II BIMESTRE - UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 – 2024

“Fiestas patrias demostrando nuestra peruanidad”

“Expresamos nuestro patriotismo a través del ensayo y las artes”
I. DATOS INFORMATIVOS
Área Curricular Grado Temporalidad
Inicio Fin
Comunicación Tercero 17 de junio de 2024 19 de julio de 2024
Nombres y apellidos de los - Fermín Huiza Gonzales
docentes de grado - Yely Aliaga Campos
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La celebración de las fiestas patrias en el presente año se convierte en una oportunidad para reflexionar sobre los 200 años de vida republicana y se relaciona con las batallas de Junín y Ayacucho
que sellaron la independencia de Perú y América del yugo español. Por este motivo, los estudiantes de nuestra institución educativa “José Carlos Mariátegui” están entusiasmados para participar en
estas fiestas demostrando la peruanidad como parte de su ciudadanía activa; gracias al apoyo de sus docentes, padres de familia y directivos.
Asumiendo, esta magnífica oportunidad cabe hacerse las siguientes interrogantes: ¿Qué sabemos acerca de nuestra identidad local, regional y nacional? ¿Qué manifestaciones culturales, costumbres
y/o tradiciones podemos resaltar como símbolos de peruanidad? ¿Es posible realizar algún emprendimiento pensando en la peruanidad? ¿Podemos expresar nuestra peruanidad a través de la
reflexión y también las artes? Estas interrogantes resolveremos a través de las áreas curriculares, mediante la participación activa y responsable.
A partir de las preguntas que se plantean, los estudiantes tienen el desafío de producir comentarios escritos, ensayos, historietas y poesías para expresar el sentido patriótico y la peruanidad como
legado de nuestros héroes y precursores de nuestra independencia.
Asimismo, en el marco del Plan lector institucional, así como próximos concursos a realizarse, Juegos Florales Escolares Nacionales, El Perú Lee y Satipo también y el XII Olimpiada Regional de
Lecturas Literarias estarán enmarcados a responder los retos planteados a sus fines respectivos.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS DEL GRADO

COMPETENCIA 1 Obtiene información explícita acerca de la elaboración de pódcast “Mi obra favorita” referidos al Concurso “El Perú Lee y
Se comunica oralmente en su lengua materna. Satipo también”.
. Obtiene información del texto oral. Explica el propósito comunicativo de un pódcast de “Mi obra favorita” e integra información explícita cuando se encuentra
. Infiere e interpreta información del texto oral. en distintas partes del texto audio grabación o vídeo.
. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma Adecúa el pódcast denominado “Mi obra favorita” a la situación y propósito comunicativo y características del género
coherente y cohesionada. discursivo.
. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Estructura estratégicamente una secuencia
forma estratégica. textual de forma apropiada.
. Interactúa estratégicamente con distintos Emplea convenientemente gestos y movimientos corporales para enfatizar o atenuar lo que dice. Ajusta el volumen, la
interlocutores. entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones.
. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Participa en diversos intercambios orales alternando roles. Decide cómo y en qué momento participar recurriendo a saberes
contexto del texto oral. previos, usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva información para persuadir.
Identifica información explícita, relevante, complementaria y contrapuesta. Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto.
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del teto escrito (causa-efecto) a partir de información relevante y
complementaria del texto.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
COMPETENCIA 2
clasificando y sintetizando la información.
Lee diversos tipos de textos en su lengua
Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el conocimiento con el
materna.
contexto sociocultural del texto.
. Obtiene información de textos escritos.
Explica la intención de las y los autores considerando algunas estrategias discursivas, las características del tipo textual y
. Infiere e interpreta información del texto.
género discursivo.
. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
Explica diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones presentes en el texto que construyen el sentido del
contexto del texto.
texto.
Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención de las y los autores.
Emite juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos del texto en las y los lectores, y
contrastando su experiencia con el contexto sociocultural del texto.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otras u otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos.
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo de una reseña del texto literario de su
COMPETENCIA 3
elección para producir su pódcast.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
Escribe la reseña literaria de forma coherente y cohesionada estructurando estratégicamente una secuencia textual de
materna.
forma apropiada.
. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
. Organiza y desarrolla las ideas de forma
textuales.
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto.
. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos.
forma pertinente.
Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existe contradicciones,
. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas.
contexto del texto escrito.
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando
su propósito al momento de escribirlo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

