PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 05

“CONOCIENDO A LOS INSECTOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.

1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

El presente proyecto referente a los insectos que fue propuesto por los propios niños del aula de 5 años “Gotitas de Amor”,
pues comenzaron a mostrar curiosidad por algunos insectos encontrados en el patio, en el aula de clases y después de un día
de lluvia.

Luego de unos días se propuso conocer a los insectos, que observen en sus casas que tipos de insectos encuentran, mediante
este proyecto de los INSECTOS permitirá que los niños y niñas integren sus aprendizajes del día a día, además permitirá crear
un ambiente de agrado en donde se aprenderán a observar, indagar, formular preguntas, compartir e intercambiar ideas, etc.
 2.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOSDARÁ DEL
EVIDENCA
APRENDIZAJE?
CONVIVE Y Participa
PARTICIPA en • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
DEMOCRÁTICAMENTE acciones que integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y
EN LA BÚSQUEDA DEL promueven el sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y
BIEN COMÚN bienestar común las reglas del mismo.
• Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de
donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más
información.
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas
en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones
que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
• Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
• Propone y colabora en actividades colectivas -en el nivel de aula e
Institución Educativa- orientadas al cuidado de recursos, materiales
y espacios compartidos.
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
INDAGA MEDIANTE Problematiza vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
MÉTODOS situaciones para conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
CIENTÍFICOS PARA hacer indagación posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
pregunta o situación
 CONSTRUIR Diseña estrategias problemática. Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha traído,
CONOCIMIENTOS para lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca. Esta situación
hacer indagación genera curiosidad y otro niño pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para
que la leche sea queso?”. La docente recoge la inquietud y pregunta
Genera y registra datos al grupo: “¿Cómo creen que la leche se convierte en queso?”: Frente
o a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican cómo
información creen que se hace el queso: “La leche la sacan de la vaca y luego la
meten en la refrigeradora, y se vuelve queso”; “Sacan la leche de la
Analiza datos e
información vaca, después la llevan la leche a una fábrica donde hay moldes y un
señor la convierte en queso”; “Ponen la leche en una olla hasta que
Evalúa y comunica el esté caliente y luego lo enfrían con hielo”.
proceso y resultado de • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
su indagación información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera
interrogantes, o para resolver un problema planteado. Ejemplo: Para
obtener información acerca de cómo la leche “se convierte” en
queso, los niños proponen diferentes acciones y materiales: comprar
leche, ponerla en un vaso y ponerla en la refrigeradora/hielo; otros
proponen visitar y hablar con la abuelita de Juan, y ver cómo hace el
queso; también se propone visitar la tienda donde fabrican quesos.
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones
entre ellos a través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física. Registra información de
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar
 la idea “para hacer queso hay que meter la leche a la
refrigeradora/hielo”. Observan y registran los resultados.
• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción de las
conclusiones. Ejemplo: Pepe dice: “No, porque la leche no se
convirtió en queso cuando la metimos en la refrigeradora”, “La
abuelita nos enseñó que hay que mezclar la leche con el cuajo y
ponerla en el molde”.
• Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado
o según su nivel de escritura- las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo:
Luisa explica a través de las fotos que tomaron sobre la
elaboración del queso, acerca de los ingredientes, objetos y
acciones que hizo la abuelita para preparar el queso; y terminar la
actividad comiendo queso.
“SE COMUNICA • Adecúa, organiza y • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
ORALMENTE EN SU desarrolla el texto de de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
LENGUA MATERNA” forma coherente y familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
cohesionada estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salir - se de
este.

• Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos,

leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de obtener información.
 • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones
orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.

• Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de

personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y
rimas orales.

• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes,

hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de
sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.

“SE DESENVUELVE DE Comprende su Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
MANERA AUTÓNOMA cuerpo motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
A TRAVÉS DE volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades
SU MOTRICIDAD” Se expresa de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos;
corporalmente.
en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.

• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculomanual y

óculo-podal que
requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de
juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.

• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y

cambios en el estado de su cuerpo, como la
 respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo
algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).

• Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de

CREA Socializa procesos proyectos acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
PROYECTOS producen al combinar un material con otro. Ejemplo: En docente les
DESDE ha narrado el cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los
LENGUAJES
niños desean representar el cuento, Sandra experimenta con
ARTÍSTICOS
movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila, y Natalia práctica
gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer un
diálogo.
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en
el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales
ramitas que encuentren en la zona, tempera, crayolas, plumones,
papeles de colores), un puente, y comenta que cerca de su casa han
construido un puente y que todos están de fiesta en su comunidad.
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo
que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de
la experiencia, o de su cuerpo y del proyecto de otros. Ejemplo:
Después de observar objetos de cerámica creados por artistas de su
comunidad, Julio ha hecho un corazón para su mamá con arcilla y
témpera. Le comenta a la docente y a sus compañeros.
cómo lo hizo. Les dice que lo que más le gustó de todo fue pintar con
témpera. Además, dice que le gusta el camión que creó Renato, porque es
muy grande y tiene muchos colores.
 3.- ENFOQUE TRANSVERSAL:

4.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?

El proceso de desarrollo en donde podemos valorar los aprendizajes de los niños
• Actitudes de indagación
• Actitudes de descubrimiento vivencial
• Nuevos saberes que se compensan con los saberes previos

5.- ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?

