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VIERNES 28 JUNIO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia Instr. de
Área Campo temático capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común/ Ambiental
M Ecuaciones de Resuelve problemas - - - -
la forma: de regularidad, entre datos y ecuaciones trabajo cotejo
ax/b =c equivalencia y cambio. valores lineales con
ax/+c =d - desconocidos de una variable
ax+b/c =d condiciones a una equivalencia y utilizando
expresiones relaciones de propiedades
algebraicas. variación entre los con precisión
- datos de dos en los
comprensión sobre magnitudes, y las cálculos.
las relaciones transforma en -
algebraicas. ecuaciones simples propiedades
- (por ejemplo: x + a de las
procedimientos = b) con números ecuaciones
para encontrar naturales, o en para simplificar
equivalencias y tablas de expresiones.
reglas generales. proporcionalidad.
-
- - resuelve
afirmaciones sobre lenguaje algebraico correctamente
relaciones de y diversas problemas del
cambio y representaciones, mundo real
equivalencia. su comprensión de utilizando
la regla de ecuaciones.
formación de un
patrón de segundo
orden, así como de
los símbolos o letras
en la ecuación y de
la proporcionalidad
como un cambio
constante.
-
heurísticas,
estrategias de
cálculo y
propiedades de la
igualdad (uni-
formidad y
cancelativa) para
encontrar el valor de
la incógnita en una
ecuación, para
hallar la regla de
formación de un
patrón o para
encontrar valores de
magnitudes pro-
porcionales.
AYC. Usamos la Aprecia de manera - - - -
técnica del crítica características de diversas manualidades cotejo
estarcido para manifestaciones
manifestaciones técnicas de los
pintar artístico-culturales.
artístico-culturales artísticas, alimentos
alimentos - que observa, expresando
analiza sus sus
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
manifestaciones elementos e sentimientos y Instr. de
Área Campo temático
artístico-culturales. interpreta las ideas emociones evaluación
- y sentimientos que que genera.
manifestaciones transmiten.
culturales. -
- sobre el significado
críticamente. y la intención de
una manifestación
artístico-cultural e
incorpora la opinión
de los demás para
reformular sus
puntos de vista
sobre ella.
Crea proyectos desde - -
los lenguajes de estímulos y herramientas y
artísticos. fuentes diversas materiales a
- Explora y (tradicionales, utilizar en sus
experimenta los locales y globales) y manualidades
lenguajes del arte. planifica su trabajo -
artístico tomando en manualidades
- Aplica procesos
cuenta la con la técnica
creativos.
información del estarcido
- Evalúa y socializa recogida. Manipula
sus procesos y -
una serie de
proyectos. trabajos y da
elementos, medios,
su opinión
técnicas,
sobre los
herramientas y
trabajos de
materiales para
sus
desarrollar trabajos
compañeros.
que comunican
ideas a una audien-
cia específica.
E.F. Vóley Interactúa a través de - - - -
Colocación sus habilidades sus pares, desplazamient ejercicios de cotejos
bloqueos. sociomotrices. soluciones os con manos colocación y
- estratégicas sueltas. bloqueo
estrategias y oportunas, y toma -
tácticas de juego. en cuenta los indicaciones al
aportes y las momento de
características de colocación y
cada integrante del bloqueos.
grupo al practicar
-
juegos tradicionales,
activamente
populares,
en las
autóctonos,
actividades
predeportivos y en
propuestas.
la naturaleza.
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ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Se forman parejas de trabajo y participan con el tablero de ecuaciones:
Material necesario:
– Un tablero como el de la figura. El tablero está formado por un lado por una cuadrícula 4 x 5 donde las 20
casillas que aparecen están rellenas con expresiones algebraicas sencillas, que serán, en el juego, el
miembro de la izquierda de las ecuaciones. Por otro lado, en la parte de arriba, el tablero presenta una zona
donde se deben escoger el valor de la incógnita n y el del miembro derecho de la ecuación.
– 10 fichas para cada jugador.
– Dos «quesitos» del tipo de los que se utilizan para jugar al Trivial Pursuit.
– Dos tablas, una para cada jugador, para escribir las ecuaciones resueltas.
Reglas del juego: Juego para dos jugadores.
