Las Ciencias Sociales tienen como objeto de estudio al hombre viviendo en sociedad, actor
de procesos que se desarrollan en un contexto témporo-espacial determinado. Dicho
objeto de estudio es complejo en sí mismo y, para su abordaje, será necesario articular los
saberes que conforman el área, estableciendo entre ellos relaciones significativas.
En consecuencia, las categorías conceptuales que estructuran el área son:
El espacio: Entendiendo al mismo, como espacio social constituido no sólo por
las cosas y los objetos naturales y artificiales, sino también construido por los
hombres a lo largo del tiempo, dentro de un contexto socio-cultural y político-
económico determinado. Desde este enfoque, no se piensa al espacio como mero
soporte físico de las sociedades, sino como una materialización de los procesos
que las dinamizan. Se lo concibe como espacio vivido en el que la subjetividad
adquiere importancia y el conocimiento del territorio facilita el arraigo y favorece
la construcción de una identidad.
El tiempo histórico: Concebido como una coordenada que sustenta los procesos
históricos dentro de los cuales el sujeto no es el individuo aislado sino en la
sociedad. Entender la temporalidad significa, en primera instancia, apropiarse de
la reconstrucción del mencionado proceso histórico; luego explicar los hechos
sociales acontecidos en él de manera organizada e inte-rrelacionada; y por último,
interpretar los cambios pero también las permanencias, las resistencias a esos
cambios, las regresiones y los conflictos.
La sociedad organizada (Sociología, Antropología, Economía y Ciencias
Políticas): Se conforma en base a las relaciones que se establecen entre los
hombres a nivel político, económico, social y cultural, con sus instituciones en
permanente proceso de transformación. Esa organización compleja reconoce una
estructura y una dinámica propias y valora el protagonismo de los actores
sociales, en la diversidad cultural que los contiene.
LAS SOCIEDADES Y SUS CULTURAS A TRAVÉS DEL TIEMPO (HISTORIA)
Vivimos una época de cambios profundos, en pocos años se han operado
transformaciones radicales en los constitutivos básicos de la cultura y la sociedad, en
algunos casos, los mismos se suceden en forma tan vertiginosa que si bien los
protagonizamos no siempre podemos hacerlos objeto inmediato de pensamiento
“aprehenderlo, intelectualmente”.
Es lo que algunos llaman la aceleración de los tiempos históricos. El historiador
inglés Eric Hobsbawm afirma que se han roto los mecanismos que vinculaban el
pasado con el presente. ”En su mayor parte los jóvenes hombres y mujeres de este final
de siglo crecen en una suerte de presente permanente sin relación orgánica alguna con
el pasado del tiempo en que viven”.
Ciertas expresiones del lenguaje juvenil parecieran demostrar esta afirmación, el
uso del “ya fue” o “del fuiste”, parece reforzar esta vivencia temporal que si en
apariencia remiten al pasado en realidad subrayan, la importancia del tiempo presente.
La enseñanza de la Historia adquiere una dimensión fundamental, le toca
restablecer el nexo entre las experiencias del pasado y el complejo presente de la
realidad contemporánea en vistas al futuro, porque el presente necesita del pasado en
relación con el porvenir.
El pasado se hace presente en todas las esferas de la vida social, por lo que el
objetivo del conocimiento histórico es explicar cómo funciona una sociedad, teniendo
en cuenta entre otros los siguientes factores:
El espacio Geográfico, entendido no sólo como el lugar en donde
vive la
sociedad, sino como el resultado de la acción del hombre
sobre la naturaleza en permanente transformación.
El tiempo y sus plurales maneras de medirlo, el cronológico, el
tiempo histórico y social, en donde se desarrollan hechos y procesos
reconociendo en ellos
duraciones diferentes, rupturas, cambios,
permanencias y simultaneidad.
La realidad económica en que los hombres, grupos y pueblos viven,
producen e intercambian con otros.
La estratificación social (en estrecha relación con lo anterior). En
todas las épocas las sociedades imponen o manifiestan una ordenación
y valoración de ocupaciones y quehaceres estableciendo una jerarquía
social. La misma suele generar conflictos que se manifiestan en forma
abierta (huelga, motines, sublevaciones..), en otras ocasiones los
mecanismos de control que organiza la
sociedad impiden la
concreción de los mismos, mostrándose a veces como sorda
resistencia.
