COLEGIO JUAN DUNS ESCOTO

SECCIÓN SECUNDARIA
11PES0060P
CICLO ESCOLAR 2023-2024
Docente: L.C. Cynthia Berenice Villanueva Gallardo Grado y grupo: 2°A

Fase: #6 Campo formativo / materia: Lenguajes: Lengua extranjera – Inglés 2 (Dos)

APRENDIZAJES PRIORITARIOS (PEMC)

Lectura de comprensión
Ortografía
Autoestima
Operaciones básicas
ELEMENTOS DEL CONTEXTO
Nacional:
Uso inadecuado de las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones). Herramientas, recursos, equipos, programas informáticos, aplicaciones,
redes y medios que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como: voz, datos, texto, video e imágenes.

Regional:
Escases de agua en la región. Ante las escasas lluvias registradas a lo largo del año anterior (2022) y los bajos niveles de las presas, se espera un año difícil
en el abasto de agua en la entidad, además de una reducción en la producción agropecuaria. Se espera sequía en este 2023.

Escuela:
Sana convivencia. La sana convivencia escolar es una estrategia educativa que busca prevenir y atender situaciones que afectan el clima positivo del aula,
además de difundir lineamientos e informaciones atingentes en la comunidad educativa, para generar conductas de autocuidado, apoyo mutuo y
solidaridad entre sus actores.
Aula:
Baja aplicación real de los conocimientos. Lamentablemente los alumnos tienen baja percepción de la importancia de aprender un segundo idioma
porque aún no lo ven “necesario” en sus vidas cotidianas fuera de la escuela. La mayoría de los alumnos se dan cuenta de esa necesidad hasta que tienen
que obtener un puntaje de algún examen para poder titularse o en el ámbito laboral al postularse para un empleo.

SITUACIÓN PROBLEMA
Nacional:
Uso inadecuado de las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones).
 Falta de rendimiento escolar por uso excesivo de redes sociales y video juegos.
 Falta de horas de descanso por el uso de la tecnología.
 Mal uso de la información social en redes.
 Escaso criterio propio para el manejo de información propia de una materia (acceso a “fake news”).

Regional:
Escasez de agua en la región.
 Algunas escuelas no cuentan con un suministro de agua que cubra los usos básicos como limpieza de instalaciones y sanitarios.
 Los alumnos tienen baja conciencia de la escasez del agua.
 Valoran el suministro hasta que carecen de él.
 Bajos o nulos hábitos en casa del reuso del agua.
 La escasez del agua está relacionada a las pocas lluvias en la región.

Escuela:
Convivencia inadecuada
 Falta de empatía.
 Falta de interacción.
 Mala comunicación.
 Inadecuada solución de conflictos.
 Desprestigio entre los compañeros.

