PRIMERA INFANCIA DE 0 A 3 AÑOS

DESARROLLO MOTOR GRUESO

0 A 3 MESES 3 A 6 MESES 6 A 9 MESES 9 A 12 MESES
- Se sobresalta espontáneamente. - Van desapareciendo los reflejos primitivos entre ellos el - Puede girar lo mismo boca abajo que - Con 9 meses le gusta desplazarse reptando
- Realiza movimientos de brazos y de presión palmar boca arriba. y arrastrándose.
piernas a la vez, con más soltura a los 2 - Mueve menos los brazos y las piernas ya que está - Empezará a gatear. - Sentado, puede inclinarse hacia delante sin
meses. pasando del control reflejo, al voluntario. - Logra mantenerse sentado sin apoyo, perder el equilibrio, aunque hacia los lados
- Acostado boca abajo, el tono del tronco - Al sentarlo, mantiene la cabeza erguida, aunque en la sujetándose en las manos para no le cuesta un poco más.
y la cabeza aún permanece débil, por lo región lumbar necesita un apoyo. caerse. - Con 9 meses puede ponerse de pie
que no puede mantener las posturas. - Acostado boca abajo puede levantar la cabeza y gran - A los 8 meses, la tonicidad del tronco le sujetándose a los muebles.
parte del tronco con firmeza, apoyándose en los permite sentarse con mayor equilibrio y - Con 10 meses disfruta gateando.
antebrazos. sin ningún agarre. - Da pasos apoyándose.
- A los 6 meses se sostiene ya sobre las manos. - Gatea con mayor rapidez. Se mueve
- Trata de darse la vuelta. apoyándose en las manos y en los pies.
- Apoyado sobre el tórax mueve los brazos y piernas - Camina agarrándose a los muebles y
haciendo el avión. llevándolo de la mano.
- Sentado, se sostiene con el mínimo apoyo.
- En posición dorsal intenta sentarse, pero sólo lo
consigue si lo sujetamos un poquito.
- Deja de mirarse las manos para cogerse los pies.

DESARROLLO MOTOR FINO

0 A 3 MESES 3 A 6 MESES 6 A 9 MESES 9 A 12 MESES
- Las manos no están tan cerradas. - Utiliza indistintamente las manos y con más habilidad. - Mantiene un objeto en la mano si se le - Mejora la independencia manual.
- Empieza a interesarse por los objetos, abre y cierra la ofrece otro. - Coge en pinza superior (pulgar−índice)
mano para retenerlos pero solo por unos segundos. - Puede pasar un objeto de una mano a - Coge objetos pequeños.
- Puede coger los objetos y llevarlos a la boca. otra y golpearlo. - Introduce y saca objetos de cajas.
- Puede manipular un juguete con las manos. - Puede soltar voluntariamente un - A los 11 meses le gusta señalar y explorar con
- A los 6 meses ya tiene bien adquirida la prensión objeto. el índice en orificios.
voluntaria. - Comienza a tirar objetos y observa el - Con 12 meses coloca el círculo en su sitio y
ruido que hacen al caer. hace sus primeros garabatos si es estimulado
- Con 8 meses se perfecciona su facultad por el ejemplo de los adultos.
de soltar.

DESARROLLO MOTOR GRUESO

 12 A 18 MESES 18 A 24 MESES 2 A 3 AÑOS
MARCHA - Entre los 12 y los 15 meses empezará a caminar sólo. Poco - Puede caminar arrastrando un juguete. - Se mantiene sobre la punta de los pies.
a poco conseguirá la marcha segura. - Camina de puntillas.
- Para soltarse a andar necesita agarrarse a sillas, - Camina sobre una línea trazada en el suelo.
andadores y paredes. - Puede levantarse cuando está tumbado boca
- A los 15 meses su locomoción es más estable y arriba y ponerse de pie.
equilibrada y va perdiendo el miedo.
- Le gusta desplazarse empujando objetos y anda solo.
- Puede caminar hacia atrás
ESCALERAS - Puede subir escaleras gateando - Con 18 meses baja las escaleras sin alternancia (es decir, para - Sube y baja las escaleras alternando los pies sin
- sube la escalera: utiliza siempre el mismo pie para subir con los 2 pies en un escalón), y con ayuda de las dos manos. ayuda.
- A los 21 meses puede bajar escaleras con alternancia. - Trepa por espalderas.

SALTOS - - A los 21 meses mejora su equilibrio, lo que le permite saltar con - Salta con los dos pies en el mismo lugar.
los 2 pies. - Salta hacia delante, hacia atrás y hacia los lados.
CARRERA - Corre aunque sea con las piernas abiertas y cayéndose mucho. - Corre de puntillas.
- Puede girar al correr.
- Puede controlar la parada en la carrera.
EQUILIBRIO/ - Estando de pie logra agacharse para coger un juguete sin - Puede agacharse para coger las cosas. - Se apoya sobre un pie sin ayuda.
PATA COJA caerse. - Salta a la pata coja sin ayuda.
- Se arrodilla sin ayuda, pero al ponerse en pie pierde el
equilibrio fácilmente.
PELOTA - Hace rodar una pelota en el suelo - Puede lanzar un balón sin caerse. - Puede recibir una pelota grande.
- Patea una pelota hacia delante - Lanza una pelota alzando las manos por encima de la cabeza

DESARROLLO MOTOR FINO

12 A 18 MESES 18 A 24 MESES 2 A 3 AÑOS
CUBOS - Coloca bloques sin discriminar a que hueco corresponden - Construye una torre de 6- 8 cubos.
- Hace un puente con 3 cubos.
SACAR-METER - Reúne objetos uno a uno, los introduce y los saca.
DIBUJO/ - Hace garabatos con un lápiz de cera - Imita el trazado de círculos.
GARABATEO - Pone nombre al dibujo que ha hecho.
- Dibuja una figura humana con palitos.
- Dibuja una línea vertical
- manipula varios objetos: manipula más de dos objetos a - Dobla un papel por la mitad por imitación.
MANIPULAR la vez, los ordena de acuerdo a su tamaño, los clasifica - Vierte agua de una taza a otra.
por color, forma, clase, tamaño, textura, etc - Pasa las hojas de los libros una por una.
- combina las tapaderas con los recipientes adecuados - Sostiene un lápiz entre los dedos.
ABRIR- CERRAR - - Abre puertas - Abre puertas

DESARROLLO COGNITIVO
 0 A 3 MESES 3 A 6 MESES 6 A 9 MESES 9 A 12 MESES
- De 0 a 1 mes se observan conductas - A los 3 meses mira el movimiento de sus manos, - Entre los 5 y 7 meses busca con su mirada objetos - Alrededor de los 9 y 10 meses
reflejas: deglución, actividad corporal, situadas frente a él en la línea media del cuerpo. que desaparecen, mirando hacia el lugar en el es capaz de buscar objetos que
succión, etc. - Trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a cual desaparecieron. estén totalmente ocultos,
- Con 1 mes fija la mirada en objetos por él. - Alrededor de los 6 y 8 meses, discrimina personas, aunque se observa una
períodos cortos. - A los 3 meses, discrimina a su madre de otras personas. objetos y situaciones conocidos y desconocidos. tendencia a buscar siempre en
- De 1 a 2 meses sigue con la mirada un - Entre los 4 y 6 meses descubre los objetos que están - Puede imitar ademanes o gestos sencillos. el mismo lugar.
objeto que se mueve dentro de su campo parcialmente ocultos. - Es capaz de anticipar eventos (por ejemplo, si - A los 11 meses puede meter un
visual. - Alrededor de los 5 y 6 meses, es capaz de quitarse del observa que la madre toma su cartera, llora ante objeto en una caja imitando al
- De 2 a 3 meses si se retira un objeto que él rostro una tela. De igual manera al dejar caer un objeto el hecho de que prevé la partida de la madre). adulto.
está viendo, continúa mirándolo hacia el en frente a él, no mira hacia el suelo al lugar donde cae - Lanza los juguetes desde su cama, esperando que - Entre los 11 y 12 meses empuja
lugar donde desapareció, como esperando el objeto, sino que fija su mirada en la mano que lo sean recogidos por otra persona. tres bloques como si fueran un
que reaparezca por el mismo lugar. lanza. - Levanta la cuerda de un móvil para escuchar tren.
- Puede agarrar y soltar objetos voluntariamente. su música o ver sus movimientos.
- Aparta obstáculos para alcanzar un objeto.
- Imita acciones y gestos.
12 A 18 MESES 18 A 24 MESES 2 A 3 AÑOS
- Entre los 14 y 15 meses busca y utiliza un objeto que - Entre los 18 y 19 meses sigue órdenes que estén relacionadas, por - Encuentra un libro específico que se le pide.
le ayude a alcanzar a otro (palo, cordel, etc.). ejemplo: ve al cuarto y trae mi cartera. - Completa un tablero de formas geométricas de 3 piezas.
- Alrededor de los 15 y 16 meses es capaz de hacer - A los 19 meses imita lo que ha observado. - Dibuja una línea horizontal imitando al adulto.
pares de objetos semejantes, - Alrededor de los 20 y 22 meses, busca en varios sitios un objeto que ha - Hace pares con los objetos de la misma textura.
- También puede hacer pares con las ilustraciones de sido escondido, sin él ver. - Señala "lo grande" y "lo pequeño", cuando se le pide.
los mismos. - Es capaz de hacer rompecabezas de dos o tres piezas. - Dibuja imitando al adulto.
- Es capaz de señalar el objeto que se le nombra. - A los 21 meses, cuando el niño imita puede utilizar varios objetos para - Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico color.
representar ciertas acciones, como por ejemplo hacer rodar una caja - Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos que presentan
representado un carro. gran contraste.
- A los 22 meses el niño dramatiza, abraza muñecos y los mece. - Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide.
- Entre los 22 y 24 meses, imita modelos o situaciones ausentes (que - Nombra la acción que muestran las ilustraciones.
representan experiencias previas).
- Hace pares con una figura geométrica y su ilustración.
- Puede analizar situaciones sencillas antes de actuar.
- Arma rompecabezas de cinco y seis piezas.
- Nombra, por lo menos, 6 partes de su cuerpo
- Sabe a qué sexo pertenece.
- Establece diferencias entre "uno y dos" objetos, entre "muchos y
pocos".
- Puede contar hasta tres y cuatro objetos.
- Indica su edad con los dedos.
- De manera general se puede decir que cuando juega
espontáneamente imita personajes conocidos;
- Reconoce los colores, los tamaños de los objetos (grandes,
medianos y pequeños) y los conceptos espaciales (arriba, abajo,
adentro, afuera).

