Unidad de aprendizaje 03

I.
“REVALORAMOS NUESTRA
CULTURA LOCAL Y REGIONAL”
DATOSINFORMATIVOS

I.1. I.E. : 80822 “Santa María de La Esperanza”

I.2. FECHA : Del lunes 17 de junio al 19 de julio
I.3. NIVEL : Primaria
I.4. GRADO : Segundo Grado
I.5. SECCIONES : A, B,C,D
I.6. DOCENTES : July Vigo Cotos
Katterine Mendoza Sánchez
Janet Pérez Paredes
Rosa Marín Julca

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

En la Institución Educativa 80822 “Santa María de La Esperanza”, los estudiantes tienen poco conocimiento de la diversidad natural y cultural
existente en nuestra región y país, lo cual se evidencia en la falta de identidad y desconocimiento de su flora y fauna, así mismo, de las
manifestaciones artístico-culturales de cada uno de los pueblos y regiones del Perú.

Para esto nos proponemos los siguientes retos: ¿Qué actividades desarrollaremos para conocer nuestra diversidad natural y cultural
local y regional? ¿Cómo difundiremos la diversidad cultural local y regional? ¿Qué acciones realizaremos para revalorar nuestra
cultura local y regional?

Frente a este desafío, los estudiantes desarrollarán las siguientes actividades como: conocer su localidad respecto a su ubicación, historia y
símbolos que lo representan, reconocer festividades religiosas, identificar otras manifestaciones culturales que nos caracteriza de las demás
localidades, apreciar su música; así como indagar y explicar sobre la técnica de riego de nuestros ancestros, leer y escribir pregones así como
también mitos o leyendas, culminando con una pequeña visita de estudio hacia nuestro legado cultural que tenemos en nuestra comunidad.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES Valores
ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Flexibilidad y apertura  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
BÚSQUEDA DE LA diversas, orientadas de mejora personal o grupal
EXCELENCIA
 Respeto a la identidad  Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
INTERCULTURAL cultural su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus conocimientos o sus creencias.

IV. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Se comunica oralmente SE COMUNICA  Recupera información • Responde • Participa dando su Escala valorativa
mediante diversos tipos de ORALMENTE explícita de los textos coherentemente a las opinión de las actividades
textos; identifica información  Obtiene información del orales que escucha preguntas que se desarrollarán en
explícita, infiere e interpreta texto oral. (nombres de personas y unidad de aprendizaje.
hechos y temas. Desarrolla sus personajes, acciones,
ideas manteniéndose, por lo  Infiere e interpreta hechos, lugares y fechas) y • Participa de las
general, en el tema; utiliza información del texto oral. que presentan vocabulario diferentes situaciones de
algunos conectores, así como de uso frecuente. dialogo en el desarrollo de
vocabulario de uso frecuente.  Adecúa su texto oral a la las sesiones de aprendizaje
 Adecúa, organiza y • Participa en un
Su pronunciación es entendible desarrolla el texto de forma situación comunicativa y a
diálogo usando • Entona la canción de su
y se apoya en recursos no coherente y cohesionada. sus interlocutores
considerando el propósito adecuado volumen de localidad con respeto y
verbales y paraverbales.
comunicativo, utilizando voz. fervor.
Reflexiona sobre textos  Utiliza recursos no verbales
escuchados a partir de sus recursos no verbales • Pronuncia con
y paraverbales de forma claridad las palabras. • Expone de manera clara
(gestos y movimientos
COMUNICACIÓN

conocimientos y experiencia. Se estratégica.

expresa adecuándose a su corporales) y recurriendo a y coherente sobre la visita
propósito comunicativo. En un su experiencia y tipo de estudio.
 Interactúa estratégicamente textual.
intercambio, participa y
con distintos interlocutores.
responde en forma pertinente a • Utiliza el tono de voz
lo que le dicen. adecuado y
- Reflexiona y evalúa la forma, pronunciación correcta
el contenido y contexto del texto al entonar el himno a La
oral. Esperanza

