Anayely Ramirez Hernández

2° D
 Educadora: Anayely Ramírez Hernández Fecha de aplicación: 6 al 17 de Noviembre Duración 10 Días

Nombre del proyecto: “COMO SANO Y CREZCO FUERTE ”

Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)

Que los alumnos y familias reconozcan cuáles son los alimentos buenos para su salud y aquellos que no son saludables, de modo que adquieran paulatinamente hábitos
Propósito:
alimenticios.

El presente proyecto se realiza para que los niños y familias reconozcan la importancia de una sana alimentación que necesitamos para crecer y vivir saludablemente,
evitando traer a la escuela en sus loncheras dulces, galletas, refrescos o dulces para consumir durante el desayuno, previniendo que tengan problemas relacionados con la
Justificación
mala alimentación como la caries o la obesidad.
Se utiliza la metodología Aprendizaje Servicio con el objetivo de darle solución a dicha necesidad.

EJES ARTICULADORES:

INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO X IGUALDAD DE GÉNERO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA X

VIDA SALUDABLE X APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS X

Actividades permanentes Instrumentos de Evaluación Apoyo a los Aprendizajes Actividades del Comité

• Saludo • Diario de la Educadora • Biblioteca • Comité de valores: Ficha Mis

• Pase de lista. • Lista de cotejo • Actividades para empezar bien el día responsabilidades en casa.
• Activación Física • Observación • Ejercicios onomatopeyas con canciones y
• Lavado de manos • Recolección de evidencias ejercicios de respiración
• Refrigerio • Cuadernillo de Trabajo.
• Limpieza del aula • Educación Física:
• Asamblea final • (Martes y Jueves)
• Lectura en voz alta (identifiquen
personajes principales, escenario,
problema y solución).

PDA
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO
1° 2°
Expresa gustos y preferencias de bebidas y
alimentos que hay en su comunidad, al
explorar aromas, colores, texturas y sabores,
Distingue alimentos y bebidas que son saludables, así como los que
guardando medidas de seguridad e higiene.
Consumo de alimentos y bebidas que benefician la ponen en riesgo la salud, y reconoce que existen opciones alimentarias
salud, de acuerdo con los contextos socioculturales. sanas que contribuyen a una mejor calidad de vida para todas las
Reconoce, en las costumbres familiares, la
personas.
preparación y consumo de alimentos y bebidas,
e identifica los que son saludables y los
que ponen en riesgo la salud.

Mantiene el control y equilibrio de los distintos segmentos corporales tanto

DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, en situaciones estáticas (sostenerse en un pie, hacer una figura con el
para favorecer las habilidades motrices. cuerpo, entre otras) como en movimientos sin desplazamiento (girar,
brincar, etc.)

Interacción con personas de diversos contextos, que Participa y respeta acuerdos de convivencia en
Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el logro de
contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a juegos y actividades que implican compartir
propósitos comunes en juegos y actividades.
una convivencia basada en la aceptación de la materiales, establecer turnos, seguir reglas,
diversidad. escuchar con atención, entre otros.

Precisión y coordinación en los movimientos al usar Controla sus movimientos al usar objetos y materiales en juegos y
objetos, herramientas y materiales, de acuerdo con las actividades de experimentación, creación personal y resolución de
condiciones, capacidades y características. problemas, atendiendo las normas de seguridad.
 EJES ARTICULADORES:
APROPIACIÓN DE LAS
INTERCULTURALIDAD CULTURAS A TRAVÉS DE ARTES Y EXPERIENCIAS
INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE
CRÍTICA LA LECTURA Y LA ESTÉTICAS
ESCRITURA
ARTICULACIÓN CON OTROS CAMPOS FORMATIVOS
CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°
Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la
Participa en juegos del lenguaje de la tradición
diversidad de formas de expresión oral, y que
oral de las familias o la comunidad y los expresa
rescatan la o las lenguas de la comunidad y de
con fluidez.
otros lugares.

Experimenta con los diversos elementos de los

Producción de expresiones creativas con los
lenguajes artísticos y descubre sus posibilidades de
LENGUAJES distintos elementos de los lenguajes artísticos.
creación y expresión.

Producciones gráficas dirigidas a diversas Elabora producciones gráficas (mensajes, avisos,

destinatarias y diversos destinatarios, para recados, entre otros) con marcas propias, dibujos o
establecer vínculos sociales y acercarse a la por medio del dictado, para informar algo a
cultura escrita. diferentes personas.

Los saberes numéricos como herramienta para

Cuenta objetos de su hogar y escuela con Compara colecciones de pocos elementos y las representa con dibujos o
resolver situaciones del entorno, en diversos
diferentes propósitos. símbolos personales.
SABERES Y contextos socioculturales.

PENSAMIENTO Reconoce en los objetos y elementos, algunas Percibe y describe cómo cambian los objetos y materiales de la
Experimenta con distintos objetos para reconocer sus características y
Características de objetos y comportamiento de características de consistencia, forma, tamaño, naturaleza y de su entorno, al manipularlos o modificar sus condiciones, al
CIENTÍFICO los materiales del entorno sociocultural. color, textura o maleabilidad y si provienen de la modelar con masa, al observar cómo se derrite un helado si se deja al sol
propiedades al manipularlos, combinarlos o transformarlos.
.
naturaleza o los fabricó el ser humano. o cómo se mezclan los ingredientes para hacer un pastel.