La historia, afirma José Luis Romero, “no se ocupa del pasado sino que le
pregunta al pasado cosas que le interesan al hombre vivo”.
Por lo expresado anteriormente proponemos en los tres años del Tercer Ciclo de
la EGB tener en cuenta temas claves de la agenda de la realidad social contemporánea
vinculando el pasado y presente, partiendo del hoy para buscar en el pasado aquellos
elementos que permitan explicar con la colaboración de las otras ciencias sociales la
complejidad del mundo actual.
Esta agenda incluye numerosos temas, de los cuales sólo mencionaremos
algunos a modo de ejemplos.
La globalización de la economía, la transnacionalización del capital, la
regionalización de los mercados.
Los fundamentalismos que amenazan la paz mundial.
El terrorismo, muchas veces en conexión con lo anterior que lejos de
disminuir se acrecienta con una crueldad inusitada.
Los movimientos migratorios multitudinarios por ejemplo los que se
producen entre los países del hemisferio sur hacia el norte provocando en los
países receptores muestras de discriminación que nos retrotraen a épocas que
se creían superadas.
El poder del narcotráfico penetrado en el entramado social, destruyendo y
corrompiendo las propias estructuras gubernamentales.
•
La fragmentación de los espacios sociales, la idea de lo individual frente a lo
colectivo y solidario, la aparición de sociedades duales ricos muy (ricos y
pobres muy pobres).
Además, el desarrollo de las comunicaciones, las innovaciones tecnológicas, la
multi-culturalidad …
Para que la comprensión de la realidad contemporánea sea posible será necesario
que los alumnos adquieran capacidad de realizar análisis críticos y metodológicos que le
permitan encontrar dichas vinculaciones entre el pasado y la actualidad para que,
partiendo de la realidad vuelvan a ésta enriquecida con información y elementos de
juicio.
Por otra parte la edad de los alumnos -en tránsito a su adolescencia- hace
necesario afianzar la conciencia histórica, interesarlos en el pasado apreciando y
valorando los logros de generaciones anteriores y reconociendo las cuestiones a resolver
en las dimensiones local, regional y mundial, desarrollando el sentido de pertenencia y
responsabilidad con sus comunidad frente al futuro.
Finalmente asumimos que en la selección y secuenciación de contenidos ha
influido nuestra propia conciencia histórica y que hemos elegido una versión de la
historia entre varias posibles, no obstante creemos que nuestro enfoque es lo
suficientemente abierto a los saberes y creatividad de los docentes y puede apartarse a
los respectivos proyectos institucionales y los contextos socioculturales en los que están
insertos.
CTATIVAS DE LOGROS PARA EL TERCER
CICLO DE EGB
• Explicar los principales acontecimientos y procesos de la historia mundial, de Occidente,
de América y de la Argentina a través de la comprensión de los aspectos políticos, socia-
les, económicos y culturales más relevantes.
• Establecer relaciones básicas de interdependencia entre la historia nacional, americana y
mundial.
• Comprender y explicar el presente como parte de un proceso histórico amplio y complejo
reconociendo los conflictos, los cambios y las permanencias.
• Reconocer las relaciones que las sociedades han establecido con el medio físico para el
aprovechamiento de los recursos naturales a nivel regional, nacional y mundial.
• Operar con imágenes múltiples, material cartográfico, conceptos y técnicas propias del
Área, en forma reflexiva que propicie la confrontación de opiniones diversas y la
elaboración de conclusiones fundadas.
• Analizar la relación entre los grupos sociales, las actividades económicas y los sistemas
urbanos y rurales, en la organización territorial de los diferentes espacios geográficos.
• Mostrar actitudes de respeto y tolerancia frente al Otro, desde el punto de vista cultural, de
opciones o de opiniones.
• Proyectarse como ciudadanos responsables, protagonistas críticos y transformadores de la
realidad a través de la participación, el conocimiento y el trabajo.
• Reconocer que los hechos de la vida social son complejos, que pueden ser comprendidos y
explicados desde la mirada de las diferentes ciencias sociales. Para poder actuar frente a
ellos en forma responsable y crítica.
