PLAN DE

REFORZAMIENTO
ESCOLAR 2024
INSTITUCION
EDUCATIVA “JOSE
CARLOS MARIATEGUI”
PILPICHACA

2024
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR 2024

DIRECTOR:.

COMITÉ DE GESTIÓN PEDAGÓGICA.

DIRECTOR:.

DOCENTE: Prof: OLIVER LAURA CHUQUIYAURI

DOCENTE: Prof. WILLIAM ROBLES RIVAS

DOCENTE: Prof. CARLO PAUCAR AEDO

DOCENTE: Prof. ELVIS

DOCENTE: Prof:.MARIA NEL

DOCENTE: Prof: CARINA

DOCENTE: Prof: ANABELLA

DOCENTE: Prof: ELEUTERIA

DOCENTE: Prof: MIRIAM

DOCENTE: Prof: MAGALY

DOCENTE: Prof: WUILVER

DOCENTE: Prof:
PLAN DE REFORZAMIENTO ESCOLAR - 2024
1. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : HUANCAVELICA
1.2. UGEL : HUAYTARÁ
1.3. MODELO EDUCATIVO : JEC
1.4. NIVEL EDUCATIVO : SECUNDARIA
1.5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JOSÉ CARLOS MARIATEGUI”
1.6. INICIO : ABRIL
1.7. FIN : DICIEMBRE
1.8. DURACIÓN : 09 MESES
1.9. DIRECTOR : OLIVER LAURA CHUQUIYAURI

2. PRESENTACIÓN
La educación actual exige en nuestro quehacer educativo asumir nuevas responsabilidades y compromisos
respecto al logro de los aprendizajes, objetivo fundamental de la Institución Educativa, es en esta instancia
donde se generan las condiciones y espacios de aprendizaje desplegados en el proceso de desarrollo de
competencias y capacidades evidenciados en los desempeños de los estudiantes para que se desenvuelven
eficientemente en la comunidad de Huayacundo Arma y plenamente en la sociedad.

Habiendo realizado la revisión, análisis en la semana de gestión en función a los resultados de la evaluación
diagnóstica 2023, que promueve la DRE Huancavelica y el Ministerio de Educación, se observa que nos
encontramos por debajo del promedio nacional, regional y local en el nivel satisfactorio. Es en esa línea de
acción que se hace necesario la participación de todos y todas para tomar la decisión por consenso y
emprender acciones que nos permitan revertir las dificultades, para ello; implementamos el Plan de refuerzo
escolar de los aprendizajes en respuesta a los resultados alcanzados en la evaluación diagnóstica

En tal sentido, contamos con recursos educativos entre ellos, los cursos virtuales, videos, Software, materiales
bibliográficos y bibliografía web para los docentes que nos permitirá con mayor eficacia acompañar el proceso
enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes.

En respuesta a dicha problemática por consenso los docentes proponen distintas estrategias para mejorar los
resultados en los aprendizajes de los estudiantes de la IE. “Santa Teresita” priorizando las competencias
planteadas en la evaluación diagnóstica y las competencias de la matriz de las áreas de comunicación,
matemática CT, DPCC, CCSS.

3. JUSTIFICACIÓN
(Se explica las razones por las que es importante elaborar y aplicar el plan ¿Por qué motivo es importante?,
¿Qué problemática resuelve?

Frente a los resultados de la evaluación diagnóstica en nuestra institución educativa, se ha priorizado

establecer diferentes actividades como estrategias para la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes
en las competencias priorizadas en la evaluación diagnóstica y las competencias en la matriz de las áreas de
Comunicación, Matemática Ciencia y Tecnología, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica, Ciencias Sociales.
4. BASES LEGALES

● Ley N º 28044 Ley General de Educación.

● Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
● Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
● Ley N º 29944 Ley Reforma Magisterial.
● Ley N º 27815, Ley del código de ética.
● Ley N º 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en IE.
● D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
● D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
● R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño
Docente para Docente de Educación Básica Regular”.
● R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen
Desempeño del Directivo”.
● R. M N.° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”.
● R. M N.° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el programa curricular de
primaria y el programa curricular de secundaria.
● R. M N.° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional y los programas curriculares de
educación inicial, primaria y secundaria.
● R VM N.° 094-2020-MINEDU “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los
Estudiantes de la Educación Básica”
● [Link]. N.º 045 – 2022 – MINEDU “Disposiciones sobre la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar
para estudiantes de los niveles de Educación Primaria y Secundaria de Educación Básica Regular -
movilización nacional para el progreso de los aprendizajes”
● [Link]. N.º 148 – 2023 – MINEDU que aprueba “Procedimientos para la Elaboración y Aprobación del
Cuadro de Distribución de Horas Pedagógicas en las Instituciones Educativas Públicas del Nivel de
Educación Secundaria de Educación Básica Regular y del ciclo Avanzado de Educación Básica
Alternativa”.
● Resolución Ministerial N.° 587-2023-MINEDU. “Lineamientos para la prestación del servicio educativo
en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año 2024”.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Para efectos del presente documento, se definen los siguientes términos, extraídos de la [Link] N° 045-2022-
MINEDU:

 Aspecto socioemocional: se relaciona con las acciones y recursos que se desarrollan con los y las
estudiantes para que puedan reconocer y manejar adecuadamente sus emociones, y responde frente a
las diversas situaciones a las que se encuentran expuestos en el contexto actual.
 Atención diferenciada: es una atención educativa específica para el desarrollo de competencias de los
estudiantes vinculados a las áreas de Matemática y Comunicación. Identifica el nivel de aprendizaje
real, mediante la evaluación diagnóstica, así como, las barreras que influyen directamente en este. El/la
docente brinda atención diferenciada, para ello, promueve interacciones para el aprendizaje, así como
el uso de recursos y materiales, que les permitan a los y las estudiantes seguir aprendiendo, en el
marco de un clima participativo, de manera que respondan los retos y los desafíos planteados.
  Carpeta de Refuerzo Escolar: comprende el conjunto de actividades que, junto con los materiales
educativos, el/la docente selecciona, organiza y brinda al estudiante, a partir del reconocimiento de sus
necesidades de aprendizaje en la evaluación diagnóstica y las de proceso. Estas actividades deben ser
adecuadas a las necesidades y al contexto del estudiante.
 Evaluación diagnóstica de Refuerzo Escolar: es el proceso que permite identificar los logros y las
necesidades de aprendizaje, de los y las estudiantes de los niveles de Educación Primaria y Secundaria
de las diferentes instituciones educativas, respecto a las competencias de las áreas de Comunicación y
Matemática, a partir del recojo de información que se realiza en el momento de inicio de la estrategia,
empleando instrumentos pertinentes de acuerdo a la condición del estudiante. De esta manera, permite
orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Evaluación de proceso de Refuerzo Escolar: permite identificar los avances a partir del recojo de
información que se realiza de manera sistemática durante el desarrollo de actividades de aprendizaje,
sobre los avances y necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes durante la implementación del
Refuerzo Escolar.
 Evaluación de salida de Refuerzo Escolar: es el proceso que brinda información final sobre el nivel
alcanzado en el desarrollo de las competencias relacionadas a las áreas de Comunicación y
Matemáticas de los y las estudiantes, al culminar la estrategia de Refuerzo Escolar, en las instituciones
educativas del nivel primaria y en las instituciones educativas del nivel secundaria.
 Evidencias de aprendizaje: son las producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes del nivel
secundaria, considerando los criterios establecidos en situaciones definidas, mediante las cuales se
puede interpretar y valorar lo aprendido, así como, el nivel de logro de la competencia, además, de las
estrategias y recursos que han utilizado.
 Refuerzo Escolar: es un proceso pedagógico planificado y diferenciado, que tiene por finalidad
responder a las necesidades de aprendizaje identificadas, respecto al desarrollo de las competencias
relacionadas a las áreas de Comunicación y Matemática, mediante una evaluación diagnóstica aplicada
al inicio de la implementación. Este proceso requiere apoyo emocional, tiempo, recursos y espacio
específico. Se desarrolla dentro de la estrategia nacional.
 Retroalimentación: es la acción por la cual el/la docente orienta al estudiante durante los distintos
momentos en su proceso de aprendizaje, mediante procesos de reflexión, para que reconozca sus
fortalezas, dificultades, necesidades y estrategias que utilizó, a partir del análisis de las evidencias de
aprendizaje e interacciones, permitiéndole desarrollar sus competencias. De tal manera, que el/la
estudiante obtenga información que describa sus logros o progresos, en relación con los criterios de
evaluación, y contribuya a su autonomía y a la gestión de sus aprendizajes. Además, el/la docente
reflexiona sobre su propio proceso de enseñanza.