ÉTICA, Transformación responsable del entorno al Identifica objetos, prendas de vestir o alimentos
NATURALEZA Y satisfacer necesidades básicas de alimentación, que provienen de la naturaleza y los usa o
vestido y vivienda. consume de manera racional.
SOCIEDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE SERVICIO (AS)

1. PUNTO DE PARTIDA
2. LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER 4. CREATIVIDAD EN MARCHA
3. ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Hablemos con el nutriólogo Conociendo los alimentos a través de Experimentamos con los alimentos y sus
Planificando juntos nuestro proyecto El plato del bien comer
los sentidos transformaciones
5. COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO
4. CREATIVIDAD EN MARCHA
APRENDIDO
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

picnic y exposición de lo aprendido

Recetas saludables y no tan saludables Jarra del buen beber El proceso de digestión El origen de los alimentos

TAREAS O APOYO DE LOS PADRES DE FAMILIA

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Traer una investigación sobre el nuevo plato Aprenderse una adivinanza sobre alguna
Visita de un nutriólogo para hablar con los
del bien comer, acompañado de imágenes fruta o verdura para compartir con sus
alumnos (gestionarlo previamente)
o dibujos. compañeros
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Traer escrita la receta sencilla para un lunch
saludable en el formato que se les entregó.
Traer botellas, cajas y latas de bebidas Traer recortes de frutas y verduras (mínimo 10
Elaborar el platillo de la receta y traerlo, al
vacías y limpias y revistas para recortar o proporcionarles el anexo recortable y
igual que una mantita para armar el picnic.
(evitar enviar las que no sean aptas para traerlo recortado sin dejar bordes de papel
Taller o plática con padres de familia con
niños). blanco)
apoyo de un nutriólogo sobre la importancia
de la alimentación saludable.
(Gestionar previamente)
 Fecha: LUNES 6 de noviembre
Etapas: 1. Punto de partida 2. Lo que sé y lo que quiero saber
Recursos Lonchera, papel bond o papel kraft, plumones, cinta, fichas de trabajo, lápices y crayolas, bocina, audio, rompecabezas de alimentos.
Descripción de las actividades
INICIO
• Señalar en el calendario este día (lunes 16 de octubre) y comentarles a los alumnos que se celebra el día mundial de la alimentación ¿por qué creen que se celebra este día? ¿ustedes saben cómo debemos alimentarnos?
• Posteriormente mostrarles una lonchera y motivarlos a adivinar qué alimentos ha traído la educadora para desayunar y preguntarles: ¿ustedes qué alimentos trajeron en su lonchera?, ¿qué comen?, ¿cuál es su comida preferida?, ¿por qué es importante alimentarnos?, ¿qué nos
pasa si no comemos bien?, ¿mamá y papá saben lo que ustedes deben comer para crecer sanos?, ¿por qué?
DESARROLLO
• Sensibilizar a los alumnos acerca de una alimentación saludable y plantear la pregunta generadora: ¿qué saben acerca de los alimentos saludables y no saludables?, escuchar sus opiniones y registrar sus conocimientos previos en papel bond o papel kraft.
• Hacer hincapié en la importancia de solicitar la palabra para ser escuchados y también escuchar a los demás cuando tengan el turno de hablar, podemos utilizar un micrófono de cartón o juguete para regular las participaciones de los niños.
• Preguntarles si les gustaría aprender más acerca de los alimentos que debemos comer para estar sanos y fuertes y de aquellos que debemos evitar consumir y una vez que confirmamos el interés de los niños procedemos a registrar lo que quieren saber al respecto, así como sus
propuestas de las acciones a realizar para indagar y diseñar.
• Al planificar el proyecto con las ideas de los niños es importante plantear buenas preguntas que nos permitan movilizar sus saberes, ideas y propuestas, las cuales registraremos en un friso con papel bond o papel Kraft. Los registros qué hagamos nos permitirán llevar el orden y
seguimiento del avance del proyecto y tener evidencias del proceso vivido a lo largo de su implementación. Como sugerencia pueden ser las siguientes:
¿Cómo podemos saber qué alimentos debemos consumir?, ¿Quién es el profesional que nos enseña a comer adecuadamente?, ¿Cómo son los alimentos? ¿Cómo cambian los alimentos?
¿Qué bebidas debemos tomar para estar sanos? ¿Qué ocurre con los alimentos y bebidas que consumimos dentro de nuestro cuerpo? ¿De dónde vienen los alimentos? ¿Cómo daremos a conocer lo que aprendimos a los demás?
• Colocar el friso elaborado con los niños en un espacio visible dentro del aula para revisar diariamente el avance del proyecto.
• Invitar a los niños a dibujar en la ficha de trabajo 1 su comida favorita, cuando todos hayan terminado, a través de la dinámica estatuas de marfil los niños que se muevan tendrán que compartir su dibujo y si consideran que es sano o no comerlo.
CIERRE
• Para finalizar las actividades por equipos entregarles un rompecabezas que tendrán que armar, cuando lo tengan armado deberán comentarle al grupo qué es lo que armaron, si conocen ese alimento, si lo han probado, si consideran que es saludable o no.
• Despedirnos cantando y bailando “La canción de la comida” disponible en el siguiente enlace: [Link]
*Tarea: Investigar sobre el plato del bien comer, traer una imagen o dibujo