DESARROLLO DEL LENGUAJE

 0 A 6 MESES 6 A 12 MESES 12 A 18 MESES 18 MESES
- Puede percibir el habla, llorar y - Reacciona al oír su nombre, imita los - Aparece el juego de “hacer - Usa aproximadamente 20 palabras incluyendo nombres
responder de algún modo al sonidos de los animales y los como…”: por ejemplo, telefonear o - Refleja en el juego algunas acciones observadas con mayor frecuencia.
sonido producidos por algunos objetos (el cocinar con una olla. - Reconoce fotografías de personas y objetos familiares.
- Balbucea y ríe “brum brum” del coche, el “miau” del - Sabe decir su nombre y pregunta el - Combina dos palabras, que en su mayoría son sustantivos (nombres) o verbos
- Juega con los sonidos del habla gato…) nombre de las cosas (acciones), tales como: “Papito va”, “mamita leche”, etc.
- Comienza a almacenar en la - Repetición de sílabas - Primeras palabras al principio de - Utiliza palabras para expresar lo que quiere, tales como: “más”, “upa”, “allí”,
memoria patrones de sonido y a - Comprende unas 50 palabras de uso esta etapa (12 meses) “abajo”, “no”, “ese”, “este”.
asociar los sonidos con los común así como órdenes simples - Imita palabras o sonidos en forma precisa.
significados, especialmente su - Con 11-12 meses dice sus primeras - Apunta y hace gestos para llamar la atención sobre algo deseado.
propio nombre y de sus padres palabras: mamá y papá
- Cuando se le pide, lleva objetos familiares de un lugar a otro.
- Hojea un libro pasando varias páginas a la vez.
- Dice “adiós” moviendo la mano.
- Imita actividades domésticas, tales como: poner la mesa, secar con toallitas.
- Sigue instrucciones simples.
Tararea y canta canciones sencillas.

24 MESES 30 MESES 3 AÑOS

- Posee unas 300 palabras en su vocabulario - Tiene un vocabulario de 450 palabras aproximadamente. - Entiende y produce frases de tiempo como: “ayer”, el lunes”, “hora
- Comprende preguntas e instrucciones sencillas. - Dice su nombre de la comida”, “esta noche”, “todos los días”.
- Identifica las partes de su cuerpo. - Usa el verbo “ir” en los tiempos presente, pasado y futuro más otro - Usa palabras para relacionar observaciones, conceptos e ideas.
- Explica a su manera situaciones usando principalmente verbo en infinitivo: “voy a comer”. - Frecuentemente practica hablando consigo mismo.
nombres de cosas, acciones y personas. - Utiliza el género y el plural de algunas palabras. - Empieza a comprender oraciones de lugar, tales como: “pon el
- La entonación de su voz es importante al darle significado a - Combina nombres y verbos en frases. cubo (debajo, enfrente, detrás) de la silla. Sin embargo, le es difícil
las palabras. - Comprende conceptos simples de tiempo: “anoche”, “mañana”. entender: “al lado”.
- Entabla “conversaciones” consigo mismo y con muñecos. - Se refiere a sí mismo como “yo”, más que por su nombre. - Conoce su apellido, sexo, el nombre de la calle en donde vive y
- Elabora preguntas tales como: “¿Qué es eso?”, “¿Qué es - Empieza a utilizar posesivos como: “de” + “el nombre”: “de Pepe”. algunas rimas infantiles.
esto?”, “¿Dónde está...?”. - Trata de obtener atención de los adultos: “mírame”. - Puede hablar de un cuento o relacionar una idea u objeto.
- Construye oraciones compuestas de 2 ó 3 palabras que, - Le gusta escuchar cuentos repetidos. - Usa oraciones compuestas de 4 a 5 palabras.
generalmente, son sustantivos y verbos. - Usa la palabra “no” en su lenguaje, utilizando frases de negación tales - Aparecen oraciones adverbiales introducidas por preposiciones:
- Se refiere a sí mismo por su nombre; empieza a usar como: “no quiero”, “no está”. “está en la escuela”.
pronombres personales (yo, tú, él...). - Habla con otros niños, tanto como con adultos. - Puede pronunciar los sonidos de los siguientes fonemas: /m/,
- Identifica y nombra dibujos. /n/, /p/, /w/, /t/, /k/, /b/, /j/, /l/, /s/, /ch/.
- Empieza a controlar su conducta verbalmente en lugar de
- Puede hablar en plural agregando la “s”; pero sus oraciones físicamente. - Usa formas posesivas como: “mío”, “mía”, “tuyo”, “de”, más el
se caracterizan por no concordar en género y número. nombre (de mi mamá), y los pronombres reflexivos “te” y “se”.
- Aparecen las preguntas: “¿Dónde?”, ¿adónde?, ¿por qué?, ¿para qué?,
- Pide de comer, de beber o ir al baño. ¿cuándo? - Usa formas verbales simples y complejas tales como: “estoy
- Escucha relatos de cuentos ilustrados. jugando”, “voy a jugar”.
- Usa frases cortas para hacer comentarios de lo que está haciendo.
- Usa las oraciones de negación utilizando palabras tales como:
- Iguala o aparea de 3 a 4 colores.
“nada”, “nunca”, “nadie” y “ni”.
- Conoce los conceptos: “pequeño” y “grande”.
- Empieza a usar oraciones compuestas unidas por “y”, “que”,
- Dice su edad con sus dedos. “donde”, “como”.
- Expresa verbalmente fatiga (dice que está cansado).
 AUTONOMÍA Y HÁBITOS
ALIMENTACIÓN
0 A 6 MESES 6 A 9 MESES 15 A 16 MESES
- Sólo comen líquidos - Comienzan a salir los primeros dientes y se lleva alimentos a la boca - toma el vaso y lo inclina: aún con ayuda del adulto, quien sostiene
- Cambio de leche a sabor salado el vaso por su base
- Toman semisólidos con cuchara - bebe solo
- Abre la boca cuando se le ofrece el alimento, recibe el alimento en su boca y luego - Come con los deditos
traga la comida - Comen sólidos y purés
- Inhiben comer del plato, pero les interesa participar en la comida
- Se vuelve más “rebelde” para comer
18 A 24MESES 2 AÑOS 3 AÑOS
- Alcanza los platos vacíos al adulto - Necesita ayuda para alimentarse porque tiende a distraerse y jugar con la comida - Casi no necesitan ayuda para comer o habla o come
- Comen sólido, pero trocitos pequeños - Se levanta frecuentemente de la mesa
- Capacidad para comer con cuchara y - Comen sólidos como un adulto
tenedor
HIGIENE Y VESTIDO
9 A 12 MESES 12 A 18 MESES 18 A 24 MESES 2 A 3 AÑOS
- Estira el brazo o la pierna para ayudar a - Sabe quitarse una prenda de vestir - comienza la masturbación en niños - Presta ayuda en el momento de la higiene personal
vestirlo sin ayuda dado que empiezan a explorar sus - Avisa cuando desea ir al baño, pero a veces es demasiado tarde
- Disfruta mirándose en el espejo - echa cosas a la basura si ve a un propios genitales - utiliza el orinal para orinar o defecar, una o varias veces por día
adulto - sabe ponerse ropa ancha sin ayuda - va al baño solito durante el día
- se lava y seca las manos con ayuda - Se lava los dientes con ayuda de un - controla durante la vigilia: el niño busca la ayuda del adulto para
- utiliza el orinal para orinar o adulto orinar y/o defecar. Logra retener y controlar los esfínteres durante
defecar, una o varias veces por día el día necesitando pañales durante la noche
- reconoce que tiene la vejiga llena - comienza a lavarse durante el baño algunas partes él solo
- se lava y se seca las manos solo
- se pone solo una camiseta
- se desabotona el abrigo
- se pone los zapatos solo
- se cepilla los dientes de forma autónoma y utilizando
correctamente el cepillo
 DESARROLLO PSICOSOCIAL/ SOCIOEMOCIONAL
0 A 3 MESES 3 A 6 MESES 6 A 9 MESES
- responden de manera positiva al contacto - sonríe y vocaliza - buscan llamar la atención
- a los 3 meses aparece la sonrisa social - responde a los sonidos humanos - quiere estar cerca de su madre/ padre
- aumentan las expresiones faciales, vocalizaciones en - a los 6 meses se gira cuando le llaman - llora si lloran otros niños
respuesta a sonidos - prefiere jugar con personas - imita sonidos
- se emocionan y se enfadan muy fácilmente - Participan en “juegos sociales” y tratan de obtener respuesta de
las demás personas.
- “Hablan”, tocan y “coquetean” con otros bebés para hacer que
respondan.
- Expresan emociones más diferenciadas y muestran alegría,
temor, enfado y sorpresa
9 A 12 MESES 12 A 24 MESES 24 A 36 MESES
- muestra cariño a mamá/ papá - empieza el egocentrismo - se frustran rápidamente
- tiene preferencia por algún juguete - inician sus propios juegos - aparece el no en su vocabulario
- su comportamiento se va regulando por las expresiones - intentan influir en el comportamiento de los demás - rabietas y/o pataletas
emocionales de los demás - sentimientos intensos por los papás - empiezan a desarrollar nociones de sí mismos como: buenos,
- afecto por otros familiares malos, guapos…
- aprenden su nombre - disfrutan del juego en paralelo
- se reconocen en fotos o en el espejo - defienden sus posesiones
- aumentan sus miedos - aparece el juego simbólico
- tienen cambios rápidos de temperamento - participa en actividades de grupo, cantar…
- empiezan a expresar emociones como: celos, orgullo, vergüenza… - inicia un juego distribuyendo roles entre sus compañeros
- Juega a dar de comer a los muñecos, ositos…

