Situación de aprendizaje: Vivir el periodo de transición de la fase 2 a la fase 3 de manera
Nos vamos a la placentera, disfrutando de los últimos días de clase, compartiendo emociones que provoca este
primaria período.
Metodología: Aprendizaje basado en
problemas (ABP)
Ejes articuladores: Igualdad de género, interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, inclusión y apropiación de las culturas a
través de la lectura y escritura.
Campos Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje
formativos
Lenguajes Comunicación oral 3°De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos,
de necesidades, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.
emociones, gustos,
ideas y saberes, a
través de los 3°Comprende al interactuar con las demás personas, que existen diversas formas de comunicarse.
diversos lenguajes,
desde una
perspectiva
3°Conversa y opina sobre diferentes temas y con varias personas interlocutoras.
comunitaria.
Representación
gráfica de ideas y
descubrimientos, al
explorar los diversos 3°Utiliza distintos textos (carteles, avisos, periódico mural, revistas, hojas, cuadernos) para
representar gráficamente ideas que descubre del entorno de manera vivencial y al consultar libros,
textos que hay en su revistas y otras fuentes impresas y digitales.
comunidad y otros
lugares.
3°Expresa sus preferencias hacia ciertos textos e identifica algunas de sus funciones, como
obtener información y disfrutar historias, entre otras.
Producción de
expresiones 3°Enriquece sus producciones creativas de expresión gráfica o corporal, al incluir o retomar
creativas con los elementos tales como líneas, combinación de colores, formas, imágenes, gestos, posturas,
distintos elementos sonidos, entre otros, de las manifestaciones artísticas y culturales.
de los lenguajes
artísticos.
3°Aprecia y opina sobre las creaciones de sus pares y otros artistas de la comunidad.
Expresión de
emociones y 3°Combina recursos gráficos y de los lenguajes artísticos, en la representación de emociones y
experiencias, en experiencias.
igualdad de
3°Explica y comparte sus producciones con las y los demás, dice o señala qué quiso representar y
oportunidades,
describe detalles para enfatizar ciertas emociones o experiencias.
apoyándose de
recursos gráficos 3°Argumenta su opinión acerca de las producciones de sus pares.
personales y de los
lenguajes artísticos. 3° Compara sus producciones con las de sus pares, para encontrar semejanzas en los elementos
artísticos utilizados y en alunas emociones y experiencias.
3°Reconoce que las personas tienen el mismo derecho para expresarse.
3°Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos.
Producciones
gráficas dirigidas a
diversas 3°Reconoce las letras de su nombre en textos impresos y digitales.
destinatarias y
diversos
destinatarios, para
establecer vínculos
sociales y acercarse
a la cultura escrita.
3°Expresa la posición y ubicación de objetos, lugares y personas con respeto a su cuerpo y a otros
objetos; usa gradualmente referentes convencionales.
El dominio del
espacio y
reconocimiento de
formas en el entorno 3°Interpreta y comunica en su lengua materna, recorridos y trayectorias con referencias especiales
desde diversos de orientación y proximidad (cerca, lejos, arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda).
puntos de
observación y
mediante
desplazamientos o 3°Planifica y dibuja recorridos, de su comunidad y de otros espacios, que contribuyen a reconocer
recorridos. el lugar donde vive.
La cultura de paz 3°Se expresa y participa con libertad y respeto en diversas situaciones y contextos, favoreciendo
como una forma de una cultura de paz y la convivencia pacífica en un marco de inclusión y diversidad.
relacionarse con
otras personas para
promover la inclusión 3°Reconoce los acuerdos como oportunidades para construir un ambiente de equidad e inclusión.
y el respeto a la
diversidad.
Saberes y
pensamiento
científico
Construcción de la
identidad personal a
partir de su
pertenencia a un 3°Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar, pensar e interactuar en la casa,
territorio, su origen escuela y comunidad.
étnico, cultural y
lingüístico, y la
interacción con
personas cercanas.
Ética,
naturaleza y
sociedades.
Posibilidades de
movimiento en
diferentes espacios,
para favorecer las
habilidades motrices.
3°Combina movimientos que implican el control, equilibrio y estabilidad del cuerpo al realizar
acciones individuales, en parejas o en colectivo.
De lo
humano y lo 3°Incorpora en sus movimientos elementos de la estructura del espacio físico como la distancia, la
comunitario.
dirección, la temporalidad, la velocidad, la posición y la lateralidad.
Las emociones en la 3°Coordina movimientos con control y equilibrio al resolver situaciones cotidianas, participar en
interacción con juegos tradicionales y representaciones individuales o colectivas en igualdad de oportunidades y
diversas personas y sin distinción de género.
situaciones.
3°Establece vínculos afectivos y de empatía con sus pares y otras personas, a partir de la
convivencia cotidiana.
3°Intercambia experiencias y vivencias con sus pares y otras personas, acerca de las diferentes
formas de actuar, expresar, nombrar, y controlar las emociones.
Momentos de la metodología Fecha de
aplicación:
Momento 1 Presentemos
Interrogar a los niños sobre:
¿Por qué se termina el preescolar? ¿Terminamos el preescolar y de ahí qué hacemos? ¿Qué es la primaria? ¿Cómo
es la primaria? ¿Todos vamos a ir a la misma primaria y por qué? ¿Han visitado una escuela primaria? ¿Qué hay de
diferente? ¿En qué se parece a tu escuela?
