PRUEBAS PSICOMÉTRICAS

PRUEBAS PSICOMÉTRICAS
Introducción
La psicometría es el campo de estudio que se ocupa de la teoría y técnica de la medición
educativa y psicológica , que incluye la medición de conocimientos, habilidades, actitudes y
rasgos de personalidad . El campo se ocupa principalmente de la construcción y validación de
instrumentos de medición, como cuestionarios , pruebas y evaluaciones de personalidad.
Aplicación de pruebas psicométricas.
1. Para ayudar en el diagnóstico:
- Prueba de mancha de tinta de Rorschach
2. Colaborar en la formulación de evaluaciones psicológicas e identificación de áreas de estrés y
conflicto:
- Prueba de apercepción temática
3. Determinar la naturaleza de los déficits que se presenten:
- Evaluaciones neuropsicológicas cognitivas
4. Para evaluar la gravedad de la psicopatología y la respuesta al tratamiento:
- Escala de calificación de Hamilton para la depresión
- Breve escala de calificación psiquiátrica
5. Valorar las características generales del individuo:
- Evaluaciones de inteligencia.
- Evaluación de la personalidad.
6. Los psicólogos criminales podrían emplear cuestionarios para medir la impulsividad y su
relación con el delito.
7. Los psicólogos de la salud podrían medir el optimismo de las personas en relación con su
respuesta al diagnóstico de cáncer.
8. Los psicólogos ocupacionales a menudo emplean pruebas de personalidad para predecir el
desempeño y la idoneidad del trabajo; por ejemplo, Furnham (1992) informó que los trabajadores
 con un alto "afecto negativo" tienden a ser menos productivos y tienen menos satisfacción
laboral, etc.

Una prueba psicológica es una medida objetiva y estandarizada de cognición, afecto o

conación. Expresado de otra manera, es una medida confiable e imparcial de constructos
psicológicos que describen procesos de pensamiento, emocionales y conductuales.

Características de un buen test psicométrico:

Una prueba psicométrica debe ser:
 Objetivo : la puntuación no debe verse afectada por las creencias o valores de los evaluadores.
 Estandarizada: Debe administrarse bajo condiciones controladas. Una prueba se considera
estandarizada si se ha administrado a una muestra suficientemente grande y representativa de la
población objetivo, y si mediante procedimientos estadísticos apropiados se han retenido los
elementos esenciales y se han eliminado los innecesarios. remoto.
 Fiable: Debe minimizar y cuantificar los errores intrínsecos. Un buen test psicológico debe ser
fiable; es decir, debería producir resultados consistentes.
 Validez: Un buen test psicológico debe ser válido; es decir, debe evaluar lo que pretende evaluar,
ni más ni menos.
 Predictivo: Debe hacer una predicción precisa del rendimiento.
 No Discriminatorio : No debe perjudicar a ningún grupo por motivos de género, cultura, etnia, etc.
 La sensibilidad es evitar falsos negativos; es la capacidad de una prueba para detectar lo que busca
detectar; no debe haber pecados de omisión. Una escala de calificación para la depresión, por
ejemplo, debería identificar fácil y completamente todos los síntomas depresivos que puedan
estar presentes.
 La especificidad es evitar falsos positivos; es la capacidad de una prueba para evitar la
contaminación con psicopatología no relacionada; no debería haber signos de comisión. Una
escala de calificación para la depresión, por ejemplo, no debería reaccionar ante la
psicopatología esquizofrénica.
Una buena prueba psicológica debe tener confiabilidad, validez, sensibilidad,
especificidad, valores predictivos positivos y negativos y eficiencia satisfactorias; debería estar
estandarizado.
 TIPOS DE PRUEBAS PSICOLÓGICAS
1. Pruebas proyectivas
2. Pruebas de personalidad
3. Pruebas de inteligencia
4. Pruebas neuropsicológicas
5. Escalas de calificación
6. Prueba miscelánea
Las pruebas de rendimiento generalmente se ven en entornos educativos o laborales e intentan
medir cuánto sabes sobre un tema determinado (es decir, el conocimiento adquirido ), como
matemáticas u ortografía.
Las pruebas de aptitud también se utilizan generalmente en entornos educativos y laborales, e
intentan medir cuánta capacidad tienes (es decir, tu aptitud ) para dominar material en un área
particular, como las relaciones mecánicas.
Pruebas de actitud : las pruebas de actitud evalúan los sentimientos de un individuo acerca de un
evento, persona u objeto. Las escalas de actitud se utilizan en marketing para determinar las
preferencias individuales (y grupales) por marcas o artículos. Normalmente, las pruebas de
actitud utilizan una escala de Thurston o una escala de Likert para medir elementos específicos.
Las pruebas neuropsicológicas intentan medir los déficits en el funcionamiento cognitivo (es
decir, la capacidad de pensar, hablar, razonar, etc.) que pueden resultar de algún tipo de daño
cerebral, como un derrame cerebral o una lesión cerebral.
Las pruebas ocupacionales intentan hacer coincidir sus intereses con los intereses de personas
en profesiones conocidas. La lógica aquí es que si las cosas que le interesan en la vida coinciden
con, digamos, las cosas que interesan a la mayoría de los profesores de escuela, entonces usted
mismo podría ser un buen maestro de escuela.
PRUEBAS DE INTELIGENCIA
Las pruebas de inteligencia intentan medir tu inteligencia, o tu capacidad básica para
comprender el mundo que te rodea, asimilar su funcionamiento y aplicar este conocimiento para
mejorar tu calidad de vida. La inteligencia, por lo tanto, es una medida de un potencial , no una
medida de lo que se ha aprendido (como en una prueba de rendimiento), y por eso se supone que
es independiente de la cultura. El truco consiste en diseñar una prueba que en realidad pueda
estar libre de cultura; la mayoría de las pruebas de inteligencia fallan en esta área hasta cierto
punto por una razón u otra.
La inteligencia se puede definir como la capacidad de asimilar conocimiento factual, recordar
eventos recientes o remotos, razonar lógicamente, manipular conceptos (ya sean números o
palabras), traducir lo abstracto a lo literal y lo literal a lo abstracto, analizar y sintetizar formas, y
abordar de manera significativa y precisa los problemas y prioridades que se consideran
importantes en un entorno particular. La inteligencia varía enormemente de persona a persona.