– El primer jugador coloca los dos «quesitos» en alguno de los posibles valores para n y en algún de los
posibles valores del segundo miembro de la ecuación en la otra parte del tablero como se muestra en esta
figura:
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Aquí ha colocado su primer «quesito» en el 4 para el valor de n y el segundo «quesito» en el valor 2 como
segundo miembro de la ecuación. Esto quiere decir que debe buscar una ecuación con alguna de las
expresiones algebraicas de las casillas, que sea igual a 2 cuando el valor de la incógnita n es 4.
La única casilla posible es la que contiene n – 2 pues la ecuación: n – 2 = 2 tiene efectivamente como
solución 4. El jugador ocupa entonces esta casilla con una de sus fichas.
– El primer jugador escribe en su tabla la ecuación obtenida:
– El segundo jugador coloca los dos quesitos en dos nuevos valores e intenta encontrar una casilla con una
expresión adecuada, ocupándola a continuación.
– si no hay ninguna posible casilla para ocupar, el jugador pierde su turno.
Terminado el tiempo establecido rescatamos los saberes previos: ¿Les gustó el juego? ¿Qué operaciones utilizaron para
encontrar el resultado? ¿Se podían encontrar las respuestas utilizando otro procedimiento? ¿Cuál? ¿Fue difícil encontrar las
incógnitas o espacios vacíos? ¿Qué nombre recibe el término que se desconoce dentro de una ecuación? ¿Es igual decir
El propósito del día de hoy es:
HALLAR EL VALOR DESCONOCIDO Y RESOLVER ECUACIONES
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Invitamos a los estudiantes a analizar el problema propuesto y establecer los términos de la ecuación:
¿Qué números se obtienen de las adivinanzas de Natalie, Diego y Luciana?
La mitad del cuádruple de mi La cuarta parte del doble de El triple de mi edad aumentado
edad es 26. mi edad disminuido en 5 es 2. en 8 y dividido entre 4 es 11
Natalie Diego Luciana
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Responden las preguntas: ¿Cuál es la incógnita? ¿Cómo se relacionan las palabras “mitad”, “cuarta parte” y “triple” con los
números propuestos? ¿Qué nos pide averiguar el problema? ¿Qué operaciones matemáticas utilizaremos en la resolución
de la ecuación?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?; ¿Qué debemos hacer?, ¿Alguna vez resolvieron problemas
parecidos? ¿Cómo los resolvieron? ¿Qué debemos de considerar al plantear las ecuaciones?
Invitamos a los estudiantes a plantear la ecuación.
Presentan sus respuestas y cotejan sus resultados.
Como no conocemos la edad de cada uno. lo representamos con la letra “x”. luego formamos igualdades:
Caso 1: Natalie
La mitad del cuádruple de mi edad Es 26
26
=
Caso 2: Diego
La cuarta parte del doble de mi edad Disminuido en 5 Es 2
-5 2
=
Caso 3: Luciana
El triple de mi edad aumentado en 8 y Es 11
dividido entre 4.
= 11
A cada una de las igualdades formadas se les llama ecuación. Después de plantear las ecuaciones, debemos hallar el valor de
"x".
Caso 1: Natalie Caso 2: Diego
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Caso 3: Luciana
3x + 8 = 11 x 4
3x = 44 – 8
x = 12
Respuesta: La edad de Natalie es 13 años; de Diego. 14 años; y de Luciana, 12 años.
Observamos ejemplos de resolución de otras ecuaciones.
Resuelve las siguientes ecuaciones:
Solución:
-12 pasa al otro miembro sumando.
9x = 18⋅ 2
9x = 36
X=4
Solución:
3x =5⋅ 9 El 9 que está dividiendo pasa al
otro miembro
multiplicando.
3x = 45
X=
X = 15
Solución:
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8x – 4 = 4 x 9
8x – 4 = 36
8x = 36 + 4
8x = 40
X=5
Solución:
Resolvemos la potencia
Pasamos al otro miembro cambiando
de signo
7x + 2 = 4 ⋅ 4
7x + 2 =16
7x = 16 – 2
7x = 14
X=2
La tercera parte, del cuádruple de un número, disminuido en 1, es igual, al mismo número aumentado en 2. Calcular el doble
del número.
Solución
La tercera parte, del cuádruple de un número: disminuido en 1: - 1 es igual, al mismo número aumentado en 2: = x + 2
-1 = x + 2
=x+2+1
=x+3 El 3 que está dividiendo pasa
multiplicando al otro miembro.
