PROGRAMACIÓN DEL ESPACIO PEDAGÓGICO

MODALIDAD PRESENCIAL
I. DATOS GENERALES

PERIOD EJE DE
ASIGNAT REQUISI
CÓDIGO UV HS O FORMACI CARRERA CATEDRÁTICO
URA TO
AÑO ÓN
Modulo I 3 3 Ninguno Docencia Diplomado en José Francisco Funes
Educación
Superior

II. DESCRIPCIÓN DEL ESPACIO PEDAGÓGICO

Este módulo trata sobre los orígenes de la universidad como institución. Se estudia su nacimiento en la Baja Edad Media en Europa con la
creación de las universidades de Bolonia, París, Oxford, Salamanca, Cambridge, Nápoles, Praga y Viena. Se estudia también el desarrollo
histórico de la universidad en América Latina, desde el período colonial hasta las universidades en los tiempos de las repúblicas. Seguidamente
se analiza el aparecimiento de la universidad moderna; los retos y problemática de la universidad contemporánea (La visión de la UNESCO
sobre la educación superior); y como último tema se estudia la universidad latinoamericana y hondureña, su problemática e influencia en el
desarrollo de la sociedad. En este tema se incluye la función de la universidad en el desarrollo tecnológico y científico; su organización, normas y
la evaluación institucional propuesta por el SICEVAES y el proyecto Tunning para las universidades de América Latina. Es importante señalar
que toda esta temática se desarrollará de forma virtual, haciendo uso de plataformas de videoconferencias, correo electrónico y demás
herramientas tecnológicas disponibles para este modelo de educación.
 III. COMPETENCIAS GENÉRICAS INSTITUCIONALES EN LAS QUE INCIDE EL CURSO

• Capacidad para construir una visión de la universidad como institución de formación superior en el siglo XXI.
• Capacidad para aplicar distintas metodologías docentes.
• Capacidad para emplear de forma adecuada los recursos para el aprendizaje y la enseñanza, apoyadas por herramientas TIC.
• Capacidad para aplicar las distintas técnicas de evaluación.
• Capacidad de investigación con fines académico-científicos.
• Capacidad de trabajo en equipo y liderazgo
• Capacidad para desarrollar un pensamiento reflexivo en el marco de la práctica docente.
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

I. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO PEDAGÓGICO

TÍTULO DE LA UNIDAD EJECUCIÓN TOTAL DE HORAS
INICIO FINAL
3

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA UNIDAD SUBCOMPETENCIAS
1. Capacidad para analizar el origen de las universidades 1.1 Valorar la importancia de la fundación de las universidades
desde el siglo XII con la aparición de las ciudades hasta las europeas como la universidad de Bolonia, Paris, Salamanca,
universidades en la época del Renacimiento y la Ilustración. Praga, Oxford, Cambridge, Viena, etc.
2. Capacidad para entender el desarrollo histórico de las 2.1 Analizar la fundación de las universidades durante el
período colonial.
universidades en América Latina.
2.2 Emitir un juicio sobre la universidad colonial
3. Capacidad para explicar la aparición de la universidad
2.3 Comprender las diferencias entre la universidad colonial y la
moderna desde la Universidad de Berlín en 1810 hasta las
universidad republicana.
modernas universidades europeas. 3. Identificar la estructura de las modernas universidades
4. Capacidad para identificar la problemática de las europeas.
universidades contemporáneas 4.1 Evaluar los retos de la globalización, el aseguramiento de la
calidad de la educación, las necesidades de la sociedad, la
5. Capacidad para comprender los desafíos y retos de la tecnología, el currículum y los principales problemas de la
universidad latinoamericana universidad contemporánea.
5. 1 Analizar las características de la universidad
latinoamericana y hondureña.
5.2 Analizar las tendencias de educación superior en la región.
5.3 Valorar la función de las universidades en el desarrollo
científico
5.4 Valorar la visión de la UNESCO en cuanto a la educación
superior y a evaluación del SICEVAES para asegurar la calidad
de la educación superior y la importancia del proyecto Tunning
para las universidades de América Latina.
CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales INDICADORES DE LOGRO
1. La Universidad y su
1.1.1 Organiza y categoriza la información mediante un
contexto 1.1 Relación entre las
resumen sobre el origen y características de las primeras
a. Origen universidades y las
universidades europeas.
b. Primeras universidades necesidades económicas y
2.1.1 Presenta un cuadro comparativo sobre las diferencias de la
c. Métodos de enseñanza sociales de la Edad Media y el
universidad colonial y la universidad republicana.
2. Desarrollo histórico de las Renacimiento.
3. Elabora un cuadro sinóptico sobre las nuevas universidades
universidades 2.1 Análisis de la formación y
europeas y sus características.
latinoamericanas propósito de la fundación de
universidades.
a. Fundación de universidades
3.1 Relación de los cambios
en la Colonia.
con la creación de los
b. Las universidades durante
departamentos
la independencia.
3.2 Análisis de los procesos de
3. La universidad moderna transformación de las nuevas
a. Organización universidades europeas.
b. Las nueva universidades
europeas y sus reformas
 Conceptuales Procedimentales INDICADORES DE LOGRO
[Link] universidad contemporánea 4.1 Los procesos de cambio 4.1.1 Realiza una investigación grupal sobre los principales
y su problemática. de las universidades versus problemas de la educación superior (Grupo de tres
a. La globalización las necesidades sociales. estudiantes) y sobre el documento de la UNESCO sobre el
b. Educación superior y las cambio y desarrollo de la educación superior.
necesidades sociales 5.1 Los procesos de cambio 5.1.1 Elabora un mapa conceptual de la universidad
c. Las estructuras académicas de la universidad en América latinoamericana y su problemática.
tradicionales Latina para asegurar la 5.1.2 Investiga sobre el proyecto Tunning y su importancia
calidad de la educación y la para las universidades en América Latina
d. Principales problemas de las
internacionalización de la
universidades
universidad.
5. La universidad latinoamericana
del siglo XXI y sus principales
problemas, retos y peligros.
a. Características
b. Los cambios recientes
c. La calidad de la educación
d. La universidad en el desarrollo
científico.
e. Los criterios de evaluación
propuestos por SICEVAES
 ESTRATEGIAS
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