• Elaborar proyectos tendientes a la preservación del ambiente y desarrollar estrategias para
solucionar los deterioros ocasionados.
CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE
CONTENIDOS
Los contenidos del Área de Ciencias Sociales para el Tercer Ciclo de E.G.B. se
seleccionaron, organizaron y jerarquizaron según los criterios que a continuación se
exponen:
• Significatividad: Se partió de la convicción de que las Ciencias Sociales deben
aportar al alumno estrategias apropiadas que le permitan comprender el mundo en
el que vive y posicionarse en él de manera reflexiva y crítica. Es por esto que los
contenidos seleccionados necesitan tener una adecuada significatividad
gica y psicológica. La primera, podrá demostrarse, partiendo de esquemas
conceptuales, que operando como organizadores previos, resulten útiles para
relacionar los contenidos que serán desarrollados. La segunda, será posible cuando
la propuesta de aprendizaje tome, como punto de partida, los conocimientos previos
de los alumnos.
• Funcionalidad: Para que los aprendizajes resulten funcionales, deberán ser
fácilmente transferibles a la resolución de situaciones problemáticas y no quedar
reducidos sólo a un cúmulo de abundante información. Por el contrario, tendrán que
ser flexibles para no perder el dinamismo necesario y poder acompañar los cambios
que se producen en forma vertiginosa en un mundo globalizado. Sólo así permitirán
comprenderlo en toda su complejidad.
• Integración: Se consideraron a los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudi-nales como una unidad de significación para posibilitar la formación de
competencias (saber hacer con saber y con conciencia), que garanticen un nivel de
creciente autonomía personal.
• Secuenciación y Articulación: Para la secuenciación y articulación de los
contenidos, se tuvo en cuenta:
• La estructura cognitiva del alumno del Tercer Ciclo.
• Su tratamiento en grado de complejidad creciente (curriculum
espiralado) En el Nivel Inicial, se partió de la realidad vivenciada, y
se fue profundizando en Primero y Segundo Ciclo, promoviendo el
desarrollo de competencias intelectuales, sociales y prácticas. Esos
aprendizajes significativos, alcanzarán en el Tercero el nivel
requerido, a partir de una adecuada articulación de los diferentes
saberes: saber pensar, saber hacer, saber ser, saber convivir, dentro
de un contexto social que les dé sentido.
• La posibilidad de articular, horizontalmente, los contenidos que
correspon-den a cada una de las disciplinas-ejes, con el objeto de
facilitar el desarrollo de una propuesta integradora de saberes.
Para la selección de los contenidos de los Ejes que componen el Área, se tuvieron en cuenta
las siguientes cuestiones
LAS SOCIEDADES Y SUS CULTURAS EN LOS
DIFERENTES ESPACIOS
El alumno que concretó el pasaje del conocimiento de lo local a lo nacional y de allí a
Latinoamérica, estará en condiciones durante este Tercer Ciclo, de alcanzar el análisis a
escala internacional
El mundo marcha hacia la globalización de la economía, del trabajo y de los modos de vida.
Esto significa que el espacio próximo y vivido se ve influído cada vez más por los factores
externos por lo que la comprensión de cualquier realidad a escala local o regional, debe ser
contextualizada dentro de la perspectiva mundial.
No sólo se amplía la escala geográfica, sino que se complejiza el análisis de los diferentes
espacios y de los procesos socioeconómicos y políticos que lo caracterizan, como así
también los problemas vinculados con el deterioro del ambiente.
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El análisis de la construcción y organización del espacio social, aportará elementos para que
el alumno comprenda que el mismo es:
• Consecuencia de la acción del hombre, en procura de recursos para satisfacer sus
necesidades fluctuantes, cambiantes.
• El reflejo de una acción cultural, en un momento y lugar determinados.
• El resultado de la interacción de elementos político-sociales a través del tiempo.
Sin lugar a duda, las transformaciones que producen las actividades extractivas y
productivas en los diferentes espacios urbanos y rurales, justifican el tratamiento de las
diferentes problemáticas ambientales, lo que llevará a pensar posibles soluciones
alternativas.
