Psicoanálisis

Freud

Benitez Mayra
Cervalls Ailen
Dangelo Julieta
Suarez Agustina
 Sigmund freud
Nació el 6 de mayo de 1856, el mayor de seis hermanos, de una familia obligada a
trasladarse a Viena por el negocio de su padre. De origen judío.

Ingreso a la Universidad de Viena a los 17 años, donde estudio medicina. En 1880

conoció al que seria su mentor, Joseph Breuer.

Se graduó en 1881 como medico. En 1886 abrió una clínica privada especializada
en trastornos nerviosos. Comenzó su práctica para tratar neurosis utilizando la
hipnosis y el método catártico. Luego abandona estas técnicas para utilizar la
asociación libre, desarrollada por él. Noto que sus pacientes podían aliviar sus
síntomas verbalizando sin censura cualquier ocurrencia que pasara por su mente.

En 1889 publico la que es considera como su obra más importante e influyente, La

interpretación de los sueños, es allí cuando inaugura una nueva disciplina y modo
de entender la mente humana, el psicoanálisis.

Postuló la existencia de una sexualidad infantil perversa polimorfa, teoría que

desarrollaremos a continuación al igual que la organización del aparato psíquico.

Fallece el 23 de septiembre de 1939 producto de cáncer en el paladar.

PRINCIPALES APORTES
Freud en sus estudios se propuso investigar el funcionamiento de lo que el llamo
“aparato psíquico”. Este aparato no tiene lugar físico en nuestro organismo, no
tiene una localización que podamos ver. Esta primera descripción del aparato
psíquico es lo que recibe el nombre de Primera Tópica.
Son tres los sistemas que van a componer esta primera tópica: consciente,
preconsciente e inconsciente.

sistema consciente
Podemos decir que la consciencia tiene la capacidad de percibir estímulos
provenientes tanto del mundo externo como de la fuente corporal, es decir el mundo

1
 interno. La función de la consciencia consiste en cómo o cuando responder a los
estímulos. Se trata por lo tanto de un sistema que recibe todo aquello que esta
inmediatamente presente. Este sistema no tiene memoria en tanto que en el no
queda ninguna huella de hechos pasados.

SISTEMA PRECONSCIENTE

Este sistema está situado entre la consciencia y el inconsciente. Podemos decir que
este sistema tiene como función guardar las modificaciones de los estímulos o
impresiones de lo vivido que puedan acceder a la conciencia más o menos
fluidamente. Es decir, que los contenidos del preconsciente pueden hacerse
consciente espontáneamente o mediante un esfuerzo voluntario.

SISTEMA INCONSCIENTE

Esta constituido por contenidos reprimidos, ha sido rechazado su ingreso al sistema

preconsciente-consciente por el accionar de la represión. El acceso a la conciencia
de esos contenidos esta rehusado. Para acceder a ellos se debe recurrir a un método
especifico, este método es el análisis. En algunos casos, estos contenidos emergen
inesperadamente sobre la consciencia bajo la forma de actos fallidos, chistes,
sueños o síntomas.
No podemos hablar de inconsciente sin hablar de represión, no se puede pensar uno
sin el otro. Cuando hablamos de represión nos referimos a un mecanismo de
defensa muy importante en la dinámica psíquica. Refiere a un mecanismo psíquico
mediante el cual se excluyen de la conciencia cuestiones que son inaceptables para
el sujeto, que resultan displacenteras.

SEGUNDA TOPICA
_________________________________

Freud nos propone una segunda tópica, nace como respuesta a las
críticas y limitaciones que se encontraron en la primera. La
principal diferencia entre la primera y la segunda tópica es que la
primera se enfoca en la estructura de la mente, mientras que la
segunda se enfoca en la dinámica de la mente, es decir cómo
funciona.
El Ello, una de las instancias distinguidas por Freud. El ello hace
referencia a nuestra parte más instintiva y animal. Esta se rige por
el instinto y por el principio de placer. Es la que trata de satisfacer

2
 nuestros impulsos y necesidades básicas y está presente desde
nacimiento y por lo tanto como es lógico en esta primera etapa de
la vida, todavía no se ha desarrollado la capacidad de discernir
entre el bien y el mal, y tampoco se ha desarrollado la ética ni la
moral. Él bebe solo siente el impulso indiscriminado que lo hace
satisfacer sus deseos y necesidades y evita aquello que le hace
sentir displacer. Esta instancia o parte incluye el instinto sexual y
el instinto agresivo
El Yo se desarrolla en torno al tercer año de vida en la fase oral.
En esta etapa el niño/a se empieza a relacionar con los estímulos
de su entorno llevándoselos a la boca.
Así empieza nuestra capacidad de interacción con el mundo y la de
vincularse con la realidad y con ello se empieza a desarrollar el
razonamiento y la capacidad de pensar.
Aquí se aprende que, aunque tengamos necesidades, a veces estas
no se pueden satisfacer o tienen que esperar por las limitaciones
que pone el mundo externo en el cual habitan otras personas.
La función del Yo es, por tanto, conseguir que se puedan satisfacer
las necesidades del ello, pero regulando estas con las condiciones
que impone el mundo exterior y teniendo en cuenta que hay más
personas con sus respectivas necesidades también.
De esta forma se ocupa de que podamos tener relaciones sanas con
los demás.
En cuanto al Superyó, esta parte tiene que ver con la
interiorización de los mandatos sociales, culturales, religiosos y
familiares. El superyó se define como el heredero del complejo de
Edipo, se forma por interiorización de las exigencias y
prohibiciones parentales.

