“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°8161
MANUEL SCORZA TORRES
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título de la “Conocemos, valoramos y promovemos la conservación del medio ambiente con
experiencia o sesión la participación de los padres Scorcinos”
Área Ciencia y Tecnología
Título de la actividad ¿Cómo funciona un ecosistema?
Grado y sección 4to grado
Docente responsable
Fecha
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
evaluación
Explica el mundo - Describe el rol que - Describe los Mapa conceptual Lista de
físico basándose en cumplen los seres vivos del ecosistema cotejo
diversos
conocimientos sobre en su hábitat ecosistemas de y sus elementos
los seres vivos, - Argumenta por qué las nuestra comunidad.
materia y energía, plantas y los animales
biodiversidad, Tierra poseen estructuras y
y universo. - Explica cómo
comportamientos
cuidar los
- Comprende y usa adaptados a su hábitat.
ecosistemas
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía, - Escribe sus
biodiversidad, Tierra conclusiones finales
y universo.
-Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
GESTIONA SU Determina con ayuda de un • Cumple con Realiza actividades
APRENDIZAJE DE MANERA adulto qué necesita aprender responsabilidad las en beneficio de
AUTÒNOMA considerando sus experiencias actividades todas y todos.
Define metas de y saberes previos para realizar asignadas.
aprendizaje. una tarea. Fija metas de
Organiza acciones duración breve que le
estratégicas para permitan lograr dicha tarea.
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad
ambiental de su I. E.
DESARROLLO DE ESTRATEGIA:
INICIO
Motivación:
Saludo cordialmente a mis estudiantes, los invito a marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a
partir de la oración dirigida por un estudiante.
Participan el rompecabezas de un ecosistema:
A partir de ello, realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué armaron?
- ¿Qué es un ecosistema?
- ¿Saben que hace posible que haya vida en un ecosistema?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: •
Hoy vamos a aprender los elementos del ecosistema y cómo podemos cuidar nuestro ecosistema.
Socializamos los criterios de evaluación
- Describe los diversos ecosistemas de nuestra comunidad y como se interrelacionan en la cadena alimenticia los
seres bióticos.
- Representa las relaciones intraespecíficas que suceden en los ecosistemas.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión y recurro a ellas las
veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el grupo clase.
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
Escuchar a los demás.
DESARROLLO
Situación problemática :
Así como el ser
Leen la siguiente situación: humano convive
en diversos
Alejandra estaba muy interesado en la forma de convivencia de los seres
espacios
vivos en diversos ecosistemas, él encontró las siguientes fotos: sociales, los
animales
también
conviven en
diversos
ecosistemas.
Responden las siguientes preguntas:
- ¿Cómo son los ecosistemas de las fotos que vio Pedrito? ¿Cómo son los de mi comunidad?
- ¿Qué seres observó en estos ecosistemas?
- ¿Qué seres vivos los habitan? ¿Cómo se relacionan entre ellos?
Planteamiento del problema :
Para poder investigar acerca del cuidado de nuestros órganos del sistema respiratorio se plantean la siguiente
pregunta:
¿Qué es un ecosistema y cómo podemos cuidarlo? Mi pregunta de
investigación
Planteamiento de la Hipótesis:
Se escribe en la pizarra o un papelote su respuesta inicial a la pregunta de investigación. Responden yo
creo que…
Mi hipótesis:
______________________________________
____________________________________
Elaboramos el plan de acción :
Se invita a los estudiantes a planear para realizar la investigación bajo la pregunta ¿qué actividades podemos
realizar para saber cuáles son las adecuadas?
¿Qué es un ecosistema y cómo podemos cuidarlo?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?
Pido que formen 4 grupos y le entrego fichas informativas (Anexo 1).
Analizan la información, mediante del subrayado, resaltando la información más importante
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Buscan las ideas importantes en la información sobre el ecosistema y sus elementos.
Después de leer responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué es el ecosistema?
- ¿Cuáles son los elementos del ecosistema?
Se forman en equipo para realizar un organizador visual
Acompaña a los estudiantes a desarrollar un plan detallado para cada actividad seleccionada, incluyendo el objetivo
de la actividad, los pasos necesarios para su implementación y los recursos requeridos.
ESTRUCTURAN LA NUEVA INFORMACIÓN
Conversamos y comparan las hipótesis que plantearon con las de sus compañeros y compañeras: ¿Cuál fue la hipótesis
más acertada?
Comprueba tu respuesta inicial con lo que acabas de investigar a partir de la pregunta de investigación:
Comparan sus hipótesis planteadas después de su investigación y experimentación si son parecidas, se habrán
validado las hipótesis; de lo contrario, habrán sido rechazadas y realizan la corrección de sus hipótesis.
EVALUA Y COMUNICA LO APRENDIDO
Da a conocer las conclusiones sobre el cuidado del ecosistema.
Escribe tus conclusiones en la siguiente ficha con sustento científico:
CIERRE
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los estudiantes.
Se les entrega fichas para demostrar lo aprendido de la clase de hoy día. Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste sobre el cuidado del ecosistema?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
¿Qué dificultades tuviste durante toda la investigación?, ¿qué hiciste para resolverlas?
Se entrega una ficha de autoevaluación.
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
PROPÓSITO: • Hoy vamos a aprender los elementos del ecosistema y cómo podemos cuidar
nuestro ecosistema.
CRITERIOS
- Describe los
- Explica cómo
diversos Escribe sus
ESTUDIANTES cuidar los
ecosistemas de conclusiones finales
ecosistemas
nuestra comunidad
Sí No Sí No Sí No
El ecosistema
Un ecosistema es el conjunto de seres vivos que habitan en un medio físico y tiempo determinado, y las relaciones
que se establecen entre ellos y estos elementos. Por ejemplo, un bosque, una selva, una laguna o un desierto. En
nuestro planeta los ecosistemas son extremadamente diversos y albergan miles de especies.
En un ecosistema se identifican dos elementos:
* bióticos. Es el conjunto de los seres vivos del ecosistema: animales, plantas, hongos y todo tipo de
microorganismos. También recibe el nombre de biocenosis.
* abióticos. Es la parte inorgánica del ecosistema: rocas, aire, agua, sales disueltas, arena, etc. Se conoce como
biotopo.
Clases de ecosistemas
Ecosistemas terrestres. Pueden ser Ecosistemas acuáticos. Pueden ser de agua
bosques, en los cuales hay muchos árboles salada, como los mares y los océanos, o de
o desiertos, que albergan pocas plantas, agua dulce, como los ríos, los lagos y las
pues llueve poco. lagunas.
FICHA DE ACTIVIDADES
1. Identificamos y completa el cuadro
Nombre del ecosistema
Seres vivos (bióticos) Seres no vivos (abióticos)
2.- Coloca en el paréntesis de cada elemento del ecosistema una C si forma parte de la
comunidad Biocenosis o una B si forma de la comunidad Biotipo
( ) agua ( ) plantas
( ) animales ( ) temperaturas
( ) rocas ( ) microorganismos
( ) viento ( ) energía solar
3.- ordena los siguientes grupos de letras y forma términos relacionados con el texto
A) ioobitp B) cmnddouia C) sestiamoce D) ssioiecbon
A.____________ B. _____________ C._______________ D.____________
4.- Pega una imagen en tu cuaderno sobre el cuidado del Ecosistema y describe brevemente
