Plano didáctico

Tercer semestre
Ciclo escolar 2023-2024

Escuela Primaria “Octavio paz”

C.C.T: 15DIN0058T
Grado 1° Grupo “A”
Docente Titular: Erika Elizabeth Juárez Domínguez.
Docente en formación: Shendel Juliette Monroy García.
Fecha: del 21 de noviembre al 1 de diciembre 2023.

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Contenido
Presentación............................................................................................................................................................................................... 3
Diagnóstico ......................................................................................................................................................................... 5
Contexto externo ....................................................................................................................................................................................... 5
Contexto interno ......................................................................................................................................................................................... 6
Contexto Áulico .......................................................................................................................................................................................... 7
Ejes articuladores ...................................................................................................................................................................................... 8
Plano didáctico .........................................................................................................................................................................................10
Referencias ...............................................................................................................................................................................................19
Hoja de firmas …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………21
Anexos .......................................................................................................................................................................................................22

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Presentación

El plano didáctico se realizó durante la observación realizada en la escuela primaria "Octavio Paz" en las fechas del 21 de
noviembre al 1 de diciembre del presente año con la finalidad de conocer y analizar, principalmente las condiciones en las
que se realiza el trabajo docente dentro y fuera del aula así el cómo la comunidad que rodea a la institución (Dimensión
social)de igual manera si los padres de familia apoya en las gestiones realizadas por la docente para las actividades
correspondientes en el aula.

Así como el desarrollo de habilidades y actitudes propicias para comunicarme eficazmente con los alumnos, estrategias
didácticas adecuadas por parte del docente titular, interpretar y valorar las reacciones de los alumnos hacia mi como
observadora en el transcurso de las clases y responder en forma oportuna y apropiada a las situaciones imprevistas que
pudieran suscitarse, para obtener una tarea educativa eficaz en la escuela primaria.

Esto para poder realizar mi primera intervención docente correspondiente al tercer semestre, en el segundo grado de la
licenciatura en primaria y como titular de este la maestra Erika Elizabeth Juárez Domínguez.

En la semana de que tuve de observación, me di cuenta del comportamiento así mismo la forma de trabajar de cada uno
de los alumnos; el cual me orientaría para poder realizar mis guiones de observación y mis actividades de trabajo, los
alumnos del 1° grado grupo "A" trabajaron de manera diferente debido a las distintas estrategias de trabajo, dándome una
nueva experiencia en el desarrollo de sus habilidades y aprendizajes obtenidos, los cuales les apoyaron para enfrentar los
desafíos de las actividades propuestas por la docente.

En este sentido, el docente debe crear entornos de aprendizaje durante las fechas del 21 de noviembre al 1 de diciembre
del presente año que estén alineados con los planes de estudio y las necesidades individuales de los estudiantes de
acuerdo al contexto en el que se encuentran. Estos enfoques deben ser implementados simultáneamente a través de
diversas estrategias pedagógicas con el objetivo de fomentar un aprendizaje significativo en cada uno de ellos.

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Este enfoque pedagógico contribuirá al desarrollo apropiado de los estudiantes, permitiéndoles alcanzar las habilidades y
competencias delineadas en el plan de estudios de educación primaria 2022 (NEM).

Utilizar herramientas de recolección de datos como entrevistas, aprendizaje en el aula, guiones de observación, fotografías,
a través de la práctica observacional en una escuela primaria para describir y comprender las diferentes coníferas y temas
de lectoescritura en el aula y las estrategias que se implementarán en la carpeta.

La práctica docente se caracteriza por ser dinámica (por sus constantes cambios), contextualizada y compleja (porque el
entendimiento se da de acuerdo al tiempo y espacio); se considera además como una forma de la praxis, porque posee los
rasgos de cualquier actividad: un agente ejerce su actividad sobre determinada realidad, con apoyo en determinados
medios y recursos. (Fregoso, 2016) (Escritura colectiva por medio del dictado).

En la tercera fase de educación básica se busca propiciar que los y las alumnas avancen en el uso gradual y continuo de
múltiples lenguajes como el escrito, oral, corporal, visual, sonoro para expresar, comunicar, representar, indagar, interpretar
e interactuar con manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y de otros lugares del mundo.