MIEDOS EVOLUTIVOS
0 A 6 MESES 7 A 12 MESES 12 A 24 MESES 24 A 36 MESES 3 AÑOS
- Pérdida súbita de la base de - Personas extrañas - Separación de los padres - Ruidos fuertes (sirenas, aspiradoras, alarmas, - Máscaras
sustentación (del soporte) - Objetos que ve de - Ir al retrete solo camiones…) - Oscuridad
- Ruidos fuertes manera inesperada - Heridas - Animales - Animales
- Extraños - Oscuridad - Separación de los padres
- Separación de los padres
- Objetos o máquinas grandes
- Cambios en el entorno personal
 SEGUNDA INFANCIA DE 3 A 6 AÑOS
DESARROLLO MOTOR GRUESO
3 A 4 AÑOS 4 A 5 AÑOS 5 A 6 AÑOS
- Tira la pelota con las manos por debajo del hombro (1m) - Bota y recoge una pelota - Tira una pelota (10m niños y 8 m niñas)
- Pedalea en un triciclo (5m) - Corre 5 m y para - Carga con un objeto de 7 kg
- Coge una pelota grande - Empuja y tira de un carro o un muñeco enganchado a - Salta alternando los pies
- Realiza volteretas hacia delante con ayuda una cuerda - Patina
- Da tres saltos con ambos píes - Da una patada a una pelota hacia un objetivo - Salta a la comba
- Da pasos siguiendo unas huellas - Carga con un objeto de 5kg - Hace rodar una pelota para golpear un objetivo
- Coge una pelota botando - Bota una pelota con control - Monta en una bicicleta con ruedines
- Sube escaleras sin apoyo, poniendo un solo pie en cada - Corre a la pata coja (4 saltos aprox.) - Pueden lanzar objetos cambiando el centro de gravedad
escalón - Baja escaleras con soltura y sin apoyo, poniendo un pie y adoptando una postura adecuada
en cada escalón - Pueden saltar verticalmente 18cm
- Las niñas pueden saltar horizontalmente desde una
posición de parada 85cm y los niños 90cm

DESARROLLO MOTOR FINO

3 A 4 AÑOS 4 A 5 AÑOS 5 A 6 AÑOS
- Usa las tijeras para cortar papel - Corta siguiendo una línea - Dobla un papel en dos y en 4 mitades
- Pega utilizando pegamento en barra - Ensarta 10 cuentas - Dibuja su mano
- Viste y desviste a una muñeca - Copia la figura X - Dibuja rectángulos, triángulos y rombos
- En dibujo: fase de la forma - Abre y coloca una pinza (con una mano) - Corta el interior de una pieza de papel
- Copia un círculo - Echa líquido en diferentes recipientes - Colorea aproximadamente con colores de cera
- Dibujar líneas y hacer dibujos con contornos - Escribe su nombre - Hace objetos de arcilla con dos partes pequeñas
- En dibujo fase de diseño - Reproduce letras
- Copia un cuadrado - Copia dos palabras cortas
- En dibujo fase pictórica
- Les gusta crear figuras simples con arcilla/ plastilina
- Pueden cortar, pegar juguetes de papel y coser de
forma poco precisa si se les enhebra la aguja
- Son más conscientes de sus manos y de las herramientas
- Les gusta dibujar, pintar y colorear
 DESARROLLO COGNITIVO
3 A 4 AÑOS 4 A 5 AÑOS 5 A 6 AÑOS
- Su pensamiento es egocéntrico, animista y - Recuerda por lo menos 4 objetos que ha visto en una ilustración. - Completa un laberinto simple.
artificialista. - Dice el momento del día en relación a las actividades, por ejemplo: - Dice el día y mes de su cumpleaños.
- No distingue las experiencias reales de las hora de merendar, hora de la salida, etc. - Su capacidad de atención aumenta notablemente. Permanece
imaginarias, confundiendo con facilidad la - Su pensamiento es intuitivo. hasta 45 – 50 minutos desarrollando la misma actividad.
fantasía con la realidad. - Hace diferencia entre lo real y lo imaginario. - Se interesa por el origen y utilidad de las cosas que lo rodean.
- Identifica los colores primarios y algunos - Establece semejanzas y diferencias entre objetos, referidas a los - No tiene dominio claro de la concepción del tiempo.
secundarios. elementos tales como forma, color y tamaño. - Clasifica por 3 atributos.
- No es capaz de hacer correspondencia entre - Repite poemas conocidos para él. - Realiza seriaciones hasta de 10-12 elementos.
objetos. - Identifica y nombra colores primarios y secundarios. - Coloca varias cosas en orden tomando en consideración
- Distingue entre objetos grandes y pequeños, - Nombre la primera, la del medio y la última posición. algunos de los siguientes criterios: tamaño, tonalidades de un
pesados y livianos. color, grosor, peso o sonido.
- Cuenta hasta 10 de memoria, pero su concepto numérico no va más allá
- Hace clasificación por 1 atributo. de uno dos, muchos, ninguno. - Identifica y nombra: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo,
- Distingue con objetos concretos los - El dibujo típico del hombre lo representa con una cabeza con dos óvalo, rombo, hexágono.
cuantificadores: muchos, pocos, todos, ninguno. apéndices como piernas, ojos, nariz y boca (alrededor de los 4 años), - Cuenta por lo menos hasta 20 objetos y dice cuantos hay.
- Recuerda la melodía de las canciones observándose una mejor estructuración en la representación de la - Establece correspondencia 1 a 1, comparando el número y la
conocidas. figura humana alrededor de los 5 años. cantidad de elementos de manera correcta.
- Sigue la secuencia o patrón (tamaño, color) que - Da nombre a lo que dibuja o construye, y la intención precede a su - Identifica los números del 1 al 50, y reproduce por lo menos del
se le da con bloques o cuentas. ejecución. 1 al 20.
- Cuenta hasta 10 imitando al adulto, pero no - Identifica nombrando o señalando las partes que faltan a un objeto o - Alrededor de los 5 años responde a la pregunta "¿por qué?" con
hace correspondencia. ilustración. explicaciones referidas a las características concretas de los
- Identifica y nombra objetos que son iguales y/o - Hace conjuntos de 1 a 10 elementos siguiendo una muestra. objeto. Por ejemplo "¿Por qué los dos son rojos?
diferentes. - Sus “¿por qué?” obedecen más a un sentido finalista que a uno causal. Posteriormente, cerca de los 6 años su nivel es más abstracto,
- Identifica, por lo menos, 3 figuras geométricas - Maneja correctamente relaciones espaciales simples: arriba, abajo, por ejemplo "¿por qué los dos tienen el mismo color?".
(círculo, cuadrado y triángulo). afuera, adentro, cerca, lejos. - Identifica "más grande que…", "más pequeño que...".
- Representa la figura humana como un - Clasifica por 1 atributo a los 4 años, logrando por 2 atributos alrededor - Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos tomando
monigote. de los 5 años. como criterio detalles de dichos objetos.
- A ciertas partes de sus dibujos les da nombres, - Puede seriar de tres a cinco elementos. - Interpreta relaciones causales en sencillos fenómenos
pero varía constantemente de denominación ya naturales.
- Alrededor de los 4 años responde a la pregunta "¿por qué?" con un
que carece de intencionalidad al hacerlos. - Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una
"porque si" o "porque no". Posteriormente, cerca de los 5 años sus
- Separa objetos por categorías. explicaciones son más referidas a las características concretas de los secuencia de hechos.
- Añade una pierna y/o un brazo a una figura objetos. Por ejemplo; ¿por qué son iguales?, ¿por qué los dos son rojos? - Manifiesta un recuerdo claro de hechos y lugares remotos.
incompleta de un hombre. - Le gusta mucho hacer preguntas, aunque con frecuencia no le interesan - Al dibujar o pintar siempre la idea precede a la obra sobre el
- Coloca y nombra la cruz, el círculo, el cuadrado, las respuestas. papel.
el triángulo en tableros de encaje. - Su ubicación temporal es deficiente, aún vive más que nada en el - Arma rompecabezas de 20 a 30 piezas.
- Imita secuencias sencillas con cubos de cuatro presente. Maneja inadecuadamente los términos ayer, hoy y mañana. - Conocer elementos de tiempo como antes, después, más tarde,
colores. - Ordena secuencias con dibujos impresos para formar una historia con más temprano, etc.
- Inventa cuentos siguiendo láminas en relación lógica. - Dibuja cuellos, hombros, figuras proporcionadas, dos piezas de
secuencias. - Comienza la noción de lo estético (expresiones de alegría o rechazo al vestidos y expresión facial.
- Le agrada que le lean cuentos e historietas. presentarle objetos bonitos o feos). - Resuelve los juegos de memoria de figuras conocidas.
- Añade tronco y extremidades correctamente a - Hojea el cuento hasta el final. - Hace comentarios relacionados al cuento que está leyendo.
un dibujo de la figura humana. - Participa en obras de teatro sencillas asumiendo el papel de algún - Imita espontáneamente gestos y posturas de sus compañeros.
- Mete y saca aros de forma espontánea personaje de la historia. - Consolidación de la dominancia lateral (que posibilita la
siguiendo el orden de tamaño. - Arma rompecabezas de 24 piezas y más. orientación espacial y la consolidación del esquema corporal)
- La mano dominante es utilizada más frecuentemente
 DESARROLLO DEL LENGUAJE
3 A 4 AÑOS 4 A 5 AÑOS 5 A 6 AÑOS
- Posee un vocabulario de unas 1,500 palabras - Posee un vocabulario de aproximadamente 2,000 palabras - Tiene una fonoarticulación correcta.
- Sigue instrucciones aunque no estén presentes los - A los 5 años de edad el niño conoce relaciones espaciales como: - Usa una gramática adecuada en oraciones y
objetos. “arriba”, “abajo”, “detrás”, “cerca”, “lejos”. conversaciones.
- Entiende conceptos de: “en la mañana temprano”, - Puede definir objetos por su uso (tú comes con el tenedor) y puede - Comprende el significado de la mayoría de las oraciones.
“el siguiente mes”, “a cualquier hora”, “el próximo decir de qué están hechos los objetos. - Nombra los días de la semana en orden y cuenta hasta 30.
año”. - Sabe su dirección. - Predice lo que sigue en una secuencia de eventos y narra
- Señala el color rojo, el azul, el amarillo y el verde. - Construye oraciones utilizando de 5 a 6 palabras. una historia compuesta de 4 a 5 partes.
- Identifica cruces, triángulos, círculos y cuadrados. - Usa los sonidos del habla (fonemas) correctamente con las posibles - Nombra el día y mes de su cumpleaños, su nombre y
- Formula muchas preguntas acomodando las excepciones de /rr/ y /z/. dirección.
respuestas más a sus pensamientos que a la - Conoce opuestos comunes como “grande/chico” y “suave/duro”. - Distingue entre izquierda y derecha.
explicación. - Entiende el significado de las palabras: “igual” y “diferente”. - Conoce la mayoría de las palabras opuestas y el significado
- Utiliza oraciones empleando de 4 a 5 palabras. - Cuenta 10 objetos. de “a través”, “hacia”, “lejos”, y “desde”.
- Hace preguntas usando: “Quién”, “¿Por qué?”. - Sigue la secuencia de un cuento. - Sabe el significado de las palabras: “hoy”, “ayer” y
- Utiliza oraciones complejas. - Utiliza los tiempos presente, pasado y futuro de los verbos. “mañana”.
- Distingue izquierda y derecha en sí mismo; pero no en otros. - Formula preguntas utilizando frecuentemente: “¿Cómo?”,
- Tiene bien establecido el uso de los pronombres. “¿Qué?” y “¿Por qué?”.
- Usa todo tipo de oraciones, algunas de las cuales pueden ser complejas,
por ejemplo: “Yo puedo entrar a la casa después de quitarme mis
zapatos mojados”.

