Secuencia Nombre: Cuentos con lobos.

Año:2° A-B-C Docente: Maciel Sonia - Salto Marisa PRÁCTICAS DEL

Tiempo: Mayo- Junio LENGUAJE
Propósitos Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.
Generales Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad. TIC
Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver tanto en grupo como individualmente.
Objetivos Que los niños/as desarrollen prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos.
Participen de prácticas de escrituras cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos.
Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir itinerarios de lectura variados géneros.
Lean, a través del docente o en forma autónoma y los comenten.
Recursos:
Contenidos Seguir la lectura de quien lee en voz alta: Escuchar leer al docente u otros lectores (bibliotecarios) diversidad de textos. Escuchar audios,
Literarios. imágenes.
Expresar los efectos que las obras producen en el lector: Conversar sobre el texto, el tema de la lectura, el lenguaje (inicio,
frases repetidas).
Preguntar y comentar todo aquello que sea de su interés en referencia al texto leído. Escuchar y emitir opiniones,
sensaciones sobre lo leído en forma cada vez más clara y precisa.
Leer y escribir textos breves (listas, títulos, etiquetas, epígrafes, rimas):
Reconocer dos o más palabras que comienzan o terminan con el mismo sonido o tienen un mismo sonido en el medio; y decir
palabras que comiencen o terminen con el mismo sonido.
Escribir palabras conocidas, significativas y frecuentes para ellos. Utilizar un repertorio de escrituras estables para crear otras
nuevas.
Producir textos escritos para exponer/comunicar lo estudiado: Comenzar a colocar signos de puntuación (implica incorporar
el concepto de oración): punto.

Propósitos Propósito comunicativo: Disfrutar de la lectura, anticipen y formulen Lector: Anticipar y ubicar información.
hipótesis sobre la lectura a partir de diferentes informaciones Escritor:
(ilustraciones, paratextos).
Orador: Participar en conversaciones.
Propósito didáctico: Reconocer y explorar elementos formales del libro
(paratextos) para anticipar ideas del género, los personajes o vincularlo
con otros textos escuchados.
Situaciones de La docente comienza la clase, con la lectura el cuento “Ricitos de oro” versión libre de un cuento popular. Al presentar el cuento, se apela a los
enseñanza 1 conocimientos de los niños/as acerca de esta historia con otras.
¿Ya conocían esta historia?
Actividad 1 Luego de la lectura, se abre un espacio de intercambio acerca del cuento, para que todos los niños/as participen.
¿Qué fue lo más le gustó o le llamo la atención?
¿Qué piensan de lo que hace Ricito?
¿Cómo comienza la historia? ¿Hay algo que le llame la atención, en el inicio del cuento?
La docente relee el fragmento del inicio del cuento.
Había una vez tres osos pardos: un oso grande, una osa mediana y un oso pequeño. Vivían en una casa amarilla, con techo rojo, en medio del bosque.
Un día los osos cocinaron una gran olla de sopa deliciosa para el almuerzo. Como la sopa estaba muy caliente, el oso grande dijo a la osa y al osito:
¡Salgamos a dar un paseo mientras la sopa se enfría!

Cerca del bosque vivía una niña llamada Ricitos de Oro. La pequeña era muy traviesa. Esa mañana estaba jugando en el bosque y se entretuvo
persiguiendo a una ardilla que corría por allí.

Intervenciones Saberes previos: releemos el texto para profundizar sobre la forma en que está contada la historia. ¿Cómo comienza la historia? ¿Hay algo que le llame
 docente la atención, en el inicio del cuento? ¿Dónde viven los osos y Ricitos?
¿Se dan cuenta de por qué tengo la impresión de que el cuento empieza otra vez? ¿A ustedes qué les parece?
¿Por qué habrá decidido el autor contarlo de esa manera?
1_ Se le entrega la fotocopias de la tapa del cuento, los niños/as encierran con color el nombre del cuento. Luego marcamos en el texto el inicio del
cuento y donde Vivian los tres osos y ricitos de oro.

Situaciones de Volver al texto para releer un fragmento a fin de resaltar algún aspecto específico del texto.
enseñanza

Actividad 2 La docente relee el siguiente fragmento, los niños siguen la lectura.

Había una vez tres osos pardos: un oso grande, una osa mediana y un oso pequeño. Vivían en una casa amarilla, con techo rojo, en medio del bosque.
Un día los osos cocinaron una gran olla de sopa deliciosa para el almuerzo.

Intervenciones Releemos el texto para profundizar, ¿ Cómo es la casa de los tres osos pardos?. Busquemos en el siguiente fragmento dónde describe como es la casa
docentes de los tres osos. Luego los niños/as escriben por sí mismos en el cuaderno.
 Situaciones Continuamos trabajando con el cuento de Ricitos de oro. Utilizamos palabras conocidas como referente para leer otras nuevas.
de enseñanza
Actividad 3 Observamos las imágenes y escribimos ¿Cuál es cuál?