Aula:
Baja aplicación real de los conocimientos.
 Poco interés en el aprendizaje de una segunda lengua.
 Predisposición negativa al idioma (Piensan que es difícil).
 Falta de práctica fuera del aula.
 EJES ARTICULADORES
1) Inclusión
2) Pensamiento crítico
3) Interculturalidad crítica
4) Igualdad de género
5) Vida saludable
6) Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
7) Artes y experiencias estéticas
CONTENIDO DEL PLAN SINTÉTICO CONTENIDO PLAN ANALÍTICO (CODISEÑO)
1. La diversidad lingüística y sus formas de
expresión en México y el mundo. - Hábitos adecuados que nos permitan usar de manera adecuada las herramientas de la
2. La identidad y cultura de pueblos de habla tecnología y las comunicaciones.
inglesa. - Presentación acerca de la importancia del agua.
3. Las manifestaciones culturales, lingüísticas y
artísticas en inglés, a favor de la RASGO DEL PERFIL DE EGRESO
interculturalidad.
4. Uso de diversos textos en inglés que 1) Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida
promueven la preservación y conservación de digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como
las lenguas. vivir con bienestar.
5. El uso de la lengua inglesa para expresar 2) Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social
necesidades, intereses y problemas de la y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
comunidad. 3) Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con
6. Elementos y recursos estéticos del inglés. capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
7. Manifestaciones artísticas y culturales del discriminación.
inglés. 4) Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden
8. Creaciones literarias tradicionales y mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su
contemporáneas en inglés. vida.
9. La lengua inglesa para expresar sensaciones, 5) Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
emociones, sentimientos e ideas vinculados argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
con las familias, la escuela y la comunidad. 6) Se percibe a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del
10. Relatos en inglés para expresar sucesos momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender el medio ambiente.
significativos familiares, escolares, 7) Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a
comunitarios y sociales. partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
11. Comunicación asertiva y dialógica en inglés, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios.
 para erradicar la violencia en las familias y la 8) Interactúan en procesos de diálogo con respecto y aprecio a la diversidad de
escuela. capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de
12. Mensajes en inglés en medios de comunicación manera cooperativa.
masiva, que promuevan una vida saludable. 9) Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin
13. El uso de la lengua inglesa en la construcción de de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros.
mensajes a favor de la inclusión. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en
14. El uso de la lengua inglesa en las otras lenguas.
manifestaciones culturales y artísticas, que 10) Desarrollan el pensamiento crítico que les permitan valorar los conocimientos y saberes
favorecen la construcción de una sociedad de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la
incluyente. cultura.
PROCESO DE DESARROLLO PROPUESTA CRITERIOS DE
CONTENIDOS FECHA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE (PDA) DIDÁCTICA EVALUACIÓN
- Comprende textos - El trabajo será
narrativos y biográficos en realizado como tarea
inglés sobre la vida para que los alumnos
1. La diversidad cotidiana, formas de tengan oportunidad
- De forma individual,
lingüística y sus interacción y de consultar eventos
- Escribir autobiografía. los alumnos escribirán
formas de expresión comportamiento de de su vida con sus
una autobiografía en
en México y el hablantes de diversas padres.
inglés. (Eje 2)
mundo. lenguas de México y el - Entregarán en hoja
mundo en el pasado, de maquina escrita a
expresados en mano y con hoja de
organizadores gráficos. presentación.
- Se reúnen en
equipos y organizan la
- Elabora fichas - Deberán entregar
información y material
informativas en inglés, mínimo 5 fichas por
que necesitan para
2. La identidad y sobre rasgos identitarios de - Investigación de rasgos equipo y se evaluará
crear las fichas
cultura de pueblos pueblos de habla inglesa identitarios y creación de la creatividad, la
informativas.
de habla inglesa. (acento, grafía, vestimenta, fichas descriptivas. información y la
- Una vez que cuenten
comida, tradiciones, limpieza con la que se
con lo necesario
costumbres, entre otros). entregan las fichas.
deberán trabajar en
clase. (Ejes 3 y 6)
 - En equipos de 3
personas deberán crear - En la conversación
3. Las manifestaciones un diálogo donde se deben interactuar
culturales, - Interpreta juegos de roles todos para que se
- Creación de un diálogo muestre la importancia