RESPONSABILIDADES
3 A 4 AÑOS 4 A 5 AÑOS 5 A 6 AÑOS
- No tiene edad para tener una responsabilidad - Sabe decir su nombre completo y la calle y piso donde vive. - Sabe su dirección y su teléfono
diaria sin que se le recuerde, aunque colabora con - Localiza alimentos en un supermercado conocido aunque estén en - Sabe lo que tiene que hacer si se pierde
sus padres distintos pasillos - Recoge sus juguetes sin ayuda de sus padres, pero agradece
- Ayuda a recoger sus juguetes antes de salir al - Ayuda a sacar la compra, aunque ahora lo que más le atrae es conversar que le ayuden o que le miren cuando hace las cosas bien
parque o de acostarse con su madre mientras ayuda - Coloca su mochila preparada en la puerta para cogerla por
- Saca la compra de la bolsa y ayuda a colocarla - Recoge los juegos que saca si se le acostumbra a guardar las cosas la mañana (necesita que se lo recuerden)
- En el supermercado pone en la bolsa las cosas que siempre que juega - Sabe aceptar un castigo en su cuarto sin pataletas
se le indican - Sabe cruzar una calle, pero no se le deja ir solo - Puede cruzar la calle sin problemas, pero todavía no se le
- Lleva todos los días su pañal a la basura (si todavía - Puede ir suelto por la calle, pero debe estar vigilado para que no se manda a hacer recados solo
lo usa) despiste - Cede el asiento en el autobús (cuando sabe que eso es
- Puede distribuir los cubiertos en cada valioso)
compartimento aunque tarde mucho - Saca el yogurt de la nevera y se lo prepara sin supervisión,
- Todavía no se le permite coger el teléfono pero no se le deja coger de la nevera lo que quiera sin
- No debe abrir la puerta de la calle si no está permiso
acompañado de un adulto
- Entiende cuando puede cruzar una calle
atendiendo al semáforo y le gusta advertir a sus
padres de dicha señal
 JUEGO E IMITACIÓN
3 A 4 AÑOS 4 A 5 AÑOS 5 A 6 AÑOS
- No establece reglas en los juegos - La adquisición y consolidación de la dominancia lateral, posibilita la - El desarrollo de la lateralidad lleva al niño a establecer su
- La actividad es lábil y espontánea orientación espacial y consolidación de la estructura del esquema corporal. propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como
- Le dan importancia a la ropa y el maquillaje - Los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional, que medio de orientarse en el espacio.
- Realizan onomatopeyas como; pollito (pio-pio), determina una motilidad y una sinestesia más coordinada y precisa en todo - Juega solo durante 1hora, sin dar la lata aunque nos
pato (cua-cua)… el cuerpo. interesemos por él
- Juega tranquilamente durante 15min, aprox. si su - Establecen su propia topografía corporal y utilizan su cuerpo como medio
madre acude a verle a menudo, le sonríe… de orientarse en el espacio.
- Juego simbólico o ficción: “hacer como si tomara - Representan roles sociales como; vendedor, policía, cocinero
sopa”, “pasear a la muñeca”… - Juega solo durante 30- 45 min. aprox. si su madre acude a verle de vez en
- Los roles suelen ser: mamás y papás cuando y se interesa por su juego, sino, a los 15 min acude a hablar con ella,
- No hay interacción en el juego, sino individual tira algo, se pega con su hermano o hace cualquier cosa que atraiga la
- Prefiere jugar con alguien a estar solo atención de la madre

DIBUJO
3 A 4 AÑOS 4 A 5 AÑOS 5 A 6 AÑOS
- FASE PREESQUEMÁTICA: Aparecen representaciones - Generalmente, el primer símbolo logrado es un hombre. - Dibuja de una manera reconocible, no necesita acompañarlo de una
comprensibles para el adulto. La primera es la figura La figura humana se dibuja típicamente con un círculo explicación verbal para que resulte entendible.
humana en forma de “renacuajo”. por cabeza y dos líneas verticales que representan las - Representa, en general, de frente la figura humana (posee dos
- Paulatinamente aparecen objetos de interés para el piernas. dimensiones: alto y ancho. Luego lo hará de perfil.
niño. - Emplean colores aunque muchas veces no están en - Representa los animales en horizontal y de perfil preferentemente,
- Cambia muy a menudo la forma de representar un correlación con la realidad teniendo así los rasgos que los identifican.
mismo objeto. - Los objetos en el espacio tienden a estar en un orden un - Sus producciones se complejizan, al aparecer la exploración y
- El niño se concentra en representar las formas, el tanto caprichoso, aparecen en la forma en que el niño los reconocimiento del espacio gráfico, las figuras comienzan a ser
color tiene un interés secundario. comprende. verticales; cuando las representa en forma horizontal dice que "están
- Coexisten objetos reconocibles con formas acostadas”.
incomprensibles (garabatos). - Incorpora nuevos materiales.
- Esporádicamente pueden aparecer transparencias. - Las representaciones son más figurativas y se diversifica la forma de la
- En tercera dimensión modela objetos reconocibles. representación de un objeto.
- Rellenan algunas de las formas dibujadas - Se inicia en las primeras nociones de simetría.
- Le gusta correr y jugar a ser atrapado y atrapar. - Tanto en dibujos como en modelados se observan movimientos y
3 AÑOS: realismo fortuito posturas; la parte en movimiento en general es desproporcionada
3,5 AÑOS: realismo frustrado - El trabajo tridimensional le permite estar en contacto directo con lo
corpóreo.
- Modela los cuerpos en volumen, agrega detalles. Las patas de los
animales que modela están distribuidas de modo equidistante por lo
que puede pararlos.
- Usa el color (a veces relacionado con la realidad, y otras veces de modo
subjetivo). Crea tonalidades mezclando, superponiendo.
- Modifica sus producciones de acuerdo a la imagen mental que ha
logrado, de acuerdo a sus posibilidades de accionar con los objetos,
experimentar.
- Juega más en grupo y menos solo
- Prefiere el juego asociativo
 - Comienza a descubrir las trampas en los juegos.
AUTONOMÍA EMOCIONAL
3 A 4 AÑOS 4 A 5 AÑOS 5 A 6 AÑOS
- Se queda tranquilo con gente conocida tras - Se queda a dormir en casa de familiares o conocidos sin - Disfruta 3-4 días en una granja escuela, pero puede acordarse por
despedirse personalmente de sus padres, pero ningún problema si la estancia no supera los 2-3 días la noche de sus padres y necesitar que alguien le consuele
necesita saber cuánto tiempo van a estar fuera. - A veces tiene miedo y quiere dormir con mamá, pero no se le - Se queda a dormir sin problemas en casa de amigos por 1 o 2 días
Aunque cuando se han ido pregunta por ellos de permite abusar de ello - Se empieza a enfrentar a los miedos
vez en cuando.
- Cuando sus padres llegan de trabajar necesita
que le presenten 30 min de atención exclusiva, y
si es así aceptan que luego se diquen a otras cosas