A través del análisis comparativo de diferentes problemáticas socio-económicas y apre-
ciando los distintos grados del impacto ambiental, el alumno irá adquiriendo el juicio crítico
necesario para diferenciar las necesidades reales y priorizarlas, sobre aquéllas creadas por la
sociedad de consumo.
LAS SOCIEDADES Y SUS CULTURAS A TRAVÉS
DEL TIEMPO
La periodización se adoptó siguiendo una perspectiva globalizante atendiendo a la
diversidad espacial, que considere el tratamiento de los cambios significativos
contextualizados en proyectos de trabajo articulados, que permitan la caracterización de la
Historia como proceso, -evitando imágenes estáticas- y la construcción de los conceptos que
caracterizan a los distintos períodos. Esta es la forma en que los acontecimientos cobran
significación.
Se privilegia el estudio de los escenarios sociales, analizando las acciones y pasos que
explican los hechos o procesos. Y ello con la pretensión de introducir la idea de
“complejidad” que es el denominador común de lo social. Priorizando una mirada que
aborde la amplitud mundial, en su vertiente occidental como basamento cultural de la
realidad regional y nacional, la que siempre se tendrá presente, se ha sugerido un
tratamiento detenido sobre lo constitutivo de la contemporaneidad, que permita una
particular conexión pasado-presente-futuro.
LA ORGANIZACIÓN DE LAS SOCIEDADES Y LAS
ACTIVIDADES HUMANAS
Los contenidos de este Eje aportarán los enfoques de otras disciplinas que integran el
Área, (Sociología, Antropología, Ciencias Políticas, Economía), teniendo en cuenta los
aspectos destacables que correspondan a un tiempo y un espacio determinados integrando
así, en una unidad, el análisis de los temas centrales abordados por las Ciencias Sociales. En
todos los casos, se tenderá a partir de una perspectiva actual y local.
En los últimos años se produjo en la Argentina, al igual que en otros países
latinoamericanos, un cambio profundo en las relaciones Estado-Sociedad. Este cambio va
más allá de la modificación del régimen político-constitucional, ya que impacta también en
la relación del Estado con los diversos actores sociales y en su inserción internacional. En
este sentido, se verifica la necesidad de que el hombre, en su condición de ser social, asuma
un mayor protagonismo en la toma de decisiones en la sociedad, para lograr una mayor
participación en aras de la consolidación del sistema democrático.
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Son las necesidades y potencialidades de ese hombre, las que conforman los cimientos de
fenómenos sociales, culturales, políticos y económicos, los que devienen cada vez más
complejos. Ellas activan la formación de las distintas estructuras vinculares tales como la
familia, la escuela y el grupo de pares, u otras más complejas como son los partidos
políticos, las entidades intermedias, las empresas y el Estado.- Cada una de ellas, posee un
sesgo común: conforman una red de relaciones que responden a determinados valores,
pautas y normas que cobran significado a la luz de las variables tiempo y espacio que las
contextualizan. En este marco, no exento de dificultades, se destaca la importancia de la
búsqueda de nuevas formas de socialización basadas en consolidar lazos de integración con
pueblos hermanos del cono sur de América Latina.
Para el Tercer Ciclo se seleccionaron conceptos claves que obrarán como organizadores,
como vertebradores, a lo largo del mismo, permitiendo –por su contenido semántico-
establecer relaciones entre las diferentes disciplinas que integran el Área, facilitando la
integración de los contenidos de los tres Ejes, pudiendo responder a situaciones
problemáticas de mayor significación. Estos conceptos se suponen básicos para el
conocimiento y la comprensión de la cultura y la organización de una sociedad, permitiendo
al alumno trabajar sobre la compleja realidad social.
Para garantizar la continuidad y unidad de su tratamiento es preciso que su selección y
posterior planificación sea consensuada entre todos los profesores que integran el Área de
ciencias Sociales, pudiendo responder a los requerimientos de la institución educativa
integrándose en el respectivo Proyecto Educativo Institucional.
Los conceptos claves propuestos deben ser considerados con flexibilidad, pudiendo
vincularse entre sí para una mejor comprensión de un tema y fundamentalmente
enriqueciéndolos permanentemente con los datos que nos brinda la propia realidad.