______________________________ ______________________ __________________ ________________ ______________________

RICITOS DE ORO OSO GRANDE SILLA OSA MEDIANA SOPA

 ARDILLA TAZA CAMA BOSQUE

Intervencione Releemos el texto para profundizar, ¿Cuál es cuál? La docente interviene en el sistema de lectura, guiando a cada niño/a para que logren leer palabras
s docentes por sí mismos o necesitan leer a través del docente.

Situaciones Volver al texto para releer un fragmento a fin de resaltar algún aspecto específico del texto. La docente presenta las imágenes y pregunta: ¿Recuerdan
de enseñanza que sucedía en esta parte del cuento?
Actividad 4 Observamos las imágenes y la docente pregunta: ¿Cómo estaban las sopas que probó Ricitos de oro? ¿Cómo eran las tazas donde estaba la sopa?
Dictado al docente.

Luego la docente les entrega el siguiente fragmento, donde los niños/as marcaran en el texto: ¿Cómo eran las tazas de sopa? ¿Qué exclamaba ricitos
de oro, cada vez que probaba la sopa?

La pequeña se acercó y miró a través de la ventana. Luego, espió por el ojo de la cerradura. La casa parecía estar vacía pero vio tres tazones de sopa
sobre la mesa.
Entonces, ricitos de oro abrió la puerta y entró a la casa porque era una niña pequeña y traviesa.
Primero, probó la sopa del tazón del oso grande y dijo: Ay, esta taza está muy caliente.
Entonces, ricitos de oro probó la sopa de la osa mediana: puaj, está sopa está demasiado fría.
Por último, ricitos de oro probó una cucharada de la sopa de la tacita del oso pequeño y exclamo: Esta sopa está perfecta.
Completamos el siguiente cuadro:
Probó la sopa del tazón del oso grande Probó la sopa de la osa mediana Probó una cuchara de la tacita del osos pequeño
Intervencione Releemos el texto para profundizar, Cómo son las tazas y que exclama Ricitos cada vez que prueba la sopa. La docente interviene en el sistema de
s docentes lectura, guiando a cada niño/a para que logren localizar donde leer algo que se sabe o se cree que está escrito.

Situaciones Se retoma la clase anterior y escribimos los nombres de los ingredientes que usaron los osos para hacer la sopa.
de enseñanza
Actividad La sopa de los osos: Escribí los ingredientes que usaron los osos para hacer la sopa.

Intervenciones Se les entrega una fotocopia con los ingredientes que utilizaron los osos para realizar la sopa. La docente Interviene en el sistema de escritura,
docentes guiando a cada niño/a para que logren escribir palabras por sí mismos o necesitan escribir a través del docente.

Situaciones de Volver al texto para releer un fragmento a fin de resaltar algún aspecto específico del texto. Buscar en el cuento esas partes que les dieron pistas para
enseñanza pensar cómo es Ricitos.
Sin embargo, en el texto sí dice algo acerca de cómo es esta niña. Volvamos a leer para saber qué nos dice el cuento acerca de su forma de ser.

Actividad 5 La docente, les pregunta a los niños/as: recuerdan en el cuento: ¿Cómo es Ricitos de oro?
Luego, relee el siguiente fragmento:
Cerca del bosque vivía una niña llamada Ricitos de Oro. La pequeña era muy traviesa. Esa mañana estaba jugando en el bosque y se entretuvo
persiguiendo a una ardilla que corría por allí.
Intervenciones La docente Propondrá, trabajar en grupos, porque algunas niñas/os requieran más ayuda que otros para localizar los pasajes solicitados. Se ayudara
docentes Por ejemplo, en este fragmento un compañero o la docente puede comenzar a leer y dice: cerca del bosque vivía una niña ……. Y solicitar que sigan
leyendo para encontrar cómo era Ricitos (“era pequeña y traviesa”).
Luego escribimos en el cuaderno, junto a la imagen: ¿Cómo es Ricitos de oro?
Situaciones de Volver al texto para releer un fragmento a fin de resaltar algún aspecto específico del texto. ¿Cómo se habrán sentido los osos al descubrir que alguien
enseñanza entró en su casa?
Actividad 6 La docente puede anunciar que va a releer esa parte del cuento para que se fijen si aparece alguna información o alguna pista de cuáles son las
razones que explican la forma de actuar de los osos al descubrir que alguien entró a su casa. También nos detendremos en las reacciones de los tres
osos.
Ricitos de oro se durmió, mientras dormía, los tres osos volvieron a su casa. Tenían hambre después de su paseo, querían tomar la sopa.
El oso grande levantó su tazón y con su voz gruesa rugió: alguien ha probado mi sopa.
Entonces lo osa mediana vio la cuchara dentro del tazón y chilló con su voz finita: alguien ha probado también mi sopa.
El oso pequeño miró su tacita y lloró: alguien ha probado mi sopa y se la ha comido toda.
Intervenciones La docente guiara con preguntas: ¿Cómo se habrán sentido los osos al descubrir que alguien entró en su casa?
docentes Luego de la lectura, marcamos cómo reacciona cada uno de ellos: “el oso grande levantó su tazón grande y con su voz gruesa rugió…”; “la osa
mediana vio la cuchara dentro de su tazón y chilló con voz finita”; “el oso pequeño miró su tacita y lloró”.
Fíjense cómo reaccionan cuando descubren que alguien se sentó en su silla y después que alguien se acostó en su cama. ¿Qué dicen?, ¿cómo es la voz
de cada uno?
 Al oso pequeño le pasa lo mismo las tres veces. Vamos a releerlo… ¿Por qué será que nadie lo consuela?, ¿qué opinan ustedes?
Situaciones de Se retoma la clase anterior y unimos cada personaje con lo que dice en el cuento.
enseñanza
Actividad 7