• Usa gestos y
movimientos al
participar en una
exposición

• Utiliza el tono de voz

adecuado

• La pronunciación es
clara

- • Utiliza lenguaje
apropiado
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Lee diversos tipos de textos de LEE DIVERSOS TIPOS DE • Identifica información  Identifica • Lee y comprende Lista de cotejo
estructura simple en los que TEXTOS ESCRITOS EN SU explícita que se encuentra en información relevante “Reseña histórica del
predominan palabras conocidas LENGUA MATERNA distintas partes del texto. del texto presentado. distrito de La Esperanza”,
e ilustraciones que apoyan las  Obtiene información del  Deduce información “El cerro cabras”, “El
Distingue esta información de
ideas centrales. Obtiene texto escrito. o el significado de una campesino peruano”,
otra semejante (por ejemplo, “Leemos pregones”, “Que
información poco evidente palabra, tomando en
distingue entre las cuenta el contexto en el son los quipus”, “himno
distinguiéndola de otra  Infiere e interpreta
semejante y realiza inferencias características de dos que se emplea. de nuestra localidad”, Lista de cotejo
información del texto
locales a partir de información personajes, elige entre dos datos “Quiénes fueron los
escrito.
explícita. Interpreta el texto de un animal, etc.) en diversos amautas”
considerando información tipos de textos de estructura • Fichas de compresión
recurrente para construir su - Reflexiona y evalúa la forma, simple, con palabras conocidas
sentido global. Opina sobre el contenido y contexto del texto e ilustraciones. Establece la
sucesos e ideas importantes del escrito. secuencia de los textos que lee
texto a partir de su propia • Lee y comprende mitos,
experiencia. (instrucciones, historias,  Localiza información leyendas y descripciones.
noticias). ubicada en mitos,
• Deduce características leyendas, pregones,
implícitas de personajes, descripciones de
animales, objetos y lugares; estructura simple, con
determina el significado de imágenes y sin ellas.
palabras según el contexto y
hace comparaciones; • Reconoce, en un texto
asimismo, establece escrito, diversas
relaciones lógicas de causa- palabras que forman
efecto, semejanza-diferencia parte de su vocabulario
y enseñanza y propósito, a visual.
partir de información
explícita del texto.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Escribe diversos tipos de textos ESCRIBE TEXTOS EN SU  Adecúa el texto a la situación • Planifica oraciones Escribe oraciones con Lista de cotejo
de forma reflexiva. Adecúa al LENGUA MATERNA comunicativa considerando el sobre identidad familias de palabras
propósito y el destinatario a  Adecúa el texto a la propósito comunicativo y el • Escribe oraciones
partir de su experiencia previa. situación comunicativa. destinatario. Recurre a su correctamente sobre
Organiza y desarrolla experiencia previa para escribir. identidad
Escribe pregones
lógicamente las ideas en torno a  Organiza y desarrolla las
un tema. Establece relaciones ideas de forma coherente y  Escribe textos en torno a un
entre ideas a través del uso cohesionada. tema. Agrupa las ideas en
adecuado de algunos tipos de • Planifica la escritura
oraciones y las desarrolla para
conectores y emplea de pregones
 Utiliza convenciones del ampliar la información, aunque
vocabulario de uso frecuente. • Escribe la primera
lenguaje escrito de forma en ocasiones puede reiterar
Separa adecuadamente las versión de los pregones
pertinente. información innecesariamente.
palabras y utiliza algunos • Revisa la versión de Escribe la descripción de
Establece relaciones entre las sus pregones
recursos ortográficos básicos su maestra
ideas, como adición y • Escribe la versión
para darle claridad y sentido a Reflexiona y evalúa la forma,
su texto. Reflexiona sobre las secuencia, utilizando algunos final de sus pregones.
el contenido y contexto del
ideas más importantes en el texto escrito. conectores. Incorpora
texto que escribe y explica vocabulario de uso frecuente. • Planifica la escritura
acerca del uso de algunos de la descripción de su
recursos ortográficos según la • Revisa el texto con ayuda del maestra
situación comunicativa docente, para determinar si se • Escribe la primera
ajusta al propósito y versión de la
destinatario, si existen descripción
contradicciones que afectan la • Revisa la versión de la
coherencia entre las ideas, o si descripción
el uso de conectores asegura la • Escribe la versión
cohesión entre ellas. También, final de la descripción
revisa el uso de los recursos de su maestra.
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el
fin de mejorarlo
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Resuelve problemas Resuelve problemas de gestión Lee información contenida en  Representa con - Explica la información Lista de cotejo
relacionados con datos de datos e incertidumbre tablas de frecuencia simple material concreto los que lee, la representa con
cualitativos en situaciones de su (conteo simple), pictogramas datos de la tabla material concreto, e
interés, recolecta datos a través ● Representa datos con gráficos horizontales y gráficos de simple y cuenta identifica el de mayor o
de preguntas sencillas, los barras verticales simples; indica siguiendo la menor frecuencia.
y medidas estadísticas o secuencia verbal.
registra en listas o tablas de la mayor o menor frecuencia y
probabilísticas. compara los datos, los cuales  Identifica los datos
conteo simple (frecuencia) y los
organiza en pictogramas ● Comunica la comprensión de representa con material de mayor frecuencia
MATEMÁTICA