Saberes previos
❖ Información sobre el tema
❖ Observación

6.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
PLANIFICACIÓN del Hacemos un recorrido Investigamos más de LAS Agrupamos los insectos Como nacen la mariposa
proyecto para buscar insectos MOSCAS Janeth María Rosa
Gicela Luz Elina
Zarela

TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER

Lectura Psicomotricidad Lectura Música Lectura

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Creamos un cuento Leemos la historia de ¿Qué hormiga llegó Elaboramos insectos con Socialización del proyecto
SOBRE INSECTOS las ABEJAS primero? material reciclado Chelita
Ana María Bertha Iris Eliana

TALLER TALLER TALLER TALLER TALLER

Lectura Música Lectura psicomotricidad Lectura

ACTIVIDAD Nº 1
 PLANIFICACION CON LOS NIÑOS DEL PROYECTO

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

CONVIVE Y PARTICIPA • Participa en acciones • Propone y colabora en actividades colectivas a nivel del aula orientadas al
DEMOCRATICAMENTE EN que promueven el cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
BUSQUEDA DEL bien común.
BIEN COMUN

2. MATERIALES:

3. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO

Recepción de los niños y niñas Actividades

permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
❖ Observan las imágenes y formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Quiénes viven en esos
lugares? ¿Qué tipo de animales? ¿Quisieran saber más sobre ellos?

Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para hacer nuestro proyecto para
aprender mas acerca de los insectos.
Motivación
Les mostramos el video: https://www.youtube.com/watch?v=3tXZZTy_ncE
Hacemos preguntas referidas al video y recogemos opiniones y comentarios, los anotamos en la pizarra
 Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué insectos conocen? ¿En dónde los han visto? ¿Cómo son? ¿Son
peligrosos?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra

Gestión y acompañamiento
▪ La docente pedirá que respondan a las preguntas que previamente ha escrito en los papelotes: ¿Qué sabemos
sobre los insectos?
- ¿Cuáles son?
- ¿Dónde viven?
- ¿Qué comen?
- ¿Qué hacen? - ¿Cómo son?
Les pedirá que dibujen sus respuestas y luego los pegara en el papelote
¿Qué queremos saber? (anota sus respuestas: como duermen, donde viven, a que juegan, como hacen sus casas, que
tienen por dentro, de donde vienen, etc.)
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
▪ Le ponemos un nombre a nuestro proyecto. Anotamos sus ideas en la pizarra
▪ Creamos nuestro rincón de investigación: donde tendremos que traer todo lo relacionado a los insectos (juguetes
de plástico, álbumes, libros, etc.) Evaluación:

❖ Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.

❖ Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
❖ Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante
la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún
momento se sintieron felices? ¿Cuándo?
 TALLER: LECTURA POR PLACER

PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

❖ Revisamos los textos que tenemos en la biblioteca del aula y los ponemos a disposición de los estudiantes.
REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

❖ Anunciamos a los estudiantes que les toca la actividad “LECTURA POR PLACER”, para ello cada uno podrá
escoger el libro que más le guste. Puede ojearlo, mirarlo, leerlo a solas o con otro compañero (a) ❖
Acordamos el tiempo que durará la lectura por placer.
❖ Durante la actividad la docente ayuda a que los estudiantes elijan el libro de su preferencia, sin decirles cual
escoger.
❖ Igualmente, recorrerá el ambiente para ayudar a los niños y niñas que están leyendo, para escuchar sus
comentarios o preguntas que tengan, o para leerles alguna parte de los textos si así lo requieren.
❖ Pueden cambiar el libro elegido por otro, intercambiarse entre ellos y ellas, leerlos solos o en parejas.
❖ Es importante acercarse a los estudiantes que no muestran mucho interés para leerles y comentarles parte
del contenido del libro que eligieron.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD

❖ La docente avisa a los niños y niñas unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan prever el
momento de finalización de la lectura.
❖ Los estudiantes devuelven los libros y los colocan en la biblioteca del aula.
❖ Recibimos las apreciaciones de nuestros niños y niñas sobre la actividad.
REFRIGERIO – RECREO

JUEGO LIBRE EN SECTORES

❖ Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos
toman acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
❖ Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
❖ Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los
materiales y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
❖ Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
 ❖ Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
❖ Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura
o modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.

ACTIVIDADES DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº 2

TODOS LOS INSECTOS SON IGUALES

 1.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

e • Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,

hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
INDAGA MEDIANTE través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
MÉTODOS (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
CIENTÍFICOS PARA Analiza datos
información necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
CONSTRUIR SUS
Registra información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o
CONOCIMIENTOS
de acuerdo con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea
“para hacer queso hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”.
Observan y registran los resultados.

4. Materiales:
 5. Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO

Ue
Recepción de los niños y niñas Actividades
permanentes.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
❖ Formulamos las siguientes preguntas: ¿Todos los insectos son iguales? ¿A cuáles conocen? ¿Todos vuelan?
¿Todos pican?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer los diferentes tipos de
insectos que hay.
Motivación
Les mostramos el video: https://www.youtube.com/watch?v=3tXZZTy_ncE
Hacemos preguntas referidas al video y recogemos opiniones y comentarios, los anotamos en la pizarra
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo son los insectos? ¿Qué tipos de insectos conocen? ¿Dónde viven?
¿que comen?
 Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra

Gestión y acompañamiento
▪ La docente muestra imágenes de diferentes insectos como: abeja, mariposa, hormiga, mosca, zancudo, grillo,
mariquita, escarabajo:

Preguntará a los niños sus nombres de los insectos que están viendo y recoge información de todo lo que los niños
saben.
Luego ella explica que hay insectos voladores y beneficiosos para la naturaleza.
Los insectos son animales pequeños que por lo general tienen un par de antenas en la cabeza, tres pares de patas en
el tórax y uno o dos pares de alas en su etapa adulta. Muchos insectos tienen dos pares de alas; algunos pueden
volar y otros no. Todos los insectos tienen el cuerpo dividido en tres partes: cabeza (parte anterior), tórax (parte
media) y abdomen (parte trasera o posterior). Las patas y las alas está adheridas al tórax. Comprenden el grupo de
animales más diverso de la Tierra, con aproximadamente un millón de especies descritas.