AUTONOMÍA Y HÁBITOS
ALIMENTACIÓN
3 A 4 AÑOS 4 A 5 AÑOS 5 A 6 AÑOS
- Utiliza cubiertos - Come en un tiempo prudencial - Pueden utilizar un cuchillo para untar
- Bebe solo de un vaso o taza - Come solo aunque no sabe cortar la carne - Sabe cortar con cuchillo el tomate y echarlo a la ensalada
- Como yogures, purés, carne cortada, patatas fritas y - Empuja con pan aunque se mancha los dedos - Aprende a condimentar con aceite y vinagre
sopa aunque suele mancharse - Come sopa con cuchara y apenas se mancha - Toma decisiones si se le delimita el campo de elección: bocadillo
- Se pone solo el babero - Se pone el babero y lo guarda además llevar el plato al de chorizo o queso
- Para poner la mesa el colabora poniendo el pan, las fregadero - Come más o menos de todo aunque no le guste
servilletas… aunque no como una responsabilidad - Los fines de semana se le encarga poner las servilletas de - Puede colaborar al poner la pena (pan, vasos y cubiertos, aunque se
diaria cada uno en su sitio confunde de lado)
- Lleva el plato al fregadero
- Como en un tiempo prudencial sin supervisión constante por parte
de adulto
- Bebe agua sin derramarla
- Abre un yogurt sin problemas
- Puede echarse el azúcar con cuidado, lo revuelve metiendo la
cuchara en vertical porque si lo hace en círculos lo derrama
- Le cuesta estar mucho rato sentado en los restaurantes, pero si le
dejamos que se levante al terminar la comida no habrá incidentes
HIGIENE
3 A 4 AÑOS 4 A 5 AÑOS 5 A 6 AÑOS
- Se inicia en el lavado de las manos: se enjabona, se - Se lava las manos con supervisión y recordándoselo. - Se baña prácticamente solo excepto el cabello con supervisión del
aclara, se seca con ayuda - Se baña, aunque necesita ayuda para la espalda, las orejas y la adulto y consigna verbal
- Colabora mientras le bañan, enjabonándose las cabeza - Echa el gel en la esponja
partes más accesibles (tripa y rodillas) - Aprende a regular el agua de la bañera - Se lava las manos antes y después de las comidas
- Hay que bañarle, pero ya no monta pataletas - Sabe poner gel en la esponja y frotarse el cuerpo, aunque no - Se lava los dientes después de las comidas, aunque no
- Se inicia en el uso del cepillo o peine (con el pelo se baña solo correctamente y hay que recordárselo
corto) - Se peina solo con poca ayuda, a no ser que tenga el pelo - Empieza a peinarse solo
- Se inicia en el uso del cepillo de dientes aunque con largo - Lleva siempre la ropa a lavar
imitación a un adulto - Se lava los dientes, aunque hay que recordárselo
- Usa pañuelo cuando tiene mocos, aunque hay que - Usa pañuelo cuando lo necesita, pero hay que recordárselo
recordárselo
 CONTROL DE ESFÍNTERES
3 A 4 AÑOS 4 A 5 AÑOS 5 A 6 AÑOS
- Se controla perfectamente durante el día (pis y caca). - Va al baño utilizando papel higiénico para limpiarse y tira de - Va al baño sólo cuando lo necesita
Si no lo hace puede querer llamar la atención. Se le la cisterna - Va al baño en determinados momentos del día (al levantarse, antes
ayuda a cambiarse sin la más mínima atención. Si es - Por lo general ya controla de día y de noche (pis y caca) de salir de casa, al acostarse…)
capaz de hacerlo solo se le permite hacerlo solo - Por la noche se levanta solo a hacer pis, aunque si está lejos - Sigue toda la secuencia del proceso cuando va al baño: limpiarse,
- Va al baño y tira de la cisterna, utilizando papel necesita un orinal en la habitación tirar de la cisterna y lavarse las manos
higiénico con ayuda - Sabe preguntar por el cuarto de baño aunque esté de visita - Ya hace pis y caca solo
- Por la noche puede tener dificultades, aunque no hay
que prestarle más atención de la necesaria.
VESTIDO
3 A 4 AÑOS 4 A 5 AÑOS 5 A 6 AÑOS
- Puede desnudarse solo, aunque le cuestan un poco - Es capaz de desnudarse solo - Sube y baja cremalleras sin dificultad
los calcetines y la camiseta - Se viste solo, aunque puede tener dificultades para identificar - Se viste solo los fines de semana (distingue lo de atrás y delante, se
- Colabora activamente a la hora de vestirse, aunque la parte delantera de la trasera abrocha el botón del pantalón y los de la camisa aunque a veces no
no se viste solo - Todavía confunde los zapatos de pie coincidan)
- Sabe calzarse los zapatos, a veces confundiendo el - No se puede abrochar el botón del pantalón - Se viste y desviste solo sin perder el tiempo, aunque muy
pie - Tiene dificultad con los botones de la camisa lentamente (calzoncillos, camisa, calcetines, pantalón, jersey,
- Cuelga el abrigo en una percha pequeña, aunque hay - Se pone los calcetines con ayuda camiseta, cazadora)
que recordárselo - No sabe hacer el lazo de los cordones - Se ata los cordones aunque al principio con bastante ayuda
- Se pone el abrigo solo si se le presta ayuda o - Se pone el pijama solo mientras le supervisan los padres - Se interesa cada vez más por su apariencia exterior y por la ropa
colocando invertido en el suelo que lleva según la ocasión
- Se pone solo el abrigo, los pantalones y los zapatos
- Coge solo su mochila y la lleva puesta hasta el colegio - Se pone solo el pijama
- Abrocha y desabrocha botones - Lleva la ropa sucia al cesto de la ropa sin recordárselo
SUEÑO
3 A 4 AÑOS 4 A 5 AÑOS 5 A 6 AÑOS
- Si no se le consienten tonterías se va adormir sin - Se va a dormir sin pataletas aunque hace valer su opinión - La madre le despierta, enciende la luz, le habla dulcemente y tras
problemas después de un ritual de despedida: hacer recibir un beso le levanta
pis, beber, dar un beso y escuchar un cuento breve. En
ocasiones intenta llamar la atención, pero si se le
ignora no lo repite
- Después de estar enfermo quiere seguir durmiendo
con mamá, pero después de 3 días de firmeza vuelve
a sus antiguas costumbres
- Puede dormir a oscuras, pero en ocasiones necesita
una pequeña luz de referencia para ver el orinal por
la noche
 DESARROLLO PSICOSOCIAL/ SOCIOEMOCIONAL
3 A 4 AÑOS 4 A 5 AÑOS 5 A 6 AÑOS
- Descubre que hay una realidad exterior independiente de él. - Combina independencia e inseguridad. - Es independiente, ya no está tan pendiente de que la mamá
- Sabe que es una persona y que los demás también lo son. - La competición se hace más objetiva. se encuentre a su lado.
- Realiza pequeños encargos. - Confunde sus pensamientos con el exterior. - Se puede confiar en él.
- Aparece el complejo de Edipo. - Mezcla la fantasía con la realidad. - Le agrada colaborar en las cosas de la casa.
- Tiene sentido del «yo». - Tiene más contactos sociales. - Se le puede encomendar una tarea y él la va a realizar.
- Es inestable y sufre estallidos emocionales (berrinches). - Sugiere turnos para jugar. - Cuida a los más pequeños, es protector.
- Puede ser violento con un objeto o un juguete. - Sufre arranques repentinos y «tontos». - Sabe su nombre completo.
- Sufre ansiedad prolongada y celos. - Es conversador. - Muestra rasgos y actitudes emocionales.
- La llegada de un hermanito puede causarle angustia violenta - Usa mucho el pronombre de primera persona. - No conoce emociones complejas, ya que su organización es
e inseguridad. - Sabe encontrar pretextos. simple.
- Cuenta a sus compañeros lo que va a hacer. - Tiene capacidad de autocrítica y critica a los demás. - Tiene cierta capacidad para la amistad.
- Habla consigo mismo. - Muestra algunos miedos. - Muestra más interés por los lápices y las tijeras.
- No distingue las experiencias reales de las imaginarias. - Tiene una enorme energía. - Le gusta disfrazarse y después mostrarse a los demás.
- Por lo general, no escucha a los interlocutores. - Posee un sentido elemental de vergüenza y deshonra.
- Le gustan los juguetes de los demás. - Diferencia entre juegos de niños y niñas.
- Tiene algunos temores.

MIEDOS EVOLUTIVOS
4 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS
- Separación de los padres - Animales - Seres sobrenaturales
- Animales - Separación de los padres - Lesiones corporales
- Oscuridad - Oscuridad - Truenos y relámpagos
- Ruidos - Gente “mala” - Oscuridad
- Lesiones corporales - Dormir o estar solos
- Separación de los padres
 NIÑEZ INTERMEDIA DE 6 A 9 AÑOS
DESARROLLO MOTOR
6 A 7 AÑOS 7 A 8 AÑOS 8 A 9 AÑOS
- Pueden mantenerse en equilibrio sobre un pie sin mirar - Pueden participar en actividades de saltos rítmicos - Las niñas pueden lanzar una pelota a 12m, y los niños a
- Pueden caminar sobre barras de equilibrio de 5cm de anchura siguiendo distintos patrones 21m
- Son capaces de caminar sobre un pie - Las niñas pueden lanzar una pelota a 10m, y los niños a 18m - Las niñas pueden saltar verticalmente 25cm y los niños
- Pueden saltar con precisión dentro de recuadros pequeños - Las niñas pueden saltar verticalmente 23cm y los niños 28cm
- Las niñas pueden lanzar una pelota a 7m, y los niños a 14m 25cm - Las niñas pueden saltar horizontalmente desde una
- Las niñas pueden saltar verticalmente 20cm y los niños 23cm - Las niñas pueden saltar horizontalmente desde una posición de parada 150cm y los niños 145cm
- Las niñas pueden saltar horizontalmente desde una posición de posición de parada 130cm y los niños 140cm - La coordinación perceptiva- motriz se vuelve más
parada 105cm y los niños 110cm - Aumenta la fuerza de agarre acertada
- Son capaces de mantener la misma postura corporal durante más - Son capaces de ayudar en las tareas del hogar, como
tiempo limpiar la superficie de los muebles o barrer
- Repiten actuaciones físicas para dominarlas