Registrar todas las respuestas en una cartulina para que sea la guía del proyecto, proponer a los alumnos investigar
todo lo referente a la primaria.
Momento 2 Recolectemos
En dónde se ubican las primarias cercanas a nuestra escuela o colonia, cuál es su nombre. Realizar un listado de las
primarias que vayan nombrando los alumnos.
Recabar información con los padres de familia sobre el nombre de la primaria a la que preinscribieron a su hijo y en
casa los niños escribirán el nombre de la primaria en su libreta o una hoja blanca.
En el salón de clases compartir la información y realizar el registro de cuáles son las primarias recurrentes, deslizarlo
por medio de una tabla de registro, observar cual es la escuela primaria con más alumnos y proponer visitarla en
fechas próximas.
Reflexionar sobre los resultados de la tabla: Todos se van a la primaria, a qué creen que se deba, escuchar las
respuestas de los alumnos y motivarlos a participar en los motivos por los que han sido preinscritos en esa escuela.
Momento 3 Formulemos el problema
Dialogar sobre lo siguiente, ¿Cómo podemos conocer la primaria? Escuchar las sugerencias de los alumnos,
organizar y realizar la visita a la primaria, en donde se integrarán a las actividades realizadas en la jornada de clases
con los grupos de primero, convivirán en el recreo.
Momento 4 Organizamos la experiencia
Previo a la visita realizar una guía de observación con los alumnos, qué es interesa conocer de la primaria, que
vamos a observar, que necesitamos llevar a nuestra visita, realizar la guía a la vista de todos y llevarla al momento de
la visita.
¿Seguiremos siendo amigos si nos separamos de la escuela? Escuchar las respuestas de los alumnos y motivarlos a
que den propuestas de solución, las cuales pueden ser realizar un directorio, realizar un álbum fotográfico con los
mejores momentos del ciclo escolar, organizar una fiesta de despedida, dar un detalle o realizar cartas con mensajes
de despedida, permitir que los alumnos propongan.
Momento 5 Vivamos la experiencia
Organizar un convivio de despedida en donde se involucren los alumnos de otros grados, sugerir a los alumnos
realizar una pijamada en donde visualicen su película preferida, cuenten cuentos o construyen casitas con sábanas.
Preparar su gran evento de graduación, en donde los alumnos participan en el programa de clausura de fin de curso,
realizando una agenda en donde se grafica con los alumnos la secuencia que lleva el programa de clausura,
motivando a los alumnos a participar en honores a la Bandera coros de despedida, palabras de despedida, baile de
graduación y entrega de constancias.
Decorar nuestro salón de clases con birretes o dibujos realizados por los alumnos alusivos a la clausura de fin de
curso.
Realizar birretes y decorarlos con material variado, dando libertad a los alumnos de expresarse de forma creativa.
Colocarse sus birretes y mencionar a sus compañeros que es lo que más desean hacer en la primaria, qué es lo que
más les ha gustado vivir en el preescolar y que les desean a sus compañeros.
Realizar un álbum fotográfico con los mejores momentos vividos en el ciclo escolar y a lo largo de la educación
preescolar, permitiendo que los alumnos escriban compromisos que harán que su amistad perdure, como parte de la
solución al problema de que no todos irán a la misma primaria y a pesar de la distancia se seguirán queriendo como
amigos.
Exponer el álbum a los padres de familia en la rendición de cuentas, invitar a los padres de familia y alumnos de otros
grados.
Realizar la página 46 del libro mi álbum de tercer grado “Autógrafos de mis amigos” en donde los alumnos escribirán
sus nombres en cada recuadro y en cada libro de sus compañeros, pueden realizar dibujos que representen lo mejor
que vivieron con su compañero al que pertenece el álbum.
Solicitar una playera blanca a los alumnos y todos pueden colocar su mano con pintura politec para dejar huella en la
playera de su amigo, una vez seca colocar el nombre con marcador permanente en cada manita.
Momento 6 Resultados y análisis
Realizar la página 47 del libro mi álbum ¿Cómo será la primaria? En donde los alumnos reflexionan sobre todo
lo vivido en el proyecto, su visita a la primaria y realizan un dibujo de cómo consideran que es la primaria, retomando
lo que sabían antes de iniciar el proyecto y lo que saben ahora.
Colocar un buzón en donde los alumnos dedicarán una carta de despedida para sus compañeros, las cartas se
entregarán días previos a la clausura.
En la clausura de fin de curso colocar el mural realizado por los alumnos como parte de los grandes momentos
vividos.
Recursos: Apoyo de padres de familia: Actividades sugeridas a lo largo del proyecto:
Material de apoyo
● Enviar diariamente a sus hijos a
Libro mi álbum 3° clases
Papel craf para hacer el
● Apoyar a sus hijos en investigar
mural
los nombres de las escuelas
Crayolas primarias cercanas.
Pintura politec
Playeras blancas
● Apoyar con fotografías
Papel bond solicitadas
Marcadores
Buzón
● Asistir a la rendición de cuentas
Hojas blancas o de
colores
Fotografías
Cinta adhesiva
Libretas
Lápices Apoyo de inglés
● Cantos de despedida en inglés.
Goodbay School
Educación física:
● Realizar actividades de
convivencia.
● Apoyar con los ensayos para el
programa de clausura de los
alumnos de tercero.
Evaluación: Registro Anecdótico
Realizó La Educadora (or)
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