C 28. Se desenvuelve en entornos virtuales  Personaliza entornos virtuales

generados por las TIC  Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
C 29. Gestiona Su Aprendizaje De Manera  Define metas de aprendizaje
Autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES
De Derechos Inclusivo Intercultural Igualdad de Género Ambiental Bien Común Búsqueda de la Excelencia
x x
IV. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Seman TÍTULO DE SESIÓN/ COMPETENCIAS Y CAPACIDADES SECUENCIA DE ACTIVIDADES (actividades esenciales en PRODUCTO/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
a DE EV.
duración orden lógico, fomentar la metacognición,) ACTUACIÓN
N°
Sesión 1 Se comunica oralmente en su lengua Presentación de la situación significativa y el propósito de la Norma de Observa y escucha con atención el vídeo sobre la
Presentación del materna. unidad 4 convivencia de área. producción del pódcast y su utilidad
propósito de la unidad y . Infiere e interpreta información del texto oral. Activamos nuestras normas de convivencia para la clase. Recupera e integra información que captó en
la situación . Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de Luego de establecer las consignas de la clase, los estudiantes distintos momentos de escucha activa.
Toma de apuntes en Registro de
significativa. forma coherente y cohesionada. visualizarán un vídeo acerca de la producción y utilidad de Elabora un resumen de lo comprendido acerca del
. Utiliza recursos no verbales y paraverbales pódcast educativo. cuaderno de área. tema tratado en el vídeo. asistencia.
Visualizamos un vídeo de forma estratégica. Los estudiantes en pequeños grupos reflexionan intercambian Expresa su opinión o comentario sobre el
acerca de la producción . Interactúa estratégicamente con distintos ideas y opiniones acerca del contenido, la forma y características Participaciones orales contenido o mensaje del vídeo.
y utilidad de pódcast interlocutores. del pódcast; así como el uso de recursos tecnológicos.
educativo. . Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Luego, en un plenario expresarán libremente sus posturas y Lista de
15 contexto del texto oral. comentarios acerca del contenido o mensaje del vídeo. cotejo
Sesión 2 Lee diversos tipos de textos en su lengua Consideraciones previas de las estrategias. Integra información explícita y puntual de la
Leemos la Directiva de materna. Antes de la lectura Toma de apuntes en directiva “El Perú Lee” para el concurso de pódcast Lista de
“El Perú Lee” referido a . Obtiene información de textos escritos. Preguntas de anticipación y predicciones. el cuaderno. “Mi obra favorita” cotejo
la elaboración del Durante la lectura Señala las recomendaciones más importantes del
pódcast para alumnos . Infiere e interpreta información del texto. Aplican el circulado, subrayado y/o resaltado de la información texto directivo acerca de la elaboración del pódcast
de 3º, 4º y 5º (VII Ciclo) importante y complementaria. “Mi obra favorita” para estudiantes del VI ciclo.
. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Después de la lectura Ficha de comentario Opina sobre las recomendaciones y alcances Registro
contexto del texto Elabora conclusiones y resumen o un esquema organizador dadas para la elaboración de su pódcast para auxiliar
gráfico estudiantes del VI ciclo.
Sesión 3 Lee diversos tipos de textos en lengua Recordándoles las normas de la lectura y las consideraciones Toma de apuntes Identifica información explícita, relevante, Registro
Exploramos y materna. previas de las estrategias. complementaria y contrapuesta. Integra auxiliar
aplicamos estrategias Antes de la lectura: Ficha de lectura información explícita cuando se encuentra en
de lectura para textos . Obtiene información de textos escritos. Preguntas de anticipación y predicciones. Subrayado y distintas partes del texto.
literarios narrativos Durante la lectura: resaltado Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
utilizando fragmentos . Infiere e interpreta información del texto. Lectura oral en cadena o posta con interrupciones en el proceso del teto escrito (causa-efecto) a partir de Lista de
de obras propuestos para parafrasear, aclarar significados por el contexto, interpretar información relevante y complementaria del texto. cotejo
por el/la docente. . Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y frases u oraciones, comentar brevemente. Explica diferentes puntos de vista, algunos
contexto del texto. Aplica el circulado, el subrayado y sumillado o glosado. sesgos, contradicciones presentes en el texto que
Después de la lectura: construyen el sentido del texto.
Elabora conclusiones y resumen o un esquema organizador Opina sobre el contenido, la organización textual,
gráfico creativo. las estrategias discursivas y la intención del autor.
Sesión 4 Lee diversos tipos de textos en lengua Breve reflexión sobre las normas de convivencia y Analiza e identifica información explícita, relevante,
16 Leemos y elaboramos materna. consideraciones complementaria y contrapuesta. Integra
un comentario crítico previas de la estrategia información explícita cuando se encuentra en
escrito de un fragmento . Obtiene información de textos escritos. Antes de la lectura: distintas partes del texto.
de texto narrativo de ¿Qué se entiende por texto narrativo? Elementos y Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
autor regional y/o . Infiere e interpreta información del texto. características, breve repaso. Ficha guía de del teto escrito (causa-efecto) a partir de Lista de
nacional. Durante la lectura: comentario escrito información relevante y complementaria del texto. cotejo de
. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Lectura oral en cadena o posta con interrupciones en el proceso Emite juicio crítico sobre la eficacia y validez de la participación
contexto del texto. para parafrasear, aclarar significados por el contexto, interpretar Comentario escrito información considerando los efectos del texto en en la
frases u oraciones, comentar brevemente. Versión previa y final las y los lectores, y contrastando su experiencia actividad.
Aplica el circulado, el subrayado y sumillado o glosado. con el contexto sociocultural del texto.
Después de la lectura:
Elabora un resume y comentario crítico escrito considerando el
título, introducción, cuerpo y conclusión en una página.
17 Sesión 5 Se comunica oralmente en su lengua Consideraciones de las normas de convivencia (habla- escucha)
Realizamos una tertulia materna. Antes de la tertulia literaria Adecúa su texto oral a la situación comunicativa. Lista de
 literaria dialógica en . Infiere e interpreta información del texto oral. El docente y estudiantes establecen el propósito comunicativo de Expresa oralmente ideas y emociones de forma cotejo y/o
aula sobre el avance de esta actividad. Establecen acuerdos como la escucha activa, Actuación o coherente y cohesionada. Estructura registro
la lectura: “Mi novela . Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de diálogo igualitario, el respeto de la opinión, el tiempo de la participación en la estratégicamente una secuencia textual de forma
favorita”. forma coherente y cohesionada. intervención concreta entre otros. apropiada.
tertulia literaria.
Durante la tertulia literaria
. Utiliza recursos no verbales y paraverbales El moderador(a) invita libre y espontánea de los expositores (as) Emplea convenientemente gestos y movimientos
de forma estratégica. o tertulios que hablarán de su obra favorita, compartirá la lectura corporales para enfatizar o atenuar lo que dice.
de un fragmento y las comentará o invitará a comentar a sus Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su
. Interactúa estratégicamente con distintos colegas, etc. Uso de fragmentos voz para transmitir emociones.
interlocutores. Practica la escucha activa. de su obra favorita Participa en diversos intercambios orales
Toma apuntes de las ideas que considera interesantes o útiles. alternando roles. Decide cómo y en qué momento
. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Después de la tertulia literaria participar recurriendo a saberes previos, usando lo
contexto del texto oral. Expresan sus opiniones sobre lo escuchado de las dicho por sus interlocutores y aportando nueva
intervenciones de sus colegas. información para persuadir.
Expresan la conclusión final del propósito logrado y las
recomendaciones pertinentes del tema
Sesión 6 Lee diversos tipos de textos en su lengua Recordándoles las normas de la lectura y las consideraciones Identifica detalles de diversos géneros literarios y
Realizamos lectura materna. previas de las estrategias. Toma de apuntes recursos estilísticos. Registro de
grupal de una reseña . Obtiene información del texto escrito. Antes de la lectura: Explica el género y subgénero y el propósito asistencia.
literaria de una obra . Infiere e interpreta información del texto Establece el propósito comunicativo. comunicativo del texto literario.
juvenil propuesto por el escrito. Realizan la lectura exploratoria. Ficha de Explica la intención del autor y las características
docente a como . Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Durante la lectura: comprobación de la del género discursivo literario.
ejemplo. contexto del texto escrito. Realizan lectura comprensiva lectura Emite un juicio crítico sobre la eficacia de los Lista de
Formula preguntas para comprobar la comprensión. efectos del texto en los lectores. cotejo
Después de la lectura:
Formula y responde preguntas
Expresa con sus propias palabras lo que entendieron del texto

