MINISTERIO DE EDUCACIÒN

DIRECCIÓN REGIONAL DE UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 5090

EDUCACIÓN DEL CALLAO VENTANILLA “ANTONIA MORENO DE CÁCERES

ACTIVIDAD N°03: “PREPARACION Y ABONO DE LA TIERRA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE: Leemos un texto instructivo macetero
I.- DATOS GENERALES:

1.- Institución Educativa : Antonia Moreno de Cáceres N° 5090

2.- Directora : LUZ MARINA IPANAQUE HUACAHI
3.- Sub-Directora : Lic. Patricia Martínez Rueda
4.- Grado y sección : 4° “A ”
5.- Área : Comunicación
6.- Docente : Gladys Pumayauri Rojas.
7.- Fecha : 27/05/2024

II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación ¿Qué nos dará
Competencias y
Desempeños evidencias de
capacidades
aprendizaje?
Lee diversos tipos de . Predice de qué tratará el texto, a Predice de qué va Resuelve la ficha
textos en su lengua partir de algunos indicios como silueta tratar el texto antes Responde preguntas de
materna. del texto, palabras, frases, colores y de leerlo. comprensión.
•Obtiene información dimensiones de las imágenes;
del texto escrito. asimismo, contrasta la información del Instrumento de
Interpreta
•Infiere e interpreta texto que lee. evaluación
información de los Lista de cotejo
información del texto. • Identifica información explícita que
•Reflexiona y evalúa se encuentra en distintas partes del textos y responde
la forma, el contenido texto. preguntas de
y contexto del texto. • Explica el tema, el propósito, la comprensión.
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como la importancia de Opina y justifica sus
la naturaleza. ideas a partir de la
• Opina acerca del contenido del información de los
texto, explica el sentido de algunos
textos leídos.
recursos textuales.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DEL BIEN COMÚN . El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes
-Responsabilidad dialoguen e intercambien
¿Quéideas y experiencias
recursos respetando
o materiales a los demás.
se utilizarán?

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

 Elaboro mi sesión de aprendizaje  Cuaderno
 Elaboro la ficha de aplicación  Cuadernillo de trabajo página 65 al 70.
 Elaborar la lista cotejo  Lápiz y borrador
 Preparo la lectura ampliada con las imágenes.  Lista de cotejo.
 Imágenes

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

En grupo clase
Le damos la bienvenida a los niños(as).
Saludo a los estudiantes de manera respetuosa, generando respeto, seguridad y confianza en ellos.
Recordamos con las niños y niños los “Protocolos de bioseguridad”
 Es obligatorio lavarse las manos.
Pregunto: ¿qué produce en la naturaleza la acumulación de botellas de plástico?, ¿por qué? Registro sus
respuestas en la pizarra. Planteo el siguiente reto: ¿qué podemos hacer con las botellas de plástico que ya
no se utilizan? Anotamos sus respuestas en la pizarra. Comento que en el Cuaderno de trabajo encontré un
texto que me gustó mucho, por lo que me gustaría compartirlo con ellos, porque allí se brindan
instrucciones para reutilizar las botellas de plástico
Comunico el propósito de la sesión:
Hoy leeremos un texto Instructivo para aprender a reutilizar las botellas de plásticos.
Doy a conocer los criterios a evaluar:
Ubica información que se encuentra en el texto.
Explica el propósito del texto.
Reconoce la importancia del orden de un texto instructivo.
Toman acuerdos sobre las normas de convivencia a tener en cuenta para el trabajo en equipo

DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos

ANTES DE LA LECTURA
Retomo el propósito de la sesión: que es, hoy leeremos un texto instructivo para
aprender a reutilizar las botellas de plástico.
Indico que observen el texto en forma global la hoja impresa. y que se enfoquen en el título,
la organización y las imágenes del texto “el macetero de plastiquín”

