Universidad Tecnológica del Perú

Tarea Académica 3 Informe Psicológico

Curso:

Pruebas Psicológicas 2

Docente:

Johana Sonia Schmidt

Grupo:

Obregón Delgado, Kevin Daniel

Velaochaga Vara, Jimmy Julián

Lima – Perú

2024-I

ANAMNESIS PSICOLÓGICA
 1. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres: Yanac Velaochaga, Mia

Lucely Edad: 8 años y 10 meses

Fecha de Nacimiento: 19 de Julio

del 2015

Lugar de Nacimiento: El Agustino

Sexo: Femenino
Lugar que ocupa entre sus hermanos: Primera hija

Dirección: Mz. H Lt. 2A Calle Los Cisnes,

Urbanización La Unión-Manchay-Pachacamac- Lima

Institución educativa: I.E Elvira Garcia Y Garcia

Instrucción: 2do de Primaria

Nivel socioeconómico: Medio

Fecha de la sesión: 13/05/2024

Lugar de la evaluación: En el comedor de la Casa de la Madre de la niña evaluada

2. MOTIVO DE CONSULTA

Práctica de estudio de campo como parte del curso de pruebas psicológicas II.

3. ENFERMEDAD ACTUAL

No hay ningún tipo de antecedente clínico

4. OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA

La niña evaluada, estaba durante la evaluación, muy desesperada, en ciertas

ocasiones preguntaba si lo hacía bien o mal. La niña durante la evaluación estaba
completamente aseada y vestía de su pijama de color rosado, porque la
evaluación de realizó durante la noche.

5. HISTORIA FAMILIAR:

El padre de la niña se llama José Elías Yanac, actualmente él vive en los Estados
Unidos, la niña no ha convivido mucho con él, solo pudo estar junto a el por unos
meses mientras el radicaba en Chile junto a su madre. Su madre se llama Vannya
Violeta Velaochaga Vara, actualmente ella vive junto a la niña, junto a su hermano,
sus padres y abuela, ella se encarga de alistarla y llevarla al colegio.

6. DESARROLLO:
• Prenatal: El emabarazo, fue planificado, al principio la madre no quería decir
nada porque tenía miedo, la madre cuenta que presentaba vómitos y mareos
durante las primeras semanas. La madre cuenta que ella radicaba en Chile
durante los primeros meses de embarazo.

• Perinatal: La madre cuenta que ella presentaba dolores días antes del parto,
pero los doctores le regresaban a su casa porque aún no dilataba, el parto fue
un día Domingo y fue un parto natural, no se aplicó anestesia.

• Postnatal: En el desarrollo motor, la niña comenzó a gatear a los 6 meses,

caminó a los 13 meses y corrió cuando tenía 18 meses, sus primeros dientes
le salieron cuando la niña tenía 7 meses, En el desarrollo del lenguaje, la
primera palabra de la niña fue “mamá” cuando tenía 14 meses, se hacía
entender mediante balbuceos. Desde los 6 meses la madre comenzó a
alimentarla con papillas. Durante esta etapa, la niña presentaba problemas de
estreñimiento, por ese motivo la madre la llevó con un nutricionista.

7. INFANCIA:

Durante la infancia, la madre cuenta que a la niña le gustaba jugar con bloques con
letras y dibujos de animales, esto le ayudaba con su lenguaje. La madre cuenta que
cuando la niña cumplió un año, ella tuvo que regresar a Chile por motivos de
 trabajo, y la niña quedo al cuidado de sus abuelos y su bisabuela por 6 años. Ella no
convivía mucho con su padre, pero si se comunicaba con el mediante
videollamada. Era una niña bastante juguetona, pero en ciertas ocasiones hacia
berrinches cada vez que no le daban lo que ella quería. A los 4 años ella asistió por
primera vez a una guardería, y allí aprendió a cantar y a decir más palabras.

8. ACCIDENTES Y ENFERMEDADES:

No hay accidentes ni enfermedades, salvo que en las manos le salen unos hongos.

9. SUEÑO:

La evaluada no presenta insomnio y duerme completamente las 8 horas.

10. ASPECTOS DE LA VIVIENDA:

La vivienda es de un piso, de aspecto humilde, las paredes son de concreto y se

encuentran sin pintar, con ventanas hechas de madera y protegidas con una malla
color verde. La evaluación se realizó en la sala y esta estaba ordenada y bien
aseada, con 4 sillones y un muble donde estaba un televisor.

INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

- Apellidos y Nombres - Lugar que ocupa entre hermanos

- Sexo - Lugar de procedencia

- Edad - Lugar donde se realiza la entrevista

- Fecha de Nacimiento - Evaluador

- Lugar de Nacimiento - Fecha de evaluación

- Escolaridad : Mia L.Y.V

- Institución educativa : Femenino

: 8 años y 10 meses : Primera hija

: 19 de Julio del 2015 : Lima, Pachacamac-Manchay

: El Agustino : En la casa del entrevistado

: 3ero de Primaria : Est. de Psic.Velaochaga Vara, Jimmy

: I.E.P Elvira García y García : 23 de Mayo del 2024

II. MOTIVO DE CONSULTA

Practica para el Curso Pruebas Psicológicas 2.

III. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

- Descripción física: La evaluada es de contextura delgada, estatura baja y tez trigueña,

ojos de color marrón oscuro, una nariz delgada, así como un cabello corto de color

negro.

- Descripción del comportamiento

I. Al comenzar, la evaluada al principio mostró un cierto grado de desinterés, pero poco

a poco se fue desenvolviendo y mostró más interés en la prueba. En ciertas ocasiones

preguntaba si lo hacía bien o mal.

Hubo momentos en la que la evaluada se desesperaba cuando no sabía que responder,

por eso se le fue motivando para que lo hiciera de una manera más tranquila.

II. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

● Observación

● Entrevista psicológica

● Escala de Inteligencia para niños de Wechsler versión V (WISC-V)

IV. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

5.1 Resultados psicométricos

Índices Puntuación Percentil Intervalo de Categoría

compuesta confianza al 95% diagnóstica

Comprensión verbal 81 10 74-92 Normal Inferior

Visoespacial 102 55 93-110 Normal

Razonamiento fluido 115 84 107-121 Normal Superior

Memoria de trabajo 76 5 70-86 Inferior

Velocidad de 69 2 64-82 Muy Inferior

procesamiento

CI total 87 19 81-94 Normal inferior

5.2. Área cognitiva

5.2.1. Aptitud intelectual

La evaluada presenta un cociente intelectual total de 87, que la ubica en la categoría Normal

inferior, con un percentil de 19 y un intervalo de confianza al 95% entre 81-94. Esto quiere

decir que su nivel de inteligencia general no es el esperado respecto a su edad cronológica y

nivel de madurez, por lo que no presenta una adecuada capacidad de razonamiento.

5.2.2. Comprensión verbal

La examinada obtuvo un índice de comprensión verbal de 81, lo que la ubica en la categoría

normal inferior, con un percentil de 10 y un intervalo de confianza al 95% entre 74-92. Lo que

quiere decir, que posee un gran conocimiento del vocabulario. Asimismo, presenta una

adecuada capacidad para resolver problemas con contenido verbal, usando el razonamiento y

la lógica.

5.2.3. Visoespacial

La evaluada obtuvo una puntuación de 102 en el índice visoespacial (IVE), ubicándola en la

categoría Normal, con un percentil de 55 y un intervalo de confianza al 95% entre 93-110. Esto

quiere decir que, la evaluada muestra la habilidad para comprender relaciones espaciales,

construir diseños geométricos y evaluar detalles de elementos situándose en un nivel muy alto

al promedio.

5.2.4. Razonamiento fluido

La evaluada obtuvo una puntuación de 115 en el índice de razonamiento fluido (IRF),

ubicándose en la categoría Normal Inferior, con un percentil de 84 y un intervalo de confianza

al 95% entre 107-121. Esto quiere decir que, la evaluada tiene cierta dificultad para detectar

las relaciones conceptuales entre los objetos visuales, palabras y obtener su significado.

5.2.5. Memoria de trabajo

La evaluada obtuvo un índice de memoria de trabajo (IMT) de 76, el cual la ubica en la

categoría Inferior, con un percentil de 5 y un intervalo de confianza al 95% entre 95-111.

Esto quiere decir que la evaluada tiene dificultades para regular la información auditiva o

visual, mantenerla almacenada temporalmente y manipularla cuando requiera dar solución a

distintos problemas.
5.2.6. Velocidad de procesamiento

La evaluada obtuvo un índice de velocidad de procesamiento (IVP) de 69, el cual la ubica en

la categoría Muy Inferior, con un percentil de 2 y un intervalo de confianza al 95% entre 64-

83. Esto quiere decir que la evaluada presenta una muy baja capacidad para identificar

información visual con rapidez, tomar decisiones y ponerlas en práctica inmediatamente.