▪ Les pedimos que se organicen en grupos y les proporcionamos imágenes de insectos para que ellos clasifiquen
en insectos que viven en la tierra y insectos que vuelan y dibujen su habitad.

Evaluación:
❖ Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
 ❖ Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
❖ Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante
la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún
momento se sintieron felices? ¿Cuándo?

TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO

Inicio

En asamblea se comunica que dibujaremos todo lo que sabemos sobre los insectos. recuerdan las normas el
uso y cuidado de los materiales.

Desarrollo de la actividad

❖ Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.

❖ Hacemos una recopilación de sus trabajos.
❖ Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
❖ Verbalizan de manera espontánea lo realizado.

REFRIGERIO – RECREO

JUEGO LIBRE EN SECTORES

❖ Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos
toman acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
❖ Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
❖ Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los
materiales y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
❖ Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
 ❖ Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
❖ Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura
o modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.

ACTIVIDADES DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº 3

EXPOSICION DEL INSECTO QUE ELIGIERON

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

“SE COMUNICA • Actúa, organiza y • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
ORALMENTE EN SU desarrolla el texto de adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
LENGUA MATERNA” forma coherente y escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
cohesionada interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.

Materiales:

Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
 Recepción de los niños y niñas Actividades
permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
❖ Formulamos las siguientes preguntas: ¿Ya conoceremos a todos los insectos que hay en el mundo?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños que el día de hoy nos organizaremos para conocer a otros insectos nuevos que sus
compañeros han traído.
Motivación
Les mostramos un álbum con diferentes insectos, pedimos que nos digan cuales insectos ya conocen y cuáles
nos falta por conocer. Les decimos que también haremos nuestro propio álbum con sus trabajos que han
traído.
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿La araña será un insecto? ¿Por qué?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra

Gestión y acompañamiento
▪ La docente pide a los niños que expongan sus trabajos, teniendo en cuenta su turno para hablar y saber
escuchar.
▪ Exponemos los trabajos en un tipo de mural para que este visible para todos y compartan sus comentarios y
experiencias.
Evaluación:
 ❖ Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
❖ Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
❖ Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante
la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún
momento se sintieron felices? ¿Cuándo?

TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO

Inicio

En asamblea se comunica que modelaremos en pinturas o dibujos el insecto que más nos ha gustado de la
exposición sobre los insectos. recuerdan las normas el uso y cuidado de los materiales.

Desarrollo de la actividad

❖ Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.

❖ Hacemos una recopilación de sus trabajos.
❖ Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
❖ Verbalizan de manera espontánea lo realizado.

REFRIGERIO – RECREO

JUEGO LIBRE EN SECTORES

❖ Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos
toman acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
❖ Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
❖ Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los
materiales y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
❖ Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
 ❖ Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
❖ Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura
o modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.

ACTIVIDADES DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº 4

VISITA AL LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 e • Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,
hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
INDAGA MEDIANTE través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
MÉTODOS Analiza datos
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
CIENTÍFICOS PARA información
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
CONSTRUIR SUS
Registra información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o
CONOCIMIENTOS
de acuerdo con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para
hacer queso hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y
registran los resultados.

Materiales:

Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO

Recepción de los niños y niñas Actividades

permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
❖ Formulamos las siguientes preguntas: ¿En qué lugar podremos averiguar más acerca de los insectos?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños que el día de hoy nos organizaremos para realizar una visita virtual a un laboratorio
de ciencias
Motivación
Les proponemos recoger todos los datos en su libreta de apuntes mediante dibujos, preguntándonos ¿Qué
insectos veremos? ¿En dónde estarán?
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué encontraremos en el museo? ¿Habrá solamente insectos? ¿Qué
otras cosas encontraremos?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra

Gestión y acompañamiento
▪ La docente pide a los niños que se organice para realizar una visita virtual, recordar nuestros acuerdos
de convivencia.
▪ Los orientamos y acompañamos durante su indagación.
▪ Se realiza el recorrido virtual por el laboratorio, se generamos espacios de observación y dialogo ▪ Se
pide que recuerden las preguntas y dudas que se generan.
▪ Dialogamos sobre lo observado y la información que hemos recogido. Evaluación:
❖ Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
❖ Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
❖ Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante
la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún
momento se sintieron felices? ¿Cuándo?

TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO

Inicio

En asamblea se comunica que dibujaremos lo que vimos durante el recorrido en el laboratorio. Recuerdan las normas
el uso y cuidado de los materiales.

Desarrollo de la actividad
 ❖ Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.
❖ Hacemos una recopilación de sus trabajos.
❖ Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
❖ Verbalizan de manera espontánea lo realizado.

CIERRE DE LA ACTIVIDAD

❖ La docente avisa a los niños y niñas unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan prever el
momento de finalización de la lectura.
❖ Los estudiantes devuelven los libros y los colocan en la biblioteca del aula.
❖ Recibimos las apreciaciones de nuestros niños y niñas sobre la actividad.
REFRIGERIO – RECREO

JUEGO LIBRE EN SECTORES

❖ Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
❖ Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
❖ Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los
materiales y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
❖ Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
❖ Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
❖ Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.

ACTIVIDADES DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº 5
 EN BUSCA DE INSECTOS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar

información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera
INDAGA MEDIANTE Diseña estrategias interrogantes, o para resolver un problema planteado. Ejemplo: Para
MÉTODOS para
obtener información acerca de cómo la leche “se convierte” en queso, los
CIENTÍFICOS PARA hacer indagación
niños proponen diferentes acciones y materiales: comprar leche, ponerla
CONSTRUIR SUS
en un vaso y ponerla en la refrigeradora/hielo; otros proponen visitar y
CONOCIMIENTOS
hablar con la abuelita de Juan, y ver cómo hace el queso; también se
propone visitar la tienda donde fabrican quesos.