6. SIGLAS

 ED : Evaluación diagnóstica.
 RE : Refuerzo Escolar.

7. OBJETIVOS:
7.1. Objetivo General:
Mejorar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IE “Santa Teresita” en las
competencias de las diferentes áreas, grados y secciones, a través de un servicio educativo eficiente, con
calidad y equidad; que contribuya a la formación integral de los estudiantes, al pleno desarrollo de sus
 potencialidades, a la práctica de valores éticos, morales y democráticos, y al pleno respeto de los derechos
humanos.
7.2. Objetivos Específicos:
 Movilizar actores sociales, padres de familia en acciones concretas de elaboración de materiales
educativos, para el logro de mejores resultados de aprendizajes.
 Promover en las horas colegiadas y otros espacios que conlleven a la mejora de los aprendizajes, la
reflexión a partir de la evaluación diagnóstica.
 Organizar y ejecutar programas de difusión y comunicación por todos los medios comunicacionales,
para la mejora de los aprendizajes en alianza con los padres de familia y la sociedad civil.

8. ETAPAS DEL PLAN DE REFUERZO ESCOLAR

Para cubrir las necesidades anteriormente mencionadas, el plan cuenta con las siguientes etapas:

A. ETAPA 1: DIAGNÓSTICO

MES
Momentos
M A M J J A S O N D

Identificación de necesidades de
aprendizaje, priorizando a
estudiantes en nivel inicio y proceso.

Sistematización de los resultados de

la ED.

Reunión informativa a las familias o

apoderados sobre los resultados de
la ED y el desarrollo de la estrategia
de RE.
Organización de los estudiantes,
horarios.
 PRIMER GRADO

LINEA DE BASE (Evaluación Diagnóstica) META 2024

ÁREA COMPETENCIAS LOGRO N° TOTAL EN TOTAL
LOGRADO PROCESO INICIO AD A B C
DESTACADO Eval % EN %

Indaga mediante métodos científicos 0 0% 5 33% 12 33% 10 33% 27 100% 0% 67% 33% 0% 100%
Explica el mundo natural y artificial basado en 27
CIENCIA Y 0 0% 8 33% 11 33% 08 33% 100% 0% 67% 33% 0% 100%
conocimientos
TECNOLOGÍA
27
Diseña y construye soluciones tecnológicas
0 0% 7 33% 11 33% 09 33% 100% 0% 67% 33% 0% 100%
para resolver problemas
Construye interpretaciones históricas 0 0% 10 33% 12 67% 05 0% 27 100% 33% 67% 0% 0% 100%
Gestiona responsablemente el ambiente y el 27
CIENCIAS 0 0% 11 33% 12 67% 04 0% 100% 33% 67% 0% 0% 100%
espacio
SOCIALES
Gestiona responsablemente los recursos 27
0 0% 09 33% 14 67% 04 0% 100% 33% 67% 0% 0% 100%
económicos
Se comunica oralmente en su lengua materna 0 0% 05 0% 12 100% 10 0% 27 100% 0% 67% 33% 0% 100%
Lee diversos tipos de textos en su lengua 27
0 0% 04 0% 11 0% 12 100% 100% 0% 0% 100% 0% 100%
COMUNICACIÓN materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua 27
0 0% 06 0% 10 0% 11 100% 100% 0% 0% 100% 0% 100%
materna
DESARROLLO Construye su identidad 0 0% 5 0% 15 33% 7 67% 27 100% 0% 67% 33% 0% 100%
PERSONAL,
CIUDADANÍA Y 27
Convive y participa democráticamente 0 0% 6 0% 16 67% 5 33% 100% 33% 34% 33% 0% 100%
CÍVICA
Resuelve problemas de cantidad 0 0% 0% 12 0% 13 100% 27 100% 40% 40% 20% 0% 100%
Resuelve problemas de regularidad,
0 0% 0 0% 13 25% 11 75% 27 100% 40% 40% 20% 0% 100%
equivalencia y cambio
MATEMÁTICA 27
Resuelve problemas de movimiento, forma y
0 0% 0 0% 11 25% 12 75% 100% 40% 40% 20% 0% 100%
localización
Resuelve problemas de gestión de datos e 27
0 0% 0 0% 10 75% 14 25% 100% 40% 40% 20% 0% 100%
incertidumbre
 SEGUNDO GRADO