El uso reflexivo de los lenguajes permite que los alumnos amplíen sus posibilidades expresivas, comunicativas e
interpretativas que han venido desarrollando desde las fases anteriores. Asimismo, se busca tanto que reconozcan y
valoren la diversidad, cultural, lingüística y funcional como que identifiquen las maneras en que se emplean los elementos
y recursos de los lenguajes, palabras, formas, colores, movimientos, sonidos, símbolos, entre otros en manifestaciones
culturales y artísticas para propiciar la construcción de su identidad personal y colectiva, y fortalecer sus vínculos con el
entorno natural y social.

Los y las alumnas participan e interactúan en variadas experiencias de aprendizaje que les permiten expresarse,
comunicarse y comprenderse a través de un proceso de apropiación de los lenguajes, el cual implica su reconocimiento y
uso intencional. Este proceso favorece la experimentación con las posibilidades que ofrecen los lenguajes al relacionar sus
gustos, intereses y necesidades con sus producciones, para explorar alternativas de intervención en espacios escolares y

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familiares, identificar semejanzas y diferencias entre personas, culturas, entornos naturales, y reconocerse como miembros
de la comunidad.

Diagnóstico

Esto se identifica de acuerdo a las características del grupo de primer grado, de acuerdo a sus necesidades he identificado
algunas barreras de aprendizaje y formas en las que ellos adquieren el conocimiento de manera significativa.

Está conformado por enfoque y estrategia por campo formativo, brindando una mejor calidad y profundización en el proceso
de enseñanza aprendizaje.

Contexto externo

En la escuela primaria “Octavio Paz” perteneciente al sector público y clave 15EPR5103B, ubicada en Calle hacienda
mesillas, col, asentamiento humano CP 55796 Ex hacienda santa Inés, México. una de las 65 escuelas de la localidad La
escuela es de organización completa, turno matutino con horario de trabajo de 8:00 a 13:00 horas.

La localidad si cuenta con algunos servicios públicos y ciertos comercios locales que los mismos pobladores han establecido
como las siguientes comisiones estatal de agua, bodega Aurrera y base de combis para el servicio de la comunidad.

Existe una parte deficiente en cuanto a infraestructura y servicios que no ofrece la comunidad y es que no se cuenta con
áreas recreativas para los niños y niñas, además de que no existen bibliotecas, museos, clubs de lectura o espacios
culturales que brinden conocimiento a los estudiantes de esta localidad.

Esto dificulta el que los alumnos puedan investigar en otras fuentes temas de su interés y que no tengan contacto con la
cultura, lo cual debilita aún más su capital cultural.

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Además, específicamente la falta de áreas recreativas y de juego hace que los alumnos no desarrollen de manera oportuna
y a edad temprana su motricidad y aprendan a coordinar sus movimientos para entonces dar pie a un aprendizaje a través
de los movimientos kinestésicos.

Así mismo cabe mencionar que en los alrededores de la escuela primaria los servicios ya antes mencionados se encuentran
un poco retirados de la misma, a pesar de ello la comunidad asiste para cubrir sus necesidades básicas, en la semana
observación logramos percatarnos que el transporte en la comunidad no es muy constante y esto es problemática ya que
para las personas que vienen de Nextlalpan o van para Zumpango se retrasan en sus actividades diarias.

De igual forma logramos observar que la economía (Fierro) en la comunidad es regular ya que la institución no esta del
todo adecuada en cuento a infraestructura.

Contexto interno

Dentro de este contexto abarca la dimensión institucional (Fierro) ya que es un aspecto qué influye en cómo está organizada
la escuela, su infraestructura por dentro y las normas de comportamiento. La escuela primaria se mantiene bajo la
organización de gestión escolar, donde podemos encontrar las distintas funciones y relaciones entre los miembros de su
comunidad escolar desde docentes, personal de apoyo, estudiantes, padres de familia, directivos, administrativos, entre
otros.

Es aquí donde se envuelve otra gestión, es decir, la de participación social, donde el principal factor los miembros de la
comunidad escolar, dentro de esta se encuentra la asociación de padres de familia, que apoyan en algunos eventos (cabe
destacar que no todos lo hacen), actividades con sus hijos, entre otras, y también otros miembros de la comunidad, algunos
de ejemplos claros son la organización de algún evento, como kermeses, presentaciones, festivales, etc. Dentro de la
gestión administrativa se encuentra una secretaria escolar y directivo, el cual cumple con distintas actividades aparte de lo
administrativo y algunas de las funciones permanentes.