EVALUACIÓN

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
PDA l :Participa y respeta acuerdos de convivencia en juegos y actividades que implican compartir materiales, establecer turnos, seguir reglas, escuchar con atención, entre otros.
INDICADOR DE LOGRO: Participa respetando los acuerdos de convivencia establecidos como esperar su turno, escuchar a quien habla, seguir indicaciones, etc.
PDA I: Expresa gustos y preferencias de bebidas y alimentos que hay en su comunidad, al explorar aromas, colores, texturas y sabores, guardando medidas de seguridad e higiene.
INDICADOR DE LOGRO: Menciona alimentos y bebidas que ha probado y que acostumbra consumir y el que más le gusta.

Fecha: MARTES 7 de noviembre

Etapas: 4. Creatividad en marcha

Grabadora, canción “Una comida sana”, canción “¡Era una sandía gorda, gorda, gorda!”, investigaciones sobre el plato del bien comer, plato del bien de tela o impreso para armar con los
Recursos alumnos, alimentos reales (si se usa de tela) o recortables, láminas de plato o platos desechables con divisiones y plastilina de diversos colores, láminas del plato del bien comer para colorear,
crayolas o colores y lápices.
Descripción de las actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los niños y para introducirlos a las actividades de hoy, cantar la canción “Una comida sana” disponible en el siguiente enlace: [Link]
• Invitar al grupo a sentarse en el piso frente al área donde hemos colocado el friso que elaboramos y revisar lo que hemos registrado.
• Recordar al grupo que nos planteamos investigar qué es el plato del bien comer y qué alimentos contiene en cada apartado.
DESARROLLO
• Organizar a los alumnos en un semicírculo en sus sillas e invitarlos a exponer la investigación que han traído de casa sobre el plato del bien comer.
• Indicarles que deberán levantar su mano si desean pasar a exponer, hacer hincapié en respetar el turno de nuestros compañeros y prestar atención a su explicación.
• Guiar a los alumnos durante las exposiciones para que hagan uso de las imágenes o dibujos que les ayuden a recordar la información investigada, si los alumnos olvidan la información podemos ayudarlos realizando preguntas de
apoyo.
• Para reforzar lo compartido, invitarlos a ver el siguiente video “El plato del bien comer 2023” [Link] revisar la lámina anexa después del video y explicarles que ahora se recomienda seguir
esa forma de consumir los grupos de alimentos (por si los alumnos trajeron información no actualizada).
• Pegar un plato (impreso en varias hojas para formar el poster ampliado) e invitarlos a colocar los alimentos (recortables) en el apartado según corresponda, ayudarlos a recordar los conceptos como los nombres de cada segmento y la
cantidad que debemos ingerir de cada uno.
• Indicar a los alumnos que elaborarán un platillo saludable con plastilina, colocando en cada segmento de su plato, alimentos correspondientes a cada clasificación que observamos en el plato del bien comer. Proporcionar su lámina
de platillo y monitorear la actividad.
• Colocar las producciones de los alumnos y organizarlos de tal manera que todos puedan observar las producciones, platicar acerca de si consideran que son realmente platillos saludables o alguno hizo alimentos que no lo son.
*Para reforzar el conocimiento del nuevo plato del bien comer proporcionar a cada alumno una lámina para colorear del nuevo plato del bien comer.
CIERRE
• Jugar con los alumnos la dinámica “¡Era una sandía gorda, gorda, gorda! basándonos de la canción a partir del segundo 55
• ([Link] manera que los niños repitan las palabras y los movimientos que indique la educadora.
• Conversar en plenaria: ¿qué alimentos aparecen en el plato del bien comer?, ¿qué frutas y verduras recuerdan?, ¿qué cereales conocen?, ¿cuáles son las leguminosas?, ¿y los productos de origen animal?, ¿qué alimentos debemos
consumir mucho?, ¿qué alimentos debemos consumir en pocas cantidades?

EVALUACIÓN

DE LO HUMANO Y COMUNITARIO
PDA lI:Distingue alimentos y bebidas que son saludables, así como los que ponen en riesgo la salud, y reconoce que existen opciones alimentarias sanas que contribuyen a una mejor calidad de vida para todas las personas.
INDICADOR DE LOGRO : Identifica y clasifica los alimentos que conforman el plato del buen comer.
PDA lI: Experimenta con los diversos elementos de los lenguajes artísticos y descubre sus posibilidades de creación y expresión.
INDICADOR DE LOGRO: Experimenta con diversos materiales y formas de creación y expresión, para crear frutas y verduras.
 Fecha: MIERCOLES 8 de Noviembre