Materiales:
 Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO

Recepción de los niños y niñas Actividades

permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
❖ Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué animales podemos encontrar debajo de la tierra? ¿o entre la
vegetación?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños que el día de hoy nos organizaremos para salir a buscar insectos.
Motivación
Les mostramos un video sobre los diferentes habitad de los insectos
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Dónde buscaremos? ¿Qué encontraremos? ¿Qué vamos hacer con ellos?
¿Para qué haremos esto?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra

Gestión y acompañamiento
▪ La docente comunica a los niños que saldremos a las áreas verdes en busca de diferentes insectos, y pregunta
¿que necesitamos para ello?, luego brinda el material a cada niño (envases transparentes, pinzas)
▪ La docente pide a los niños que se organice para salir del aula, recordar nuestros acuerdos de convivencia.
 ▪ Salimos a explorar dentro y fuera del jardín o donde los niños crean conveniente.
▪ Los orientamos y acompañamos durante su indagación.
▪ Regresamos al aula y registramos la información que hemos recogido en una ficha de observación que llenara
cada niño.
Soy un buen observador
Nombre:
N° de insectos:

N° de ojos:

N° de patas:

N° de alas:

N° de antenas:

Dibuja los insectos que encontraste:

Evaluación:
❖ Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
❖ Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
❖ Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante
la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún
momento se sintieron felices? ¿Cuándo?
LECTURA POR PLACER
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

❖ Revisamos los textos que tenemos en la biblioteca del aula y los ponemos a disposición de los estudiantes.
REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

❖ Anunciamos a los estudiantes que les toca la actividad “LECTURA POR PLACER”, para ello cada uno podrá
escoger el libro que más le guste. Puede ojearlo, mirarlo, leerlo a solas o con otro compañero (a) ❖
Acordamos el tiempo que durará la lectura por placer.
❖ Durante la actividad la docente ayuda a que los estudiantes elijan el libro de su preferencia, sin decirles cual
escoger.
❖ Igualmente, recorrerá el ambiente para ayudar a los niños y niñas que están leyendo, para escuchar sus
comentarios o preguntas que tengan, o para leerles alguna parte de los textos si así lo requieren.
❖ Pueden cambiar el libro elegido por otro, intercambiarse entre ellos y ellas, leerlos solos o en parejas.
❖ Es importante acercarse a los estudiantes que no muestran mucho interés ´para leerles y comentarles parte
del contenido del libro que eligieron.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD

❖ La docente avisa a los niños y niñas unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan prever el
momento de finalización de la lectura.
❖ Los estudiantes devuelven los libros y los colocan en la biblioteca del aula.
❖ Recibimos las apreciaciones de nuestros niños y niñas sobre la actividad.
REFRIGERIO – RECREO

JUEGO LIBRE EN SECTORES

❖ Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos
toman acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
❖ Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
❖ Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los
materiales y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
❖ Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
 ❖ Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
❖ Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura
o modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.

ACTIVIDADES DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº 6

ANATOMIA DE UN INSECTO

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

e • Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,

hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
INDAGA MEDIANTE través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
MÉTODOS Analiza datos
(libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
CIENTÍFICOS PARA información
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
CONSTRUIR SUS
Registra información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o
CONOCIMIENTOS
de acuerdo con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea
 “para hacer queso hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”.
Observan y registran los resultados.

Materiales:

Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO

Recepción de los niños y niñas Actividades

permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
 ❖ Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué forma tienen los insectos? ¿Todos los insectos tendrán la misma
forma? ¿Qué es lo que tendrán dentro de su cuerpo?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños que el día de hoy conoceremos el cuerpo de los insectos.
Motivación
Les mostramos un video sobre la anatomía de los insectos
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Todos los insectos tienen alas?, ¿Cuántas partes tiene el cuerpo de un
insecto?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra

Gestión y acompañamiento
▪ La docente conversa con los niños sobre la anatomía de un insecto, les explica sobre las partes que tiene y sus
características, etiqueta con sus nombres respectivamente.

▪ La docente pide a los niños que se organicen en grupos de trabajo.

▪ Les propone armar un rompecabezas con las partes de un insecto y colocar sus nombres Evaluación:
❖ Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
❖ Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
 ❖ Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante
la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún
momento se sintieron felices? ¿Cuándo?

LECTURA POR PLACER

PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

❖ Revisamos los textos que tenemos en la biblioteca del aula y los ponemos a disposición de los estudiantes.
REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

❖ Anunciamos a los estudiantes que les toca la actividad “LECTURA POR PLACER”, para ello cada uno podrá
escoger el libro que más le guste. Puede ojearlo, mirarlo, leerlo a solas o con otro compañero (a) ❖
Acordamos el tiempo que durará la lectura por placer.
❖ Durante la actividad la docente ayuda a que los estudiantes elijan el libro de su preferencia, sin decirles cual
escoger.
❖ Igualmente, recorrerá el ambiente para ayudar a los niños y niñas que están leyendo, para escuchar sus
comentarios o preguntas que tengan, o para leerles alguna parte de los textos si así lo requieren.
❖ Pueden cambiar el libro elegido por otro, intercambiarse entre ellos y ellas, leerlos solos o en parejas.
❖ Es importante acercarse a los estudiantes que no muestran mucho interés ´para leerles y comentarles parte
del contenido del libro que eligieron.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD

❖ La docente avisa a los niños y niñas unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan prever el
momento de finalización de la lectura.
❖ Los estudiantes devuelven los libros y los colocan en la biblioteca del aula.
❖ Recibimos las apreciaciones de nuestros niños y niñas sobre la actividad.
REFRIGERIO – RECREO

JUEGO LIBRE EN SECTORES

❖ Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos
toman acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
 ❖ Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
❖ Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los
materiales y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
❖ Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
❖ Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
❖ Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.

