ÁREA CURRICULAR
UNIDAD
03
Secundaria EBR PERÚ I.E. Nº 20825 TÚPAC AMARU II
MINEDU UGEL 15 Buenos Aires – Santa Eulalia
Ministerio de
Educación HUAROCHIRI “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y
de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE 01
COMPRENDEMOS LA SEXUALIDAD EN INTERRELACIÓN CON
NUESTRO DESARROLLO BIOLÓGICO, SOCIOAFECTIVO Y
ÉTICO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad De Gestión Local Ugel N.º 15 – Huarochirí.
1.2. Institución Educativa N.º 20825 – Túpac Amaru II
I.3. Área DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA.
I.4. Grado VI-2° GRADO
I.5. Docente Lic. Zuzu Jady Coila Alvarez.
I.6. Duración 2 semanas.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Comprender la sexualidad en interrelación con nuestro desarrollo biológico, socioafectivo
PROPÓSITO
ético.
Reflexiona y busca el significado de las palabras: compromiso, placer, enamoramien
EVIDENCIA intimidad y responsabilidad. y luego elabora un texto de 10 líneas, explicando cómo tendrí
que vivir y expresar su sexualidad para que sea segura y no los ponga en riesgo.
COMPETENCIAS Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
CAPACIDADES
Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad, y analiz
DESEMPEÑOS
críticamente situaciones de desigualdad de género y violencia familiar, sexual y contra l
mujer. Promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.
Comprende y explica el significado de vivir una sexualidad responsable.
Propone pautas para vivir una sexualidad en forma responsable.
CRITERIOS DE Identifica y analicé qué es la sexualidad desde un enfoque integral, comprendiendo como
EVALUACIÓN/ expresa en su vida.
LISTA DE COTEJO Reflexiona y busca el significado de las palabras: compromiso, placer, enamoramien
intimidad y responsabilidad. y luego elabora un texto de 10 líneas, explicando cómo tendrí
que vivir y expresar su sexualidad para que sea segura y no los ponga en riesgo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
Interactúa en entornos virtuales.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
MANERA AUTONOMA aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendiza
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
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ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuale
DERECHOS derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
INCLUSIVIDAD O
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derech
ATENCIÓN A LA
diferencias por encima de cualquier diferencia.
DIVERSIDAD
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de l
otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones
IGUALDAD DE
Empatía desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprende
GÉNERO
acompañar a las personas en dichas emociones o necesidad
afectivas.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
El o la docente y los estudiantes recuerdan las normas para la interacción en el
trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos 15”
INICIO
deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la
salud mental.
Se les comunica el nombre de la actividad
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad.
Se les comunica el reto o desafío de la actividad.
Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
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El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las
habilidades, conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los
conocimientos con los que cuentas los y las estudiantes; ósea busca conocer la Zona
de Desarrollo Real (ZDR).
El docente inicia la sesión dando lectura a la situación significativa y solicita los
estudiantes que respondan las preguntas:
¿Puedo evitar enamorarme?
65”
¿Cómo puedo expresar mis sentimientos de forma adecuada?
¿Estoy listo para tener enamorada?
Continúan con la segunda lectura y luego abre diálogo con las preguntas:
Sobre lo que piensan la mamá y el papá de Paula y la mamá de Julián, ¿qué
les preocupa? ¿Qué ideas tienen sobre cómo deben comportarse las chicas y
cómo los chicos?
¿Cuál crees que ha sido el interés de Paula para acercarse a conversar con
Julián? ¿es correcto que ella tome la iniciativa o debe esperar a que él lo
haga?, ¿por qué? 45”
Después de escuchar sus respuestas, los anima a dialogar sobre sus experiencias
personales.
A continuación, el docente solicita leer los textos “¿Cómo se expresa la sexualidad?” y
“¿Qué es sexualidad?”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las
ideas principales del texto.
Luego el docente solicita voluntarios para que socialicen las ideas principales que
hayan detectado y precisa los contenidos.
Seguidamente leen el texto “¿Cómo puedes vivir tu sexualidad de forma
responsable?” y “Reflexionemos frente a posibles situaciones de riesgo”. Los
estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
Luego el docente solicita voluntarios para que socialicen las ideas principales que
hayan detectado y precisa los contenidos.
Luego solicita a los estudiantes que analicen críticamente el testimonio de Lucia en
DEMOSTRAMOS LO APRENDIDO. Luego, desarrollan las actividades.
DESARRROLLO
El
El respeto por nuestro bienestar físico y emocional
¿Lucía muestra madurez en su ¿Andrés muestra respeto por el
autocuidado y bienestar bienestar
emocional? físico y emocional de Lucía?
___________________________ ___________________________
¿Qué opino?
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
¿Qué les
aconsejaría? ___________________________ ___________________________
¿Qué haría si ___________________________ ___________________________
estuviera en ___________________________ ___________________________
esa situación?
docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos. El
docente felicita la participación de los estudiantes. Luego solicita que respondan las
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El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso,
Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad
con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
CIERRE
10”
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para
qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión, les recuerda avanzar sus productos y anima a los
estudiantes a seguir adelante.
IV.
V.
VI. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
PPT Ediciones Santillana, Texto Escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
PC, equipo multimedia, parlantes. 2018.
Plumones gruesos, plumones para Ediciones Santillana Guía del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía
pizarra acrílica. Cívica 2° 2018
Cinta masking tape. Editorial Educativa S.A.C// Educativa S.A.C Norma// Guía del Docen
Cuaderno de trabajo, lapiceros. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2°-2018.
Enlaces de videos en Youtube. Editorial educativa S.A.C/ Educativa S.A.C Norma// Libro de Actividades d
Libros, periódicos y revistas de consulta Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2°- 2018.
impresos o en versión digital.
Ministerio de Educación 2008// Texto Persona, Familia y Relacione
Humanas- Autora Ana León Guimet. Guía Educativa Descubriendo Valores 1
//Secundaria 2021
Buenos Aires 16 de mayo del 2024
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Lic. Dany Montalva Antúnez Lic. Zuzu Coila Alvarez
Director Tutora