La función del superyó es tener bajo control a los impulsos del ello
y evalúa las cosas en términos de bien y mal basándose, entre
otros, en las leyes de la ética y la moral.
A diferencia del ello, esta parte no es innata, sino que aparece a los
6 años de edad de acuerdo a las limitaciones y restricciones
brindadas por los padres o cuidadores.
El objetivo del superyó es la adaptación a la sociedad por lo que
algunos impulsos del ello deberán ser reprimidos al ser estos
inadecuados o inaceptables.
Alrededor de esa edad se va aprendiendo qué cosas pertenecen al
ámbito privado o público, cuales son bien recibidas y cuales se
castigan o causan malestar en los demás.
El superyó, se divide a su vez en dos subsistemas: la conciencia y el yo
ideal. La conciencia es la parte que permite la autoevaluación y
percepción de uno mismo y que se traduce en crítica o castigo.

3
 De esta manera si la persona sucumbe a los impulsos del ello está parte
hará que sienta culpa y malestar por ello.
El yo- ideal es la representación mental de lo que querríamos o
deberíamos ser acorde a lo impuesto por la sociedad y es la referencia
y guía con la que el superyó compara nuestros actos.

FASES DE DESARROLLO DE LA
ORGANIZACIÓN SEXUAL INFANTIL
_________________________________

ORAL: comprende desde el nacimiento haciendo el año de vida.

Inicia cuando encuentra la satisfacción al alimentarse. De esta
manera el roce del pecho vuelve erógena la boca. A partir del acto
de la alimentación surge el chupeteo (búsqueda de placer oral de
forma auto erótica)
ANAL: surge entre los 1 y 3 años de vida. En esta fase el objeto de
satisfacción, está relacionada con la expulsión de las veces. El niño
observa que cuando retiene las heces, le provoca fuertes
contracciones musculares que al pasar por el ano (zona erógena) ,
puede generar placer ejerciendo un estímulo sobre la mucosa. De
este modo el niño puede empezar a controlar y retener o expulsar
las heces, manifestando su sometimiento o rechazo hacia los
demás.
En esta fase se da la división de opuestos que atraviesa la vida
sexual en ACTIVO (coincide con el sadismo) y PASIVO (erotismo
anal).
FALICA: Abarca de los 3 a las 5/6 años de vida. La zona erógena
son los genitales. El niño realiza su primera elección de objeto de
amor externo, pero debido a que no comprende aún el
funcionamiento de los genitales masculinos y femenino, el amor es
puramente tierno y sensual. Tienden a hacer preguntas acerca del
nacimiento y a cerca de sus genitales. Esta etapa Abarca también el
complejo de Edipo en el niño y en la niña (ELECTRA),
produciendo el deseo por el progenitor del sexo opuesto.
Complejo de Edipo: En la niña se da cuando descubre que su
compañerito tiene pene y ella no. Siente envidia por no poseerlo.
Por algún motivo asume que sufrió la castración y perdió todo
sentido de poder.
Culpa a la madre (primer objeto de amor en la infancia) , por
haberla hecho incompleta. De esta manera, la niña se siente
rechazada por no poseer eso que es tan importante para ella (pene).
Descubre que su madre es incapacitada de darle un pene o un hijo,
es por eso que su madre será su rival ya que es ella quien tiene del
padre.

4
 La niña le atribuye la capacidad de darle su pene y, por la
ecuación simbólica reemplaza el deseo de tener un pene, por el
deseo de tener un hijo por parte del padre..

Durante la fase de latencia los niños se concentran en actividades

no sexuales, como el aprendizaje escolar, las relaciones sociales y
el desarrollo de habilidades. En esta etapa, los impulsos sexuales
quedan temporalmente en segundo plano, y los niños comienzan a
internalizar normas sociales y a identificarse con modelos adultos.
Es un período en el que se da un énfasis en el desarrollo intelectual
y social, dejando momentáneamente de lado los aspectos sexuales
del desarrollo.
Además, se forman los diques psíquicos estos hacen que aparezcan
la vergüenza, la moral e incluso el asco.

Fase genital, La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en

adelante. Está relacionada con los cambios físicos que acompañan a la
adolescencia. Además, en esta fase del desarrollo psicosexual el deseo
relacionado con lo sexual se vuelve tan intenso que no se puede
reprimir con la misma eficacia que en etapas anteriores.

La zona erógena relacionada con este momento vital vuelve a ser la de

los genitales, pero a diferencia de lo que ocurre en la fase fálica, aquí
ya se han desarrollado las competencias necesarias para expresar la
sexualidad a través de vínculos de unión de carácter más abstracto y
simbólico que tienen que ver con el consenso y el apego con otras
personas. Es el nacimiento de la sexualidad adulta, en
contraposición a otra ligada solo a las simples gratificaciones
instantáneas y obtenidas mediante actividades estereotípicas.

5
6