LINEA DE BASE (Evaluación Diagnóstica) META 2024

ÁREA COMPETENCIAS LOGRO TOTAL EN TOTAL
LOGRADO PROCESO INICIO N° Eval AD A B C
DESTACADO % EN %

Indaga mediante métodos científicos 0 0% 8 0% 25 33% 10 67% 43 100% 33% 67% 0% 0% 100%
CIENCIA Y Explica el mundo natural y artificial basado en 43
0 0% 10 0% 23 100% 10 0% 100% 0% 33% 67% 0% 100%
TECNOLOGÍA conocimientos
Diseña y construye soluciones tecnológicas 43
0 0% 8 33% 24 0% 11 67% 100% 0% 33% 67% 0% 100%
para resolver problemas
Construye interpretaciones históricas 0 67% 9 33% 26 0% 8 0% 43 100% 33% 67% 0% 0% 100%
CIENCIAS Gestiona responsablemente el ambiente y el 43
0 67% 8 33% 28 0% 7 0% 100% 33% 67% 0% 0% 100%
SOCIALES espacio
Gestiona responsablemente los recursos 43
0 67% 11 33% 27 0% 5 0% 100% 33% 67% 0% 0% 100%
económicos
Se comunica oralmente en su lengua materna 0 0% 8 0% 25 75% 10 25% 43 100% 0% 50% 50% 0% 100%
Lee diversos tipos de textos en su lengua 43
COMUNICACIÓN 0 0% 10 0% 23 0% 10 100% 100% 0% 50% 50% 0% 100%
materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua 43
0 0% 8 0% 24 0% 11 100% 100% 0% 0% 100% 0% 100%
materna
DESARROLLO Construye su identidad 0 0% 8 25% 28 25% 7 50% 43 100% 25% 25% 50% 0% 100%
PERSONAL,
CIUDADANÍA Y 43
Convive y participa democráticamente 0 0% 11 25% 27 25% 5 50% 100% 25% 25% 50% 0% 100%
CÍVICA
Resuelve problemas de cantidad 0 0% 6 0% 22 0% 15 100% 43 100% 40% 40% 20% 0% 100%
Resuelve problemas de regularidad, 43
0 0% 8 0% 19 0% 16 100% 100% 40% 40% 20% 0% 100%
equivalencia y cambio
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de movimiento, forma y 43
0 0% 7 0% 22 0% 14 100% 100% 40% 40% 20% 0% 100%
localización
Resuelve problemas de gestión de datos e 43
0 0% 5 0% 22 0% 16 100% 100% 40% 40% 20% 0% 100%
incertidumbre
 TERCER GRADO