concreto y gráfico. y la de menor

horizontales y gráficos de los conceptos estadísticos y frecuencia.
barras simples. Lee la probabilísticos.  Explica por qué es
información contenida en estas de mayor y menor
tablas o gráficos identificando ● Usa estrategias y
frecuencia.
el dato o datos que tuvieron procedimientos para recopilar
mayor o menor frecuencia y y procesar datos.
explica sus decisiones ● Sustenta conclusiones o
basándose en la información
producida. Expresa la decisiones basado en
ocurrencia de sucesos información obtenida
cotidianos usando las nociones
de posible o imposible y
justifica su respuesta.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Resuelve problemas de
● Representa números
cantidad.
hasta de dos cifras
usando la yupana.
● Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
● Comunica su comprensión ● Representa de diversas
sobre los números y las formas números de
operaciones. dos cifras.
● Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos
y expresiones verbales) su ● Elabora
comprensión sobre la representaciones de
decena como nueva unidad números hasta de dos
Resuelve problemas41 referidos en el sistema de
a acciones de juntar, separar, cifras usando
numeración decimal, sus material concreto.
agregar, quitar, igualar y equivalencias con decenas
comparar cantidades; y las y unidades, el valor ● Explica a través d
traduce a expresiones de
posicional de una cifra en ejemplos las diversas
adición y sustracción, doble y
mitad. Expresa su comprensión números de tres cifras y la formas de representa
del valor de posición en comparación y el orden de números de 2 cifras
números de dos cifras y los números. usando equivalencia
representa mediante en decenas y
equivalencias entre unidades y ● Emplea estrategias y unidades. ● Resuelve problemas de
decenas. Así también, expresa
procedimientos como los dos etapas que Lista de cotejo.
mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad siguientes: implican acciones de
de una cantidad; usa lenguaje juntar-juntar
● Procedimientos de cálculo,
numérico. Emplea estrategias empleando diversas
diversas y procedimientos de como sumas o restas con y estrategias.
cálculo y comparación de sin canjes.
cantidades; mide y compara el  Representa
tiempo y la masa, usando situaciones referidas
● Establece relaciones entre
unidades no convencionales. a JUNTAR
datos y una o más acciones cantidades usando ● Resuelve problemas
Explica por qué debe sumar o
restar en una situación y su de agregar, quitar, avanzar, material concreto. haciendo uso de la
proceso de resolución retroceder, juntar, separar,  Representa la esta con canje o
comparar e igualar situación haciendo prestando.
cantidades, y las transforma canjes de manera
en expresiones numéricas gráfico y simbólico
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales de hasta dos cifras
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Resuelve problemas en los que Resuelve problemas de forma, Establece relaciones entre los
modela las características y movimiento y localización. datos de ubicación y recorrido
datos de ubicación de los de objetos y personas del
objetos del entorno a formas ● Modela objetos con formas entorno, y los expresa con
bidimensionales y material concreto y bosquejos o
geométricas y sus
tridimensionales, sus elementos, gráficos, posiciones y
posición y desplazamientos. transformaciones. desplazamientos, teniendo en
Describe estas formas mediante ● Comunica su comprensión cuenta puntos de referencia en
sus elementos: número de lados, las cuadrículas.
sobre las formas y ● Representa las
esquinas, lados curvos y rectos;
número de puntas caras, formas relaciones geométricas.
ubicaciones con
de sus caras, usando material concreto. Representa posiciones y
representaciones concretas y desplazamientos en el
● Manifiesta Escala de
dibujos. Así también traza y plano cuadriculado. valoración
describe desplazamientos y oralmente las
posiciones, en cuadriculados y posiciones y
puntos de referencia usando desplazamientos de
algunos términos del lenguaje
objetos.
geométrico. Emplea estrategias
y procedimientos basados en la
manipulación, para construir
objetos y medir su longitud
(ancho y largo) usando unidades
no convencionales. Explica
semejanzas y diferencias entre
formas geométricas, así como
su proceso de resolución.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
 Conocen el legado  Conocen el himno,
Obtiene información de histórico de La bandera y escudo del
imágenes antiguas y testimonios Esperanza. distrito La Esperanza.
Construye interpretaciones de personas, reconociendo que  Conocen la ubicación
históricas en las que describe  Ubican en un plano de
estos le brindan información geográfica de La
los cambios ocurridos en su Construye interpretaciones Trujillo el Distrito La
sobre el pasado. Distingue en Esperanza.
familia y comunidad a partir de históricas Esperanza.
su vida cotidiana aquellas
comparar el presente y el  Identifican las  Ilustran con imágenes
actividades que son más largas
pasado, y de reconocer algunas ● Interpreta críticamente costumbres de los ritos y costumbres
que otras. Secuencia hechos o
causas y consecuencias de estos nuestro distrito. de La Esperanza.
fuentes diversas. acciones cotidianas e identifica
cambios. Obtiene información Escala de
las cosas que han cambiado y  Conocen datos de  En un mapa de América
PERSONAL SOCIAL