Luego pregunto: ¿qué relación hay entre el título y las imágenes ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo lo
saben?, ¿para qué sirve este tipo de textos?¿Cuáles son los subtítulos que presenta el texto?
¿Qué función cumplen las imágenes en el texto?
Al terminar de leer este texto, conocerán las instrucciones para elaborar un objeto con
material reciclable; y así descubriremos la importancia de seguir en orden las instrucciones
para lograr una determinada tarea.
DURANTE DE LA LECTURA
Indico a los niños y a las niñas que realicen una lectura silenciosa del texto, sin interrupciones.
Pido que lean en voz alta y de manera alternada la lista de materiales.
Luego lean una de las instrucciones y digan, con sus propias palabras, lo que entendieron,
Responden preguntas como: ¿por qué se enumeran las instrucciones con números ordinales?,
¿qué expresiones se utilizan al iniciar cada instrucción?, ¿con qué nombre se conoce a
estas expresiones?, ¿por qué hay una imagen al costado de cada instrucción?
Vuelven a leer el texto. Si no conocen alguna palabra, tratan de deducir su significado (las
palabras que están antes y después de la que no conocen los pueden ayudar)

DESPUÉS DE LA LECTURA
Brindo a los estudiantes un tiempo para que expresen
libremente sus opiniones sobre el texto leído. Pregunto:
¿qué fue lo que más les llamó la atención del texto
instructivo? ¿sus respuestas iniciales se relacionan
con la información que encontraron en el texto
instructivo?, ¿en cuáles de ellas acertaron?
Pido que expresen con sus propias palabras lo que
entendieron del texto. Pregunto: ¿Para qué sirven los
números ordinales en las instrucciones?
¿Por qué son importantes las imágenes en las
instrucciones? ¿podríamos elaborar el macetero de
platiquen?
¿Cuál es la estructura del texto instructivo?
¿Qué pasaría si dejamos de hacer una de las indicaciones?
Dialoga con los estudiantes acerca de lo que nos
permite este texto instructivo, reutilizar materiales
que están en desecho, es decir reciclarlos y con ello
contribuir al cuidado del ambiente. Coloca en un lugar
visible el papelote con la estructura del texto instructivo.
Preguntas: ¿qué palabras del texto no entendieron? Por ejemplo si responden “drenar” indícales que
vuelvan a leer la última instrucción del texto, especialmente la información que se encuentra antes
y después de la palabra “drenar”. La primera pista es: “haz agujeros en la base de la botella” y la segunda
pista: “para que salga el agua,” identificadas estas dos pistas, los niños y las niñas las integran y relacionan
y pueden interpretar el significado de drenar. Si lo consideras necesario pueden recurrir al diccionario con
tu ayuda para confirmar el significado que dieron
Concluyo reforzando la importancia de la numeración y las imágenes en las instrucciones. Completan el
esquema con los pasos que se deben seguir para elaborar el macetero de platiquen. Escriben de manera
breve.
Se desarrollan las actividades propuestas en una hoja impresa. En grupo clase Brinda a los
estudiantes un tiempo para que expresen libremente sus opiniones sobre el texto leído. Se pregunta:
¿qué fue lo que más les llamó la atención del texto instructivo? Retoma las respuestas iniciales que
registraste en el papelote antes de leer el texto y pregunta: ¿sus respuestas iniciales se relacionan con la
información que encontraron en el texto instructivo?, ¿en cuáles de ellas acertaron?
Refuerzo mencionando lo siguiente:
Reflexionan sobre el trabajo realizado a partir de las siguientes preguntas:
a. ¿Creen que fue útil leer el texto instructivo para saber cómo hacer el macetero Plastiquín? ¿Por qué?
b. ¿Qué partes tiene un texto instructivo? ¿Creen que es importante el orden en un texto instructivo?
c. ¿Creen que es suficiente leer un texto instructivo para poder hacer un objeto? ¿Por qué?
d. ¿De qué otra manera puede dar instrucciones para elaborar algún objeto útil?
Luego, resuelven el cuadernillo de comunicación de 3° página desde la .

CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos

Promueve la reflexión de los niños y las niñas sobre la importancia de implementar cuidar el área
verde a implementar vivimos. Realiza con los estudiantes una síntesis de las actividades que llevaron
a cabo para identificar el significado de palabras (leyeron y releyeron el texto,
relacionaron las pistas, las interpretaron y dedujeron el significado).Se motiva a reflexionar sobre
lo aprendido preguntándoles:• ¿Para qué nos sirvió la lectura de este texto instructivo?• ¿Cómo
podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?• ¿Cumplieron las normas de convivencia
acordadas?, ¿qué norma es difícil de cumplir?Dialogo con los estudiantes acerca de lo realizado en
la presente sesión. Para ello, se pregunta: ¿qué aprendimos?; ¿para qué nos servirá?, ¿por qué?.
Pregúntales: ¿Por qué fue útil volver a leer la lectura?
Motívalos a reflexionar sobre lo aprendido preguntándoles:
 ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué sugerencias tienes para tus compañeros?, ¿Qué palabras nuevas encontraste en la lectura?
 ¿Para qué me servirá lo aprendido de la lectura ?
V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________
DOCENTE
SUB DIRECTORA
Gladys Pumayauri Rojas.
Lic. Patricia Martínez Rueda
 LISTA DE COTEJO
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.
•Infiere e interpreta información del texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

N°
- Predice de Interpreta - Opina y justifica -
qué va tratar información de los sus ideas a partir
el texto antes textos y responde de la información
de leerlo. preguntas de de los textos
comprensión. leídos

01 AGURTO LLENQUE, DANNA MILAGROS

02 ATOCHE ZEGARRA, ESTEFANI AZENET
03 CARRASCO GRANDA, ALEXANDER JESÚS
04 CHAVEZ ORTIZ, JOFRED D'ALESSANDRO
05 DE LA CRUZ HORNA, MATEO LUCIANO
06 ESTELA BURGOS, FACUNDO PRÍAMO
07 GOYZUETA BASAS, HENDRIX
08 HERNANDEZ DÍAZ, ALLIN BRIDGETH
09 LOPEZ GHILINO, AARÓN ALBERTO
10 LLERENA RÍOS LILIANA ESTER
11 MENDEZ TORRES, BRIANNA VALENTINA
12 MENDOZA SANTILLAN, JAHEL ISAÍAS
13 MORE AVILA, ANDRES DE JESÚS
14 MORI OCHOA, LIAN DREIK
15 NUÑUVERO MARQUEZ, JAZMIN VALEZKA
16 ORDAZ CASTILLO, ROCIO CELESTE
17 ORDOÑEZ MALASQUEZ, NEIL LIAN
18 ORTIZ PADRON, SEBASTIAN AARON
19 PORRAS MENDOZA, EYAL CALEV
20 QUEVEDO RUIZ, VICTORIA LILIANA
21 QUICHE GARCIA, TOMAS MAXIMILIANO
22 QUICHE ZEÑA, LUIS MARIANNO YAEL
23 REATEGUI VALDERRAMA, KATIUSKA ALELI
24 REYES AGUILAR, ANA KARINA
25 REYES LEYVA, LEONARDO JOAQUÍN
26 RIOBUENO GOMEZ, MISAEL ANTONIO
27 RIVERA SALCEDO, GAELY SHANTAL
28 RIVERA SIVIRICHI, JESSE LEAN FABIAN
29 ROBLES ANTON, DANNA SOFIA
30 SALGUERO FABABA, ANDER SALVADOR
31 SANCHEZ VEGA, AHIAN MATTIA
32 SARMIENTO BAZAN, PRINCE THIAGO JESÚS
33 TUESTA ANGULO, JHENER ANDRÉ
VARGAS MACHUCA LEON, JESÉ ENRIQUE
34 MAURO
35 ZEVALLOS MEJIA, BRISA PAOLA