más que las otras dos.
2.º Pesadas. Tomamos dos de las tres bolas y las ponemos una en cada platillo
de la balanza:
• Si una pesa más que el otra, la que pesa más es la que estábamos buscando.
• Si pesan lo mismo, la bola más pesada es la que hemos dejado fuera.

94  ORDENAR NÚMEROS. Hay varias soluciones. Una de ellas puede ser:

Ocho - Uno - Dos - Tres - Nueve - Seis - Cinco - Siete - Cuatro

95  EL MÁS LARGO. Cuatrocientos cincuenta y cuatro. Tiene 29 letras.

96  
CINCO HIJOS. El quinto se llama Luis, tal y como dice al principio del enunciado
del problema.

97  
POR ÁFRICA. La jirafa.

103
 98  CUATRO PARTES IGUALES.

99  
PATATAS Y NIÑOS. Haciendo puré y repartiendo en partes iguales.

100 ORGANIZAR UN TORNEO.

1.ª Ronda 2.ª Ronda 3.ª Ronda 4.ª Ronda 5.ª Ronda Final Ganador
Hay 33 Quedan 17 Quedan 9 Quedan 5 Quedan 3 Quedan 2 Queda
jugadores jugadores jugadores jugadores jugadores jugadores 1 jugador
Se Se organizan Se organizan Se organizan Se organiza Se organiza
organizan 8 partidos 4 partidos 2 partidos 1 partido 1 partido
16 partidos

En total se juegan: 16 1 8 1 4 1 2 1 1 1 1 5 32 partidos.

ABRIL

101 UNA
O DOS MANTAS. Abrigan más dos mantas. La capa de aire que queda entre ellas
hace de aislante.

102 MANOSEN LOS BOLSILLOS. La manera más sencilla es ponerse los pantalones al revés.
Los bolsillos quedan en la parte trasera y el bolsillo izquierdo del pantalón queda en el lado
derecho, y el derecho en el lado izquierdo.

103 CARRETERA CON POSTES. El primero se sitúa sobre el kilómetro 0, y después cada 50 m

en los 5 km (5.000 m) de carretera. Por tanto, después del primero se colocarán:
5.000 : 50 5 100 postes más.
En total se colocan 101 postes.

104 DEL 1 AL 8. Una posible solución es:

7 1 8 2
5 3 6 4

105 CENTRO
EXACTO. Se recorta un círculo de papel del tamaño exacto de la mesa.
Se dobla dos veces por la mitad y el punto de intersección de los dobleces es el centro exacto
de la mesa.

104
106 MUCHOSCUADRADOS. En total hay 30.
• Hay 16 cuadraditos pequeños.
• Si consideramos cuadrados formados por cuatro cuadraditos, hay 9 cuadrados.

→ 3 cuadrados

→ 3 cuadrados

→ 3 cuadrados

• Si consideramos cuadrados formados por nueve cuadraditos, hay 4 cuadrados.

→ 2 cuadrados

→ 2 cuadrados

• Si consideramos cuadrados formados por dieciséis cuadraditos, hay 1 cuadrado.

→ 1 cuadrado

En total hay: 16 1 9 1 4 1 1 5 30 cuadrados.

107 DOS
VASOS CON AGUA. Bastaría con congelar el agua de los dos vasos y echar
los dos trozos de hielo en el recipiente.

108 PERROS, GATOS Y LOROS. Tengo un perro, un gato y un loro. En total, 3 animales.

109 BALONCESTO.
O bien el equipo era femenino, o el equipo era mixto y los chicos no
encestaron ninguna canasta.

110 RUEDADE BICICLETA. En total hay 36 espacios entre los radios.

Supongamos que la rueda tuviera 2 radios, también tendría 2 espacios entre los radios.
Si tuviera 3 radios, tendría 3 espacios entre los radios. Si tuviera 4 radios, también 4 espacios.
Si tuviera 5, tendría 5 espacios… En definitiva, si tiene 36 radios, tendrá 36 espacios
entre los radios.

111 
PASTILLAS. La primera se la toma a las 6 de la mañana y se toma una cada hora y media
durante 12 horas, es decir: 12 : 1,5 5 8 pastillas. Por tanto, en total, se toma 9 pastillas.