Etapas: 4. Creatividad en marcha

Proyector, bocina, cuento “Ya me llené de verduras”, loncheras de papel gigantes, alimentos saludables y no saludables recortables, dado y frutas y verduras recortables para la carrera de alimentos,
Recursos
fichas de trabajo impresas, tijeras, pegamento.
Descripción de las actividades
INICIO
• Introducir las actividades de la jornada con el cuento “Ya me llené de verduras” de la autora Isabel Arnaut disponible en el siguiente enlace: [Link] y analizar el contenido de la historia:
¿qué decía Sofía a la hora de la comida?, ¿era cierto que ya se había comido sus verduras?, ¿por qué se puso a llorar Sofía?, ¿qué quería masticar Sofía?, ¿a dónde se fue Sofía para esconderse?, ¿qué sacó de la alacena?, ¿que
quería tomar Sofía?, ¿por qué no debía tomar tanto jugo?, ¿qué pasó al final de la historia?, ¿ustedes comen sus verduras?, ¿ ¿les gustan las verduras?, ¿o prefieren galletas y dulces como Sofía?, ¿ustedes se llenan de jugo y ya no
quieren comer?, ¿ o toman poco a poco su jugo?
• Recordar que en esta jornada recibiremos la visita del nutriólogo (ya sea un padre o madre de familia con esta profesión o un servidor del Centro de Salud) promoviendo la participación de la comunidad en este proyecto.
DESARROLLO
• Dar la bienvenida al nutriólogo que nos apoyará en esta clase, brindando una plática a los niños sobre los alimentos saludables y los alimentos no saludables, así como las consecuencias de no alimentarse sanamente. Organizar a los
niños en semicírculo, promover su atención e invitarlos a participar e interactuar para resolver sus dudas e inquietudes respecto al tema.
• Invitar a los niños a cantar la canción “Mi loncherita” ([Link] y mostrar una lonchera gigante con un niño sano y fuerte y otra lonchera con un niño enfermo y débil, de manera que los
alumnos coloquen por turnos los alimentos saludables y no saludables en cada lonchera según corresponda.
• Proporcionar su ficha de trabajo 2 en la cual deberán recortar y pegar los alimentos saludables y no saludables según corresponda.
CIERRE
• Invitar a los alumnos a jugar ubico un alimento saludable ,en donde se colocaran en el patio diversas imágenes de frutas, verduras y alimentos chatarras donde de acuerdo a las indicaciones los alumnos tendrán que ubicar un
alimento saludable
• Convocar a una asamblea y conversar: ¿qué alimentos son saludables?, ¿por qué son buenos para nuestro cuerpo?,¿qué alimentos no son saludables o son chatarra?, ¿por qué debemos evitar consumirlos?
*Solicitar como tarea para los alumnos aprenderse una adivinanza sobre alguna fruta o verdura para compartir con sus compañeros

EVALUACIÓN

DE LO HUMANO Y COMUNITARIO
PDA lI: Distingue alimentos y bebidas que son saludables, así como los que ponen en riesgo la salud, y reconoce que existen opciones alimentarias sanas que contribuyen a una mejor calidad de vida para todas las personas.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce los alimentos saludables y no saludables en su alimentación.

Fecha: JUEVES 9 de Noviembre

Etapas: 4. Creatividad en marcha

Recursos : Grabadora, canción “No quiero verduras”, dibujos de frutas para pintar, saborizantes en polvo (tang o zuko de fresa, piña, uva, etc.), resistol, cotonetes, papel bond y plumones.

Descripción de las actividades

INICIO
• Comenzar la clase animando a los niños a cantar al ritmo de la canción “No quiero verduras” disponible en el siguiente enlace: [Link]
• Revisar nuestro friso y ubicar en qué fase del proyecto nos encontramos, recordando que las actividades que vamos a realizar en esta clase son conocer a través de los sentidos nuevos sabores y consistencias de alimentos saludables.
DESARROLLO
• Cuestionar a los alumnos si saben qué es una adivinanza y si se aprendieron alguna, invitarlos a compartirlas. Posteriormente leerles las adivinanzas sobre frutas y verduras del anexo, e invitarlos a adivinar la respuesta.
• Organizar al grupo para salir al patio a realizar el realy de los 5 sentidos y pasar a cada estación de acuerdo a la organización y se les preguntara cómo huele (agradable o desagradable), cómo es su sabor (dulce, ácido, salado o
amargo), cómo en su consistencia (blanda, liquida, dura o áspera) o si produce algún sonido (si suenan las semillas, como los cacahuates), se permitirá que el alumno haga sus deducciones y de forma grupal utilizaremos el sentido de
la vista para describir el tamaño, color y forma de dicho alimento. Se recomienda utilizar alimentos que los niños no suelen consumir pero que son muy nutritivos, por ejemplo, el apio, para ampliar su conocimiento sobre nuevas
consistencias y sabores.
• Ahora que el grupo ya se familiarizó con la descripción de objetos, entregar en cada mesa de trabajo un fruto (fresa, piña, limón, uvas, etc.) e invitar a cada equipo a crear una adivinanza del fruto que les tocó, orientarlos con
preguntas en donde utilicen sus sentidos para describir sus características, y dictar a la educadora sus ideas para conformar su texto.
• Proporcionar los dibujos de la fruta correspondiente a cada equipo que deberán pintar, mezclando resistol con saborizante en polvo (por ejemplo, tang o zuko) del sabor del fruto que se les asignó, aplicando dicha mezcla con un
cotonete e invitarlos a oler sus producciones artísticas.
• Compartir con el grupo la creación de su adivinanza y su obra artística.
CIERRE
• Cuestionar sobre lo realizado durante el día ¿qué fue lo que más les gustó? ¿qué hicimos? ¿qué partes de nuestro cuerpo usamos para explorar y reconocer los alimentos? ¿cuál fue el que más les gustó? ¿por qué?

