I.E.

“FE Y ALEGRÍA 28” – CHICLAYO

“AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACION DE NUESTRA

INDEPENDENCIA Y DE LA CONMEMORACION DE LAS HEROICAS BATALLAS DE
JUNIN Y AYACUCHO”

TÍTULO: “COMPARAMOS CANTIDADES DE HASTA 20 OBJESTOS”

FECHA: 13- 06 -2024 GRADO: 1°” C”

Docente: Geraldine Saavedra Castillo ÁREA: Matemática

COMPETENCIAS/CAP CRITERIOS DE EV. EVIDENCIA INSTR. DE
EV.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. -realiza comparaciones -Resuelven una Lista de cotejo
•Traduce cantidades a expresiones numéricas. de números naturales ficha práctica de
•Comunica su comprensión sobre los números y en forma oral y ordenamiento y
las operaciones. numérica. comparación de
-Realiza números hasta el
•Usa estrategias y procedimientos de estimación
representaciones de
y calculo. 20.
números en forma
•Argumenta afirmaciones sobre las relaciones ordenada.
numéricas y las operaciones. -Realiza relación de
números y los ordena
de forma numérica y
con material
concreto.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA Disposición de los estudiantes para desarrollar procesos de

aprendizaje, que les implica responsabilidad y compromiso en
sus resultados.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
INICIO -Realizamos la oración diaria.
-se dialoga con los niños (a) sobre la cantidad de productos que han
registrado en el inventario en nuestra tiendita.

- Así mismo se cuenta las chapas, cajita de fósforos

- El docente realiza preguntas para que puedan comparar la cantidad
de productos. Por ejemplo, ¿Qué productos hay?,¿Cuántas latas de
leche y cuantos sobres de fideos hay?, ¿hay mayor cantidad de sobres 10 m
de fideos o de latas de leche?,¿Cuántas cajitas hay?,¿Cuántas chapas
de color rojo hay?,¿Por qué?
- el profesor presta atención a la participación de los estudiantes.
Felicítalos.
- luego el profesor comunica el propósito de sesión: hoy
aprenderemos a comparar y ordenar números hasta el 20, utilizando
los signos:”>”, “<”, “=”
- acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que
los ayudaran a trabajar y a aprender mejor.
-Se copia en la pizarra sus respuestas

-Se les menciona el propósito de la sesión: Hoy reconocerán las

características de los objetos que relacionarás con los cuerpos
geométricos”

-Mencionamos los criterios de evaluación:

  Describe las características de los objetos de su entorno.

 Relaciona objetos de su entorno con formas geométricas

tridimensionales usando material concreto.

 Hacer afirmaciones sobre algunas características de los objetos.

DESARRO -Leemos el siguiente problema:

LLO
Conversa con los estudiantes sobre las colecciones que hicieron para organizar los
materiales del sector de matemáticas, el profesor presenta el siguiente problema a los
niños:

- El

profesor de aula alcanza a cada niño (a) las colecciones de objetos para que los
compren.
Por ejemplo

- El profesor orienta a los estudiantes para la comprensión del problema.

- Para ello, lee nuevamente el problema a cada grupo. El profesor acuerda con
los grupos las estrategias de solución.
- Pregunta a los participantes: ¿Qué deben hacer para saber si hay mayor o
menor cantidad de objetos?, ¿Qué materiales les ayudaran a comparar las
cantidades?, ¿Por qué? Se espera que los estudiantes respondan que usaran el
material base diez.
- También puedes proporcionarles las regletas de colores.
- El profesor acompaña a los grupos en la aplicación de sus estrategias de
solución, realizando preguntas: ¿Qué harán para saber cuantos palitos hay?,
¿Qué harán para saber cuántas canicas hay ¿con que materiales representarán
las colecciones de objetos. Pide a los grupos que expliquen las representaciones
que hicieron con los materiales concretos.
 - Pregúntales: ¿Qué han comprado?, ¿Cómo han comprado? Por ejemplo
- Luego, el profesor explica a los niños como realizar la comparación de
cantidades.
- Indícales que para comparar números es necesario diferenciar el valor
posicional de los mismos, empezando por las decenas. Si estas son iguales, se
comparan las unidades.
- Has una demostración, señalando las decenas y unidades, por ejemplo: “hay
una docena de palitos, hay una decena de canicas; hay cuatro unidades de
palitos, hay cuatro unidades canicas.
- Entonces, la cantidad de canicas es igual a la cantidad de palitos”. Usa los signos
de comparación.
- Luego el profesor pide a los grupos a representar en papelotes la comparación
de las cantidades de los objetos, usando el material base diez, de acuerdo a
cada situación planteada. Indícales que al explicar la comparación de que las
cantidades deberán usar los términos “es mayor que”, “es menor que “, o “es
igual a” con los signos correspondientes.
Por ejemplo: comparación mayor que, menor que, igual a, y las tarjetas
numeradas.
- El profesor ayuda a los estudiantes a formalizar los aprendizajes con preguntas
como: ¿Qué quieren para comparar la cantidad de objetos?, ¿Qué signos
usaron para comparar?, ¿Cuándo decimos que una cantidad es mayor que
otra? ¿Cuándo decimos que una cantidad es menor que otra?, ¿Por qué? A
partir de las respuestas de los estudiantes, explica que para comparar
cantidades de objetos usamos los términos: “es mayor que” “es menor que”
“es igual a”.
- Para realizar la comparación primero comparamos las decenas, luego las
unidades.
Solo así sabemos que numero es mayor que menor que o igual a.