LINEA DE BASE (Evaluación Diagnóstica) META 2024

ÁREA COMPETENCIAS LOGRO TOTAL EN TOTAL
LOGRADO PROCESO INICIO N° Eval AD A B C
DESTACADO % EN %

Indaga mediante métodos científicos 0 20% 5 60% 13 20% 14 0% 32 100% 40% 40% 20% 0% 100%
CIENCIA Y Explica el mundo natural y artificial basado 32
0 20% 4 40% 15 40% 13 0% 100% 20% 60% 20% 0% 100%
TECNOLOGÍA en conocimientos
Diseña y construye soluciones tecnológicas 32
0 20% 5 40% 12 20% 15 20% 100% 40% 40% 20% 0% 100%
para resolver problemas
Construye interpretaciones históricas 0 0% 5 40% 18 40% 9 20% 32 100% 40% 40% 20% 0% 100%
CIENCIAS Gestiona responsablemente el ambiente y el 32
0 0% 4 20% 20 80% 8 0% 100% 20% 80% 0% 0% 100%
SOCIALES espacio
Gestiona responsablemente los recursos 32
0 0% 5 40% 18 40% 9 20% 100% 40% 40% 20% 0% 100%
económicos
Se comunica oralmente en su lengua 32
0 0% 5 40% 13 60% 14 0% 100% 0% 60% 40% 0% 100%
materna
Lee diversos tipos de textos en su lengua 32
COMUNICACIÓN 0 20% 4 40% 15 20% 13 20% 100% 20% 60% 20% 0% 100%
materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua 32
0 0% 5 0% 12 40% 15 60% 100% 0% 40% 60% 0% 100%
materna
DESARROLLO Construye su identidad 0 0% 6 25% 19 75% 7 0% 32 100% 20% 60% 20% 0% 100%
PERSONAL,
CIUDADANÍA Y 32
Convive y participa democráticamente 0 0% 5 20% 18 60% 9 20% 100% 20% 80% 0% 0% 100%
CÍVICA
Resuelve problemas de cantidad 0 0% 5 0% 13 20% 14 80% 32 100% 40% 40% 20% 0% 100%
Resuelve problemas de regularidad, 32
0 0% 4 0% 15 0% 13 100% 100% 40% 40% 20% 0% 100%
equivalencia y cambio
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de movimiento, forma y 32
0 0% 5 0% 12 20% 15 80% 100% 40% 40% 20% 0% 100%
localización
Resuelve problemas de gestión de datos e 32
0 0% 5 0% 13 20% 14 80% 100% 40% 40% 20% 0% 100%
incertidumbre
 CUARTO GRADO

LINEA DE BASE (Evaluación Diagnóstica) META 2024

ÁREA COMPETENCIAS LOGRO TOTAL EN TOTAL
LOGRADO PROCESO INICIO N° Eval AD A B C
DESTACADO % EN %

Indaga mediante métodos científicos 0 0% 4 0% 14 100% 8 0% 26 100% 0% 100% 0% 0% 100%

Explica el mundo natural y artificial basado en 26

CIENCIA Y 0 0% 4 0% 12 100% 10 0% 100% 0% 100% 0% 0% 100%
TECNOLOGÍA conocimientos
Diseña y construye soluciones tecnológicas 26
0 0% 4 0% 13 100% 9 0% 100% 0% 100% 0% 0% 100%
para resolver problemas
26
Construye interpretaciones históricas 0 0% 3 100% 18 0% 5 0% 100% 100% 0% 0% 0% 100%
CIENCIAS Gestiona responsablemente el ambiente y el 26
0 0% 5 100% 17 0% 4 0% 100% 100% 0% 0% 0% 100%
SOCIALES espacio
Gestiona responsablemente los recursos 26
0 0% 4 100% 16 0% 6 0% 100% 100% 0% 0% 0% 100%
económicos
26
Se comunica oralmente en su lengua materna 0 0% 4 0% 14 100% 8 0% 100% 0% 100% 0% 0% 100%
Lee diversos tipos de textos en su lengua 26
COMUNICACIÓN 0 0% 4 0% 12 100% 10 0% 100% 0% 100% 0% 0% 100%
materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua 26
0 0% 4 0% 13 0% 9 100% 100% 0% 100% 0% 0% 100%
materna
DESARROLLO 26
Construye su identidad 0 0% 3 0% 18 0% 5 100% 100% 0% 100% 0% 0% 100%
PERSONAL,
CIUDADANÍA Y 26
Convive y participa democráticamente 0 0% 5 0% 17 100% 4 0% 100% 0% 100% 0% 0% 100%
CÍVICA
26
Resuelve problemas de cantidad 0 0% 4 0% 14 0% 8 100% 100% 0% 100% 0% 0% 100%
Resuelve problemas de regularidad, 26
0 0% 4 0% 12 0% 10 100% 100% 0% 100% 0% 0% 100%
equivalencia y cambio
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de movimiento, forma y 26
0 0% 4 0% 13 0% 9 100% 100% 0% 100% 0% 0% 100%
localización
Resuelve problemas de gestión de datos e 26
0 0% 4 0% 14 0% 8 100% 100% 0% 100% 0% 0% 100%
incertidumbre
 QUINTO GRADO
LINEA DE BASE (Evaluación Diagnóstica) META 2024
ÁREA COMPETENCIAS LOGRO TOTAL EN TOTAL
LOGRADO PROCESO INICIO N° Eval AD A B C
DESTACADO % EN %

