RECONOCEMOS FIGURAS SIMÉTRICAS

DATOS INFORMATIVOS

I.E “SAN FRANCISCO DE ASÍS” DIRECTORA OLINDA JENNY BRAVO CUEVA

GRADO Y 3° “A” SUBDIRECTOR HERLIS ESPINOZA FLORES
SESCCION
ÁREA Matemática DOCENTE GINA CASANOVA ARIZAPANA
FECHA Martes 21 de junio del 2022
DURACIÓN 3 horas pedagógicas.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES IV CICLO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Emplea estrategias  Utiliza el espejo para darse Traza figuras y
heurísticas y procedimientos cuenta de la simetría de los encuentra el eje de
forma, movimiento y
como la composición y objetos. simetría utilizando
localización.” espejo, geoplano y
descomposición, el doblado,  Traza el eje de simetría de las
recortando figuras
 Modela objetos con formas el recorte, la visualización y figuras.
simétricas.
geométricas y sus transformaciones. diversos recursos para  Comunica su comprensión
construir formas y figuras sobre el eje de simetría.
 Comunica su comprensión sobre simétricas (a partir de
las formas y relaciones geométricas.  Explica cuando una figura es
instrucciones escritas u
simétrica.
orales). Asimismo, usa
 Usa estrategias y procedimientos Utiliza el geoplano para formar
para orientarse en el espacio.
diversas estrategias para figuras y señala el eje de
medir de manera exacta o simetría.
 Argumenta afirmaciones aproximada (estimar) la
longitud (centímetro, metro) y
el contorno de una figura, y
comparar la capacidad y
superficie de los objetos
empleando la unidad de
medida, no convencional o
convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
Define metas de aprendizaje
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes
Gestiona información del entorno virtual. y materiales digitales.
Enfoque ambiental
Valores Diálogo y concertación
Justicia y solidaridad: Justicia y solidaridad:
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

II. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
Iniciamos la sesión con las actividades permanentes.
Inicio
 Saludo del maestro(a).
 Oración matinal realizado por el estudiante encargado.
 *MOTIVACIÓN.
Saluda amablemente a los niños y las niñas, luego colocamos en la
pizarra las siguientes figuras:

Colocamos en una cajita sus mitades y otras más que no concuerdan e

invitamos a algunos estudiantes que saquen de una cajita la figura que
creen que es la otra mitad. Felicitamos a los participantes

*PROBLEMATIZACIÓN.
Rafael dibujó el siguiente diseño, pero su hermano
menor borró parte de su dibujo. Rafael necesita
completar su diseño para elaborar su trabajo .

Para que Rafael no se molestara, su hermano completó el diseño. ¿Cuál de los siguientes
diseños es el que hizo el hermano de Rafael?

*RECOJO DE SABERES PREVIOS:

Recogemos los saberes previos mediante preguntas: ¿qué tienes que hacer para ayudar al hermano
de Rafael?, ¿cómo es el diseño de Rafael?, ¿qué te puede ayudar a completar este diseño para
averiguar cuál es el diseño correcto?, ¿cómo puedes utilizar las cuadrículas?¿Cual es el eje de
simetría de la figura que hizo Rafael?
• Indicamos que de forma individual cada uno piense en una forma de resolver la situación y lo
presenta en su cuaderno para luego comentarlo en parejas.

*PROPÓSITO y ORGANIZACIÓN:

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Prestar atención a la maestra.
 Levantar la mano para opinar.
 Participar y preguntar en cada duda.
 Planteamiento del problema:
Desarroll
o Presentamos el planteamiento del problema escrito en un papelote y pedimos que los niños y
niñas lean el problema. Trabajamos con el cuaderno de trabajo del 3°(pág. 103)

Rosa quiere completar las figuras de las cartas de la

baraja. ¿Cómo las completará usando un espejo?

Rosa utiliza un espejo para encontrar la otra mitad.

Ahora te toca a ti, puedes ayudarte con espejo al igual que Rosa.
¿Cuál es la mitad de las figuras? ¿Serán simétricas?
 Comprensión del problema:
Conversa con los niños y niñas sobre el problema planteado, a fin de que comprendan de qué
se trata y qué es lo que realizarán.
Responden:
 ¿Qué pide el problema?
 ¿Cómo lo harías tú?
 ¿Será fácil encontrar la otra mitad?
 Planteamiento y búsqueda de estrategias:
Promovemos la búsqueda de estrategias para resolver el problema planteado:
Observa, completa y responde:

 Presentación (concreta, simbólica):

A. Presentación concreta:
Con la ayuda de la maestra completan las otras partes de las figuras
señalando sus ejes de simetría. ¿Cuál es el diseño correcto?, ¿cómo
puedes utilizar las cuadrículas? Eje de simetría.