ACTIVIDADES DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº 7

METAMORFOSIS DE GUSANO A MARIPOSA

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
 • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que
INDAGA MEDIANTE Problematiza sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones
MÉTODOS situaciones para hacer y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación
CIENTÍFICOS PARA indagación problemática.
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS

Materiales:

Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO

Ue
Recepción de los niños y niñas Actividades
permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Ustedes saben cómo nacen las mariposas? ¿Nacerán con alas y su lindo color?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer la metamorfosis de la
mariposa, es decir los cambios en su apariencia desde que nace hasta que se convierte en una linda mariposa
Motivación
Les mostramos el video: https://www.youtube.com/watch?v=3tXZZTy_ncE
Hacemos preguntas referidas al video y recogemos opiniones y comentarios, los anotamos en la pizarra
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo son las mariposas? ¿Cómo nacen? ¿Qué hacen? ¿Qué comen?
 Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra

Gestión y acompañamiento
▪ La docente muestra imágenes de las diferentes etapas de la metamorfosis de la mariposa:

- Huevo
- Oruga (gusano)
- Capullo
- Crisálida
- Mariposa

▪ Les pedimos que se organicen en grupos y les proporcionamos imágenes de los procesos de la metamorfosis
para que ellos lo ordenen adecuadamente.
▪ Les proponemos representar con nuestros cuerpos a las mariposas desde que son un huevo:
Evaluación:
❖ Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
❖ Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
❖ Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante
la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún
momento se sintieron felices? ¿Cuándo?

TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO

Inicio

En asamblea se comunica que elaboraremos nuestra oruga de papel. recuerdan las normas el uso y cuidado
de los materiales.

Desarrollo de la actividad

❖ Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.

❖ Hacemos una recopilación de sus trabajos.
❖ Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
 ❖ Verbalizan de manera espontánea lo realizado.

REFRIGERIO – RECREO

JUEGO LIBRE EN SECTORES

❖ Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
❖ Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
❖ Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los
materiales y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
❖ Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
❖ Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
❖ Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.

ACTIVIDADES DE SALIDA
 ACTIVIDAD Nº 8

LA IMPORTANCIA DE LAS ABEJAS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

e • Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos,

hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
INDAGA MEDIANTE Analiza datos través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas
MÉTODOS información (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características,
CIENTÍFICOS PARA necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
CONSTRUIR SUS Registra información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o
CONOCIMIENTOS de acuerdo con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea
“para hacer queso
 hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los
resultados.

Materiales:

Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO

Recepción de los niños y niñas Actividades

permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
❖ Formulamos las siguientes preguntas: ¿Por qué son importantes las abejas?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer sobre la importancia de las
abejas en la naturaleza.
Motivación
Les mostramos el video: https://www.youtube.com/watch?v=3tXZZTy_ncE
 Hacemos preguntas referidas al video y recogemos opiniones y comentarios, los anotamos en la pizarra
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Dónde viven las abejas? ¿Qué hacen? ¿Cuál es su función? ¿Qué nos
brindan las abejas? ¿conocen a la abeja reina?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra

Gestión y acompañamiento
▪ La docente les lee el cuento: la abejita aventurera. Luego realiza preguntas referidas al cuento.
▪ Les explica acerca del gran trabajo que realizan las abejas y su importancia para la naturaleza y la vida, por que
realizan el proceso de polinización.
▪ Los niños llenan su ficha de recuperación de información que será diseñada por la docente.
Conozco mejor a las abejas
¿Dónde viven? ¿De qué se alimentan?

¿Qué hacen? ¿Cómo se reproducen?

▪ Evaluación:
❖ Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
❖ Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
❖ Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante
la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún
momento se sintieron felices? ¿Cuándo?
TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO
Inicio

En asamblea se comunica que elaboraremos nuestro panal de abejas con material reciclable. (envases de
yogurt de vasito y conos de papel higiénico) recuerdan las normas el uso y cuidado de los materiales.

Desarrollo de la actividad

❖ Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.

❖ Hacemos una recopilación de sus trabajos.
❖ Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
❖ Verbalizan de manera espontánea lo realizado.

REFRIGERIO – RECREO

JUEGO LIBRE EN SECTORES

❖ Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos
toman acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
❖ Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
❖ Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los
materiales y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
❖ Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
❖ Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
❖ Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.

ACTIVIDADES DE SALIDA
 ACTIVIDAD Nº 9

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD - SOMOS INSECTOS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

“SE DESENVUELVE Se expresa Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
DE MANERA AUTÓNOMA corporalmente. motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
A volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades
TRAVÉS DE de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
SU MOTRICIDAD” estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.

Materiales:
 Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO

Recepción de los niños y niñas Actividades

permanentes.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
INICIO: Se invita a los niños a sentarse en semi circulo. Se da la bienvenida al taller de psicomotricidad “Este es el
taller de psicomotricidad, hoy imitaremos a diferentes insectos que ustedes elijan, para ello he preparado diferentes
espacios y materiales que podrán compartir y jugar con ellos. Por este lado hay una zona para mariposas, donde he
colocado telas de diferentes colores que podrán usar como alas, también tenemos la zona de los saltamontes, donde
he colocado colchonetas y ulas ulas para que salten dentro y fuera de ellas, también está la zona de las hormiguitas,
donde tendrán que construir su hormiguero con los bloques”

Luego se establece las reglas del taller:

- Cuidarse a uno mismo
- Cuidar a los compañeros
- Cuidar el material
- ¿Qué es lo que se puede hacer? ¿Qué es lo que no se puede hacer?

Una vez hecha las aclaraciones, se les contara de manera breve la secuencia del taller. Comentarles que tendrán un
tiempo para jugar y que después se les avisara para reunirse nuevamente y escuchar juntos una historia o dibujar.
¿Listos para empezar a jugar?

DESARROLLO:
Este es el momento para que los niños puedan jugar, explorara y crear libremente con los diferentes materiales que
se ha preparado, por lo tanto, de manera general tenemos que observar con atención las distintas actividades y
acciones que realizan y generarnos las siguientes preguntas: ¿A qué insecto decidieron imitar? ¿Qué actitud muestra
cuando imita al insecto que eligió? ¿Con quienes juega?