¿Quién lo dice?
Uní cada personaje con lo que dice en el cuento.
 ALGUIEN HA PROBADO
MI SOPA!
¡Y SE LA HA COMIDO
TODA!

¡ALGUIEN HA PROBADO
MI SOPA!

¡ALGUIEN HA PROBADO
TAMBIÉN MI SOPA!

Intervencione La docente guiara con preguntas: ¿cómo se habrán sentido los osos al descubrir que alguien entró en su casa y tomaron su sopa?
s docentes Reelemos y recordamos cómo reacciona cada uno de ellos: “El oso grande levantó su tazón grande y con su voz gruesa rugió: alguien ha probado mi
sopa.; “la osa mediana vio la cuchara dentro de su tazón y chilló con voz finita: alguien ha probado también mi sopa”; “el oso pequeño miró su tacita
y lloró: alguien ha probado mi sopa y se la ha comido toda.
 Situaciones Se retoma la clase anterior y completamos lo que dice ricitos de oro, al probar cada taza de sopa.
de enseñanza
Actividad 8 ¿Cómo lo dijo?
Completa como lo dice el cuento.
Volvemos a releer el fragmento:
Entonces, Ricitos de Oro abrió la puerta y entró a la casa porque era una niña pequeña y traviesa.
Primero, probó la sopa del tazón del oso grande y dijo: Ay, esta taza está muy caliente.
Entonces, ricitos de oro probó la sopa de la osa mediana: puaj, está sopa está demasiado fría.
Por último, ricitos de oro probó una cucharada de la sopa de la tacita del oso pequeño y exclamo: Esta sopa está perfecta.
Luego, completamos el siguiente cuadro:
Primero, probó la sopa del tazón del oso grande y dijo: ______________________________________________________________

Entonces, Ricitos probó la sopa de la osa mediana y dijo: ____________________________________________________________

Por último, Ricitos de Oro probó una cucharada de la sopa de la tacita del oso pequeño y dijo: _______________________________

Intervencione Releemos el texto para profundizar, lo que exclama Ricitos cada vez que prueba la sopa de los tres osos. La docente interviene en el sistema de
s docentes escritura, guiando a cada niño/a para que logren escribir palabras por sí mismos o necesitan escribir a través del docente.

Actividad 9 Los tres osos: hoy vamos a trabajar con los personajes del cuento.

Intervencione La docente, les pedirá que observen la imagen y luego los guiara con preguntas: ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Cuáles son sus nombres?
s 1_ luego, tendrán que recortar, leer y pegar los nombres de cada personaje.
2_ Los osos: ¿Cómo exclaman los oso?
Lee y uní con una línea según corresponda.
Actividad 10 Continuamos conociendo más sobre los tres osos.
La osa mediana: ¿Qué dice la osa?

Intervencione La docente, les pedirá que observen la imagen y luego Les preguntara: ¿Qué dice la osa mediana?
s docentes 1_ lee y uní con una línea según corresponda.
2_ ¿Cómo se llama la niña? Lee y tacha lo que no corresponde.

Actividad 11 Cosas de la casa: Observa atentamente la imagen y escribí sus nombres.

Intervencione La docente interviene en el sistema de escritura, guiando a cada niño/a para que logren escribir palabras por sí mismos o necesiten escribir con ayuda
s docentes del docente los nombres en cada recuadro.
2 _ desayuno de osos. Lee y pega qué nombres llevan.

Actividad 12 Listas del cuento.

Intervencione La docente guiara con preguntas: ¿Qué cosas de la casa uso Ricitos de oro? ¿Qué acciones hizo Ricitos en la casa de los tres osos? ¿Cómo estaban la
s docentes sope que probó Ricitos?
1 _ Completa el siguiente cuadro.
2_ El encuentro: ¿Qué pasó?
Observa atentamente la imagen y escribí lo que te acuerdes de esta parte del cuento.

Actividad 13 Nuevo episodio: observa atentamente la siguiente imagen y escribí lo que pudo haber pasado.
Intervencione La docente, pedirá a los niños/as que observen atentamente la imagen y que se imaginen que Ricitos de oro se prueba los zapatos de los osos. Guiara
s docentes a los niño/a para que logren escribir por sí mismos o necesiten escribir con ayuda del docente. ¿Qué pudo haber pasado? ¿Cómo eran esos zapatos?