sobre el pasado de diversos ● Comprende el tiempo valoración

las que continúan. Describe nuestro país, Perú. del sur, señalan la
tipos de fuentes, así como
histórico. acciones o fenómenos que  Conocen que nuestro ubicación de nuestro
expresiones temporales propias
transcurren en el mismo tiempo. país es agrícola desde país.
de la vida cotidiana. Secuencia ● Elabora explicaciones sobre
Describe acontecimientos de su tiempos
hechos o acciones cotidianas  Mencionan e identifican
procesos históricos historia o de la de otros en los inmemoriales.
ocurridos en periodos de tiempo las técnicas agrícolas de
corto (días, semanas, meses) e que compara el presente y el
 Conocen el nuestros antepasados
identifica acciones simultáneas. pasado, identificando algunas
de las causas y posibles patrimonio natural y  Identifica el patrimonio
consecuencias de estos. cultural del Perú. cultural y natural de la
nación.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Indaga al explorar objetos o INDAGA MEDIANTE  Hace preguntas que buscan  Propone posibles  Organizador visual Escala de
fenómenos, al hacer preguntas, MÉTODOS CIENTÍFICOS la descripción de las respuestas sobre los sobre cómo son las plantas valoración
proponer posibles respuesta y PARA CONSTRUIR SUS características de los hechos, cambios en el ciclo de respecto a los cambios en
actividades para obtener CONOCIMIENTOS fenómenos u objetos vida de una planta y los su ciclo de vida.
información sobre las naturales y tecnológicos que tipos de suelo de  Exponen características
características y relaciones que  Problematiza situaciones para explora y observa en su nuestra comunidad. de los tipos de suelo de
establece sobre estos. hacer indagación. entorno. Propone posibles  Sigue acciones para nuestra comunidad.
 Diseña estrategias para hacer respuestas basándose en el obtener datos sobre los
Sigue un procedimiento para indagación. reconocimiento de cambios en el ciclo de
observar, manipular, describir y  Genera y registra datos e vida de una planta y los
regularidades identificadas en
comparar sus ensayos y los información. tipos de suelo de
su experiencia.
utiliza para elaborar
 Analiza datos e información.  Propone acciones que le nuestra comunidad.
conclusiones. Expresa en forma
oral, escrita o gráfica lo  Evalúa y comunica el proceso y permiten responder a la  Registra y organiza
realizado, aprendido y las resultados de su indagación pregunta y las ordena datos sobre las
dificultades de su indagación secuencialmente; selecciona características de las
los materiales, instrumentos y plantas como ser vivo a
herramientas necesarios para partir de su ciclo de
vida y los tipos de suelo
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