Expresión grafico- plástico

Después de nuestro juego motriz se les muestra a los niños hojas y colores para que ellos puedan dibujar y pintar lo
que desean, según la actividad que han realizado. Luego les pedimos que nos cuenten sobre su dibujo.

CIERRRE:
Invita a los niños a sentarse en media luna, para darles la oportunidad de expresar a través del lenguaje oral, sus
diferentes vivencias durante el taller, por lo que la maestra etiqueta las siguientes preguntas: ¿a que jugaron?
¿Cómo se divirtieron? ¿Cómo se sintieron?
Se da por termina la sesión.

REFRIGERIO – RECREO

JUEGO LIBRE EN SECTORES

❖ Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos
toman acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
❖ Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
❖ Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los
materiales y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
❖ Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
❖ Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
❖ Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.

ACTIVIDADES DE SALIDA
 ACTIVIDAD Nº 10

CONOCEMOS A LAS MOSCAS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que
INDAGA MEDIANTE Problematiza sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones
MÉTODOS situaciones para hacer y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación
CIENTÍFICOS PARA indagación problemática.
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS

Materiales:
Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
 Ue
Recepción de los niños y niñas Actividades
permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Serán importantes las moscas? ¿Por qué?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer la importancia de las
moscas Motivación
Les contamos un cuento dramatizado con los niños: Las moscas y su delicioso banquete

Se encontraba una mosca muy hambrienta volando de un lado a otro por un solitario pradera, cuando de pronto su
agudo olfato que percibió con sus antenas, le aviso que muy cerca de ella se encontraba un delicioso banquete para
degustar, se fue volando rápidamente hacia el, se trataba de un pobre león que había muerto herido y su carne
estaba ya muy descompuesta, la mosca al ver a tan grande animal, decidió llamar a toda su familia para juntos hacer
un gran almuerzo
Hacemos preguntas referidas al cuento y recogemos opiniones y comentarios, los anotamos en la pizarra
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿de qué se alimentan las moscas? ¿Cómo son? ¿en dónde viven? ¿Cómo
nacen?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra

Gestión y acompañamiento
▪ La docente muestra imágenes de la reproducción de la mosca:
 Y además les brinda información relevante sobre la mosca:
Las larvas de las moscas lo que hacen es comer carne descompuesta y materia fecal. Si vamos a las moscas
adultas, se alimentan de gran variedad de comidas, aunque ellas prefieren los desechos de animales, materias
fecales y diversos materiales orgánicos en descomposición
▪ Les pedimos que se organicen en grupos y les pedimos que dibujen el ciclo de vida de las moscas ▪ Los
niños llenan su ficha de recuperación de información que será diseñada por la docente.
Conozco mejor a las moscas
¿Dónde viven? ¿De qué se alimentan?

¿Qué hacen? ¿Cuál es su ciclo de vida?

Evaluación:
▪ Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
 ▪ Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
▪ Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante
la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún
momento se sintieron felices? ¿Cuándo?

TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO

Inicio

En asamblea se comunica que elaboraremos nuestra mosca a partir del cono del papel higiénico y papel
toalla. Recuerdan las normas el uso y cuidado de los materiales.

Desarrollo de la actividad

▪ Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.

▪ Hacemos una recopilación de sus trabajos.
▪ Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
▪ Verbalizan de manera espontánea lo realizado.
REFRIGERIO – RECREO

JUEGO LIBRE EN SECTORES

▪ Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos
toman acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
▪ Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
▪ Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los
materiales y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
▪ Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
 ▪ Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
▪ Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura
o modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
▪
ACTIVIDADES DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº 11

CONOCEMOS A LAS HORMIGAS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
 “SE COMUNICA • Adecúa, organiza y • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y
ORALMENTE EN SU desarrolla el texto de lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
LENGUA MATERNA” forma coherente y vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
cohesionada

Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO

Ue
Recepción de los niños y niñas Actividades
permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Por qué serán importantes las hormigas? ¿Qué podemos aprender de ellas?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer la importancia de las
hormigas y como trabajan para sobrevivir.
Motivación
Les contamos el cuento:
• Se narra el cuento “la hormiguita perdida”
LA HORMIGUITA PÉRDIDA
1. Una mañana un grupo de hormigas iban caminando hacia su hormiguero. Una de ellas, se llamaba Tina. Tina
era una hormiga muy curiosa y se distraía fácilmente con todo lo que veía a su alrededor. Ese día vio una
mariposa muy colorida que volaba junto a ella, se apartó del grupo para seguirla y se perdió.

2. Tina se sentía muy triste y empezó a llorar. De pronto detrás de unos arbustos salió una lagartija. Y le
pregunto- ¿Qué te pasa, hormiguita? - es que me perdí, no sé cómo regresar a mi hormiguero- ¿Quieres que
te ayude a buscar tu hormiguero?, dijo la lagartija. - Si por favor, respondió. Y juntas empezaron a buscar.

3. Al pasar cerca de un arroyo se encontraron con una rana que les dijo: ¿A dónde van tan rápido?, la lagartija
respondió: Tina se ha perdido y estamos buscando su hormiguero- ¿Puedo ayudarlos? Se ofreció la rana. Y la
hormiga con la lagartija y la rana siguieron buscando.

4. –No podríamos para un rato, es que me estoy empezando a cansar- se quejó Tina.
Si, Tina, pero no podemos dejar de buscar-dijo la lagartija.
¡Tengo una idea! -dijo la rana- Tu Tina podrías subirte encima de la lagartija y ella sobre mi espalda. Así yo voy
saltando más rápido y tú no te cansas

5. Y así siguieron buscando, Tina estaba muy contenta viendo el paisaje desde arriba. Ya no tenía tanto miedo,
pronto encontraría a sus amigas hormigas.