DESARROLLO INTELECTUAL
6 A 7 AÑOS 7 A 8 AÑOS 8 A 9 AÑOS
- ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS - La razón va tomando importancia sobre los sentimientos. - Comprenden la conservación del peso
- Son menos egocéntricos Comprenden razones y les gusta que les expliquen el por - Cuenta narraciones lógicas y ordenadas
- Aplican principio lógicos para situaciones reales qué de cada cosa. - Comprende nociones matemáticas y físicas
- Utilizan el pensamiento interno para solucionar problemas que - Tienen capacidad para memorizar las cosas: aprenden - Desarrolla estrategias de memoria; ensayo, organización
encuentran en el momento presente - poesías y canciones con facilidad. de imaginación y el realismo
- Manejan mejor los números - Entienden lo que se les explica y recuerdan lo que se les - Atienden y entienden lo que se les enseña.
- Comprenden los conceptos de tiempo y espacio - pide que recuerden. - Se pueden concentrar en el tema y retener ideas si les
- Distinguen la realidad de fantasía - Tienen mucha imaginación. Entienden y sienten parece interesante y valioso.
- Agrupan y clasifican objetos de categorías similares imaginando. - Tienen una imaginación viva y más real, no tan de fantasía.
- Comprenden la conservación de la sustancia - Tienen periodos de atención un poco más largos que a los - Les gustan las comparaciones, las historias y los ejemplos.
- Pueden organizar objetos de acuerdo con 1 o más dimensiones siete años. - Relacionan ideas para solucionar problemas. Si el
relevantes (color o peso) - Saben seguir una historia o un pensamiento. Ya son educador puede apoyarse en historias o comparaciones
- Capacidad para reconocer una relación entre 2 objetos tras - capaces de visualizar el sentido de las palabras. Aunque no interesantes, logrará mantener la atención por un período
conocer la relación entre cada uno de ellos y un tercero. por ello hay que eliminar los materiales visuales de media hora.
- Empiezan a conocer calles y a ubicarse geográficamente - Ya son capaces de comprender ideas abstractas como la - Son curiosos
- Las rabietas son sustituidas por discusiones bondad, la belleza…
- entiende el concepto de los números - Puede contar al revés
- Distingue el día de la noche - Conoce las fechas
- Distingue la mano izquierda de la derecha - Lee más y lo disfruta
- Puede copiar formas complejas, como por ejemplo, un rombo - Comprende las fracciones
- Puede decir la hora - Entiende el concepto de espacio
- Puede comprender órdenes con tres instrucciones separadas - Dibuja y pinta
- Puede explicar objetos y su uso - Puede nombrar los meses y los días de la semana en orden
- Puede repetir tres números al revés - Disfruta coleccionando objetos
- Puede leer libros y, o materiales apropiados para su edad
 RESPONSABILIDADES
6 A 7 AÑOS 7 A 8 AÑOS 8 A 9 AÑOS
- Ayuda a poner la mesa de vez en cuando. Ya no - Se le permite contestar al teléfono y tomar nota de los - Cuelga el abrigo cuando llega, saca los libros y los cola en la mesa
confunde el lado de los cubiertos recados - No pierde el estuche
- Quiere ser el que dé al botón del ascensor - Riega las plantas o tiene alguna responsabilidad en casa - Puede olvidar los libros que debe traer y traer otros
- Sabe llamar a los tíos o abuelos por teléfono, aunque - Recoge su cuarto antes de dormir - Comienza a entender el reloj digital, aunque no suele llevar reloj
no le dejan usarlo a él solo sí sabe lo que hay que - No abre la puerta de la calle si no es con un adulto - Contesta al teléfono
hacer si algún día pasa algo. Sabe mirar la lista de - Hace recados fuera de casa, aunque haya que cruzar la calle - Baja a la calle solo a comprar el pan si no tiene que cruzar
teléfonos y pedir ayuda - Sabe cómo funciona el metro, aunque nunca va solo - Mientras la madre compra, trae las cosas que le dice si sabe dónde
- Tiene una obligación diaria: poner algo de la mesa, están colocadas
dar de comer a la mascota, reglar una planta o sacar
- Ayuda a sacar la compra del cesto para pagar
la basura.
- Para que recuerde que tiene que hacerlo se le exigirá
que lo haga siempre a la misma hora.

AUTONOMÍA EMOCIONAL
6 A 7 AÑOS 7 A 8 AÑOS 8 A 9 AÑOS
- Baja a jugar al jardín de casa y sube o llama a la - Se despega de sus padres y prefiere jugar con sus amigos - Sube solo a casa de la abuela por la escalera si mamá le deja en
hora que se le ha marcado, pero debe ser - No tiene problemas en estar fuera de casa una semana el portal
felicitado por ello - Juega solo, pero prefiere estar con amigos
- Se va a una granja-escuela sin dramas, echa de - De vez en cuando le gusta hacerse el pequeño para recibir
menos a todos pero lo pasa bien mimos
- Juega solo aunque le gusta enterarse de todo - Puede resolver los problemas con los amigos él solo. Mamá
- Necesita la aprobación de los adultos, pero nunca interviene con ellos, aunque puede aconsejar
comienza a valorarse a sí mismo
- Siente celos, pero empieza a ser consciente de
ellos y lo verbaliza
- Puede aguantar demorar un premio unos días, y
aunque le fastidia no se descontrola
- No se deja manipular por los amigos, y ha
descubierto cómo atraerlos

AUTONOMÍA Y HÁBITOS
ALIMENTACIÓN
6 A 7 AÑOS 7 A 8 AÑOS 8 A 9 AÑOS
- Utiliza más adecuadamente el cuchillo y el tenedor - Comprende la estructura de una comida (1º, 2º y postre) - Suele dejar su sitio recogido cuando se va de la mesa
- No sabe cortar una raja de melón, ni pelar la fruta, pero parte - Puede servirse con criterio (si quiere más que repita) - Coge correctamente los cubiertos
con cuchillo y tenedor trozos de fruta grandes - No suele ensuciarse comiendo - Sabe preparar comidas fáciles con corrección
- Come con la boca cerrada - Sabe cortar casi todos los alimentos aunque tiene dificultad - Tiene alguna tarea encomendada como poner o quitar la
- No se lleva demasiada comida a la boca con las carnes y pescados complicados mesa
- No habla con la boca llena - Puede preparar alimentos sencillos como: filetes, tortilla - Hace tostadas y pone mantequilla y mermelada, aunque le
- Sabe limpiar su plato francesa, sándwich… cuesta recordar que debe recogerlo
- Utiliza correctamente la servilleta - Puede ponerse solo la merienda - Él solo coge la merienda aunque hay que supervisarle qué
- No se ensucia ni las manos ni la cara de comida - Puede partir la tortilla con el tenedor es lo que coge
- Puede vigilar el plato que esté en el fogón - Puede cortar la carne si no presenta muchas dificultades, - Se le debe enseñar a abrir un bocadillo sin peligro, pues
- Puede calentar leche en el microondas, hacer una ensalada, aunque necesita tiempo y prefiere hacerlo a trozos grandes todavía necesita supervisión
preparar un sándwich, pero no abre la nevera ni dispone de la - No pela la fruta con cuchillo - Se puede preparar un vaso de leche con colacao
comida sin control - Respeta el turno de palabra en la comida - Como solo, utiliza la servilleta y corta la carne sin
- No usa babero, pero si la servilleta colgada del cuello de la problemas. Puede comer fuera y estar sentado todo el rato.
camisera Come con la boca cerrada, empuja con pan…
- Utiliza el microondas para calentar la leche si se le enseña y
supervisado previamente
- Se prepara el desayuno y la merienda solo, aunque no se le
exige autonomía diaria
HIGIENE PERSONAL
6 A 7 AÑOS 7 A 8 AÑOS 8 A 9 AÑOS
- Se baña solo, aunque la madre prepara el baño - Se arregla sin que haya que vigilarle - Se lava bien el pelo, aunque si tienen el pelo largo suelen
- Se mete solo en el baño después de desvestirse y avisa - No necesita ser supervisado cuando se ducha necesitar algo de ayuda en el aclarado
- Se echa jabón en la esponja y se frota todo el cuerpo con - Suele tomar la iniciativa en el control del baño: temperatura - Tienen autonomía en el baño y lo dejan recogido cuando
poca supervisión del agua, organizar lo que necesita… terminan
- La madre le lava el pelo, aunque él se echa agua para - Comienza a ducharse en lugar de bañarse - Se lavan los dientes sin supervisión, aunque se le olvida si
aclararlo - Los padres le ayudan a secarse no hay esa exigencia
- Se seca solo al salir de la ducha - Se lava los dientes si le ponen una pegatina cada vez - Se peina solo
- Sabe que se tiene que duchar después de actividades que le
hacen sudar
- Se cepilla los dientes correctamente
- Se peinan de forma adecuada
- Suele llevar limpia la nariz
VESTIDO
6 A 7 AÑOS 7 A 8 AÑOS 8 A 9 AÑOS
- Se ata los zapatos y se siente orgulloso - Procura ir no muy diferente de los demás - Sabe abrocharse cualquier tipo de prenda
- Ya no tiene problemas con los botones - Si está mal abrochado sabe arreglarse - Decide con criterio qué se pone
- Se viste sin ayuda - Se limpia el calzado con cualquier producto adecuado - Se le permite opinar al comprar la ropa, aunque la última
- No va sucio, se cambia sin decirle nada - Sabe limpiar los zapatos palabra la tienen sus padres
- Elige que ropa ponerse según la conveniencia y el gusto - Sale al recreo con el abrigo abrochado sin que le supervisen. - Se viste siempre solo
- Sabe ordenar los cajones de ropa sin tener que decírselo Ya no le cuesta abrocharlo
- En ocasiones se le olvida que debe ponerse el abrigo para
salir al recreo, aunque no le da importancia a abrochárselo
SUEÑO
6 A 7 AÑOS 7 A 8 AÑOS 8 A 9 AÑOS
- Si un día ha dormido menos suele mantener la estabilidad al - Se pone el despertador si ha de levantarse antes que los - No pide luz indirecta al dormir
 día siguiente demás
- No se queja al levantarse aunque tenga sueño, sabe estar - Le gusta leer cuentos antes de dormir
estable y vestirse sin problemas - Tiene una hora fija para apagar la luz y la respeta, aunque son
- Se queda a dormir en casa de unos amigos sin problemas los padres quienes la apagan
- No tiene miedo a ir a la cama solo - Si tiene pesadillas se le consuela en la misma cama
- Se va a la cama sin rechistar - Ya no se pasa a dormir a la cama de papá y mamá salvo raras
- Se le despierta con tiempo para que desayunar y vestirse no excepciones
sea una carrera contrarreloj
- Se levanta solo por las mañanas cuando se le llama, aunque le
encanta que le despierten con mimos