A. Prueba de coeficiente intelectual

En 1905, Alfred Binet introdujo el concepto de edad mental (MA), que es el nivel intelectual
medio de una edad determinada. El cociente intelectual (CI) es la relación entre MA y CA (edad
cronológica), multiplicada por 100 para eliminar el punto decimal; está representado por la
siguiente ecuación:
coeficiente intelectual =
Las pruebas de coeficiente intelectual que contienen una serie de tareas generalmente dividen las
tareas en verbales (que se basan en el uso del lenguaje) y de rendimiento, o no verbales (que se
basan en tareas del tipo ojo-mano o el uso de símbolos u objetos). Ejemplos de tareas de pruebas
de coeficiente intelectual verbales son vocabulario e información (responder preguntas de
conocimientos generales). Los ejemplos no verbales son la finalización cronometrada de
rompecabezas (ensamblaje de objetos) y la creación de diseños a partir de bloques de colores
(diseño de bloques).
Pruebas de coeficiente intelectual (p. ej., WAIS-IV -Escala de inteligencia para adultos de
Wechsler- de 16 a 89 años de edad, WISC-IV -Escala de inteligencia de Wechsler para niños de
5 a 15 años, Escala de inteligencia de preescolar y primaria de Wechsler –Revisada (WPPSI-R)
para 4 a 6 ½ años de edad, Feria Cultural Cattell III , Pruebas Woodcock-Johnson de Habilidades
Cognitivas-III, Escalas de Inteligencia Stanford-Binet V)
Escala de inteligencia para adultos de Wechsler
WAIS- Es la prueba de inteligencia mejor estandarizada y más utilizada en la práctica clínica
actual. Fue construido por David Wechsler en el Centro Médico de la Universidad de Nueva
York y el Hospital Psiquiátrico Bellevue. Diseñado en 1939. La última revisión es WAIS -IV. El
WAIS se compone de 11 sujetos compuestos por seis subpruebas verbales y cinco subpruebas de
 desempeño, que arrojan un CI verbal, un CI de desempeño y un CI combinado o de escala
completa. Los niveles de inteligencia se basan en el supuesto de que las capacidades intelectuales
se distribuyen normalmente (en una curva en forma de campana) en toda la población. Los
coeficientes intelectuales verbales y de rendimiento y el coeficiente intelectual de escala
completa se determinan mediante el uso de tabletas separadas para cada uno de los siete grupos
de edad (de 16 a 64 años) en los que se estandarizó la prueba.
Distribución de puntuaciones de CI
El rango promedio o normal del coeficiente intelectual es de 90 a 110; Las puntuaciones de
coeficiente intelectual de al menos 120 se consideran superiores. Según el DSM IV TR la
clasificación de la Inteligencia por rango de CI es:
Clasificación Rango de coeficiente intelectual
RM profunda por debajo de 20 o 25
RM grave 20-25 a 35-40
RM moderada 35-40 a 50-55
RM leve 50-55 a aproximadamente 70
Límite 70-79
Aburrido normal 80 a 90
Normal 90 a 110
Brillo normal 110 a 120
Superiores 120 a 130
Muy superior 130 y más
Las pruebas de rendimiento académico (por ejemplo, WIAT , WRAT , Woodcock-Johnson
Tests of Achievement-III) están diseñadas para ser administradas a un individuo (por un
evaluador capacitado) o a un grupo de personas (pruebas de papel y lápiz). Las pruebas
administradas individualmente tienden a ser más completas, más confiables, más válidas y, en