EVALUACIÓN

LENGUAJES
PDA l: Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de las familias o la comunidad y los expresa con fluidez.
INDICADOR DE LOGRO: Menciona adivinanzas que se aprende con fluidez, ritmo y claridad.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PDA I: Reconoce en los objetos y elementos, algunas características de consistencia, forma, tamaño, color, textura o maleabilidad y si provienen de la naturaleza o los fabricó el ser humano
INDICADOR DE LOGRO: Explora y manipular objetos a través de sus sentidos logra reconocer características como el tamaño, forma, olor, color, textura, de dónde provienen.
 Fecha: VIERNES 10 de Noviembre

Etapas: 4. Creatividad en marcha

Grabadora, canción “Baile de la ensalada”, diversas frutas y verduras, cuchillo, bandejas o platos para colocarlos, licuadora, extensión, platos y cuchillos de plástico, plátanos, leche, azúcar, vasos, cucharas, fichas de
Recursos
registro, lápices y crayolas.
Descripción de las actividades
INICIO
• Comenzar la clase animando a los niños a participar en la dinámica del juego “Baile de la ensalada” disponible en el siguiente enlace: [Link]
• Organizar a los niños en el piso y comentarles que en esta jornada observaremos la transformación de algunos alimentos identificando los cambios que sufren durante el proceso.
DESARROLLO
• Presentar al grupo algunas frutas o verduras como plátano, manzana, naranja, tomate, lechuga, etc., pedirles que los observen y los describan. Posteriormente cortarlos a la mitad, pelarlos o cortarlos en trocitos. Invitar a los alumnos a
que por turnos observen. Asignarle una fruta o verdura a cada equipo para que registren sus observaciones. Indicarles que las dejaremos en un espacio del salón donde haya sol, para que al final de la jornada antes de retirarnos,
observaremos nuevamente y registraremos los cambios.
• Después mostrarles algunos plátanos y explicar a los alumnos que haremos un licuado, solicitar su ayuda para cortar los plátanos en trozos pequeños, para agregar la leche y el azúcar o miel para hacerlo más saludable, hacer
hincapié en que solo los adultos pueden manipular la licuadora. Los niños observarán el proceso a cierta distancia para evitar algún accidente.
• Servir el licuado en vasos y abrir un espacio para que describan las características del licuado, comparar cómo eran los plátanos antes y después de licuarse, para reconocer cómo dicho alimento sufrió una transformación.
• Registrar en la ficha de trabajo 3 nuestras observaciones respecto a los cambios que sufrió el plátano.
CIERRE
• Indicar al grupo que jugaremos a “La licuadora” organizar a los niños en un círculo tomados de las manos y ejemplificar cómo se ejecutan los siguientes comandos:
Se cierra la licuadora (cerrar círculo) se abre la licuadora (abrir círculo)
se ponen los ingredientes (subir y bajar brazos) se prende el botón (se pisa con un pie)
y empieza la diversión (girar en círculo a velocidad)
• Concluir con el grupo ¿por qué sufren cambios los alimentos? ¿cómo cambiaron? explicarles que cambian cuando son cortados, triturados, reciben calor, frío, entre otros factores que provocan transformaciones en su composición.

EVALUACIÓN

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PDA III: Percibe y describe cómo cambian los objetos y materiales de la naturaleza y de su entorno, al manipularlos o modificar sus condiciones, al modelar con masa, al observar cómo se derrite un helado si se deja al sol o cómo se
mezclan los ingredientes para hacer un pastel.
INDICADOR DE LOGRO: Percibe y describe cómo cambian los alimentos al manipularlos o modificar sus condiciones, como por ejemplo lo que le ocurre a las frutas y verduras después de cortarlas y exponerlas al sol o al preparar un
licuado con frutas.
DE LO HUMANO Y COMUNITARIO
PDA II: Mantiene el control y equilibrio de los distintos segmentos corporales tanto en situaciones estáticas (sostenerse en un pie, hacer una figura con el cuerpo, entre otras) como en movimientos sin desplazamiento (girar, brincar, etc.)
INDICADOR DE LOGRO: Mantiene el control de los distintos segmentos corporales al realizar movimientos como saltar con un pie, con dos pies, de forma adecuada y precisa. Así como al participar en juegos colectivos realizando algunos
comandos.