1. Elaboración de cuadros sinópticos sobre el tema asignado.

1. Desarrollo de videoconferencias en plataformas virtuales para

2. Elaboración de mapas conceptuales para una mayor
el desarrollo de contenidos
comprensión de los temas vistos.
3. Realización de trabajos colaborativos de forma virtual,
2. Organización de los participantes en grupos de trabajo, por
medio de plataformas virtuales.
4. Revisión de fuentes bibliográficas en forma digital relativas a
la temática desarrollada
3. Organizadores previos sobre la temática a estudiar
[Link]ón de resúmenes a partir del análisis de contenido
4. Asignación de lecturas relacionadas con el contenido
sobre la temática
propuesto mediante correo electrónico y la plataforma de la
universidad
6. Participación activa sobre los temas propuestos en el módulo
5. Exposición dialogada sobre la temática a desarrollar
7. Elaboración de organizadores gráficos sobre los temas
discutidos en la clase
6. Discusiones plenarias sobre resúmenes de contenido,
mediadas por las tecnologías de la comunicación
8. Participación en foros de discusión en la plataforma virtual
7. Evaluación en línea del desarrollo de las capacidades de
8. Uso de videos y documentales
pensamiento de nivel superior y de pensamiento crítico, con
base a los contenidos propuestos.

8. Diseño de tareas en la plataforma virtual del módulo

9. Foros de discusión sobre la temática propuesta

CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS
DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
1. Participación en las
sesiones virtuales: 10% -Plataforma virtual del módulo
Participación individual 2. Resumen individual
sobre las primeras -Material de apoyo (Lecturas
Revisión de avances de universidades europeas: seleccionadas)
trabajos propuestos 10%
-Computadora personal
3. Cuadro comparativo
Asistencia y puntualidad sobre las diferencias de la
a las clases y entrega de universidad colonial y la -Plataformas virtuales de
videoconferencias
tareas. universidad republicana:
(Google Meet)
10%
Participación oportuna en 4. Elabora un cuadro
-Teléfonos inteligentes (Smartphones)
las actividades grupales. sinóptico sobre las nuevas
universidades europeas y -Correo electrónico
sus características: 10%
5. Elaboración de un mapa
conceptual sobre la
universidad en América
Latina y su problemática:
20%
6. Investiga sobre el
proyecto Tunning y su
importancia para las
universidades en América
Latina: 10%
DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA RECURSOS
7. Investigación grupal
sobre los principales
problemas de la educación
superior (Grupo de tres
estudiantes) y sobre el
documento de la UNESCO
sobre el cambio y desarrollo
de la educación superior:
20%
8. Presenta el resumen de
un artículo o conferencia
sobre el proyecto Tunning y
su importancia para las
universidades en América
Latina: 10% (Una página)
 II. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS TECNOLÓGICAS
1. Tunnermann, Carlos (201). Universidad y sociedad. Material provisto por el porfesor

2. Ley de Educación Superior. UNAH [Link]

3. Normas Académicas de Educación Superior. UNAH

[Link]
4. La Educación superior en el siglo XXI, visión y acción:
Informe final Conferencia Mundial sobre la Educación
Superior. París, 1998

5. Tuning-América Latina: Un proyecto de las universidades. [Link]

En
Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). [Link]
28078676_TuningAmerica_Latina_un_proyecto_de_las_universi
dades

Material complementario (Libro)

[Link]
6. El Sistema Centroamericano de Evaluación y Acreditación de option=com_docman&Itemid=191&t
la Educación Superior (SICEVAES). FRANCISCO ask=view_category&catid=22&order=dmdate_published&ascde
ALARCÓN ALBA* * Director del Área Académica de la sc=DESC
Secretaría Permanente del Consejo Superior Universitario
Centroamericano, CSUCA.
[Link]