general, a tener mejores características psicométricas que las pruebas administradas en grupo.
Sin embargo, las pruebas administradas individualmente son más costosas debido a la necesidad
de un administrador capacitado ( psicólogo , psicólogo escolar o psicometrista ).
B. Prueba Binet-Kamat
El test de Binet es un test de inteligencia general. El desempeño de un niño en los ítems de esta
prueba se compara con las normas promedio obtenidas de niños de distintas edades. Esto lleva a
 la conclusión de que, por ejemplo, un niño en particular se desempeña al nivel de los 8 años. El
promedio de edad que coincide con el desempeño del niño define la edad mental del niño
evaluado. Un niño con una inteligencia superior a la media, por tanto, tiene una edad mental, que
supera su edad cronológica.
Su adaptación india se llama prueba de Binet-Kamat. Ayuda a calcular el coeficiente intelectual.
El Cociente Intelectual se define como la edad mental del niño dividida por su edad cronológica.
C. Matrices progresivas de Raven. (RPM)
Es una prueba de inteligencia libre de cultura. RPM consta de 60 problemas que se presentan al
sujeto en orden serial en un folleto impreso. Cada problema consiste en un patrón o una serie de
patrones a los que les falta un elemento. Se requiere que el sujeto identifique el elemento que
falta de un conjunto de opciones presentadas. El desempeño del sujeto en el RPM arroja una
puntuación percentil que ubica su posición intelectual en la población.
PRUEBAS DE PERSONALIDAD
Las pruebas de personalidad intentan medir su estilo de personalidad básico y se utilizan más en
entornos de investigación o forenses para ayudar con el diagnóstico clínico.
Evaluación objetiva de la personalidad (escala de calificación o medida de autoinforme)
El enfoque objetivo de la evaluación de la personalidad se caracteriza por la dependencia de
dispositivos de medición estructurados y estandarizados, que normalmente tienen una naturaleza
de autoinforme. Un enfoque estructurado refleja la tendencia a utilizar estímulos de prueba
directos, como preguntas directas sobre las opiniones de las personas sobre sí mismas e
instrucciones inequívocas sobre cómo completar la prueba. . Ejemplos destacados de pruebas de
personalidad objetivas incluyen el Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota , el
Inventario Clínico Multiaxial III de Millon , la Lista de Verificación de Comportamiento Infantil
y el Inventario de Depresión de Beck . Se pueden diseñar pruebas de personalidad objetivas para
su uso en los negocios para empleados potenciales, como el NEO-PI, el 16PF y el OPQ
(Cuestionario de Personalidad Ocupacional), todos los cuales se basan en la taxonomía de los
Cinco Grandes . Los Cinco Grandes, o Modelo de los Cinco Factores de la personalidad normal,
ha ganado aceptación desde principios de la década de 1990, cuando algunos metanálisis
influyentes (por ejemplo, Barrick y Mount 1991) encontraron relaciones consistentes entre los
Cinco Grandes factores de la personalidad y variables criterio importantes.
 Otra prueba de personalidad basada en el modelo de cinco factores es el Inventario de
personalidad de cinco factores - Niños (FFPI-C).

Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI)

El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota (MMPI), un inventario
autoinformado, es el instrumento objetivo de evaluación de la personalidad más utilizado y más
investigado. El MMPI fue desarrollado en 1937 por Starke Hathaway, psicólogo, y J. Charnley
Mc Kinley, psiquiatra. La prueba finalmente se actualizó y ahora se llama MMPI-2. La prueba
consta de más de 500 afirmaciones, a las que los sujetos deben responder con “verdadero o falso
o no puedo decirlo”. La prueba se puede utilizar en forma de tarjeta o folleto, y existen varios
programas informáticos para procesar las respuestas.
El MMPI otorga puntuaciones en 10 escalas clínicas estándar, cada una de las cuales se obtuvo
empíricamente
( es decir. En el desarrollo de las escalas se utilizaron grupos de criterios homogéneos de
pacientes psiquiátricos)
Medidas objetivas de personalidad en adultos
1. MMPI 566 ítems, verdadero o falso, formato de autoinforme; 17 escalas primarias
2. MMPI-2 567 ítems .verdadero o falso; formato de autoinforme; 20 escalas primarias
3. Millones de artículos clínicos multiaxiales 175; verdadero Falso; formato de autoinforme; 20
primaria-
Escalas de inventario (MCMI)
4. MCMI-II 175 ítems; verdadero Falso ; formato de autoinforme; 25 escalas primarias
5. Cuestionario de 16 factores de personalidad == Verdadero –falso, formato de autoinforme; 16
personalidad
Dimensiones
6. Inventario de Evaluación de la Personalidad (PAI) == 344 ítems; formato tipo Likert;
autoinforme; 22 escalas
7. Inventario de Personalidad de California (IPC) == Verdadero-falso; formato de autoinforme; 17
escalas
8. Inventario de Personalidad de Jacson (JPI) == verdadero-falso; formato de autoinforme; 15
personalidad
Escamas
9. Horario de preferencias personales de Edwards == Forzar elección; formato de autoinforme
10. Inventario de Detección Psicológica (PSI) == 103 ítems; verdadero Falso; formato de
autoinforme
11. Cuestionario de Personalidad de Eysenck (EPQ) == Verdadero-falso; formato de autoinforme
12. Lista de verificación de adjetivos (ACL) == Verdadero-falso; autoinforme; o informe del
informante
13. Escalas de personalidad de Comrey (CPS) == Verdadero –falso; formato de autoinforme; 8
escalas
14. Escala de autoconcepto de Tennessee (TSCS) == 100 ítems; verdadero Falso; formato de
autoinforme, escala 14
Evaluaciones de diagnóstico clínico estructuradas
Proporcionar puntuaciones numéricas en escalas de diagnóstico utilizadas para puntuar la
gravedad de la enfermedad y en el seguimiento de la recuperación. Esto ayuda a estandarizar una
cohorte de sujetos y proporcionar medidas de resultado objetivas para evaluar la respuesta al
tratamiento. P.ej. Escala de calificación de Hamilton para la depresión, la Escala de calificación
de ansiedad de Hamilton, la Escala obsesivo-compulsiva de Yale-Brown (YBOCS) y la
Entrevista clínica estructurada para los trastornos disociativos del DSM-IV (SCID-D).
EVALUACIÓN PROYECTIVA DE LA PERSONALIDAD (Medidas de respuesta libre)
El enfoque proyectivo de la evaluación de la personalidad se define por el uso de
estímulos de prueba no estructurados y a menudo ambiguos. Se han desarrollado varias
situaciones semiestructuradas y estímulos de tipo proyectivo, incluida la percepción de manchas
de tinta, hacer dibujos y contar historias a partir de imágenes presentadas.
Tipos:
1. Prueba de Rorschach == 10 tarjetas de estímulo con manchas de tinta, algunas coloreadas, otras
acromáticas
2. Prueba de percepción temática (TAT) == 20 tarjetas de estímulo que representan una serie de
escenas de diversa ambigüedad
3. Prueba de completar oraciones == Varios dispositivos diferentes disponibles, todos compartiendo
el mismo formato con más similitudes que diferencias
4. Técnica de mancha de tinta de Holtzman (HIT) ==2 formas paralelas de tarjetas de mancha de
tinta con 45 tarjetas por forma
5. Dibujo de figuras ==Típicamente formas humanas, pero pueden incluir casas u otras formas.
6. Historia de creación de imágenes (MAPAS) == SIMILAR Atat; sin embargo, los estímulos
pueden ser manipulados por el paciente.
Otras pruebas proyectivas incluyen la prueba Casa-Árbol-Persona, la prueba de apercepción de
Robert y la prueba proyectiva de apego.
A. PRUEBA DE RORSCHACH
Fue ideado por Hermann Rorschach, un psiquiatra suizo, quien alrededor de 1910
comenzó a experimentar con manchas de tinta ambiguas.
El Rorschach (la “prueba de las manchas de tinta”), compuesto por un juego estándar de
diez tarjetas de manchas de tinta, sirve como estímulo para las asociaciones; en la serie estándar,
los borrones se reproducen en tarjetas de 7 por 91/2 pulgadas y están numeradas del 1 al 10.
Cinco de las manchas son en blanco y negro; los otros 5 incluyen colores. Las tarjetas se
muestran al paciente en un orden particular y el psicólogo mantiene un registro de las respuestas
textuales del paciente, junto con los tiempos de reacción iniciales y el tiempo total dedicado a
cada tarjeta. Una vez completada la fase de asociación libre, el examinador lleva a cabo una fase
de indagación para determinar aspectos importantes de cada respuesta que son cruciales para la
puntuación.