Fecha: LUNES 13 de Noviembre

Etapas: 4. Creatividad en marcha
Recursos : Grabadora, canción “Mi perro Chocolo no quiere comer”, frutas de temporada, tarjetas de los números, fichas de trabajo, lápices, pegamento, tijeras, pinceles, pinturas y toallitas húmedas.
Descripción de las actividades
INICIO
• Iniciar la mañana con la canción “Mi loncherita” ([Link] y preguntarles si saben que trajeron de lunch este día. Escuchar sus respuestas. Explicarles que este día observaremos algunas
recetas saludables y otras no tanto, para que ellos reconozcan cuáles pueden consumir para estar sanos. Y que entre todos y con ayuda de los padres de familia elaboraremos un recetario de lonchitos saludables para traer a la
escuela y el viernes deberán traer preparada esa receta para hacer un picnic. Para ello al final de la clase se les entregará el formato y se les pondrá en los avisos la actividad (así como el desfile con los alumnos caracterizados).
DESARROLLO
• Observar los videos de las siguientes recetas [Link] [Link] [Link]
[Link] [Link] Después de cada video analizar cuáles fueron los ingredientes, el procedimiento, si les gustó o no, si consideran que es
saludable o no y por qué. (opcional elegir hacer una receta de manera grupal ,para que sea mas significativo para los alumnos)
• Entregarles una ficha de trabajo 4 en la que deberán registrar la receta que más les gustó de acuerdo a sus posibilidades.
• Cuando todos hayan terminado, a través de una dinámica de participación invitarlos a compartir sus recetas.
CIERRE
• Entregar su ficha de trabajo 5 en la cual deberán contar las colecciones de alimentos en las loncheras, registrar la cantidad y encerrar las que tienen más alimentos dentro.
• Cuestionar a los alumnos sobre lo realizado durante el día ¿qué recetas vimos hoy? ¿cuál fue la que más les gustó? ¿alguna no era saludable? ¿por qué consideran que no era saludable? ¿les gustó escribir su receta? ¿fue fácil o difícil?
¿qué haremos el viernes con ayuda de los padres de familia? ¿por qué debemos compartir con todos los padres de familia recetas saludables para traer?
*Para mañana traer botellas, cajas y latas de bebidas vacías y limpias y revistas donde puedan recortar diferentes tipos de bebidas.

EVALUACIÓN

LENGUAJES
PDA I: Elabora producciones gráficas (mensajes, avisos, recados, entre otros) con marcas propias, dibujos o por medio del dictado, para informar algo a diferentes personas.
INDICADOR DE LOGRO: Elabora producciones gráficas como una receta con marcas propias o dibujos, para informar a diferentes personas.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PDA II: Compara colecciones de pocos elementos y las representa con dibujos o símbolos personales.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza estrategias de conteo para resolver problemas numéricos usando dibujos.
 Fecha: MARTES 14 de Noviembre

Etapas: 4. Creatividad en marcha

Grabadora, canción “Hora de beber”, canción “Bebamos agua” papel bond, plumones, crayolas, vasos, botellas, cajas y latas de bebidas vacías y limpias traídas de casa, fichas de trabajo impresas, revistas o anexos
Recursos :
recortables, crayolas o colores, lápices, tijeras y pegamento.
Descripción de las actividades
INICIO
• Dar la bienvenida al grupo y cantar la canción “Hora de beber” disponible en el siguiente enlace: [Link]
• Invitar a los niños a sentarse en el piso frente al área donde hemos colocado el friso y revisar nuestro avance y las actividades a realizar en esta jornada, relacionadas con conocer qué es la jarra del buen beber y qué bebidas contiene
cada nivel.
• Conversar con el grupo que, así como ya conocimos los alimentos saludables y no saludables, ¿cuáles serán las bebidas saludables?, ¿cuáles serán las bebidas no saludables?, ¿por qué no serán saludables?,
DESARROLLO
• Presentar al grupo la jarra del buen beber, permitir que observen las letras, los números que aparecen, y los colores de cada nivel, cuestionarlos sobre lo qué piensan qué dice y posteriormente explicar de forma sencilla el significado de
cada nivel.
• Para familiarizarnos con dicha información dibujaremos en papel bond una jarra en grande con sus respectivos niveles, y con el apoyo de los niños colorearemos cada nivel, identificaremos el número de vasos que debemos tomar,
contaremos y colocaremos la cantidad de vasos indicada.
• Una vez conformada nuestra jarra del buen beber, invitaremos a los niños a ubicar con ayuda del grupo, las botellas, cajas y latas de bebidas (traídas de casa) en el nivel correspondiente. Contar cuantas bebidas trajimos en cada nivel
para darnos una idea de las que más consumen.
• Explicar al grupo que debemos beber mucha agua al día para mantenernos sanos e hidratados y evitar consumir bebidas con mucha azúcar como los refrescos o jugos.
• usar los anexos recortables Y pega en el nivel correspondiente en su jarra del buen beber (anexo).
CIERRE
• Entregar a cada alumno su ficha de trabajo 6 en la que contarán cada colección de bebidas y encerrarán el número según corresponda.
• Conversar con el grupo: ¿qué aprendimos en esta clase?, ¿cuál es el líquido saludable para nuestro cuerpo?, ¿cuántos vasos de agua debemos tomar al día?, ¿qué bebidas no son saludables?, ¿por qué no son buenas para nuestro
cuerpo?
• Despedirnos con la canción “Bebamos agua” disponible en el siguiente enlace: [Link]
EVALUACIÓN

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PDA I:Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes propósitos.
INDICADOR DE LOGRO: Su rango de conteo es del 1 al 10 y sus resultados son acertados al contar diversos objetos.
DE LO HUMANO Y COMUNITARIO
PDA I: Reconoce, en las costumbres familiares, la preparación y consumo de alimentos y bebidas, e identifica los que son saludables y los que ponen en riesgo la salud
INDICADOR DE LOGRO: Muestra conocimiento acerca de los alimentos y bebidas que acostumbran a preparar y consumir en su familia y logra identificar cuáles son saludables y cuáles no.