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 Estas dimensiones y gestiones de la escuela se envuelven y trabajan en conjunto para el funcionamiento y servicio de la
escuela, que, con respecto a la observación y entrevista, mantienen un clima de trabajo agradable en servicio y siempre
viendo por los intereses y de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

En cuanto a la infraestructura de la escuela, también cuenta con distintos espacios que son utilizados tanto por alumnos
como docentes, donde pueden realizar distintas actividades académicas, abajo del arco techos, de manera general también
se encuentra la dirección, desayunador escolar, servicios de tienda escolar, el patio donde se realizan las ceremonias
cívicas y eventos.

La escuela cuenta un amplio espacio para el desarrollo de las distintas actividades y en las distintas gestiones, donde se
involucran todos estos miembros y que conforman a la comunidad escolar trabajando de manera profesional para el
bienestar de los alumnos, dentro de un ambiente favorable y responsable para brindar una buena convivencia y espacio
poético en donde se sientan a gusto y seguros con los agentes de la comunidad estudiantil.

Contexto Áulico

Mis prácticas de observación y ayudantía las realice en el primer año grupo “A” atendido por la maestra Erika Elizabeth
Juárez Domínguez la cual cuenta con 17 alumnos a su cargo, los cuales con 9 alumnas y 8 alumnos. Cabe destacar que
en la semana asignada para observación solo asistieron la mitad de ellos por lo que no logre identificar ciertas dificultades
y necesidades de los mismos.

La maestra del grupo, implementa las siguientes estrategias didácticas, exhortándola que continua llevándolas a cabo ya
que son determinantes en el proceso efectivo de enseñanza-aprendizaje para ellos organiza a los alumnos de manera
salteada en el salón de clases así como propicia que los más avanzados apoyen a los menos avanzados con (asesorías)
fomenta que los alumnos decidan las reglas que todos deben de respetar dentro del aula, que confronten ideas,
explicaciones e hipótesis entre ellos, toma en cuenta los contenidos y los temas de intereses de los alumnos para que se
les sea más de su interés y toma en cuenta las concepciones que tienen sobre el tema antes de iniciarlo.

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Así mismo aprovecha los diferentes talentos y habilidades que tienen para trabajar cooperativamente, propicia actividades
de lectura recreativa y juegos, utiliza los recursos que en ocasiones proporciona la escuela para enriquecer las actividades
de los alumnos, impulsa actividades artísticas, motiva a los alumnos para que descubran que todos y cada uno de ellos
tienen diferentes talentos, habilidades y dificultades, posibilita que hagan preguntas sobre temas de su interés, retroalimenta
y enriquece los planteamientos de los niños, hace una introducción contextualizada del tema y respeta el tiempo de los
alumnos que requieren para terminar una actividad, propicia que los alumnos negocien entre si cuando surgen conflictos,
permite que los alumnos negocien entre si cuando surge algún problema.

Con lo que respecta a sus estrategias de evaluación, evalúa con la intención de adecuar las actividades a las características
de los alumnos realizándolo permanentemente.

Así mismo trata de crear un espacio seguro para ellos en donde implementa estrategias innovadoras para que todos los
alumnos obtengan a la par los mimos conocimientos, trata de que todos se lleven de una manera respetuosa y puntualiza
mucho las normas que deben de seguirse dentro del aula y fuera de ella.

Ejes articuladores

La nueva propuesta curricular se basa en contribuir a la justicia social mediante una transformación educativa se construye
para contribuir a la justicia social mediante una transformación educativa que es construida desde con y para que la
comunidad, el plan 2022 es distinto de ser solo un conjunto de objetivos o contenidos de aprendizaje para su
implementación, esta propuesta es realizada con el propósito de poder avanzar hacia una ciudadanía democrática, que
reconozcan y valoren la pluralidad y diversidad de las culturas, sociedad territorios.

El currículo le hace importancia al centro de reflexión a la desigualdad, la exclusión y el racismo, la justicia curricular implica
que nadie se quede atrás ni fuera, que toda niña o niño, adolescente y joven encuentre en el espacio escolar las condiciones
que les permitan ser y creer en comunidad. Desde esta perspectiva el plan de estudio 2022 propone siete ejes articuladores
como su componente curricular que contribuye al desarrollo de un conjunto de capacidades para convivir y vivir como

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agentes sociales que reconozcan y valoren los principios de igualdad, libertad, respeto, justicia, equidad entre otros y
construir una comunidad.

Los ejes articuladores establecen un componente que permite desarrollar el currículo desde una perspectiva ética para
aprender y enseñar y poder visualizar desde diferentes perspectivas las situaciones o problemas de nuestra realidad para
evitar generar, profundizando o acrecentando las condiciones.