Las diez manchas de tinta

A continuación se muestran las diez manchas de tinta del test de Rorschach impresas en
Rorschach's Rorschach Test – Psychodiagnostic Plates , junto con las respuestas más frecuentes
ya sea para la imagen completa o para los detalles más destacados según diversos autores.

B. PRUEBA DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA (TAT)

Fue diseñado por Henry Murray y Christiana Morgan como parte de un estudio de
personalidad normal realizado en la Clínica Psicológica de Harvard en 1943.
El TAT consta de una serie de 30 fotografías y una tarjeta en blanco. Por lo general, a un
paciente se le muestran 10 tarjetas y se le pide que invente historias sobre ellas. Se le pide al
paciente que diga qué está sucediendo en esta imagen, qué estaba sucediendo antes de que se
tomara la imagen, qué piensa y siente el individuo en la imagen y qué es probable que suceda en
el futuro.
 El TAT es un test proyectivo en el sentido de que, al igual que el test de Rorschach , su
valoración del sujeto se basa en lo que éste proyecta sobre las imágenes ambiguas. Por lo tanto,
para completar la evaluación, cada narrativa creada por un sujeto debe registrarse y analizarse
cuidadosamente para descubrir necesidades , actitudes y patrones de reacción subyacentes.
Aunque la mayoría de los profesionales clínicos no utilizan sistemas de puntuación formales, se
han desarrollado varios sistemas de puntuación formales para analizar historias de TAT de forma
sistemática y coherente. Dos métodos comunes que se utilizan actualmente en la investigación
son:

 Manual de Mecanismos de Defensa DMM. Este evalúa tres mecanismos de defensa:

negación (menos maduro), proyección (intermedio) e identificación (más maduro). Los
pensamientos/sentimientos de una persona se proyectan en las historias involucradas.

 Escala SCOR de Cognición Social y Relaciones Objetales. Evalúa cuatro dimensiones

diferentes de las relaciones objetales : complejidad de las representaciones de las
personas, tono afectivo de los paradigmas relacionales, capacidad de inversión emocional
en las relaciones y normas morales, y comprensión de la causalidad social.