explorar, observar y recoger

e nuestra comunidad.
datos sobre los hechos,
fenómenos u objetos
naturales o

tecnológicos.

 Obtiene y registra datos, a

partir de las acciones que
realizó para responder a la
pregunta. Utiliza algunos
organizadores de información
o representa los datos
mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay
diferencia entre la respuesta
que propuso y los datos o la
información obtenida en su
observación o
experimentación. Elabora sus
conclusiones.
 Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros
y dificultades, mediante
diversas formas de expresión:
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Explica, con base en sus EXPLICA EL MUNDO  Relaciona las partes  Describe los factores  Explicación sobre cómo Escala de
observaciones y experiencias FÍSICO BASÁNDOSE EN externas de los seres vivos que intervienen en el intervienen los factores en valoración
previas, las relaciones entre: las CONOCIMIENTOS SOBRE con sus funciones. Ejemplo: crecimiento de una el crecimiento de una
características de los materiales LOS SERES VIVOS, El estudiante relaciona la planta. planta
con los cambios que sufren por MATERIA Y ENERGÍA, función de los dientes (que  Compara, a través de
acción de la luz, del calor y del BIODIVERSIDAD, TIERRA Y sirven para masticar los experiencias sencillas,
movimiento; a estructura de los UNIVERSO alimentos antes de ingerirlos) el crecimiento de una
seres vivos con sus funciones y con la buena salud. Tabla de registro sobre la
planta con presencia y
su desarrollo; la Tierra, sus experiencia con presencia
ausencia de algunos
y ausencia de factores de
componentes y movimientos factores para su
 Comprende y usa crecimiento en una planta
con los seres que lo habitan. desarrollo.
conocimientos sobre los seres
Opina sobre los impactos del  Explica como
vivos, materia y energía,
uso de objetos tecnológicos en intervienen los factores
biodiversidad, Tierra y
relación a sus necesidades y en el crecimiento y
universo
estilo de vida desarrollo de una
Evalúa las implicancias del saber planta.
y del quehacer científico y
tecnológico
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Diseña y construye soluciones DISEÑA Y CONSTRUYE  Elabora un plan para  Diseño sobre la técnica Escala de
 Selecciona un
tecnológicas al establecer las SOLUCIONES conocer la Técnica de de la Hidroponía en el valoración
problema tecnológico de su
causas de un problema TECNOLÓGICAS la Hidroponía. colegio.
entorno y describe las causas
tecnológico y propone PARA RESOLVER
que lo generan. Explica su  Obtiene datos,  Construcción del
alternativas de solución. PROBLEMAS DE SU
alternativa de solución con imágenes y biohuerto escolar,
Representa una, incluyendo sus ENTORNO base en conocimientos organizadores aplicando la técnica de la
partes, a través de esquemas o
previos o prácticas locales; gráficos sobre hidroponía
dibujos y describe la secuencia Determina una alternativa de
toma en cuenta los hidroponía, sus usos
de pasos para implementarla, solución tecnológica.
requerimientos que debe y cómo aplicarla.
usando herramientas y
• Diseña la alternativa de solución cumplir y los recursos
materiales seleccionados.
tecnológica.  Mencionan las
disponibles para construirla.
Realiza ajustes en el proceso de plantas que pueden o
construcción de la solución • Implementa y valida la alternativa • Representa su no pueden ser
tecnológica. Describe el de solución tecnológica. alternativa de solución tec- cultivadas.
procedimiento y beneficios de • Evalúa y comunica el nológica con dibujos y
la solución tecnológica; evalúa funcionamiento y los impactos de textos. Describe sus partes, la
su funcionamiento según los re- su alternativa de solución secuencia de pasos para su
querimientos establecidos y tecnológica elaboración y selecciona
propone mejoras. herramientas, instrumentos y
materiales según sus
propiedades físicas.
 • Construye su alternativa
de solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y herramientas
según su utilidad; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades
de medida convencionales.
Realiza cambios o ajustes
para cumplir los
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Construye su identidad como  Se relaciona con su prójimo  Reconocen las  Describen cómo se da la Escala de
Descubre el amor de Dios en la persona humana, amada por de manera fraterna y respeta las festividades religiosas Festividad de San Pedro y valoración
creación y lo relaciona con el dios, digna, libre y expresiones de fe de los demás. de su comunidad: San San Pablo.
amor que recibe de las personas trascendente, comprendiendo la Pedro y San Pablo.
que lo rodean. Explica la doctrina de su propia religión,
presencia de Dios en el Plan de abierto al diálogo con las que le
 Mencionan como
Salvación y la relación que Él son más cercanas
demuestran ser
establece con el ser humano.
 Conoce a Dios y asume su respetuosos frente a las
Convive de manera fraterna con
expresiones de fe de su
el prójimo respetando las identidad religiosa y espiritual
comunidad
diferentes expresiones como persona digna, libre y
religiosas. Asume las trascendente
EDUCACIÓN RELIGIOSA

