I.E.

INICIAL –PRIMARIA N° 15199 “SAN JOSÉ” - “VILLA PACCHA”

Título: SOCIEDAD INCA.

PROPOSITO DE LA SESIÓN: Explicar cómo estaba organizada la sociedad inca.

Datos generales de la sesión:

 Fechas de desarrollo : 28/06/2024

 Grado, sesión y turno : 4° “A”
 Institución educativa : N° 15199 “San José”
I. Propósitos del aprendizaje:
Competencia/ Desempeños
ÁREA

Capacidad CRITERIO EVIDENCIA

Construye Explica la importancia de fuentes - Identifica cómo se Elaboran

interpretaciones históricas, como textos, edificios organizaron los incas organizadores con
históricas. antiguos o conjuntos arqueológicos para tener una sociedad las características
 Interpreta de la localidad; identifica al autor o ordenada. de la sociedad
críticamente
PERSONAL SOCIAL

colectivo humano que las produjo. - Explica que función inca.

fuentes diversas tenían las clases
 Comprende el sociales de los incas.
tiempo histórico - Registra
Elabora información en
explicaciones organizadores
sobre procesos visuales sobre la
históricos
sociedad inca.

Instrumentos: Escala de valoración

II. Enfoques transversales de los aprendizajes:

Enfoques Acciones observables
transversales

BUSQUEDA DE Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el

LA EXCELENCIA estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

III. Competencia transversal

Competencia transversal Capacidades Desempeños
Gestiona su aprendizaje de mane- . Organiza acciones - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
ra autónoma. estratégicas para explica cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas
de aprendizaje

INICIO:
Motivación:
 Saludamos a los estudiantes con cordialidad y amabilidad e indicamos
organizarse en grupos , para observar una imagen.
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SABERES PREVIOS
 Preguntamos: ¿Quiénes son esas personas?¿a qué época pertenecen? ¿de qué lugar
son? ¿qué significarán las palabras que tienen cada uno? ¿cómo se organizarán para
realizar diversas tareas o actividades?

CONFLICTO COGNITIVO:
 ¿Qué funciones realizará cada miembro de los incas? ¿cómo será su sociedad inca?
 El propósito del día de hoy
Hoy, conoceremos y explicaremos cómo era la sociedad inca durante el
Tahuantinsuyo.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Observan el cuadro comparativo de la organización social del imperio inca.
Organización social

Inca Inca Inca

Máxima autoridad Nobleza de sangre Hatunrunas
ascendencia divina por nobleza de privilegio. Yanaconas
ser hijo del SOL. Mitimaes
 Responden a las preguntas entablando una conversación
o ¿Qué personajes hay en la imagen?
o ¿Por qué se les denomina, Inca, nobleza y pueblo? ¿A qué época de nuestra historia
pertenece?
 Luego del conversatorio se plantea la pregunta a analizar

¿De qué manera estaba organizada la sociedad Inca?

¿Por qué se organizaban de esa manera?
¿La sociedad incaica sería justa e igual para todos? ¿Por qué?
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ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Se indica que para responder a estas preguntas leerán y comentaran información
referente a la organización de la sociedad incaica.
 Se entrega a cada estudiante una copia de la información y leen en forma individual.
ANEXO
 La docente concluye profundizando el tema
Fue clasista, tenemos:

Además, fue la base de la organización social.

TOMA DE DECISIONES
 Dialogan respecto a lo aprendido a la sociedad inca y responden a preguntas:
 ¿Estás de acuerdo de los grupos sociales en el imperio Inca?
 ¿Con quién compararían al inca en la actualidad en el Perú?
 Asumen compromisos de como respetar a las personas sin tener en cuenta su condición
social
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CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Señala hechos importantes de la

organización social del imperio inca.
- Elabora un organizador de la sociedad inca

- Explica cómo está organizado la sociedad

inca

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA INFORMATIVA
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La sociedad incaica se divide en dos clases sociales: La Nobleza y el pueblo o hatunruna. A la cabeza de
todo estaba el Inca.

EL INCA
A la cabeza de la sociedad estaba el Inca, máxima autoridad e hijo del Sol, por ello era considerado un ser
sagrado. Se pensaba que tenía poderes sobrenaturales, como el de ordenar a las piedras que se convirtiesen
en caminos y andenes.
El Inca poseía ciertos objetos que los distinguían y que eran símbolos de su poder: la tiana o asiento desde el
que se situaba por encima del resto, las andas o litera donde era transportado de un lugar a otro. Usaba
además ropa muy fina y plumas, y ceñía su frente con la mascaypacha.
El Inca estaba rodeado de su panaca o grupo de parentesco, conformada por su familia más cercana: la coya
o esposa principal, sus esposas secundarias, sus hijos y todos sus descendientes. Las panacas tenían mucho
poder, pues entre sus miembros se elegía al futuro Inca.

LA NOBLEZA
Todos los familiares del Inca eran parte de este grupo social. Usaban unos aretes
enormes como símbolo de poder, por eso se les llamaba orejones. Todos ellos ayudaban de alguna manera
en la administración y organización del Estado Cusqueño.
También había nobles de privilegio, quienes alcanzaban esta posición porque habían hecho favores al Inca y
por eso, ocupaban cargos importantes en el Tahuantinsuyo.
LOS CURACAS
Los curacas eran autoridades muy importantes dentro del mundo andino. Ellos existían desde tiempos inme-
moriales, y los Incas los respetaban por eso.
Como cabezas o jefes del ayllu, los curacas representaban a su comunidad frente al Inca. A través de ellos, el
Inca solicitaba la colaboración de los miembros del ayllu para alguna actividad (mita). Otras funciones del
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curaca eran decidir quiénes iban a la mita y qué productos serían entregados al Inca como sobrante de la
producción; controlar los depósitos y dirigir ceremonias religiosas.