Tienen una doble función que es vincular el currículo con las situaciones o problemas de nuestra realidad, así como ampliar
las formas en las que miramos y pensamos los conocimientos, las sociedades y la vida en general, los siguientes ejes
articuladores para estos propósitos son los siguientes:

• Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura:

Es basada en buscar el reconocimiento y apropiación de las culturas y las lenguas como vehículo de ideas, prácticas y
saberes que estás fortalecen las identidades individuales y colectivas, conllevando la preservación y diversificación de toda
forma de expresión y comunicación como acción emancipadora y transformadora de la realidad.

Evaluación: Se evalúa de forma continua a través de evaluaciones diagnosticas, formativas, sumativas, continuas,
aplicación de diversas estrategias como son el uso de rubricas, pruebas evaluación de pares, trabajo grupal, lista de cotejo,
todo ello acuerdo a las actividades realizadas.

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 Plano didáctico

Escuela primaria “Octavio paz”

C.C.T: 15DIN0058T Zona escolar: P032
Fase 3 Grado 1° Campo
Ejes articuladores Lenguajes

Escenario Aula
Actividades de codiseño.

Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes

Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo.
Lectura compartida en voz Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas
alta. alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas, informativas, poemas,
canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etc.

Establece correspondencias entre oralidad y escritura.

Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras

o ideas que no entiende.
Verifica o confirma información acerca del contenido de texto, mediante la
relectura de fragmentos o textos completos.

Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su

lección.

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 Escritura colectiva por Reconoce espacios, alineación y direccionalidad, izquierda derecha y arriba-
medio del dictado. abajo, entre palabras y enunciados.

Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere comunicar y

las verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de diferentes tipos de
texto por medio del dictado al docente.

Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de

unos mismos textos y descubre que se escriben de la misma forma.
Figuras geométricas y sus Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras
características. geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito sus nombres
y propiedades (Forma y numero de lados y vértices) utilizando paulatinamente
un lenguaje formal para referirse a ellas.
Metodología Aprendizaje ABP Tiempo de Se sugiere para 2 semanas.
aplicación

Actividades para empezar bien el día y retroalimentar.

Día festivo. Martes Miércoles. Jueves Viernes
Dictado de palabras. -sopa -tabla Consejo Técnico
-pelota -loro -rosa Escolar
-mariposa -serpiente -tamal
-papalote -lápiz -ropa
-Manuel -Sebastián -tolerar
-paleta -lapicera -Rubén
-mapache -suma -tumba
-popote -lampara -ratón
-melón -simba -telón
-papel -losa -rama
-Melisa

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 DESARROLLO
Recursos
Actividad 1. Punto de partida
Requeridos
-Cuaderno.
-Motivación: Plantearles a los alumnos que se va a ver una letra nueva. -Colores.
- Presentación del primer material: Con el material que la docente lleve para la clase pedirles a los -Lápices.
alumnos que pongan atención ya que por medio de un cartel se les presentara la letra D mayúscula y
la letra d minúscula, así como algunas palabras que inicien con la misma, y la conjugación con las
vocales.

- Actividad práctica: Una vez ya visto lo anterior pedir a los alumnos que respondan el anexo 1.

Recursos
Actividad 2. Lo que sé y lo que quiero saber
Requeridos

Motivación: Para retomar lo de la sesión anterior con el material que se les proporcionará a los alumnos
rellenar la letra D mayúscula y d minúscula con la técnica del boleado (Anexo 2) - Impresiones.
-Tijeras.
Actividad practica: Posteriormente para reforzar se les proporcionará a los alumnos el anexo 3 en -Colores.
donde tendrán que colorear y buscar las silabas de la letra “D”, así mismo colorearlas con los colores -Resistol.
que indique la docente. - Cuaderno.

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 Recursos
Actividad 3. Organicemos las actividades
requeridos

- Presentación del primer material de lectura: Seleccionar un cuento corto relacionado con la letra “D” - Tijeras.
titulado el “Diente de Dante”. Pedir a los alumnos por medio del juego de la papa caliente la - Resistol.
participación sobre que entendieron sobre el cuento, posteriormente dibujar el diente de Dante. - Cuaderno.

- Actividad práctica: Posteriormente dictarles algunas palabras con la letra D que se pudieron observar
en el cuento ya antes leído.

-Para culminar proporcionarles el anexo 4 en donde tendrán que completar la palabra de acuerdo a la
imagen que corresponda.

Productos y evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar.