consecuencias de sus acciones  Cultiva y valora las

con responsabilidad, manifestaciones religiosas de
comprometiéndose a ser mejor
su entorno argumentando su fe
persona, a ejemplo de
de manera comprensible y
Jesucristo.
respetuosa.

ASUME LA EXPERIENCIA  Compromiso de seguir el

 Expresa el amor de Dios con  Reconoce a Jesús como Escala de
DEL ENCUENTRO el Gran Maestro ejemplo de Jesús como el valoración
Expresa coherencia en sus diversas acciones, siguiendo
PERSONAL Y Gran Maestro
acciones cotidianas el ejemplo de su amigo Jesús,
COMUNITARIO CON DIOS
descubriendo el amor de Dios. en su familia, institución
EN SU PROYECTO DE VIDA
Comprende su dimensión educativa y entorno.
EN COHERENCIA CON SU  Interioriza las acciones
religiosa, espiritual y CREENCIA RELIGIOSA”
trascendente que le permite de Jesús como el Gran
poner en practicar actitudes Maestro
evangélicas. Interioriza la  Transforma su entorno desde el
presencia de Dios en su entorno encuentro personal y comunitario
más cercano desarrollando con Dios y desde la fe que
virtudes evangélicas. Asume profesa.
actitudes de agradecimiento a • Actúa coherentemente en razón
Dios respetando lo creado de su fe según los principios de
su conciencia moral en situacio-
nes concretas de la vida.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Crea proyectos artísticos que Crea proyectos desde los Explora ideas libremente a  Conocen el escudo y  Decoran y pintan el Escala de
demuestran habilidades lenguajes artísticos. partir de su imaginación, sus bandera de nuestro escudo y bandera de La valoración
artísticas iniciales para experiencias u observaciones, y distrito. Esperanza.
 Explora y experimenta los
comunicar ideas, sentimientos, experimenta maneras en que los
lenguajes del arte.  Conocen la técnica  Ilustran imágenes
observaciones y experiencias. elementos del arte del puntillismo. por el día del campesino
Experimenta, selecciona y  Aplica procesos creativos. (movimientos, acciones,
 Planifican concurso con técnica del
explora libremente las  Evalúa y socializa sus procesos formas, colores o sonidos) puntillismo.
posibilidades expresivas de los y proyectos. por el buen trato.
pueden usarse o ser repetidos
elementos, medios, materiales y  Planifican actividad  Participan del
para comunicar una idea.
ARTE Y CULTURA