Fecha: MIÉRCOLES 15 de noviembre

Etapas: 4. Creatividad en marcha
Proyector, computadora, bocina, “La canción de la comida saludable”, video educativo “El sistema digestivo del cuerpo humano”, material didáctico del sistema digestivo, anexos impresos, plastilina, cuerpos dibujados
Recursos :
en papel bond o impresos en grande, órganos recortados para cada equipo, crayolas o colores, pegamento.
Descripción de las actividades

INICIO
• Dar la bienvenida al grupo y saludarnos con “La canción de la comida saludable” disponible en el siguiente enlace: [Link]
• Observar el friso del proyecto y revisar nuestro avance y las actividades a realizar en esta jornada, relacionadas con descubrir qué pasa con los alimentos en nuestro cuerpo después de ingerirlos.
• Conversar con el grupo, qué piensan al respecto: ¿qué creen que pasa con los alimentos que comemos?, ¿qué sucede en nuestro estómago?, ¿a dónde se van los alimentos?, ¿qué hace nuestro estómago con los alimentos
saludables?, ¿cómo absorbe los nutrientes que son buenos para el cuerpo?, ¿qué hace nuestro estómago con los alimentos no saludables?, ¿los alimentos no saludables proporcionan nutrientes al cuerpo?, ¿por qué?
DESARROLLO
• Proyectar el video educativo “El sistema digestivo del cuerpo humano” ( [Link] ) para que los alumnos se formen una idea sencilla de cómo funciona el sistema digestivo, al término de la
proyección preguntar a los niños: ¿a dónde van los alimentos después de ingerirlos? ¿por dónde pasan primero los alimentos?, ¿y después?, ¿y luego?, ¿y al final?
• Explicar al grupo que los alimentos que ingerimos entran por la boca, atraviesan la faringe, pasan al esófago, después al estómago, y en el intestino delgado se absorben los nutrientes necesarios para estar sanos, mientras que las
sustancias que el organismo no necesita llegan al intestino grueso y son expulsadas cuando vamos al baño.
• Presentar al grupo el material didáctico del sistema digestivo (elaborado con materiales caseros) y explicar de una forma interactiva el proceso de digestión.
• Entregarles el anexo 1 en la cual la educadora previamente le deberá cubrir con hojas de colores en forma de playerita cortada a la mitad para que los alumnos al levantarla puedan observar el sistema digestivo (como se muestra
en el anexo) y con plastilina de diversos colores invitarlos a formar los órganos que lo conforman.
• Para finalizar por equipos proporcionarles los órganos del sistema digestivo e invitarlos a colorear y pegarlos donde corresponde (previamente dibujar o imprimir en gran tamaño el cuerpo para cada equipo para que puedan pasar a
pegarlos), asegurarse de que a cada integrante le toque mínimo un dibujo.
CIERRE
• Conversar con el grupo sobre lo que hemos aprendido en la clase, si recuerdan el proceso por el que pasan los alimentos, algunos de los nombres de los órganos donde pasan los alimentos y sobre lo que ocurre con los nutrientes de los
alimentos saludables y cómo desecha los alimentos no saludables que no aportan ningún nutriente al cuerpo.
*Solicitarles como tarea buscar en libros o revistas recortes de frutas y verduras (mínimo 10 o proporcionarles el anexo recortable y pedirles que lo traigan recortado).

EVALUACIÓN

DE LO HUMANO Y COMUNITARIO
PDA II:. Controla sus movimientos al usar objetos y materiales en juegos y actividades de experimentación, creación personal y resolución de problemas, atendiendo las normas de seguridad.
INDICADOR DE LOGRO: Demuestra control en sus movimientos al usar materiales como plastilina, resolviendo la actividad de forma adecuada
PDA II: Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el logro de propósitos comunes en juegos y actividades.
INDICADOR DE LOGRO: Muestra disposición para colaborar con los demás en las diversas actividades. Participa de manera activa en la consecución de los propósitos comunes.
Fecha: JUEVES 16 de Noviembre

Etapas: 4. Creatividad en marcha

Proyector, computadora o tv, video sobre el origen de los alimentos, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores, lápices, láminas de obras de arte de Giusepe Arcimboldo, opalinas u hojas en blanco, fotografías
Recursos :
impresas de los alumnos en blanco y negro (opcional), pegamento, recortes de frutas y verduras solicitadas.
Descripción de las actividades

INICIO
• Iniciar la jornada con la bienvenida y revisión del friso para ver el avance del proyecto, comentarles a los alumnos que hoy aprenderemos sobre de dónde vienen los alimentos que consumimos, retomar sus conocimientos ¿ustedes
saben de dónde vienen? ¿las frutas? ¿la leche? ¿los frijoles?
DESARROLLO
• Invitarlos a observar el video ¿De dónde vienen los alimentos? disponible en [Link] Ir reflexionando con ellos sobre si sabían o no el origen de cada alimento.
• Entregarles la ficha de trabajo en la cual deberán relacionar los alimentos con su origen. Cuando todos terminen socializar sus producciones.
• Posteriormente invitarlos a realizar una obra de arte con los alimentos, presentarles algunas obras de arte de Giuseppe Arcimboldo (hay una lámina de su obra en el libro Mi álbum de 2° “¿Cómo se ve?, página 30). Cuestionarlos sobre
lo que observan en dichas obras.
• Invitarlos a realizar su propia obra de arte utilizando las frutas y verduras que trajeron recortadas de casa. Primero realizarán su autorretrato (o entregarles sus fotos impresas como se muestra en el ejemplo) y con sus recortes armar su
obra.
• Colocar sus obras en un pliego de papel Kraft con el título “Arte con alimentos”.
CIERRE
• Platicar acerca de las actividades realizadas durante el día ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más les gustó hacer? ¿de dónde vienen los alimentos? ¿qué alimentos usamos para nuestras obras? ¿de dónde vienen ellos?, etc.

