UNIDA

ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

D 04 CCSS
Secundaria EBR “ POLITECNICO ASHANINKA”

UNIDAD Realizamos una mirada geográfica al territorio peruano: sus relieves y el

04 proceso económico productivo

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA CCSS NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 1º SECCIÓN UNICA
FECHA DE
FECHA DE INICIO 17/06/2024 19/07/2024
TERMINO

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 04

EROL estudiante de la I.E. “ POLITECNICO ASHANINKA” del 1er año de secundaria está muy
emocionada ya que ira a ver al cine con su familia Transformers 7: “El despertar de las
bestias” ella sabe que esta película se grabó en el Perú, ante ello su profesor LLACNER MERI
KAMAITERI le indica que nuestro territorio del Perú tiene un relieve extremadamente
accidentado, originado fundamentalmente por la existencia del sistema montañoso
denominado Cordillera de los Andes que recorre el país longitudinalmente de Sur a Norte,
dando lugar a la formación de tres unidades geográficas o regiones naturales llamadas: Costa,
SITUACIÓN
Sierra y Selva por lo que se convirtieron en los escenarios perfectos para grabar las nuevas
SIGNIFICATIVA
escenas de la saga.
Asimismo, nuestra localidad de la comunidad nativa de san francisco de cushireni congrega a
diversos mercados que transforman el paisaje en varios aspectos: compradores y vendedores
que van y vienen, comercio ambulante, ruidos y basura contaminantes, etc. A partir de esta
realidad te preguntas ¿Qué beneficios y problemas ha generado el mercado de nuestra
localidad? ¿Qué agentes económicos están involucrados?

En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes identifiquen los principales
PROPÓSITO DE relieves de nuestro territorio peruano además de la importancia de los agentes económicos
LA UNIDAD en nuestra economía peruana

RETO DE LA ¿Qué beneficios y problemas ha generado el mercado de nuestra localidad? ¿Qué agentes
UNIDAD: económicos están involucrados?

PRODUCTO DE Elaboración de un lapbook con las principales características geomorfológicas de su región y la

LA UNIDAD relación que tengan con los agentes económicos

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

RUTA SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES,
MEDIOS Y
RECURSOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04 - 2024

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EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Formación y modelado del relieve del Perú: costa Fichas de actividades
(17/06/ - 21/06) PPT
Actividad 02: Relieve de la sierra Tableta/Celular
SEMANA 02 Cuadernos o libros de
(24/06/ - 28/06) consulta.
Actividad 03: Relieve de la Selva Papelotes, plumones
SEMANA 03 Hojas recicladas
(01/07/ - 05/07) Proyector/Laptop
Actividad 04: Rol de las familias, las empresas y el Estado Ficha de autoevaluación
SEMANA 04 Formato de evaluación
(08/07/ - 12/07) del trabajo colaborativo
(Lista de cotejo/rubrica)
SEMANA 05 Actividad 05: La economía y el mercado (oferta y demanda)
(15/07/ - 19/07)

4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETEN DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENC CRITERIOS DE
CIAS/ ACTIVID PRECISADOS IA EVALUACIÓN/
CAPACIDAD ADES LISTA DE COTEJO
ES
 Gestion Actividad Describe los Los En esta  Reconoce el tipo
a 01: elementos estudiantes actividad, de relieve que
respons Formación naturales y comprenderá los predomina en la
ableme y sociales de los n las estudiant costa: geoforma
nte el modelado grandes espacios característica es  Reconocen las
del relieve en el Perú: La s responde principales
espacio
del Perú: costa, geomorfológic rán características
y el costa as de la costa pregunta
reconociendo sus de la costa:
ambient s litoral
e principales
referidas  Identifica que
 Compren características y al tema elementos y
de las geoformas
ventajas ofrece
relacione
s entre el relieve de la
los costa
elemento Actividad Describe los Los En esta  Reconoce el tipo
s 02: elementos estudiantes actividad, de relieve que
naturales Relieve de naturales y reconocen las los predomina en la
y sociales la sierra principales estudiant sierra y sus
sociales de los
 Maneja característica es principales
fuentes grandes espacios
en el Perú: La s de la sierra nombrara características
de
sierra, n los  Reconoce los
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principale principales
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principales
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o y el
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 Genera
acciones
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conservar

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el
ambiente
local y
global
 Gestion Actividad Describe los Los En esta  Reconoce el tipo
a 03: elementos estudiantes actividad, de relieve que
respons Relieve de naturales y reconocen los los predomina en la
ableme la Selva sociales de los principales estudiant selva
nte el grandes espacios relieves de la es  Reconocen e
en el Perú: La selva elaborará identifica la
espacio
selva, n un diferencia entre
y el organizad
reconociendo sus la selva baja y
ambient or visual selva baja
e principales
del tema
 Compren características y
de las geoformas
relacione
s entre
los
elemento
s
naturales
y sociales
Actividad Explica los roles Los  Entiende la
04: Rol que estudiantes En esta función básica
de las desempeñan la analizan el rol actividad, de los agentes
Gestiona familias, familia, las de las los económicos
responsable las empresas y el familias, estudiant  Explica los
mente los empresas estado frente a empresas y el es objetivos
recursos y el los procesos estado completar principales que
economicos Estado económicos en an un tienen los
- Comprende el mercado cuadro agentes
las relaciones (producción, de doble económicos
entre los distribución, entrada
elementos del consumo e sobre el
sistema inversión) en el tema
económico y sistema
financiero económicos y
- Toma financiero.
decisiones
económicas y
financieras
Gestiona Actividad Explica que los Los En esta  Analiza la
responsable 05: La recursos estudiantes actividad, importancia la
mente los economía económicos son explicaran las los oferta y la
recursos y el escasos y principales estudiant demanda en
economicos mercado que, frente a ello característica es nuestra
- Comprende (oferta y las características s de la oferta elaborara economía
las relaciones demanda) de la oferta y y demanda n un peruana
entre los demanda como lapbook  Conoce la
elementos del parte principal de con las diferencia entre
sistema nuestra economía principale la oferta y la
económico y s
financiero
demanda y
caracterís cómo influye
- Toma

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decisiones ticas economía
económicas y geomorfo  Realiza un
financieras lógicas lapbook para
de su conocer la
región y importancia de
la las regiones de
relación nuestro país y
que los agentes
tengan económicos
con los
agentes
económic
os
PRODUCTO Elaboración de un lapbook con las principales características geomorfológicas
FINAL de su región y la relación que tengan con los agentes económicos

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos
entornos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora
virtuales personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y
 Gestiona necesidades educativas.
información del  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que
entorno virtual. respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y
 Interactúa en resume la información en un documento con pertinencia y considerando la
entornos autoría.
virtuales.  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
 Crea objetos gráficamente información con criterios e indicaciones.
virtuales en  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para
diversos intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
formatos. trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
 Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
estratégicas para reflexiva.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
metas de recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
 Monitorea y  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función
ajusta su de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el

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proceso de
aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD INTERGENERACIONAL
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
VALORES
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
escuela y la comunidad.

7. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
 Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.
 Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI: Corporación Gráfica Navarrete.
 Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart

PARA EL ESTUDIANTE:
 Historia, Geografía y Economía. Módulo de lectura
 -Recortes periodísticos
 - Internet.

CUSHIRENI, 17 JUNIO del 2024

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Prof. Directora

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