LAS SOCIEDADES Y SUS CULTURAS A TRAVÉS DEL TIEMPO
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Perseverancia en la búsqueda de explicaciones y de soluciones a problemas sociales a
partir de los procesos históricos que los gestaron
Tolerancia y serenidad frente a los logros y los desaciertos de las indagaciones sobre la
realidad social.
Respeto y cuidado de monumentos, documentos. Fuentes y lugares históricos.
Disposición para hacer una reflexión crítica de diferentes interpretaciones del pasado.•
Valoración de la Historia como memoria del pasado colectivo de la comunidad, a fin de
contribuir a la formación de la propia identidad
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
SÉPTIMO AÑO
La ciencia histórica
La historia y su relación con las demás Ciencias Sociales: su objeto. La tarea del
historiador.
Unidades y convenciones de la cronología y la periodización histórica (era y calendario,
año, década, siglo, milenio, edad). Periodiodización de la historia mundial (desde la
cronología convencional).
Relaciones entre diferentes unidades cronológicas.
Expresión gráfica de las mismas.
Identificación de diferentes fuentes históricas primarias y secundarias.
Las formas de vida de los primeros hombres: del nomadismo al sedentarismo.
Los primeros hombres y las primeras culturas.
La vida de los pueblos agricultores y cazadores en la actualidad.
Las primeras formas de urbanización.
Identificación, uso y proceso de fuentes históricas primarias y secundarias.
Expresión gráfica de procesos cronológicos (ejes temporales)
Ubicación espacial y elaboración de mapas.
Análisis y comparación de diferentes culturas.
Uso y aplicación de vocabulario específico
de la historia.
Comunicación de las conclusiones en forma
oral y escrita.
La vida en las sociedades agrarias con
organización estatal.
Sociedades hidráulicas: Mesopotámia y
Egipto.
Sociedades en América: Mayas, Aztecas, e
Incas.
Organización social y política. El ejercicio
del poder. La división del trabajo.
Manifestaciones culturales (en los pueblos
bajo análisis).
Sociedades mediterráneas.
Grecia: actividades económicas. El
comercio, las colonias.
La Polis: Esparta y Atenas. La democracia.
•
Roma: de la ciudad al imperio.
Consecuencia de la expansión territorial.
Cambios en la agricultura y en el
campesinado.
Origen y difusión del cristianismo.
Desintegración del Imperio Romano.
Identificación, uso y proceso de fuentes
históricas primarias y secundarias.
Expresión gráfica de procesos cronológicos
(ejes temporales)
Ubicación espacial y elaboración de mapas.
Análisis y comparación de diferentes
culturas.
Uso y aplicación de vocabulario específico
de la historia.
Comunicación de las conclusiones en
forma oral y escrita.
Uso de la empatía a fin de comprender los
hechos en su contexto y su relación con el
presente.
La vida en la Sociedad Medieval (Siglo V al
X).
Aportes de diferentes procesos culturales:
tradición romana, germana y cristiana.
La fragmentación del poder.
•
La economía rural: campesinos y señores,
relaciones feudo – vasallásticas.
La Iglesia y su influencia en la sociedad.
El Islam.
Identificación, uso y proceso de fuentes
históricas primarias y secundarias.
Expresión gráfica de procesos cronológicos
(ejes temporales)
Ubicación espacial y elaboración de mapas.
Análisis y comparación de diferentes
Uso y aplicación de vocabulario específico
de la historia.
Comunicación de las conclusiones en
forma oral y escrita.
Uso de la empatía a fin de comprender los
hechos en su contexto y su relación con el
presente.
La vida en la sociedad feudo – burguesa (S.
XI al XV).
Las ciudades, actividades económicas.
El ascenso de la burguesía y crisis del poder
feudal.
Cultura: nuevos pensamientos y creencias.
La reconquista en la península ibérica.
Identificación, uso y proceso de fuentes
históricas primarias y secundarias.
Expresión gráfico de procesos cronológicos
(ejes temporales).
Uso de la empatía para explicar la
mentalidad de la época.
Reconocimiento de continuidades y
cambios.
Uso y aplicación de vocabulario específico
de la historia.