Se evalúan y registran en cuaderno las siguientes Participación, comprensión lectora, reconocimiento de las
actividades: silabas de la letra d y formación de palabras con las mismas,
que escriba adecuadamente las letras y direccionalidad
- Ejercicios impresos: correcta de escritura.
- Notas en el cuaderno.
- Reconocimiento de las figuras y de las silabas D.

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 Escuela primaria “Octavio Paz”
C.C.T: 15DIN0058T Zona escolar: P032
Fase 3 Grado 1° Campo

Ejes articuladores Lenguajes

Escenario Aula
Actividades de codiseño.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo.
Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas
alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas, informativas, poemas,
canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etc.

Establece correspondencias entre oralidad y escritura.

Lectura compartida en voz
alta.
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras
o ideas que no entiende.
Verifica o confirma información acerca del contenido de texto, mediante la
relectura de fragmentos o textos completos.

Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su lección.
Reconoce espacios, alineación y direccionalidad, izquierda derecha y arriba-
abajo, entre palabras y enunciados.
Escritura colectiva por
Escribe, aunque no de manera convencional, ideas que quiere comunicar y las
medio del dictado.
verbaliza para colaborar en la escritura colectiva de diferentes tipos de texto
por medio del dictado al docente.

Identifica palabras que se repiten en distintos textos o en diferentes partes de

unos mismos textos y descubre que se escriben de la misma forma.

14
 Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras
Figuras geométricas y sus geométricas, para reconocer y describir oralmente y por escrito sus nombres y
características. propiedades (Forma y numero de lados y vértices) utilizando paulatinamente un
lenguaje formal para referirse a ellas.
Aprendizaje Basado en Tiempo de
Metodología Se sugiere para 2 semanas.
Problemas aplicación

Actividades para empezar bien el día y retroalimentar.

Lunes Martes Miércoles. Jueves Viernes
Realizar tres Realizar tres Realizar tres Realizar tres Realizar tres operaciones
operaciones operaciones operaciones operaciones 6+8= 3+4= 7-4=
8 + 1= 5+4= 6+3= 7+4= 8-4= 10-5= 5+1= 9-3= 13-4= 15-8= 10-6=
6+2= 6+6=

DESARROLLO DEL PROYECTO

Recursos
Actividad 1. Punto de partida
Requeridos
- Motivación: Se inicia le sesión con una canción “El monstro de la laguna”, al finalizar la canción se -Cuaderno
comentará que el día de hoy se hablará acerca de las figuras geométricas. -Material
didáctico de la
Actividad practica: Explicarles a los alumnos y mostrarles las figuras geométricas básicas y algunas docente.
de sus características.

Actividad dinámica: Una vez que ellos saben de lo que se les esta hablando se les plantea las
siguientes preguntas: ¿Dónde hay figuras geométricas en su casa? ¿Aquí en el salón hay figuras
geométricas?

Se consideran las participaciones de los alumnos en orden al levantar la mano para participar.

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 Recursos
Actividad 2. Lo que sé y lo que quiero saber
Requeridos

-Para comenzar las actividades se les planteara que se les va a leer en voz alta un cuento sobre las
figuras geométricas. -Impresiones
-Tijeras.
-Presentación del primer material de lectura: La lectura del cuento se llama “El país de las formas -Colores.
geométricas”, se les indica a los alumnos que en esta primera lectura solo escucharemos con atención -Resistol.
el cuento. - Cuaderno.

- Presentación del segundo material: Después de la lectura del cuento se les presenta a los alumnos
diferentes figuras geométricas. (Circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo) y se pegan en el pizarrón.

-Se reparte la siguiente ficha de trabajo en donde los alumnos iluminarán las figuras geométricas de
acuerdo al color de las figuras que presento el docente anteriormente.

Tarea: Que los alumnos lleven las siguientes figuras en hojas de color (cuadrado, triangulo, circulo y
rectángulo.

Recursos
Actividad 3. Organicemos las actividades requeridos

Presentación del primer material: La docente llevara las siguientes figuras triangulo, cuadrado, circulo - Pizarrón.
y rectángulo, estas figuras se realizarán en grande y se pegaran en el pizarrón con la finalidad de que - Cuaderno.
los alumnos continúen identificando las figuras geométricas, así como también algunas características
como sus lados y el nombre.

Presentación del segundo material: Posteriormente con el siguiente material proporcionado por la
docente de acuerdo a lo ya antes visto tendrán que remarcar de color verde el triángulo, de color rojo
el circulo, de color azul el rectángulo y finalmente de color amarillo el cuadrado, y nombrar cada una
de ellas y colocar sus características.