5.3 Análisis Secundario:

Escala Puntuación Percentil Intervalo de Categoría

Compuesta confianza al Diagnóstica
95%
Razonamiento 106 66 90-104 Normal
Cuantitativo
Memoria de 92 30 68-83 Normal
trabajo
auditiva
No verbal 103 58 89-101 Normal
Capacidad 120 91 91-105 Superior
General
Competencia 91 27 64-79 Normal
Cognitiva

5.4 Interpretación Cualitativa:

5.4.1 Razonamiento Cuantitativo

La evaluada obtuvo una puntuación de 106, ubicándose en el nivel Normal,

obteniendo un percentil de 66, lo cual indica que la evaluada tiene una buena

capacidad para realizar operaciones matemáticas y para comprender relaciones

cuantitativas.
 5.4.2 Memoria de Trabajo Auditiva

Aquí obtuvo una puntuación de 92, ubicándola en el nivel normal, con un percentil de

30, esto nos dice que la evaluada presenta cierta dificultad para registrar, mantener y

manipular la información presentada verbalmente.

5.4.3 No Verbal

Obtuvo una puntuación de 103, la cual la ubica en un nivel Normal, con un percentil

58, lo cual indica que la evaluada presenta un buen desarrollo de funcionamiento

intelectual general para los estímulos que se presentan visualmente.

5.4.4 Capacidad General

La evaluada obtuvo una puntuación de 120, se ubica en un nivel superior, con un

percentil de91. Lo cual indica que la niña presenta una buena capacidad en el

razonamiento abstracto y conceptual, el razonamiento visoespacial y la resolución de

problemas verbales.

5.4.5 Competencia Cognitiva

Presenta una puntuación de 91, ubicándola en el nivel Normal con un percentil de 27.

Esto indica que la evaluada se le dificulta procesar la información cognitiva durante el

aprendizaje.

V. CONCLUSIONES

- En resultados Psicométricos el cociente intelectual total de 87 indica que la

evaluada está por debajo del promedio esperado para su edad, situándola en

la categoría de inteligencia media con un percentil de 19. Esto sugiere que su

capacidad general de razonamiento y solución de problemas es inferior a la

 esperada, lo cual puede impactar su desempeño académico y en la vida

diaria.

- Con un índice de comprensión verbal de 81 (percentil 10), la evaluada se

encuentra en la categoría de normal inferior. Aunque tiene un buen

conocimiento del vocabulario, su capacidad para resolver problemas verbales

utilizando el razonamiento y la lógica es limitada.

- La puntuación de 102 en el índice visoespacial (percentil 55) coloca a la

evaluada en un nivel promedio alto, lo que indica una buena capacidad para

entender relaciones espaciales y construir diseños geométricos, siendo esta

una de sus fortalezas.

- Con una puntuación de 115 en el índice de razonamiento fluido (percentil 84),

la evaluada muestra una aptitud superior en detectar relaciones conceptuales

y comprender significados, lo cual es una de sus áreas más destacadas.

- El índice de memoria de trabajo de 76 (percentil 5) indica una capacidad

limitada para retener y manipular información temporalmente. Esta debilidad

puede afectar su habilidad para realizar tareas que requieren mantener y

usar información de manera inmediata.

- Con un índice de velocidad de procesamiento de 75 (percentil 5), la evaluada

presenta dificultades significativas para procesar información rápidamente, lo

que puede impactar negativamente su rendimiento en tareas que requieren

rapidez en la toma de decisiones y ejecución.

VI. RECOMENDACIONES

- Implementar programas de apoyo educativo que se centren en mejorar las

habilidades verbales y de memoria de trabajo de la evaluada. Estrategias

como el uso de mnemotecnias, ejercicios de memoria y programas de

enriquecimiento verbal podrían ser beneficiosos.

 - Considerar la posibilidad de sesiones de terapia ocupacional para mejorar la

velocidad de procesamiento y la memoria de trabajo. Estas sesiones pueden

incluir juegos y actividades diseñadas para mejorar la rapidez en la toma de

decisiones y la manipulación de información.

- En el entorno escolar, se recomienda proporcionar adaptaciones como

tiempos adicionales para la realización de exámenes y tareas, así como el uso

de ayudas visuales y organizadores gráficos que puedan facilitar la

comprensión y la organización de la información.

- Fomentar actividades que aprovechen su fortaleza en habilidades

visoespaciales, como el dibujo, la construcción de modelos y los

rompecabezas, para aumentar su confianza y proporcionar un equilibrio en su

desarrollo cognitivo.

- Realizar evaluaciones periódicas para monitorear el progreso de la evaluada

y ajustar las intervenciones y apoyos según sea necesario, asegurando que

se mantenga un enfoque personalizado y adaptable a sus necesidades.

Anexos :
Resultados psicométricos