B. Representación simbólica:
Dialogamos con los estudiantes y pregunta: ¿cómo se llama la línea que
divide a la figura en dos partes iguales?, ¿habrá otras líneas que dividan la
figura en dos partes iguales?
 Indicamos que experimenten con la silueta elaborada y la doblen por otras
líneas de forma que vean si hay otras líneas que la dividen en dos partes
iguales. Pregunta a los estudiantes: ¿cómo podemos demostrar que las otras
figuras no corresponden al diseño?
Escuchamos sus respuestas, algunos estudiantes pueden sugerir que se
copie los diseños en las cuadrículas y que se doble por la línea roja cada
figura. De esta forma se vería que no hay una correspondencia entre las
siluetas superpuestas.
 Reflexión y socialización:
Para formalizar los conocimientos construidos, recogemos con preguntas lo
que los estudiantes entienden por figura simétrica y cómo la han construido.
Pedimos ensayar la respuesta a la pregunta: ¿cómo le explicarías a tu
compañero qué es una figura simétrica?, ¿cómo se la puede reconocer?
Construimos con ellos lo siguiente:
• Una figura simétrica es aquella que tiene uno o más ejes de simetría. Al
dividirla por el eje de simetría, una pieza es como el reflejo de la otra .
• Fomentamos la reflexión con las siguientes preguntas:
 ¿Es útil considerar el eje de simetría para completar la figura?
 ¿hallaron otros ejes de simetría en las figuras dadas?
 ¿todas las figuras son simétricas?, etc. Pedimos que observen los
objetos del aula y ubiquen objetos que sean simétricos.

TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:

Reforzamos ideas las fuerza:
 Una figura simétrica es aquella que tiene uno o más ejes de simetría.
 Al dividirla por el eje de simetría, resultan dos partes iguales con orientaciones opuesta

OTROS PROBLEMAS:
Resolveremos otros problemas de las páginas 103 al 106 del cuaderno de trabajo de matemática 3°
EVALUACIÓN
Cierre
¿Qué voy a evaluar? ¿Cómo voy a evaluar? ¿Con que voy a evaluar?
Los niños y las niñas resolverán problemas donde realizarán En forma individual. Lista de cotejo.
sumas para obtener el triple de un número.
METACOGNICION.
¿Cumplimos con el propósito de hoy?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué aprendimos?
REFLEXION DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles son?

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Tutor: GINA CASANOVA ARIZAPANA Sub Director de la I.E

3° “ A ”
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Docente: GINA CASANOVA ARIZAPANA Fecha: 21-06-22
Grado 3° Sección “A”
Título de la actividad: : Reconocemos figuras simétricas
Evidencia de aprendizaje: Leer y escribir tablas fe frecuencia y pictogramas para determinar la mayor preferencia.

Competencia/ Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.”

Capacidad  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIO N° 01.- Traza el eje de simetría de las figuras representadas.
CRITERIO N° 02.- Comunica su comprensión sobre el eje de simetría.
Estudiantes

CRITERIO N° 03.- Explica cuando una figura es simétrica

CRITERIO N° 04.- Utiliza el geoplano para formar figuras y señala el eje de simetría
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04 Criterio 05

1 Alva Rios, Brayan

2 Aspilcueta Lobaton, Bianca Abigail
3 Capillo Huamani, Elton
4 Ccasani Irarica, Diogenes Brandon
5 Choque Meza Dhamara Mileth
6 Cochinche Nuñez, Milann Adriano
7 Davila Rimabaque, Rommy Mayra.
8 Diaz Ramirez, Paula Akemi Zina.
9 Doza Quispe, Carla Valentina.
10 Flores Mendoza Valeria Nicole
11 Gutierrez Mallma, Anabel Linda.
12 Icahuate Andres, Lciam Dariel.
13 Ito Chillitupa, Keity Sahory.
14 Izquierdo Lopez, Gabriel Arturo.
15 Montes Bernabe Milagros Susu.
16 Nolberto Taipe, Yezmin Mercedes.
17 Olortegui Chávez Melani Zamira
28 Paquillo Leon Yamileth Alexandra
19 Pérez Arimuya, Zuleika.
20 Quispe Baneo, Abrahan
21 Ramírez Vieyra, Alonso.
22 Rimachi Esteban Keren Marlitt
23 Rodríguez Orbe, Franz Carlos.
24 Rojas Pezo Erick Matias
25 Sarmiento Napuche, Sandra Marbelith.
26 Vásquez Gonzales Alejandra Georgette
27 Vela Rivas, Edwin Lleral.
28 Vieyra Arévalo, Cristopher.
29 Villacrez Leon, Samantha Damara
30 Zúñiga Fernández, Isabella Alondra.

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……...…………………..…………………………. Sub Director de la I.E
Tutor: GINA CASANOVA ARIZAPANA
3° “A”