4x = 3(x + 3)
4x = 3x + 9
4x – 3x = 9
X=9
Respuesta: El doble del número 9 es 18.
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REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Formalizar a través de la participación de los estudiantes; para ello pregunta: ¿Qué nociones matemáticas han practicado?,
¿Qué regularidades han descubierto a partir del problema?, ¿A qué conclusiones llegan luego de haber resuelto el
problema?
Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, concluir junto con ellos lo siguiente:
Hay que leer bien y recordar un tema visto anteriormente, el cual será de ayuda en esto. Lenguaje común y
Lenguaje algebraico para ser capaces de escribir la ecuación.
Reflexionar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿qué es una ecuación?, ¿Cómo se resuelven las
ecuaciones lineales?, ¿Qué operaciones matemáticas se utilizan en las ecuaciones lineales?, ¿en otros problemas
podremos aplicar lo que hemos construído?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.
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FICHA DE APLICACIÓN
1. Resuelve las siguientes ecuaciones.
2. Si a la cuarta parte del triple de un número, se le resta 5, sería igual a 10. ¿Cuál el número?
Respuesta:__________________________
3. El triple de mi edad aumentado en nueve y dividido entre 3. es igual a trece. ¿Cuál es mi edad?
Respuesta:__________________________
4. La tercera parte de las muñecas, que tiene Luciana, disminuido en uno. es igual a 7. ¿Cuántas muñecas tiene Luciana?
Respuesta:__________________________
5. La mitad de un número multiplicado por 4. y aumentado en 5. resulta 17. ¿Cuál es el número?
Respuesta:__________________________
Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los ejercicios propuestos.
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
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Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
partes.
-
ficha.
-
tenían dudas.
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
Resuelve las siguientes ecuaciones.
2. La tercera parte del doble de un número es 6 ¿Cuál es el número?
Respuesta:__________________________
3. Resuelve las siguientes ecuaciones.
4. La mitad de un número multiplicado por 4. y aumentado en 5. resulta 17. ¿Cuál es el número?
Respuesta:__________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio
y equivalencia
Criterios
- - -
ecuaciones propiedades resuelve
lineales con de las correctamente
una variable ecuaciones problemas del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes utilizando para simplificar mundo real
propiedades expresiones. utilizando
con precisión ecuaciones.
en los cálculos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ÁREA: ARTE Y CULTURA
INICIO
Saludamos a los estudiantes y grupalmente pedimos que busquen las palabras en la sopa de letras. Gana el equipo que
encuentre mayor cantidad de palabras.
LOS ALIMENTOS
aceite cereza mostaza plátano
aceituna chocolate naranja pollo
ajo coliflor pan queso
albaricoque ensalada pasta sopa
arroz fresa patata tomate
atún lechuga pepino uva
azúcar limón pera vinagre
carne mantequilla pescado vino
cebolla manzana pimiento yogur
cereales mermelada piña zanahoria
Dialogamos con los estudiantes y rescatamos los saberes previos: ¿Todos los alimentos de la sopa de letras son
saludables?, ¿Qué otro alimento agregarías que tiene un alto nivel de nutrición?, ¿Cómo podemos representar los alimentos
y sus nutrientes? ¿Cómo se realiza la técnica del estarcido? ¿Qué tipo de alimentos podemos representar?
El propósito del día de hoy es:
UTILIZA LA TÉCNICA DEL ESTARCIDO PARA PRESENTAR ALIMENTOS
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
DESAFIAR E INSPIRAR:
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Presentamos variados ejemplos de trabajos con la técnica del estarcido.
Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué características observan en los trabajos presentados? ¿Qué elementos de la
naturaleza utilizan en la técnica del estarcido? ¿Qué tipo de imágenes podemos elaborar? ¿Podemos utilizar alimentos?
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS
Agrupados en equipos de tres estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué materiales podemos utilizar para elaborar
las imágenes con la técnica del estarcido?
Colocamos un papelógrafo en la pizarra donde iremos escribiendo los materiales que van a utilizar, por ejemplo: Cartulinas,
temperas, moldes, pinceles, colores, periódicos, cepillos de dientes, etc.
Una vez que se hayan establecido los materiales que utilizarán, los encargados los repartirán para cada grupo.
Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al centro para mejor manejo de los
integrantes de grupo y colocando papel periódico sobre las mesas para evitar accidentes con la tempera.
EXPLORAR, EXPERIMENTAR Y PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES:
Los estudiantes siguen los siguientes pasos para elaborar su imágenes de los planetas con la técnica del estarcido.
Cómo hacer y pintar con plantillas paso a paso:
Descargar la plantilla, imprimir y recortar.
Corta varios trozos de una esponja de baño con las tijeras. Un trozo para cada
color y evitar que se mezclen.
Moja la esponja un poco en la pintura y elimina el exceso con un cartón.
Da toques sobre la plantilla hasta rellenar todo el hueco.
Repite en toda la superficie y deja secar.
Este es el resultado final:
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Explicamos a los estudiantes que pueden utilizar las siguientes plantillas.
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PRESENTAR Y COMPARTIR:
Al terminar de elaborar sus dibujos con la técnica del estarcido los presentan a través de la técnica del museo.
Cada estudiante deberá pasar de manera ordenada por los trabajos presentados y dejar una sugerencia de mejora que
serán escritas en tarjetas de colores.
REFLEXIONA Y EVALÚA
Después de observar los trabajos, los estudiantes leen las sugerencias escritas de sus trabajos y reflexionan a partir de la
siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi dibujo con la técnica del estarcido?
El grupo se organiza para realizar las sugerencias de mejora en sus trabajos con la técnica del estarcido.
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
técnica del estarcido
-
sus trabajos
-
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
- - -
herramientas y con alimentos trabajos y da
materiales a - su opinión
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes utilizar en sus sobre los
figuras con trabajos de sus
alimentos. compañeros
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
Se saluda los estudiantes y se solicita participen en la siguiente dinámica: Achícate y vuela: Se coloca en la línea central los
dos balones medicinales separados a una distancia de 5 m. El ejecutante se coloca frente a uno de ellos. A la señal deberá
flexionarse recoger un balón y con las dos manos hacerlos pasar por sobre la red con movimiento similar al bloqueo, luego
se desplazará a toda velocidad a recoger otro el balón y hará el mismo movimiento. Esta acción se repetirá por 10 veces
consecutivas y se debe cronometrar el tiempo que demora el ejercicio. Debe colocarse ayudantes al otro lado de la red para
luego del lanzamiento coloques los balones medicinales en su lugar.
Dialogamos: ¿Les fue difícil no dejar caer los balones? ¿Qué habilidades motrices debieron utilizar en el juego? ¿Cómo lo
hicieron?
Rescatamos los saberes previos: ¿Cómo se realizan los bloqueos en vóley? ¿Qué es la colocación del balón? ¿Colocación
y bloqueo son lo mismo? ¿Se puede bloquear y colocar al mismo tiempo? ¿Qué habilidades motrices se utilizan en las
prácticas de vóley?
El propósito del día de hoy es:
HOY PRACTICAN LA COLOCACIÓN Y BLOQUEO EN VÓLEY A TRAVÉS DE JUEGOS.
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Cuidan de su seguridad y la de los demás.
Practica hábitos de higiene
DESARROLLO
Se organizan en el campo deportivo de su institución para ejercicios de calentamiento físico.
1. Una carrera suave
Correr de Correr de lado Correr
frente haciendo Correr de
curvas espaldas
2. Ejercicios generales
Piernas Tronco Brazos y cuello
1. Girar tobillos 5. Círculos con las 9. Correr y hacer
2. Girar rodillas caderas círculos con los brazos
3. Elevar rodillas 6. Flexión de 10. Correr llevando un
4. Agacharse y tronco brazo arriba
levantarse 7. Girar el tronco y otro abajo
8. Flexión lateral 11. Correr abriendo y
cerrando los brazos
12. Girar el
cuello
Se explica la técnica de colocación de la pelota.
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PASE-COLOCACIÓN:
Lo definimos como la transmisión mediante el toque de dedos en las mejores condiciones posibles, técnica y
tácticamente, para facilitar la siguiente fase del juego: el ataque.
CLASIFICACIÓN:
1. SEGÚN LA DIRECCIÓN DEL PASE:
- Pase adelante.
- Pase atrás.
- Pase lateral.
- Pase en suspensión.