6. En el camino se encontraron con una tortuga, y les pregunto: ¿Les puedo ayudar? - No lo sé, dijo la rana-
estamos buscando el hormiguero de Tina. Se ha perdido y quiere regresar con sus amigas - Claro, que les
podría ayudar, podrían ir como van ahora pero encima de mi caparazón. Y además tengo muchos años
viviendo en este bosque, conozco hasta el último rincón de este lugar. Creo que ya se, dónde está tu
hormiguero Tina.

7. Así, la rana, la lagartija y la hormiga subieron al caparazón de la tortuga, y aunque caminaba un poco lento,
estaban tranquilas porque ella sabía el camino. De repente, la tortuga tropezó con un hormiguero y todas se
cayeron

8. Del hormiguero salió una hormiga con un gorro negro con un aspa roja en el centro, parecía muy enfadada.
La rana fue a hablar con ella y le dijo; de casualidad no están buscando a una de sus compañeras, nosotros
hemos
 encontrado a una hormiga llamada Tina. – ¡Si, que alegría estábamos muy preocupados por ella!, dijo la
hormiga soldado.

9. Tina y sus amigas se encontraron nuevamente, estaban muy alegres y agradecieron a la rana, la lagartija y la
tortuga por haber ayudado a Tina en su aventura de regreso a casa.

• La docente pregunta y se ayuda con imágenes que pegara en la pizarra a manera de cuestionario.
(literal)
- ¿de qué trato el cuento?
- ¿Quiénes son los personajes del cuento?
- ¿con qué se distrajo Tina y se apartó del grupo?
- ¿Quién salió detrás de unos arbustos?
- ¿Quién salió del hormiguero muy enfadada?

Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo son las hormigas? ¿Cómo nacen? ¿Qué hacen? ¿Qué comen?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra

Gestión y acompañamiento

▪ La docente muestra un video referido a las hormigas, luego hace preguntas sobre lo que vieron.
▪ La docente muestra imágenes de las características de las hormigas y brinda información clara y precisa de donde
viven, que hacen, que comen, como nacen, etc.
 ▪ Les pedimos que se organicen en grupos para salir al patio y vivenciar el trabajo de las hormigas para
construir su hormiguera y llevar alimento en equipo:
▪ La docente prevé el material para el trabajo en equipo de los niños: mantas o sabanas, bloques de
psicomotricidad, cajas de cartón, etc.

Evaluación:
❖ Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
❖ Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
❖ Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante
la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún
momento se sintieron felices? ¿Cuándo?

TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO

Inicio

En asamblea se comunica que elaboraremos nuestro collage de una hormiga con lana desmenuzada.
Recuerdan las normas el uso y cuidado de los materiales.

Desarrollo de la actividad

❖ Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.

❖ Hacemos una recopilación de sus trabajos.
❖ Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
❖ Verbalizan de manera espontánea lo realizado.

REFRIGERIO – RECREO

JUEGO LIBRE EN SECTORES

 ❖ Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
❖ Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
❖ Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los
materiales y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
❖ Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
❖ Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
❖ Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.

ACTIVIDADES DE SALIDA
 ACTIVIDAD Nº 13

ELABORAMOS NUESTRO CUENTO SOBRE INSECTOS

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

• Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el

CREA PROYECTOS Socializa sus procesos que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
DESDE LOS y proyectos pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
LENGUAJES Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales ramitas que
ARTÍSTICOS encuentren en la zona, tempera, crayolas, plumones, papeles de colores),
un puente, y comenta que cerca de su casa han construido un puente y que
todos están de fiesta en su comunidad.

Materiales:
Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
 Recepción de los niños y niñas Actividades
permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Ustedes creen que podríamos hacer una historia con todos los insectos que
hemos conocido?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy elaboraremos nuestro cuento acerca de los insectos
Motivación
Les contamos un pequeño y creativo cuento acerca de unos insectos aventureros con títeres de brocheta.
Hacemos preguntas referidas al cuento.
Saberes previos
Les proponemos crear sus propias historias, planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo empezaría nuestro
cuento? ¿Quiénes serían los personajes? ¿Cómo podemos organizarnos?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra

Gestión y acompañamiento
▪ La docente fomenta la creación de sus propios títeres de insectos, para ellos pide a los niños que sugieran 4
insectos diferentes y por votación cada uno ira eligiendo que insecto quiere realizar, de tal manera que haya un
grupo que haga una abeja, una hormiga, etc.
▪ Luego se organizan por grupos, se les proporciona cartulinas, tijeras, temperas, lápices, limpiapipas, etc.
▪ Ellos crearan sus propios títeres y luego por afinidad organizaran nuevos grupos para la creación de sus historias,
dejamos un momento de socialización y creación de historias
▪ Luego les pedimos que compartan con sus compañeros sus creaciones. Evaluación:
❖ Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
 ❖ Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
❖ Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante
la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún
momento se sintieron felices? ¿Cuándo?
LECTURA POR PLACER

PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

❖ Revisamos los textos que tenemos en la biblioteca del aula y los ponemos a disposición de los estudiantes.
REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

❖ Anunciamos a los estudiantes que les toca la actividad “LECTURA POR PLACER”, para ello cada uno podrá
escoger el libro que más le guste. Puede ojearlo, mirarlo, leerlo a solas o con otro compañero (a) ❖
Acordamos el tiempo que durará la lectura por placer.
❖ Durante la actividad la docente ayuda a que los estudiantes elijan el libro de su preferencia, sin decirles cual
escoger.
❖ Igualmente, recorrerá el ambiente para ayudar a los niños y niñas que están leyendo, para escuchar sus
comentarios o preguntas que tengan, o para leerles alguna parte de los textos si así lo requieren.
❖ Pueden cambiar el libro elegido por otro, intercambiarse entre ellos y ellas, leerlos solos o en parejas.
❖ Es importante acercarse a los estudiantes que no muestran mucho interés ´para leerles y comentarles parte
del contenido del libro que eligieron.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD

❖ La docente avisa a los niños y niñas unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan prever el
momento de finalización de la lectura.
❖ Los estudiantes devuelven los libros y los colocan en la biblioteca del aula.
Recibimos las apreciaciones de nuestros niños y niñas sobre la actividad.