Indaga mediante métodos científicos 0 100% 3 0% 15 0% 5 0% 23 100% 50% 50% 0% 0% 100%

Explica el mundo natural y artificial basado en 23
CIENCIA Y 0 50% 5 50% 14 0% 4 0% 100% 50% 50% 0% 0% 100%
TECNOLOGÍA conocimientos
Diseña y construye soluciones tecnológicas para 23
0 0% 2 0% 15 100% 6 0% 100% 50% 50% 0% 0% 100%
resolver problemas
Construye interpretaciones históricas 0 0% 3 0% 16 100% 4 0% 23 100% 25% 75% 0% 0% 100%
CIENCIAS Gestiona responsablemente el ambiente y el 23
0 0% 2 100% 15 0% 6 0% 100% 75% 25% 0% 0% 100%
SOCIALES espacio
Gestiona responsablemente los recursos 23
0 0% 4 100% 14 0% 5 0% 100% 75% 25% 0% 0% 100%
económicos
Se comunica oralmente en su lengua materna 0 0% 3 0% 15 100% 5 0% 23 100% 25% 75% 0% 0% 100%
Lee diversos tipos de textos en su lengua 23
COMUNICACIÓN 0 0% 5 0% 14 100% 4 0% 100% 75% 25% 0% 0% 100%
materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua 100 23
0 0% 2 0% 15 0% 6 100% 75% 25% 0% 0% 100%
materna %
DESARROLLO Construye su identidad 0 0% 2 0% 15 100% 6 0% 23 100% 0% 100% 0% 0% 100%
PERSONAL,
CIUDADANÍA Y 100 23
Convive y participa democráticamente 0 0% 4 0% 14 0% 5 100% 0% 100% 0% 0% 100%
CÍVICA %
23
Resuelve problemas de cantidad 0 0% 3 50% 15 0% 5 50% 100% 0% 100% 0% 0% 100%

Resuelve problemas de regularidad, 23

1 50% 5 0% 14 50% 4 0% 100% 50% 50% 0% 0% 100%
equivalencia y cambio
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de movimiento, forma y 23
0 0% 2 0% 15 50% 6 50% 100% 0% 100% 0% 0% 100%
localización
Resuelve problemas de gestión de datos e 23
0 0% 3 50% 15 50% 5 0% 100% 50% 50% 0% 0% 100%
incertidumbre
 B. ETAPA 2: DESARROLLO

MES
Acciones
M A M J J A S O N D
Planificador: propósito de
aprendizaje, competencias,
capacidades, y sesiones
(Proyección de metas de
aprendizaje).
Desarrollo de las actividades de
aprendizaje:
 Atención diferenciada.
 Evaluación formativa.
 Actividades referidas al aspecto
socioemocional.
Reuniones con las familias y/o
apoderados: informar sobre el
avance del aprendizaje de los y
las estudiantes.

A. ETAPA 3: CIERRE

MES
Acciones
M A M J J A S O N D
Aplicación de la evaluación de
salida*.
Sistematización en el aplicativo
Excel e Informe de resultados a
padres de familia y docentes de
la IE.
*La aplicación de la evaluación de salida será realizada en la primera semana de diciembre.

9. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará en la semana gestión (Autoevaluación, análisis, reflexión y toma de
decisiones) previo informe de cada una de las actividades. Lo cual permitirá reflexionar y emitir
juicios de valor para tomar decisiones pertinentes y oportunas que favorezcan la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes de la IE.

I. RECURSOS Y MATERIALES

 Fichas dotadas por el Minedu.

 Fichas elaboradas por el docente.
II. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica.
Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de la Educación Básica.
Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 [Link] 094-2020-MINEDU, ““Norma que regula la Evaluación de las
Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica””. El peruano. Lima
Perú.
 RVM N° 045-2022-MINEDU “Disposiciones sobre la Estrategia Nacional de
Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de Educación Primaria y
Secundaria de Educación Básica Regular - movilización nacional para el
progreso de los aprendizajes”.

Pilpichaca, abril de 2024