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
6 A 7 AÑOS 7 A 8 AÑOS 8 A 9 AÑOS
- Primeras conexiones entre distintos rasgos o aspectos - Necesitan expresarse y disfrutan haciéndolo. - Son cariñosos, espontáneos, extrovertidos, felices.
- Uso frecuente de características opuestas del tipo todo - Temen el fracaso. - Intervienen en las conversaciones y expresan sus emociones
o nada - Tienen ganas de agradar y de triunfar en sus tareas. fácilmente.
- Comparación con uno mismo en otro momento o en el - Les gusta ser admirados. - Generalmente están contentos.
pasado - Les gusta obedecer, ser responsables y autónomos. - Son seguros de sí mismos, de su persona y de sus
- Inclusión de aspectos internos o psicológicos del tipo: - Les gusta sentir que confían en ellos y que los adultos les creen reacciones.
“me gusta”, “prefiero” capaces de cumplir con sus responsabilidades por sí solos. - Independientes y con conciencia de sí mismos.
- Del egoísmo pasan al altruismo. El niño que sólo - Su imagen de ellos mismos ya no depende de lo que digan
- pensaba en sí mismo, de pronto empieza a regalar todo lo suyo sin los adultos, pues son capaces de defender sus posturas y sus
esperar nada a cambio. reacciones ante los acontecimientos.

RELACIONES INTERPERSONALES
6 A 7 AÑOS 7 A 8 AÑOS 8 A 9 AÑOS
- Colabora y comparte - Le gusta la competición y los juegos - Interés por lo inmediato, lo nuevo, gusto y preferencia
- Hace trampas, si tiene oportunidad - Empieza a mezclar amigos y a jugar con niños del sexo opuesto - Consciente de sus pensamientos
- Siente celos de sus hermanos y de los demás - Es tímido acerca de su cuerpo - Los niños suelen pelearse entre ellos y las niñas tienden a la
- Le gusta copiar a los adultos - Le gustan de los clubes y los grupos como por ejemplo, los Boy crítica.
- Le gusta jugar solo, sin embargo, los amigos se vuelven Scouts o Girl Scouts - Suelen separarse niños y niñas.
cada vez más importantes - Comienzan a interesarle las relaciones niño-niña, pero no lo admite - Sus amigos son muy importantes para ellos, son solidarios.
- Juega con amigos del mismo sexo - Juicios de formación - Son serviciales; si se les da una responsabilidad la quieren
- Puede tener rabietas - Afán de aventuras y prestigio social cumplir.
- Es tímido acerca de su cuerpo - Competitividad - Se les pueden asignar responsabilidades con la seguridad
- Le gusta de los juegos de mesa - Aceptación del mando social dominante de que las van a cumplir.
- Su vida social se circunscribe a la escuela - Tienen interés por sus compañeros y por su grupo.
- Edad de las comparaciones - Están más integrados como grupo que antes.
- Las relaciones fuera del hogar toman fuerza - Hacen favores con gusto
- Aparecen los buenos y malos amigos - Saben esperar su turno para hablar y son capaces de escuchar a
- Controlan: su cuerpo, sus sentimientos y su conducta otros.
Entienden que en casa le quieren tal como es
DESARROLLO MORAL
6 A 7 AÑOS 7 A 8 AÑOS 8 A 9 AÑOS
- Comprenden que otras personas pueden interpretar la - Desarrollan la conciencia recíproca, es decir, comprende que los - Tienen conciencia de lo correcto e incorrecto y de la doble
 situación de manera diferente demás saben que ella tiene otro punto de vista tendencia hacia el bien y el mal de los seres humanos.
- Comprenden la importancia de la intención y que el - Traducen su amor en actitudes y acciones de la vida diaria. - Quieren ser honestos, caritativos, respetuosos, sinceros,
punto de vista de dos personas puede ser diferente - Saben lo que está bien y lo que está mal. obedientes y se dan cuenta de que muchas veces no lo son.
- No les gusta que los critiquen ni que los traten con - Captan mejor lo que es el mal que lo que es el bien.
- desprecio, burla o con bromas. - Si actúan mal, sienten necesidad de confesar sus faltas.
- Son capaces de juzgar, juzgarse y juzgar a otros.
- Pueden ver causas y consecuencias de un hecho y captan
que las personas pueden ser buenas o malas según las
decisiones que toman.

MIEDOS EVOLUTIVOS
7-8 AÑOS 9- 12 AÑOS
- Seres sobrenaturales - Exámenes
- Oscuridad - Rendimiento académico
- Temores basados en sucesos emitidos en los medios de - Lesiones corporales
comunicación - Aspecto físico
- Estar solos - Truenos y relámpagos
- Lesiones corporales - Muerte
- Oscuridad (aunque en pocos casos)

ADOLESCENCIA
 CAMBIOS FÍSICOS (CARACTERÍSTICAS SEXUALES SECUNDARIAS)
CHICAS CHICOS
- Acentuación de los cambios entre los 10-12 años - Acentuación de los cambios entre los 12-14 años
- Maduración de ovocitos - Producción de espermatozoides
- Aumento de estatura - Aumento de estatura
- Se ensanchan las caderas - Se ensanchan la espalda y los hombros
- Se acumula grasa en las caderas y muslos - Disminuye la grasa en el cuerpo
- Se notan más las curvas y la forma de la cintura - Desarrollo de glándulas sudoríparas (sudor más fuerte), y sebáceas (aparición de espinillas)
- Desarrollo de glándulas sudoríparas (sudor más fuerte), mamarias (crecimiento de los - La voz es más ronca
senos) y sebáceas (aparición de espinillas) - Crecen los pechos (aunque casi no te das cuenta)
- La voz se vuelve más fina - Aparición y crecimiento de vello en axilas, cara (bigote y barba), pecho, piernas, brazos y
- Aparición y crecimiento de vello en las axilas y en el pubis pubis.
- La piel de los pezones y genitales se vuelve más oscura - La piel de los pezones y genitales se vuelve más oscura
- Crecen los labios mayores y menores, clítoris, vagina y útero - Crecen los testículos, la próstata y el pene
- Primera menstruación : menarquía - Primera eyaculación

PRE-ADOLESCENCIA o ADOLESCENCIA TEMPRANA DE 10 A 14 AÑOS

DESARROLLO COGNITIVO (PENSAMIENTO)

10-11 AÑOS 12- 14 AÑOS
- Reconoce el significado de los símbolos y el lenguaje figurado - Considera alternativas a la realidad que conoce
- Reconoce el humor en el lenguaje - Se hace consciente de su propia mortalidad; enriquece su mundo interior
- Tiene un sentido del humor particular - Hace uso del lenguaje figurado
- Reconoce la relación entre hechos y sentimientos - Maneja operaciones lógicas y hace uso del pensamiento abstracto
- Afirma su independencia - Se hace consciente de su papel social, puede extraer lecciones de hechos pasados y
- Adquiere gusto por la aventura y el suspense desarrolla posiciones de reflexión o comprensión
- Se preocupa por sí mismo - Asimila ideas, las confronta con su experiencia y las relaciona conscientemente, a la luz
- Acepta la realidad, pero conserva el gusto por la fantasía de lo que ha leído
- Desarrolla fluidez en la lectura
- Puede leer textos más largos y complejos en ideas, estructura y lenguaje
- Escribe historias
- Le gusta escribir cartas
- Lee bien
- Disfruta hablando por teléfono

CONDUCTAS/ INTERESES SEXUALES

10-11 AÑOS 12- 14 AÑOS
- En general ya han experimentado algún tipo de juego sexual - La mayoría tienen su primera menstruación entre los 12- 13 años
- Comienzan a manifestar algún interés por los chicos - Los chicos suelen tener interés en contar chistes sexuales
- Tienen cierto interés por historias “sucias” - Los chicos, suelen tener gran interés por su propia anatomía, fotos de desnudos
- A los 11 años los chicos comienza a manifestar un gran interés por el sexo - Erecciones y masturbación frecuentes, poluciones nocturnas
- Pueden aparecer las primeras masturbaciones en los chicos - Los chicos suelen burlarse de las chicas, las espían, las esconden cosas… (anticipación de
la posterior búsqueda amorosa)
- Interés por el beso
- A los chicos empieza a darles vergüenza que les vean desnudos

DESARROLLO MORAL
10-11 AÑOS 12- 14 AÑOS
- Egocéntrico en general, aunque ya tiene conciencia. - Tendencia hacia el egocentrismo.
- Comprende los conceptos lo que es justo y la negociación. - Buscan la aprobación social de sus compañeros.
- No siempre se ve reflejada su capacidad moral en su comportamiento . - Aunque entienden los conceptos relacionados con el orden social, suelen cuestionar
ciertos principios sociales, morales y/o éticos, a veces sobre todo los que tienen los
padres.