105
 112 CUBOS APILADOS. Hay 40 cubos.
La figura está compuesta por dos pilas de cubos exactamente iguales, una a la derecha
y otra a la izquierda. Tomamos la figura de la derecha:
• La primera pila vertical de cubos está compuesta por 4 cubos de base, 3 cubos
en la segunda fila, 2 cubos en la tercera fila y 1 en la parte superior. En total:
4 1 3 1 2 1 1 5 10 cubos.
• La segunda pila vertical está compuesta por 3 cubos en la base, 2 en la segunda fila
y 1 en la parte superior. En total: 3 1 2 1 1 5 6 cubos.
• La tercera está compuesta por 2 cubos en la base y 1 cubo sobre ellos. En total:
2 1 1 5 3 cubos.
• Y la cuarta solo tiene 1 cubo.
La figura de la derecha tiene en total: 10 1 6 1 3 1 1 5 20 cubos.
Como las dos figuras son iguales, en total hay: 20 · 2 5 40 cubos.

MAYO

113 CON SEIS PALILLOS. Hay que formar un tetraedro.

114 
PINCHAR UN GLOBO. Sí, si el globo está desinflado.

115 
DÍAS CONSECUTIVOS. Ayer, hoy y mañana.

116 
EXTRAÑO SER. La letra d.

117 
PÁGINAS DE LIBRO. No se puede.
• Para paginar las 9 primeras páginas necesito 9 cifras.
• Para paginar las páginas desde la 10 hasta la 99 necesito: 90 3 2 5 180 cifras.
Es decir, para paginar un libro de 99 páginas necesito 9 1 180 5 189 cifras.
Si tengo 190 cifras, me quedaría 1 cifra para escribir el número 100.

118 TU PADRE Y TÚ. Tú mismo.

106
119 triángulos. Hay 23 triángulos en total.

10 triángulos 5 triángulos 4 triángulos

2 triángulos 1 triángulo 1 triángulo

120 
NIÑOS Y MOSCAS. Tres minutos.
Si 3 niños cazan tres moscas en 3 minutos, el doble de niños, 6, cazarán el doble
de moscas, 6, en el mismo tiempo, 3 minutos.
Y si hubiera 10 veces los niños que tenemos, 3 3 10 5 30, cazarían 10 veces las moscas
que han cazado, 3 3 10 5 30, en el mismo tiempo, 3 minutos.

121 CUBOS PINTADOS. Están pintadas 18 caras.

• El cubo de arriba tiene pintadas las cuatro caras laterales y la base superior, en total,
5 caras.
• Los dos cubos laterales tienen pintadas tres caras laterales y las dos bases, 5 caras cada
uno. Entre los dos 10 caras.
• El cubo del centro tiene pintadas 2 caras laterales y la base inferior, en total 3 caras.
Hay pintadas en total: 5 1 10 1 3 5 18 caras.

122 CONTANDO DÍAS. Incluyendo ambas fechas, 32 días.

Si el día 1 de agosto es miércoles, también lo son el día 8, 15, 22 y 29 de agosto.
Es decir, llevamos 29 días.
Si el 29 de agosto es miércoles, hasta el sábado siguiente necesitamos 3 días más
(jueves, viernes y sábado). Por tanto: 29 1 3 5 32 días.

123 
DOS CUADRADOS. El área del cuadrado grande es el doble que la del pequeño,
es decir 8 unidades.
Si giramos el cuadrado pequeño 45º:

Observamos que el cuadrado pequeño es la mitad que el cuadrado grande.

124 
REPARTIR UNA TARTA. Se hace un corte horizontal por la mitad del lateral del cilindro.
Después se hacen dos cortes verticales perpendiculares siguiendo los diámetros de la base.

107
 125 MONEDAS Y BILLETES. Tengo 15 monedas y 15 billetes.
En total tengo: 15 3 5 1 15 3 1 5 90 €

126 
MONTÓN DE MELONES. No se puede.
La suma de dos números impares me da un número par. Por tanto, las suma de los melones
del primer y segundo montón será un número par. Lo mismo pasará con la suma de los
melones del tercer y cuarto montón. Y por tanto, los melones que hay entre los cuatro primeros
montones serán un número par.
Si restamos a 20, que también es par, este número par obtendremos otro número par.
Por tanto el número de melones que tendríamos en el quinto montón siempre sería
un número par.