2. SEGÚN LA TRAYECTORIA DEL PASE:
- Alto.
- Tenso.
- Semitenso.
- Corto.
- Semicorto.
CARACTERÍSTICAS:
Con la colocación, el balón debe ser dirigido con trayectoria y velocidad precisa a un atacante particular de
modo que este pueda rematar el balón en forma precisa.
Debe realizarse mediante el toque de dedos siempre que sea posible.
- Facilita el ataque.
- En el momento del contacto con el balón por el receptor, debe estar situado y atendiendo a las dificultades
de ese jugador.
- la línea de sus pies forma un ángulo de unos 45º, pie derecho adelantado con respecto a la red.
- En el caso de tener que separarse de la red, la línea de los pies queda perpendicular a la dirección del pase y
los pies dirigidos hacia la trayectoria de la colocación.
Comentamos que otra técnica utilizada en el voleibol es el Bloqueo.
BLOQUEO
Es la acción de los jugadores cerca de la red encaminada a interceptar el balón que
procede del campo contrario por encima del borde superior de la red. Sólo los
delanteros pueden completar un bloqueo. Está prohibido bloquear el saque del
adversario.
El éxito del bloqueo reside en la correcta colocación de las manos y en saltar en el
momento y lugar adecuados. El bloqueo precisa capacidad de salto, velocidad de
reacción y visión de juego del equipo contrario para tomar decisiones rápidas e
inteligentes.
Paralelo a la red, desplázate con pasos laterales al lugar del remate
Puede ser individual o colectivo, entre 2 o 3 jugadores. Éste último es más eficaz que el individual, pero exige
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gran sincronización en el salto y deja más zonas del campo descubiertas.
Participan en ejercicios prácticos.
1.- Lanza el balón por encima de ti, adopta la posición básica, golpea el balón y vuelve a cogerlo con las dos manos.
2.- ¿Cuántos autopases consigues dar sin que se te caiga el balón al suelo?
3.- Un compañero a unos 2 metros de distancia te lanza el balón y tú lo devuelves.
4.- Por parejas, a unos 5 metros de distancia ¿cuántos pases realizáis seguidos sin que caiga el balón al suelo?
5.- En grupos de 4, cada pareja se sitúa a un lado de la red. Quien recibe el balón lo pasa a su compañero; éste en diagonal
al campo contrario… y se continúa así. ¿Qué grupo es capaz de dar más pases sin que el balón caiga al suelo?
Proponemos juegos para el refuerzo de las técnicas de colocación y bloqueo.
Nombre del juego : BOMBARDEO SOBRE EL MURO.
Formación : Dos equipos a ambos lados de la red.
Material : pelotas medicinales.
Explicación : Los dos equipos con balones medicinales en sus respectivos campos. A
la señal y con movimientos de muñecas tratar que caigan al piso. Los rivales tratarán
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de recibir los balones sin saltar y luego devolverlos de la misma manera como se los
lanzaron.
Reglamento:
1. No se puede tocar la red ni pararse al otro campo.
2. No se debe lanzar el balón intencionalmente a un rival.
3. cada balón que cae en el campo contrario otorga puntos al equipo que lanza.
4. Gana el equipo que suma más puntos al momento que expira el tiempo acordado.
Nombre del juego : ESPEJO.
Formación : Uno contra uno frente a la red.
Material : Cronómetro.
Explicación : El juego consiste en que los oponentes se turnan para realizar
movimientos de bloqueo con desplazamientos frente a la red sin pelota. El que hace e
espejo debe repetir de la manera más exacta posible los movimientos del otro. Se
puede realizar 15 seg. Para cada uno y durante ese tiempo el profesor contará cuantas
veces el espejo se “equivoca” pero que al final del tiempo reglamentario se decida
quien ganó.
Reglamento:
1. Se considera faltas el tocar la red o al rival.
2. Los movimientos deben ser hechos muy próximos a la red.
Nombre del juego : QUÉDATE EN EL AIRE.
Formación : Por grupos.
Material : Un taburete y 3 pelotas de voleibol.
Explicación : Sobre un taburete se colocan 3 ayudantes muy próximos uno del otro
sosteniendo un bailón cada unos por encima de la red. En el otro se ubican el
ejecutante frente al balón del centro. A la señal, salta tratando de tocar el mayor
número de veces los balones con las dos manos al mismo tiempo. Se cuenta la
cantidad de toques que dio.