CLASES POPULARES
La mayoría de la población del Tahuantinsuyo pertenecía a las clases populares. El hombre del pueblo se
llamaba hatun runa y se dedicaba principalmente a la agricultura. Otras actividades eran la ganadería, la
pesca, la alfarería, la textilería y la construcción.
Otro grupo dentro de las clases populares eran los mitimaes, que eran familias sacadas de sus ayllus para
trabajar en otros lugares, en agricultura o para cumplir alguna misión especial encargada por el Inca. Por
último estaban los yanas, que eran considerados sirvientes de alguna personalidad.
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FICHA DE TRABAJO
1. La sociedad incaica se divide en:
a. ......................................... b. ...............................................
2. ................................................................................. está formada por el inca y sus familiares.
3. Los hijos de la nobleza estudiaban en el .................................................................. y los ma-
estros eran los ...........................................
4. Está formado por los campesinos y artesanos el ..........................................
5. El ........................................ estaba formado por grupos de familias que tenían en común la
tierra donde vivía

6. Completa:
LA REALEZA
El inca
Ley – máxima
Era la ______________________ autoridad del Imperio,
en su persona se concentraba todo el poder y su autori-
dad era ______________________.
LA NOBLEZA
Sangre – inca – privilegio – dos

Existían _____________ clases de Nobleza:

1. Nobleza de ____________: Era la familia del

_______________, formada por la colla, el auqui y demás
familiares.
2. Nobleza de ____________: Era formada por las perso-
nas a las que el Inca les había dado privilegios y Estatus
nobiliario por algún servicio que habrían dado al estado.
EL PUEBLO
Intereses del estado – incas – ayllus – prisioneros

1. Los Hatun Runas: Era el pueblo en

________________________________.
2. Mitimaes: Eran habitantes trasladados que eran cambiados de su
lugar de origen por diversos motivos.
a) Para defender los ____________________________________
b) Para colonizar y enseñar las técnicas y los conocimientos de los
________________________.

3. Yanaconas: Eran los ______________________ de guerras que

trabajaban
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FICHA DE TRABAJO

1. La sociedad incaica se divide en:

a. ......................................... b. ...............................................
2. ................................................................................. está formada por el inca y sus familiares.
3. Los hijos de la nobleza estudiaban en el .................................................................. y los ma-
estros eran los ...........................................
4. Está formado por los campesinos y artesanos el ..........................................
5. El ........................................ estaba formado por grupos de familias que tenían en común la
tierra donde vivía

6. Completa:
LA REALEZA
El inca
Ley – máxima
Era la ______________________ autoridad del Imperio,
en su persona se concentraba todo el poder y su autori-
dad era ______________________.
LA NOBLEZA
Sangre – inca – privilegio – dos

Existían _____________ clases de Nobleza:

1. Nobleza de ____________: Era la familia del

_______________, formada por la colla, el auqui y demás
familiares.
2. Nobleza de ____________: Era formada por las perso-
nas a las que el Inca les había dado privilegios y Estatus
nobiliario por algún servicio que habrían dado al estado.
EL PUEBLO
Intereses del estado – incas – ayllus – prisioneros

1. Los Hatun Runas: Era el pueblo en

________________________________.
2. Mitimaes: Eran habitantes trasladados que eran cambiados de su
lugar de origen por diversos motivos.
a) Para defender los ____________________________________
b) Para colonizar y enseñar las técnicas y los conocimientos de los
________________________.

3. Yanaconas: Eran los ______________________ de guerras que

trabajaban
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Docente: JANETH NIMA SÁNCHEZ Fecha: 28/04/2024

SOCIEDAD INCA
Grado Sección: 4° A”
Título:
Evidencia de aprendizaje : Ficha de trabajo

Área Competencias/Capacidades Criterio de evaluación

Construye interpretaciones históricas. Identifica algunos
PERSON

SOCIAL

- Interpreta críticamente fuentes diversas hechos que han

ocurrido en la
AL

- Comprende el tiempo histórico

historia del Perú.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos

N° Apellidos y nombres
1 Bereche Cárdenas Daniela Milett
2 Castillo Jaime Jenny Johana
3 Chávez Guzmán Nelson Matías
4 Córdova Vílchez Abdías Uriel
5 Chuica Palacios Dayron Jesús
6 Crisanto Guardado Ariana Abigail
7 Domínguez García Rosa Elena
8 Domínguez Prado génesis Marilyn
9 Esteves Guerra Angella Rouse
10 Gálvez Carrasco Carlos Arturo Polidoro
11 García Crisanto Marvely Massiel
12 Juárez Jiménez Bryana Jazmín
13 Juárez Silupu Jhazmín Jimena
14 Juárez Zeta Dayana Nicole
15 Lázaro Sosa Giacomo Emmanuel
16 Maza Santos Brayan Neymar
17 Nima Ortiz, Valeria del Rosio
18 Ortiz Nima, Estefany Xiomara
19 Palacios García Favio Smith
20 Panta Juárez Lionel Messi
21 Pulache Panta Valeska De los ángeles
22 Ramírez Esteves Jacob Esaút
23 Rivas García Thiago Hanlet
24 Seminario Yarleque Jefferson Jair
25 Silupu García Jennifer Solangel
26 Yamunaque Nima Angelina Yollyt
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 LOGRADO PROCESO X NECESITA APOYO

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Reconocer las
características de las
etapas del desarrollo
humano.
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Aprender a clasificar
la basura, para
mantener un ambiente
limpio.
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- Reconoce cada etapa del

desarrollo humanos.
- Señala características
propias a cada etapa.
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Reflexiona la etapa en la que

se encuentra.