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V. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

[Link] y materiales educativos (Minedu) que ayudarán al desarrollo de la(s) competencia(s).

Para el docente Para el estudiante

✔ Ministerio de Educación Manual para el ✔ Ministerio de Educación. Texto de

docente del libro de Comunicación de 3º Comunicación de 3º grado de Educación
grado de Educación Secundaria. 2020. Secundaria. 2020. Lima. Grupo Editorial
Lima. Grupo Editorial Santillana. Santillana.
✔ Aprendo en casa/Plataforma Educativa/ ✔ Ministerio de Educación. Cuaderno de
MINEDU (2022). Trabajo de Comunicación de 3º grado de
✔
Educación Secundaria. 2020. Lima. Grupo
[Link]
Editorial Santillana.
experiencias/modalidad/ebr/nivel/
secundaria sub ✔ [Link]
[Link]-regular/grado/3-4/catego perueduca/secundaria/portafolio-
ria/exploramos-y- [Link] (Página web) Aprendo en
[Link]/unico casa/Plataforma Educativa/Minedu (2021)

[Link] de diversos espacios y recursos tecnológicos con sentido pedagógico.

Espacios tecnológicos* Recursos tecnológicos

Aula de innovación. Tablets
Laptop
Usb
Multimedia

Satipo, 13 de mayo de 2024.