127 EL ÚNICO NÚMERO. El número mil.

128 
EL CUBO Y LA MOSCA. El máximo número de aristas que puede recorrer hasta volver
al mismo vértice es 8. Es decir, la distancia máxima que puede recorrer es: 8 3 3 5 24 cm.
Una posible solución es esta:

JUNIO

129 
COPAS. Es imposible.
Si damos la vuelta a dos copas a la vez, puede ocurrir:
• Si no están en la misma posición, una está bocarriba y la otra bocabajo, o viceversa,
no se modifica nada. No cambia el número de copas bocaarriba y bocaabajo.
• Si las dos están en la misma posición, bocaarriba o bocaabajo, el número de copas que
aumenta en una dirección aumenta en dos y el número de copas que apunta en la dirección
contraria disminuye en dos.
Luego es imposible aumentar o disminuir ese número en una sola unidad, que es lo que
se pide.

108
130 
NO TENGO CAMBIO. La cantidad máxima que puedo tener es 1 € y 43 céntimos
en monedas de:
• Una moneda de 50 céntimos.
• Cuatro monedas de 20 céntimos.
• Una moneda de 5 céntimos.
• Cuatro monedas de 2 céntimos.
Aunque tengo más de 1 €, juntando las monedas que tengo no tengo 1 € exacto.

131 
MI TÍO Y SU HIJO. Hace 5 años, mi tío tenía 50 años y su hijo 25.

132 
UN DADO. Es imposible obtener 13.
Las tres caras que determinan un vértice no son caras opuestas entre sí. Las caras opuestas
a estas tres caras son precisamente las que no sumamos. Es decir, como la suma
de dos caras opuestas es 7:
– Si sumamos 6 no podemos sumar 1, y viceversa.
– Si sumamos 5 no podemos sumar 2, y viceversa.
– Si sumamos 4 no podemos sumar 3, y viceversa.
Por tanto:
• Para obtener 11:
Habríamos elegido el vértice en el que confluyen las caras cuyas puntuaciones son 6, 3 y 2.
La cara opuesta a 6 sería 1, la opuesta a 3 sería 4 y la opuesta a 2 sería 5. No hemos
sumado ningún número de las caras opuestas para obtener 11.
• Para obtener 9:
Habríamos elegido el vértice en el que confluyen las caras cuyas puntuaciones son 5, 3 y 1.
La cara opuesta a 5 sería 2, la opuesta a 3 sería 4 y la opuesta a 1 sería 6. Estamos en el
mismo caso que en la puntuación anterior.
• Para obtener 10:
Habríamos elegido el vértice en el que confluyen las caras cuyas puntuaciones son 5, 4 y 1.
La cara opuesta a 5 sería 2, la opuesta a 4 sería 3 y la opuesta a 1 sería 6.
• Para obtener 13:
Las combinaciones posibles para obtener 13 son:
6 1 5 1 2 → 5 y 2 son caras opuestas. No confluyen en un mismo vértice.
6 1 4 1 3 → 4 y 3 son caras opuestas. No confluyen en un mismo vértice.
Las demás son combinaciones de estas dos; por tanto, no se puede obtener 13 de la suma
de las puntuaciones de las tres caras.
• Para obtener 14:
Habríamos elegido el vértice en el que confluyen las caras cuyas puntuaciones son 6, 5 y 3.
La cara opuesta a 6 sería 1, la opuesta a 5 sería 2 y la opuesta a 3 sería 4.

109
 133 
PARCELAS. El número máximo de parcelas que se pueden delimitar es 19.

134 
MÁS TRIÁNGULOS. Hay 35 triángulos en total.

           
10 triángulos 5 triángulos 5 triángulos

           
3 triángulos 3 triángulos 2 triángulos

           
1 triángulo 1 triángulo 1 triángulo

           
1 triángulo 1 triángulo 1 triángulo

1 triángulo

110
135 JUGANDO. Llenando el hoyo de agua hasta que la pelota salga flotando.

136 PARTIDOS DE TENIS. Cada uno jugó 2 partidos. Si los jugadores fueron A, B y C,

los partidos fueron: A 2 B, A 2 C y B 2 C.

137 DESAYUNO MARINERO. Seguramente porque el joven iba vestido de marinero o por cualquier
otro detalle que le indujera a ello. Lo que está claro es que no fue por el triángulo que dibujó
y la operación que escribió bajo él porque no tiene nada que ver con su profesión.

138 EL
TRIPLE DE TIEMPO. Son las 5 y cuarto. La aguja de las horas tardará 45 minutos
en llegar a las 6, justo el triple de lo que tardará el minutero, 15 minutos.

139 PIRÁMIDES. La figura resultante tiene 6 caras.

140 QUITAR
UN NÚMERO. Si de la palabra decretos quitamos las letras de la palabra doce,
nos queda la palabra tres.

111