- reflexiona juntamente con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que
siguieron para realizar la comparación de las cantidades. Pregúntales: ¿Qué materiales
utilizamos para comprar las cantidades? ¿Qué signo usamos para realizar las
comparaciones? Se esperan que menciones que usaron la base diez y los signos “es
mayor que “ “es menor que” o “igual a”. felicitarlos.
- plantea el siguiente problema a los estudiantes.
 - Lee el problema en voz alta. Ayuda a los estudiantes a comprender el problema
con alguna pregunta: ¿Qué hiso Anita?, ¿Cómo eran las pulseritas?, ¿Qué
quiere saber su hermano?, ¿Cómo los podemos ayudar?
- Luego ayúdalos a definir sus estrategias de solución, con preguntas como: ¿Qué
materiales usaran para saber en cuál de las pulseras hay mayor cantidad de
estrellitas, en cual hay menor cantidad de estrellitas?

CIERRE - Conversa con los niños y las niñas sobre que aprendieron y como le 10 m
hicieron. Para ello, pregúntales: ¿Cómo debemos comparar las cantidades?,
¿Cómo les ayudo el material base a comparar?
- Felicítalos por el trabajo realizado y bríndales palabras de agradecimiento
por su esfuerzo
MATERIALES RECURSOS
Fichas práctica Pizarra, plumones, papelote
Material concreto
Base diez

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

 -Realiza - Realiza representaciones Realiza relaciones de
comparaciones de de números en forma números y los
números naturales ordenada. ordena en forma
N° Estudiantes en forma oral y numérica y material
numérica.
concreto

SÍ NO Sí No SÍ NO
1 AGUILAR MILLAN JOSÉ
DANIEL
2 BECERRA ZULOETA MILADY
ANABEL
3 BERNILLA HUAMAN EDWARD
ROLANDO
4 CARLOS MANAYAY SANTOS
SIXTO
5 CARLOS MARTINEZ DAVID
6 CASTILLO ZURITA ROGER
HANS
7 CUEVA JIBAJA YSAEL
8 FANCIO ZARPÁN LUIS
9 GUEVARA DÁVILA KATHERIN
MAGALI
10 GUEVARA DÁVILA JHONATAN
JESÚS
11 GUEVARA MENA VERONICA
NATALI
12 HUAMAN CORDOVA ERIKA
REYNA
13 IGLESIAS CABREJOS MERLY
EVELYN
14 LLUEN QUIROZ ROSMERY
15 MAZA GUEVARA ABRAHAM
FELICIANO
16 MEDINA CASAS GREYSI SRAHI
17 NÚÑEZ HUAMÁN YERALDINE
STEFANY
18 REYES BERNILLA CAFERLAN
NOE
19 RIOS VASQUEZ RUTH RAQUEL
20 SALAZAR VALLE RENZO JAIR
21 TARRILLO BULNES
ALEXANDRA MARILU
22 TESEN HEREDIA NICOLE
ESTRELLA
23 VILLALOBOS CAMPOS FRANK
ANDRÉ
24 YOCYA RIVAS ROXANA
SHIRLEY
LISTA DE COTEJO