técnicas de los diversos por el Día del concurso de dibujo y

Ejemplo: El estudiante realiza pintura por el buen trato.
lenguajes del arte. Explora ideas Maestro.
un trabajo de técnica mixta
que surgen de su imaginación,  Dibujan y pintan un Escala de
usando papeles y materiales de  Planifican la
sus experiencias o de sus retrato de su Maestra. valoración
collage que el docente ha elaboración de la
observaciones y las concretiza
dispuesto sobre una mesa. Elige manualidad a papa´.  Entonan música
en trabajos de artes visuales,
pedazos de papel de diferentes  Conocen el legado peruana.
música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y formas, colores y tamaños y los musical por fiestas  Dibujamos lo que
creaciones con sus compañeros pega en una cartulina de manera patrias. más nos impresionó de la
y su familia. Describe y dialoga libre. Agrega algunos retazos de  Participamos de una visita de estudios.
sobre las características de sus tela en espacios que han visita de estudios.
propios trabajos y los de sus quedado libres y hace varios
compañeros y responde a puntos de colores con un
preguntas sobre ellos. plumón grueso, alrededor de
cada pedazo de tela

Escala de
valoración.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ESTÁNDAR DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales  Participa en juegos interactivos en los que realiza
generados por las TIC cuando analiza y ejecuta procedimientos para simulaciones y problematizaciones para desarrollar
Personaliza entornos virtuales elaborar o modificar objetos virtuales que aprendizajes en las áreas curriculares.
Gestiona información de entorno representan y comunican vivencias en  Explora dispositivos tecnológicos y los utiliza en actividades
virtual espacios virtuales. específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y
Interactúa en entornos virtuales cuidado.
Crea objetos virtuales en diversos
 formatos
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
autónoma que debe aprender, y al preguntarse lo que estrategias aplicadas y realiza cambios; si es necesario, para
Define metas de aprendizaje aprenderá y establecer aquello que le es lograr los resultados previstos.
Organiza acciones estratégicas para posible lograr para realizar la tarea.  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
alcanzar sus metas de aprendizaje Comprende que debe organizarse y que lo propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Monitorea y ajusta su desempeño planteado incluya acciones cortas para
durante el proceso de aprendizaje realizar la tarea.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

17 DE JUNIO 18 DE JUNIO 19 DE JUNIO 20 DE JUNIO 21 DE JUNIO

Matemática Personal Social Arte
Comunicación
Comunicación Resolvemos situaciones Conociendo el legado Decoramos y pintamos el
Escribimos oraciones problemáticas aditivas histórico de nuestro escudo y bandera de
“Presentación de la unidad de “prestando” distrito La esperanza nuestra localidad
aprendizaje “Revaloramos con familias de palabras
nuestra cultura local y referentes a la identidad
regional” cultural.
Ciencia y tecnología PLAN LECTOR Comunicación
¿Las plantas tienen vida?
Reseña histórica del Leemos Mitos de nuestra
Personal social Educación Física
distrito de la Esperanza localidad “El cerro cabras”
“Conocemos donde está Tutoría
ubicada nuestra localidad”
Valoramos nuestros símbolos
Matemática patrios Educación física
Resolvemos situaciones
problemas aditivas
“llevando”