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Tarea: Que los alumnos lleven las siguientes figuras en hojas de color (cuadrado, triangulo, circulo y
rectángulo).

Recursos
Actividad 4. Creatividad en marcha
requeridos

La docente les pregunta a los alumnos que recuerdan de la sesión anterior. Se escuchan las
participaciones de algunos alumnos. -Ninguno.

Presentación del primer material: La docente solicita a los alumnos que saquen el material que se les
pidió en la sesión anterior.

Se explica a los alumnos que con el material que trajeron construirán una casa, con la finalidad de
seguir identificando las figuras geométricas.

Se les da un tiempo considerado a los alumnos para que formen su casita, al termino se solicita la
participación de algunos alumnos para que pasen al pizarrón a compartir de que manera la
construyeron y si les fue difícil.

Recursos e
Actividad 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
La docente pide la participación de algunos alumnos y tendrán q tomar una figura, y buscar la etiqueta
de el numero de lados que tiene la figura que tomo y el nombre correspondiente, y la pegara en el
pizarrón. -Tangram
-Material
Al termino de esta actividad se les indica a los alumnos salir al patio y realizar las figuras geométricas solicitado por la
humanas. docente.

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Con ayuda del tangram hacer las figuras solicitadas por la docente y preguntar cuántos lados tienen
cada figura.

Productos y evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar

Se evalúan y registran en cuaderno las siguientes Participación en las actividades, reconocimiento de las figuras
actividades. geométricas, así como también sus características básicas.
Ejercicios impresos:
- Notas en el cuaderno.
- Reconocimiento de las figuras y sus
características.
- Participación.

18
Referencias

[Link] [Link]

2023-2024-nueva-escuela-mexicana/ [Link]

[Link]

19
Esta hoja de firmas ampara el plano didáctico de la inmersión al trabajo docente del 2° grado de la Licenciatura en
Educación Primaria. Plan de estudios 2022, en la escuela primaria “Octavio Paz” C.C. T. 15DIN0058T grado 1° grupo
“A” con fecha de 21 de noviembre al 01 de diciembre del ciclo escolar 2023-2024.

ELABORÓ

_____________________________________
Nombre: Shendel Juliette Monroy García
Docente en formación del 3er semestre

Revisó Verificó

Dra. Sandra Georgina Estrada Martínez Mtra. María del Socorro Quintero Mulia
responsable del curso de Intervención Jefa del Depto. de Formación Inicial de la Licenciatura en
didáctico-pedagógica y trabajo docente Educación Primaria

Validó Autorizó

____________________________________ _______________________________________________
Dr. Esteban Arturo León Tenorio Dr. Gustavo Alberto Gutiérrez Rivas
Subdirección Académica Dirección Escolar

20
Esta hoja de firmas ampara el plano didáctico de la inmersión al trabajo docente del 2° grado de la Licenciatura en
Educación Primaria. Plan de estudios 2022, en la escuela primaria “Octavio Paz” C.C. T. 15DIN0058T grado 1° grupo
“A” con fecha de 21 de noviembre al 01 de diciembre del ciclo escolar 2023-2024.

Elaboró

_______________________________________
Shendel Juliette Monroy García.
Docente en formación del 3er semestre

Revisó Autorizó

_____________________________ __________________________
Mtra. Erika Elizabeth Juárez Domínguez.
Titular de grupo Mtra. Marisol Monroy Miranda.
Director escolar

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Anexos

22
23
s

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 Nivel Descripción.

Excelente El estudiante identifica correctamente todas las figuras geométricas básicas y describe sus características de
manera precisa y completa.
Bueno El estudiante identifica correctamente la mayoría de las figuras geométricas básicas y describe sus
características de manera general.
Aceptable El estudiante identifica correctamente algunas figuras geométricas básicas y describe sus características de
manera incompleta o imprecisa
Bajo El estudiante no identifica correctamente ninguna figura geométrica básica o describe sus características de
manera errónea.

Nivel Descripción.

Excelente El estudiante identifica correctamente la letra d y sus vocales en todos los contextos.
Bueno El estudiante identifica correctamente la letra d y sus vocales en la mayoría de los contextos.
Aceptable El estudiante identifica correctamente la letra d y sus vocales en algunos contextos.
Bajo El estudiante no identifica correctamente la letra d o sus vocales en ningún contexto

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