REFRIGERIO – RECREO

JUEGO LIBRE EN SECTORES

 ❖ Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos
toman acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
❖ Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
❖ Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los
materiales y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
❖ Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
❖ Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
❖ Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.

ACTIVIDADES DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº 14

ELABORAMOS NUESTRO ORGANIZADOR VISUAL

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

• Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el

CREA PROYECTOS Socializa sus procesos que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
DESDE LOS y proyectos pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
LENGUAJES Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales ramitas que
ARTÍSTICOS encuentren en la zona, tempera, crayolas, plumones, papeles de colores),
un puente, y comenta que cerca de su casa han construido un puente y que
todos están de fiesta en su comunidad.

Materiales:

Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO

Recepción de los niños y niñas Actividades

permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Sera importante organizar todo lo que hemos aprendido sobre los insectos?
¿Por qué?
 Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy elaboraremos nuestro organizador visual a partir de lo que
hemos aprendido en estas semanas
Motivación
Les comentamos que tenemos mucha información en nuestra cabecita y que es importante organizarla, además hay
muchos niños que aun no saben todas las cosas nuevas que nosotros ahora sabemos.
Saberes previos
Les proponemos hacer nuestro organizador visual planteándoles las siguientes preguntas: ¿Qué cosas nuevas
hemos aprendido de los insectos?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra

Gestión y acompañamiento
▪ La docente pide a los niños recordar todo lo que hicimos durante el transcurso del proyecto: recordamos su nombre
y lo que sabíamos antes de desarrollar las sesiones, para ello nos apoyamos de los papelotes hicimos en la
planificación ▪ Luego por grupos hacemos nuestro organizador visual (mariposa) y pintarán con temperas y esponjas
▪ Luego dejamos que seque y mientras tanto respondemos a las preguntas:
- ¿Qué insectos conocimos?
- ¿Cuáles son sus cambios?
- ¿Dónde viven? - ¿Cómo son?
Ellos responderán mediante dibujos los cuales pegaremos en nuestro organizador visual
▪ Evaluación:
❖ Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
❖ Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
❖ Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante
la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún
momento se sintieron felices? ¿Cuándo?

TALLER DE MÚSICA
• Inicio.
En asamblea los niños y las niñas dialogan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas el uso y cuidado
de los materiales.
a docente motiva a los niños y niñas para la creación libre de sus producciones a partir de la manipulación de los
instrumentos u otros recursos.
• Desarrollo de la actividad.
La docente invita a los niños y niñas a explorar tanto el material estructurado como el no estructurado, para
descubrir los diferentes sonidos que producen los instrumentos y o materiales colocados. Luego invita a los niños
y niñas para que vayan tomando conciencia de los sonidos producidos por los demás y los invita a jugar y crear en
grupo o de manera individual.
Cierre.
Cada niño y niña comenta la propuesta que realizó

REFRIGERIO – RECREO

JUEGO LIBRE EN SECTORES

❖ Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos
toman acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
❖ Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
❖ Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los
materiales y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
 ❖ Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
❖ Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
❖ Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.

ACTIVIDADES DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº 15

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

“SE DESENVUELVE Se expresa Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
DE MANERA AUTÓNOMA corporalmente. motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
A volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades
TRAVÉS DE de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
SU MOTRICIDAD” estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.

Materiales:
Descripción de la Actividad:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
Recepción de los niños y niñas Actividades
permanentes.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
INICIO: Se invita a los niños a sentarse en semi circulo. Se da la bienvenida al taller de psicomotricidad “Este es el
taller de psicomotricidad, hoy tendremos juego libre, para ello he preparado diferentes espacios y materiales que
podrán compartir y jugar con ellos.

Luego se establece las reglas del taller:

- Cuidarse a uno mismo
- Cuidar a los compañeros
- Cuidar el material
- ¿Qué es lo que se puede hacer? ¿Qué es lo que no se puede hacer?

Una vez hecha las aclaraciones, se les contará de manera breve la secuencia del taller. Comentarles que tendrán un
tiempo para jugar y que después se les avisará para reunirse nuevamente y escuchar juntos una historia o dibujar.
¿Listos para empezar a jugar?

DESARROLLO:
Este es el momento para que los niños puedan jugar, explorara y crear libremente con los diferentes materiales que
se ha preparado, por lo tanto, de manera general tenemos que observar con atención las distintas actividades y
acciones que realizan y generarnos las siguientes preguntas: ¿A qué insecto decidieron imitar? ¿Qué actitud muestra
cuando imita al insecto que eligió? ¿Con quienes juega?

Expresión grafico- plástico

Después de nuestro juego motriz se les muestra a los niños hojas y colores para que ellos puedan dibujar y pintar lo
que desean, según la actividad que han realizado. Luego les pedimos que nos cuenten sobre su dibujo.
CIERRRE:
Invita a los niños a sentarse en media luna, para darles la oportunidad de expresar a través del lenguaje oral, sus
diferentes vivencias durante el taller, por lo que la maestra etiqueta las siguientes preguntas: ¿a que jugaron?
¿Cómo se divirtieron? ¿Cómo se sintieron?
Se da por termina la sesión.

REFRIGERIO – RECREO

JUEGO LIBRE EN SECTORES

❖ Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos
toman acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
❖ Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
❖ Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los
materiales y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
❖ Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.
❖ Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
❖ Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
❖
ACTIVIDADES DE SALIDA
FABIOLA CABANILLAS SIERRALA

DOCENTE