Reglamento:
1. Se da un punto por cada toque realizado en el aire.
2. El tocar la red invalida el punto.
3. gana aquel que obtiene el mayor número de puntos.
Nombre del juego : PASE RÁPIDO.
Formación : por grupos.
Material : Una pelota medicinal de peso adecuado.
Explicación : Se distribuyen los jugadores en dos grupos con igual número de
integrantes. Un grupo se coloca en la zona de saque y el otro en dos columnas frente a
frente con la red en medio. A la señal, los del centro comienzan a pasarse el balón por
sobre la red mientras que los de afuera inician una carrera alrededor del campo. Los
del centro cuentan en voz alta la cantidad de pases que realizan y sólo se detienen
cuando todos los jugadores del otro equipo hayan transpuesto la línea final. En este
momento se cambian los papeles y los pasadores se convierten en corredores y los
corredores en pasadores.
Reglamento:
1. Sólo se cuentan los pases que son hechos sobre la red.
2. No se puede correr dentro del campo, debe hacerse por fuera y sin tocar las líneas.
3. Gana el equipo que logre hacer el mayor número de pases.
Nombre del juego : PELOTA EN EL CÍRCULO.
Formación : En columnas.
Material : Pelotas de Voleibol.
Explicación : Se forman 3 columnas frente a los círculos de la cancha de baloncesto,
de no tener demarcado el campo se harán los círculos con tizas en el piso. El primero
de cada columna debe tener un balón y estará colocado en el centro del círculo a la
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señal hará un pase sobre el sitio (voleo o antebrazo) al mismo tiempo que cuenta en
voz alta, luego de lo cual sale del círculo para que ingrese el segundo quién continuará
haciendo otro pase y contando.
Reglamento:
1. no se puede salir del círculo para ejecutar los pases, en caso que el balón caiga
fuera d los límites se debe iniciar nuevamente desde cero.
2. no se puede retener el balón ni cometer faltas técnicas.
3. Se puede recuperar un balón fuera de los límites del círculo siempre y cuando el
jugador salte desde adentro sin tocar las líneas ni el piso fuera.
4. Gana el equipo que llega primero al número de toques establecidos.
Nombre del juego : PASE HACIA ATRÁS.
Formación : En columnas.
Material : Pelotas de Voleibol.
Explicación : Se colocan en columnas el campo de voleibol, pon una pelota para cada
alumno y los alumnos sentados con alas piernas cruzadas. A la señal del profesor los
primeros de la columna pasan el balón hacia atrás con dos manos, el compañero
recibe el balón y hace lo mismo hasta que lleguen al final de la columna. El último
recibe el balón y corre adelante con el balón sujeto entre sus manos, se sienta
adelante del que era primero y reinicia el pase del balón hacia atrás.
Reglamento:
1. El balón debe ser pasado sin saltar a ningún compañero, es decir de uno en uno.
2. Gana el equipo que realiza primero el ejercicio con la totalidad de sus integrantes.
Para concluir la sesión, realizaremos ejercicios de estiramiento para evitar lesiones:
Con el pie apoyado en la espaldera, estirar gemelo (realizarlo con ambas piernas).
Doblar la rodilla con el pie pegando en el culo (ambas piernas).
Estirar la espalda con el cuerpo hacia delante formando un ángulo recto.
Estirar el brazo hacia delante y empujar los dedos de la mano hacia abajo (realizar
con ambos brazos).
Empujar el brazo hacia el lado contrario, contra el pecho (realizar con ambos
brazos).
Tocar la espalda con la mano (desde arriba hacia el hombro). Realizar con ambos
brazos.
Mover cuello en círculo, primero en el sentido de las agujas del reloj y
seguidamente en el sentido contrario.
CIERRE
Practican higiene personal.
Los estudiantes se hidratan después de la actividad realizada.
Como actividad de extensión investigan sobre los principales récords en salto alto y salto largo.
Se evalúa con una lista de cotejos.
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INDUGRAF Av. La Paz N°409 A– Cercado – Arequipa / Teléf. (054)282078
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Criterios
- - -
desplazamient indicaciones al activamente en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes os con manos momento de las actividades
sueltas. colocación y propuestas.
bloqueos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
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4
5
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7
8
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10
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