EVALUACIÓN

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

PDA I: Identifica objetos, prendas de vestir o alimentos que provienen de la naturaleza y los usa o consume de manera racional.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica alimentos que provienen de la naturaleza y los consume de forma consciente.
LENGUAJES
PDA I: Experimenta con los diversos elementos de los lenguajes artísticos y descubre sus posibilidades de creación y expresión.
INDICADOR DE LOGRO: Es capaz de crear y decir adivinanzas relacionadas con las frutas y verduras.

Fecha: VIERNES 17 de noviembre

Etapas: 5. COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO

Grabadora, música alusiva al tema, sillas, micrófono, producciones de los alumnos elaboradas durante el proyecto y disfraz alusivo a alguna fruta o verdura, utilizando cartulinas, globos, coronas, gorros y bolsas de
Recursos:
basura, 4 frutas diferentes, caja de cartón, alimentos preparados por los padres de familia, sabanitas o mantitas para el picnic, recetas para armar el recetario.
Descripción de las actividades

INICIO
• Felicitar a los niños por haber llegado a la fase final de su proyecto y dar la bienvenida a los padres de familia.
DESARROLLO
• Citar a los padres de familia a observar las producciones de los alumnos realizadas durante el proyecto: platos del bien comer, sistemas digestivos, obras de arte con frutas estilo Giuseppe Arcimboldo, etc.
• Informarles que las recetas elaboradas se unirán formando un recetario el cual se les hará llegar (dependiendo de las posibilidades económicas de la escuela se puede fotocopiar y entregarle uno a cada padre de familia, también
se puede digitalizar y enviar por WhatsApp o que cada alumno lo lleve a casa un día para que los padres de familia puedan tomar nota.
• Posteriormente realizar el picnic con los alumnos, en el cual degustaran los lonches saludables elaborados por los padres de familia.
• Si alcanza el tiempo invitarlos a jugar el juego viral, que se trata de acomodar las frutas en el orden que está dentro de la caja oculto, quien lo logre gana un premio (este premio puede ser llevar la fila, repartir jabón, etc.).(opcional)
CIERRE
• Organizar a los alumnos en semicírculo para realizar la retroalimentación sobre las actividades realizadas durante el proyecto ¿qué fue lo que más les gustó? ¿para qué hicimos este proyecto? ¿qué aprendimos? ¿por qué debemos
alimentarnos de forma saludable? ¿qué necesitamos hacer para poner en práctica lo aprendido? ¿qué deben hacer nuestros papás y mamás?, etc.

EVALUACIÓN

DE LO HUMANO Y COMUNITARIO
PDA I:Participa y respeta acuerdos de convivencia en juegos y actividades que implican compartir materiales, establecer turnos, seguir reglas, escuchar con atención, entre otros.
INDICADOR DE LOGRO: Participa respetando los acuerdos de convivencia establecidos como esperar su turno, escuchar a quien habla, seguir indicaciones, etc.
PDA II: Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el logro de propósitos comunes en juegos y actividades.
INDICADOR DE LOGRO: Colabora con los demás en las diversas actividades y participa de manera activa en la consecución de los propósitos comunes.
 Acciones específicas para los estudiantes que requieran mayor apoyo.
• A través del directorio se podrá tener mayor contacto con todas las familias y cuando no estén cumpliendo con lo acordado
llamarlos o contactarlos para tomar acuerdos y brindar el acompañamiento pertinente de acuerdo a la necesidad que se presente
para, realizar los ajustes razonables pertinentes.
• Orientación de manera conjunta con USAER y directivo escolar de alumnos en atención.
• Observación para la detección de áreas de oportunidad.
• Apoyo individualizada a Ian Ulises, Angélica, Damián y Yolotzin en las diversas actividades para el seguimiento de instrucciones
donde se reflejen su desempeño en las acciones realizadas.
• Ubicar a Damián en lugares estratégicos para controlar conductas inadecuadas para salvaguardar su integridad de ellos y de los
demás, ya que le son difícil seguir las reglas de seguridad y las normas de convivencia.
• Aplicación de la estrategia para regular conductas disruptivas “Técnica de la tortuga y botiquín de la sana convivencia.
• Actividades de grafo motricidad fina y gruesa.
Actividades de seguimiento o realimentación al logro de los PDA.
• En casos específicos sobre todo con los pequeños que no asistan se les compartirán las actividades por whatsApp para que las
desarrolle esto en caso de presentar situaciones de salud y hay disposición.
• Establecer acuerdos con los padres de familia para que los pequeños presenten sus materiales en tiempo y forma.
Observaciones:

Educadora Subdirección Vo. Bo. Dirección

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Profa.: Anayely Ramírez Hernández Profa.. Luz Alejandra Cuéllar Valdés Profa.. Laura Yesenia Ramírez Rojas