lingüísticas y en inglés, sobre situaciones del diálogo asertivo. pueda registrar la
acerca de la comunicación
artísticas en inglés, a que favorezcan la Presentarán el diálogo participación y
asertiva. frente al grupo y
favor de la comunicación asertiva. evaluar la
interculturalidad. generarán una pronunciación de los
conclusión. alumnos,
(Eje 2).
- Investiga acerca del
origen de los idiomas
- Investiga acerca de las
- Indaga y construye (Puede consultar
4. Uso de diversos lenguas y las identifica - Entrega su trabajo en
propuestas en inglés para leyendas o teorías
textos en inglés que como parte de la cultura hojas de máquina,
conservar y preservar las sobre el origen).
promueven la de cada región. escrito a mano.
lenguas, como legado y - Redacta su ensayo
preservación y - Realiza un ensayo donde - Debe incluir portada
sentido de pertenencia y considerando los 3 como presentación del
conservación de las mencione la importancia
las difunde por algún aspectos trabajo.
lenguas. de las lenguas como rasgo
medio de comunicación. (introducción,
de pertenencia.
desarrollo y
conclusión) (Ejes 3 y 6).
- Analiza su entorno y
- Se evaluará el
realiza una lista de los
contenido del ensayo,
problemas sociales
5. El uso de la lengua - Elabora escritos básicamente
que detecta.
inglesa para expresar argumentativos en inglés - Ensayo donde exponga basándonos en
- Selecciona uno de los
necesidades, sobre acciones colectivas, un problema social y introducción,
problemas y realiza un
intereses y que posibiliten la solución proponga una posible desarrollo y
ensayo, expresando su
problemas de la de problemas de una solución al mismo. conclusión pero
punto de vista así
comunidad. comunidad. sobretodo la
como una posible
coherencia y
solución al mismo.
vocabulario en inglés.
(Eje 2)
 - En pareja toman la
decisión de qué
canción deberán
- Identifica y explica el uso - Presentación de una exponer, explicarán - Registrar la
de expresiones, elementos canción que haya por qué han participación y
6. Elementos y recursos y recursos estéticos en representado un seleccionado esa cumplimiento de la
estéticos del inglés. manifestaciones culturales fenómeno social o que canción. actividad.
y artísticas de países de haya marcado algún - Presentarán la - Registrar en la lista
habla inglesa. evento histórico. canción ante el grupo de cotejo.
proporcionando
copias a sus alumnos
(Eje 2 y 3)
- En equipos buscarán
los tipos de
manifestaciones
- Selecciona alguna - Investigación y elección culturales y elige la que
manifestación artística o de manifestaciones más les llame la
7. Manifestaciones - La presentación se
cultural y la difunde en culturales. atención.
artísticas y culturales tomará como
inglés, mediante diversos - Presentación de la - Realizarán
del inglés. presentaciones participación oral.
elementos y recursos manifestación cultural por
artísticos. equipos. explicando aspectos
generales y la
importancia de la
manifestación. (Eje 3)
- Investiga en textos - El dibujo o pintura
literarios en inglés sobre deberá ser realizado
pueblos indígenas y/o en un papel cascarón
- Investigación acerca de - Realiza un dibujo y/o
afrodescendientes de de 1/8.
pueblos indígenas, pintura donde
8. Creaciones literarias México o el mundo. - Técnica libre
selecciona una de ellas e demuestren las
tradicionales y - Elabora por escrito una - Tema: Aportaciones
investiga sus costumbres aportaciones del pueblo
contemporáneas en apreciación sobre la indígena que hayan
culturales de los
para analizar las
inglés. relevancia y el valor social y elegido. pueblos indígenas.
aportaciones culturales
cultural de los pueblos (Ejes 3 y 7). - Contará como un
que nos han heredado.
indígenas y/o proyecto del
afrodescendientes de trimestre, con valor
México o el mundo. de 1 punto.
 - Por equipos
- En equipos, elegir a
entregarán la
quién van a realizar las
entrevista realizada
preguntas.
de forma escrita,
9. La lengua inglesa - Determinarán las
debe ser a mano y
para expresar - Realiza entrevistas en preguntas a realizar.
con las condiciones
sensaciones, inglés para recuperar - Creación y aplicación e - Realizar la entrevista
que el maestro
emociones, opiniones acerca de entrevista acerca de la (seguramente
especifique. (Portada
sentimientos e ideas emociones, sentimientos e importancia de los contestará en español,
de presentación con
vinculados con las ideas sobre la escuela y la sentimientos. por lo tanto los
el nombre de los
familias, la escuela y comunidad. alumnos deberán
integrantes del
la comunidad. traducir las respuestas
equipo y el contenido
para entregar su
el trabajo incluyendo
trabajo).
una conclusión por
(Eje 5).
parte el equipo).
- Realizar una lluvia de - Deberá tener una
- Investiga un
10. Relatos en inglés ideas de sucesos extensión de mínimo ¾
acontecimiento familiar,
para expresar - Ensayo acerca de un importantes en su de cuartilla.
escolar o comunitario
sucesos significativos suceso que ha marcado su vida de las cuales - Revisar que contenga