RELACIONES INTERPERSONALES
10-11 AÑOS 12-14 AÑOS
- Da mucha importancia a las amistades; puede tener un mejor amigo - Intensa amistad con el grupo de pares del mismo sexo
- Aumenta el interés en el sexo opuesto - Interés por el sexo opuesto
- Quiere y respeta a sus padres - Inicia contactos con el sexo opuesto
- Le gusta hablar con la gente - Desafíos a la autoridad
- Deseo de participar más en decisiones que les afecta. - Amistad.
- Tendencia a discutir sobre tareas, deberes, y orden. - Las relaciones son fuertemente emocionales
- Conflictos con hermanos. - Suele ser la etapa de mayor conflicto con los padres mientras buscan una identidad
- Eligen amigos con mismos gustos y aficiones. propia dentro de la familia más allá que la del niño o la niña de antes.
- Las niñas tienden a tener menos amigas, aunque son más íntimas que niños. - Busca más compañía de sus compañeros.
- En esta etapa se forman pandillas de amigos que pueden excluir a otros niños. - Rechaza a veces muestras de cariño, aunque las sigue necesitando.
- Está muy influenciado por su grupo. - Deseo de tomar sus propias decisiones y rebelar contra las limitaciones de la disciplina de
- Adoptan el lenguaje y vestimentas de su grupo. padres aunque la siguen necesitando.
- Quiere encajar con amigos de su propia edad, - Mayor tendencia a compartir confidencialidades y formar grupos de 2 a 6 amigos.
- Quiere ser aceptado por aquellos de su propio sexo. - Se despierta el deseo sexual y algunos empiezan ya a formar parejas.
- Un niño que es bueno en deportes ganará status ante los ojos de los otros niños, una niña
que es guapa será admirada por las otras.
- Se preocupa sobre lo que sus amigos piensan de él.

CONCEPTO DE SÍ MISMO
10-11 AÑOS 12- 14 AÑOS
- Muchos niños tienden a imitar el estereotipo masculino, mientras que la auto-imagen de - Preocupación por los cambios en el esquema corporal,
muchas niñas puede sufrir con la llegada de la pubertad. - Preocupación con problemas de peso, piel, altura y el aspecto físico en general.
- Piensan que los demás pueden observar y evaluar su “ yo interno” (yo privado)sugiriendo - incertidumbre acerca de su apariencia.
 que la mente es en cierto modo algo diferente del “sí mismo” (yo público) - Búsqueda de aprobación.
- Se sienten inseguros consigo mismo y sienten que nadie les entiende

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
10-11 AÑOS 12- 14 AÑOS
- Aumento de las habilidades cognitivas y el mundo de la fantasía, - Estado de turbulencia,
- Mayor afán de hacer planes y cumplir con objetivos. - Metas vocacionales irreales.
- Tendencia a ser desorganizados. - Búsqueda de modelo a seguir.
- Cambio constante de humor - Razonamiento abstracto.
- A veces actúan como adultos y otras con comportamientos infantiles - Objetivos vocacionales irreales
- Menos miedosos y más seguros de sí mismo que antes - Necesidad de mayor intimidad
- Pueden ser rencorosos, insolentes y desagradables, hace tonterías y protesta por - Dificultad en el control de impulsos
cualquier cosa - Pruebas de autoridad
- Posee un tremendo respeto a la justicia - Inseguridad respecto a la apariencia y atractivo
- - Interés creciente sobre la sexualidad
- Atención centrado en sí mismo.
- Preocupación por la opinión de otros.
- Sufren cambios muy fuertes de humor y pueden pasar de la tristeza absoluta a la alegría
desbordada en cuestión de horas, sin saber muy bien por qué.
- Tendencia a olvidar todo.

ADOLESCENCIA MEDIA DE 14 A 18 AÑOS

DESARROLLO COGNITIVO (PENSAMIENTO)
14-16 AÑOS 16-18 AÑOS
- Comienza la capacidad de pensar en forma abstracta, - Se preocupan por los planes concretos de estudio, trabajo, vida en común de pareja…
- De jugar con ideas y sistemas filosóficos. - Mayor capacidad para pensar de forma abstracta e hipotética sobre el presente y el
 - Es capaz de cuestionar normas, reglas y de proponer cambios futuro.
- Incremento del domino del lenguaje y de su capacidad de comunicación - Pueden adoptar una nueva conciencia social, ya que pueden entender y compartir lo que
- Gusto por la discusión y defender la opinión contraria ocurre más allá de su círculo social
- Desarrollo de habilidades metalingüísticas - Aumento de la memoria significativa
- Paso del pensamiento descriptivo al exploratorio. - Capacidad en la aplicación de los conocimientos críticos a los conocimiento no
- Paso de las operaciones concretas a las formales, funcionales
- Paso del pensamiento analítico al inductivo
- Paso del pensamiento hipotético al deductivo

CONDUCTAS/ INTERESES SEXUALES

14-16 AÑOS 16-18 AÑOS
- En torno a los 14 años comienza el interés por los anticonceptivos, los abortos… - A los 16 años muestran una gran responsabilidad y discriminación en sus relaciones con
- Las chicas muestran un mayor interés a los 14 años por los aspectos sociales del sexo: chicos
besos, caricias… - En chicos, generalmente, ya han ocurrido algunos contactos físicos (caricias y besos)
- A los 15 años en las chicas aparece un interés por los aspectos éticos de la conducta - La masturbación es más frecuente y dado que en ocasiones les resulta complicado
sexual controlar sus impulsos buscan en la masturbación ese estímulo
- En los chico lo que ahora genera más excitación es la posibilidad de salir con alguna
chica
- La masturbación es más frecuente que en épocas anteriores
- Las bromas sexuales se circunscriben a los círculos masculinos

DESARROLLO MORAL
14-16 AÑOS 16-18 AÑOS
- Brotes de egocentrismo en sus conductas - Menos egocentrismo y mayor énfasis sobre valores abstractos y principios morales.
- Preocupación por la identidad política, religiosa y social - Como el desarrollo emocional y el desarrollo cognitivo no van al mismo paso, es posible
- Radicalismo en sus planteamientos ideológicos que los mismos adolescentes que reivindican ciertos valores, los violan a la vez.
- Intolerante con las posiciones contrarias
- Preocupación por sumirse a la mayoría
- Preocupación por la falta de criterios personales
- Preocupación por lo moral
- Interés por temas como la ley, la justicia…

RELACIONES INTERPERSONALES
14-16 AÑOS 16-18 AÑOS
- Periodo de máxima interrelación con los pares y de gran conflicto con los padres, - Emocionalmente próximo a los padres, a sus valores.
- Sobredimensión de la capacidad de autonomía, - Las relaciones se vuelven más íntimas y con mayor compromiso afectivo que antes.
- Preocupación por el área sexual. - El grupo de pares se torna menos importante.
- Intensa integración - Conforme se va avanzando por esta etapa de la adolescencia, suele haber menos
 - Valores, reglas y modas de los amigos. conflictos entre hijos y padres y mayor respeto porque los hijos ya pueden ver a sus
- Clubs padres como individuos y comprender que sus opiniones se basan en ciertos valores y
- Deportes esto produce una mejoría en las relaciones familiares.
- Pandillas - Siguen discrepando con algunos límites impuestos por los padres (como dinero, tareas en
casa, hora de llegar a casa, apariencia...), aunque la existencia de estos límites les
- Sienten necesidad de ser aceptados por el grupo
beneficiarán mucho a largo plazo.
- Tienden a ser conformistas con las normas del grupo
- Las amistades entre chicos y chicas empiezan a ser más frecuentes

CONCEPTO DE SÍ MISMO
14-16 AÑOS 16-18 AÑOS
- Preocupación por la apariencia, - Mayor aceptación del cuerpo
- Deseo de poseer un cuerpo más atractivo - Preocupación por su apariencia externa
- Búsqueda de sí mismo
- Preocupación por el futuro, la vocación y el trabajo
- Preocupación por las carreras profesionales

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
14-16 AÑOS 16-18 AÑOS
- Conformidad con los valores de los pares, - Desarrollo de un sistema de valores, metas vocacionales reales.
- Sentimiento de invulnerabilidad, - Identidad personal y social con capacidad de establecer relaciones íntimas y con
- Conductas omnipotentes generadoras de riesgos, compromiso afectivo.
- Búsqueda de modelos de identificación. - Mayor empatía
- Confianza excesiva en sus ideas - Aumento de la capacidad intelectual y creatividad
- Inestabilidad emocional (cambios inesperados de humor, reacciones imprevistas y - Vocación más realista
descontroladas, agresividad, abandono de la clase…) - Sentimientos de omnipotencia e inmortalidad: comportamientos arriesgados
- Oscilación entre sentimiento de superioridad e inferioridad - Mayor aceptación del cuerpo
- Actitudes presuntuosas y desafiantes - Preocupación por su apariencia externa

RELACIONES INTERPERSONALES
ADOLESCENCIA TARDÍA DE 18 A 21 AÑOS 18-21 AÑOS
- Los valores de los amigos pierden importancia
- Relación con otra persona,
DESARROLLO COGNITIVO (PENSAMIENTO) - Mayor comprensión
18-21 AÑOS - Creciente integración
- Tienen una jerga especial para hablar con adultos y para relacionarse entre ellos - Independencia
- “Regreso a los padres”
- Reaceptación de los consejos y valores paternos
- Cambio del papel padre-hijo a adulto-adulto
- El grupo de amigos se vuelve menos importante y surgen las parejas
 CONDUCTAS/ INTERESES SEXUALES
18-21 AÑOS
- Se forman relaciones estables.
- Reciprocidad en el cariño a otra persona en vez de la orientación narcisista previa.
- Mayor actividad sexual.

CONCEPTO DE SÍ MISMO
18-21 AÑOS
- Desaparecen las preocupaciones
- Aceptación de la imagen corporal
- Se encuentran a sí mismos
- Objetivos vocacionales prácticos y realistas.
- Delimitación de valores morales, religiosos y sexuales.
- Capacidad para comprometerse y establecer límites
DESARROLLOPSICOLÓGICAS
CARACTERÍSTICAS MORAL
18-21 AÑOS
18-21 AÑOS
-- Comprenden
Conciencia la importancia
racional y realista de los valores morales y espirituales
- Compromiso
- Objetivos vocacionales prácticos
- Concreción de valores morales, religiosos y sexuales