24 DE JUNIO 25 DE JUNIO 26 DE JUNIO 27 DE JUNIO 28 DE JUNIO

 Comunicación Personal social Comunicación Comunicación Comunicación
Leemos pregones
Leemos el texto “El campesino Dialogamos sobre nuestras Planificamos y escribimos Revisamos y escribimos la
peruano” costumbres la primera versión de versión final de nuestros
nuestros pregones pregones
Matemáticas
Ciencia y tecnología “Usamos”
¿Qué necesitan las plantas para Educación Física PLAN LECTOR Personal Social
vivir? Arte y Cultura ¿Conociendo que son los
“Concurso de dibujo y quipus? Conocemos los ritos y
Ciencia y Tecnología
pintura al buen trato” costumbres de mi
Conocemos los tipos de
Educación física localidad
suelos que hay en mi
Arte y Cultura comunidad
Tutoría Educación Religiosa
Celebramos el día del
campesino utilizando la técnica Tutoría Realizamos una asamblea Festividad de San Pedro y
del puntillismo sobre la violencia y San Pablo
Ambientación de aulas y
pasillos con frases, lemas soluciones
fomentando el buen trato Personal social
Pasacalle con pancarta
sobre el buen trato

01 DE JULIO 02 DE JULIO 03 DE JULIO 04 DE JULIO 05 DE JULIO

Comunicación Comunicación Matemática Arte y cultura
Comunicación Expresamos nuestra Leemos leyendas de Ubicamos objetos en Dibujan y decoran a su
Leemos el himno de nuestro identidad entonando el nuestra localidad cuadricula filas y columnas maestra
distrito Himno de nuestra localidad
Matemática
Matemática Educación física Contamos usando tablas PLAN LECTOR Formación Religiosa
Representación simbólica, ¿Quiénes fueron los Jesús maestro de
grafica, lectura y escritura de la Personal Social TUTORIA amautas? maestros
centena ¿Qué conoces del Perú? ¿Por qué valoramos la
labor de un maestro?
Tutoría
 Vivimos en armonía entre Educación física Personal social
costumbres diferentes
Técnicas agrícolas de
nuestros antepasados

08 DE JULIO 09 DE JULIO 10 DE JULIO 11 DE JULIO 12 DE JULIO

Comunicación Comunicación Arte y cultura Comunicación
Leemos descripciones de
Con música peruana costumbres de la localidad Expresamos nuestra Planifica y escribe su
expresamos nuestro amor a identidad entonando una primera versión de la
Perú canción peruana descripción de una Visita de estudio a las
Educación Física huacas de nuestra
costumbre
Matemática localidad
Personal social
Ubicamos el mes, día de Matemática ¿Conocemos la historia del
algunas fechas importantes Representamos la centena Perú? PLAN LECTOR
usando la yupana La Huaca Dragón

Educación física

15 DE JULIO 16 DE JULIO 17 DE JULIO 18 DE JULIO 19 DE JULIO

Comunicación Comunicación Arte y cultura MATEMATICA Pasacalle
Exponen sobre la visita de
Revisa y escribe su versión Dibujamos lo que más nos ¿Cuántos quedan?
estudio
final de la descripción de la llamó la atención de la visita
costumbre de estudio PLAN LECTOR
Educación física Conocemos el origen del
rico Shambar
 Ciencia y tecnología Personal social
Conocemos la técnica de la Tutoría Patrimonio Cultural y Educación física
hidroponía Como celebramos el Natural
aniversario o de mi Perú en
familia

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

A.- DEL DOCENTE

 Ministerio de Educación (2017) Currículo Nacional de Educación Básica. Lima: Minedu. Recuperado el 02 de febrero 2018 http:
www.minedu.gob.pe/currículo/ Currículo nacional.
 Programa curricular primaria.
 Documentos normativos de retorno del año escolar 2022. Minedu.
 Guía para una escuela acogedora e integradora desde el inicio escolar. Minedu.
 Plataforma aprendo en casa. Minedu.
 Cuadernos de trabajo. Segundo grado. Minedu.
 Textos de: comunicación y matemática del MED.
 PCI Y PCA
 Experiencia de aprendizajes

B.- DEL ESTUDIANTE

 Cuaderno de trabajo de: Comunicación y Matemática.
 Material del ministerio
 Material no estructurado.

La Esperanza, junio del 2024.

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Prof. July Vigo Cotos Prof. Katterine Mendoza Sánchez Prof. Janet Pérez Paredes
2° “A” 2° “B” 2° “C”

Prof. Rosa Marín Julca

2° “D”