significativo, recuperado de
familiares, escolares, vida en aspecto escolar, seleccionarán uno los 3 elementos básicos
la memoria colectiva, para del ensayo.
comunitarios y social o familiar. solo para realizar un
redactar una reflexión en - Registrar en hoja de
sociales. ensayo acerca de él.
inglés. actividades.
(Eje 3).
-Los alumnos deberán
- Participa en un panel en acomodar sus bancas
inglés, sobre la importancia alrededor del salón,
11. Comunicación de la comunicación asertiva de tal manera que - Se tomará
asertiva y dialógica en y dialógica, a fin de todos puedan verse. participación según
- Mesa redonda acerca de
inglés, para erradicar la consensuar propuestas de - Con ayuda de un los alumnos vayan
la comunicación asertiva.
violencia en las familias acción para sensibilizar moderador, se dando su punto de
y la escuela. sobre la erradicación de la hablarán sobre la vista.
violencia en las familias y la importancia de la
escuela. comunicación
asertiva.(Ejes 1, 2 y 4).
 - En tríos, los alumnos - El papel cascarón
deberán realizar el deberá ser de tamaño
- Investiga en diversas
plato el buen comer de 1/8.
12. Mensajes en inglés fuentes en inglés sobre una
- Realizar plato del buen en sus libretas con el - Deberá tener un
en medios de vida saludable, para
comer y realizar una vocabulario en inglés. diseño adecuado al
comunicación masiva, construir un texto
propuesta de una dieta - En un papel cascarón tema.
que promuevan una vida informativo y difundirlo a
saludable semanal. realizarán una - Se evaluará como
saludable. través de medios de
propuesta semanal de porcentaje adicional
comunicación.
una dieta saludable. dependiendo de la
(Ejes 2 y 5). presentación.
- El maestro proporciona
un modelo de
comunicación y se
- Analiza las características - Creación de un mapa mencionan los - El mapa mental se
13. El uso de la lengua elementos de la
y recursos empleados en la mental acerca de los realizará en sus
inglesa en la comunicación asertiva
comunicación asertiva en recursos para la cuadernos y se
construcción de - Realizan un mapa
inglés, y sugiere su uso para comunicación asertiva. mental donde con los
registrará en la lista
mensajes a favor de la
favorecer una sociedad - Propuesta de elementos y realizan de registro de
inclusión.
incluyente. comunicación incluyente. una propuesta de trabajos.
comunicación
incluyente.
(Eje 2).
- En equipos, se les va a
asignar un tipo de
sistema de comunicación
14. El uso de la lengua (Benson Schaeffer, - Cuando terminen su
inglesa en las - Investiga, reflexiona y Minspeak, Intercambio material, deberán
manifestaciones expone en inglés acerca de de PECS, Bliss) el cual presentar lo ante el
- Presentación acerca de
culturales y los sistemas alternativos y deberán investigar para grupo.
los sistemas alternativos y realizar una presentación
artísticas, que aumentativos, que - La presentación se
aumentativos. ante la clase. considerará como
favorecen la favorecen el tránsito a una
construcción de una sociedad incluyente. - Con información examen oral dentro del
previamente investigada, parcial.
sociedad incluyente. deberán crear su material
en clase.
(Eje 2).
 ACCIONES / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
- Explicación y práctica del abecedario en inglés. - Ejemplificación para dar información personal.
- Investigación de las características de un comic.
- Investigación de las lenguas habladas en nuestro país.
- Análisis de un problema social. - Búsqueda de las características de un glosario.
- Recolección de información de la diversidad cultural.
- Reconocimiento de los lugares importantes de la ciudad.
- Creación de material didáctico para un juego de mesa.
- Reflexión de sucesos importantes en la vida de los alumnos.
- Reforzamiento al rechazo a la violencia. - Promoción de la vida saludable.
- Sensibilización y empatía con la diversidad social.
- Reconocimiento de personas que presentan alguna discapacidad.
TIEMPOS RECURSOS

- 3 proyectos trimestrales (Un proyecto por trimestre).  Material didáctico (Libros de la materia).
- 3 evaluaciones trimestrales (Una evaluación por cada  Páginas de internet.
trimestre)  Plataforma “youtube”.

RESPONSABLES METODOLOGÍA
- Docente de la asignatura (L.C. Cynthia Berenice
Villanueva Gallardo). - Aprendizaje basado en gamificación (juegos).
- Director del plantel (Apoyo). - Aprendizaje en diálogo.
- Docentes que pertenecen al mismo campo formativo - Aprendizaje basado en proyectos.
(Colaboración). - Thinking based learning (Pensamiento crítico).
- Docentes del área de inglés (Colaboración).
EVALUACIÓN
 Lista de cotejo para el registro de actividades entregadas por los alumnos.
 Prueba de conocimiento y dominio de los temas de forma escrita por trimestre.
 Presentación oral de un tema específico relacionado a los temas vistos en la(s) unidades por evaluar al trimestre.
 Implementación de rubrica para evaluar los proyectos orales trimestrales.
 Registro de participación oral.
 Observación del comportamiento dentro y fuera del aula.