C. Prueba de finalización de oraciones (SCT)

Está diseñado para aprovechar las asociaciones conscientes de los pacientes con áreas de
funcionamiento en las que los médicos pueden estar interesados. El SCT se compone de una
serie de frases (normalmente de 75 a 100) como “me gusta…”, “a veces deseo…”, que se pide al
paciente que complete con sus propias palabras. Generalmente se aplica presión de tiempo; Se
indica a los pacientes que escriban lo primero que les venga a la mente.
Con el protocolo individual, la mayoría de los médicos utilizan una técnica de inspección
y observan particularmente aquellas respuestas que expresan afectos fuertes, que tienden a darse
repetitivamente o que son inusuales o particularmente informativas de alguna manera. Las áreas
en las que opera la negación a menudo se revelan a través de omisiones, expresiones insulsas o
informes fácticos.
d. TÉCNICA DE ASOCIACIÓN DE PALABRAS
Carl Gustav Jung ideó la técnica de asociación de palabras. Presentó palabras de estímulo
a los pacientes y les pidió que respondieran con la primera palabra que les venía a la mente.
 Después de la administración inicial de la lista, algunos médicos hoy la repiten y piden al
paciente que responda con las mismas palabras que usó anteriormente; las discrepancias entre las
dos administraciones pueden revelar dificultades asociativas. Los indicadores complejos
incluyen tiempos de reacción prolongados, dificultades de bloqueo para dar respuestas,
respuestas inusuales, repetición de las palabras estímulo, aparente malentendido de la palabra,
asociaciones de jerga, perseverancia de respuestas anteriores e ideas o gestos o movimientos
inusuales que acompañan a una respuesta. Debido a que se cuantifica fácilmente, la prueba
continúa utilizándose como instrumento de investigación, aunque su popularidad ha disminuido
mucho con los años.
mi. SORTEAR UNA PRUEBA DE PERSONA
Esta prueba se utilizó como medida de inteligencia en niños. Se administra fácilmente,
normalmente con las instrucciones. Después de completar el primer dibujo, se le pide al paciente
que haga un dibujo de una persona del sexo opuesto al de la figura del dibujo.
Una suposición general es que el dibujo de una persona representa la expresión de uno
mismo o del cuerpo en el entorno. La mayoría de los médicos utilizan el dibujo principalmente
como técnica de detección, particularmente para detectar daño cerebral.
La prueba Draw-A-Person requiere que el sujeto dibuje una persona. Los resultados se
basan en una interpretación psicodinámica de los detalles del dibujo, como el tamaño, la forma y
la complejidad de los rasgos faciales, la vestimenta y el fondo de la figura. Al igual que con otras
pruebas proyectivas, el enfoque ha demostrado muy poca validez y hay evidencia de que los
terapeutas pueden atribuir patología a individuos que son simplemente malos artistas. Una clase
similar de técnicas es el dibujo familiar cinético.
EVALUACIÓN CLÍNICA NEUROPSICOLÓGICA DEL ADULTO
Examina la relación entre el comportamiento y el funcionamiento del cerebro en los
ámbitos del funcionamiento cognitivo, motor, sensorial y emocional. La evaluación
neuropsicológica está indicada para identificar defectos cognitivos, diferenciar la depresión
incipiente de la demencia, determinar el curso de una enfermedad, evaluar los efectos
neurotóxicos, evaluar los efectos del tratamiento (por ejemplo, cirugía para la epilepsia,
farmacoterapia) y evaluar trastornos del aprendizaje.
RAZONAMIENTO, FORMACIÓN DE CONCEPTOS Y RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
 Es probable que los pacientes con enfermedades cerebrales pierdan la capacidad de
razonar de manera abstracta y carezcan de flexibilidad para resolver problemas o adaptarse a
situaciones cambiantes. La enfermedad del lóbulo frontal se asocia con un razonamiento
abstracto deficiente.
PRUEBA DE CLASIFICACIÓN DE TARJETAS DE WISCONSIN (WCST)
Evaluar el razonamiento abstracto y la flexibilidad en la resolución de problemas. Se
presentan a los pacientes tarjetas de estímulo de diferente color, forma y número para que las
clasifiquen en grupos de acuerdo con un principio establecido por el examinador (p. ej. Para
ordenar por color, ignorando forma y número). El procedimiento, repetido varias veces, mide la
capacidad de pensamiento abstracto y flexibilidad. Las personas con daño en los lóbulos
frontales o en el caudado y algunas personas con esquizofrenia dan respuestas anormales.
MEMORIA
La memoria a corto plazo y la memoria reciente se ven afectadas en pacientes con daño
cerebral y también en el envejecimiento.
Prueba de memoria
La escala de memoria de Wechsler (WMS-R) es la prueba de memoria más utilizada en
adultos. Es una combinación de asociación verbal emparejada y retención de párrafos, memoria
visual para diseños, orientación, intervalo de dígitos, recuerdo de memoria del alfabeto y cuenta
atrás. La escala produce un cociente de memoria (MQ), que se corrige según la edad y
generalmente se aproxima al cociente de inteligencia de la Escala de Inteligencia para Adultos de
Wechsler (WAIS IQ); Las condiciones amnésicas, como el síndrome de Korsakoff, se
caracterizan por un MQ desproporcionadamente bajo pero un IQ relativamente conservado.
PRUEBA DE RETENCIÓN VISUAL DE BENTON
La prueba de retención visual de Benton es sensible a la pérdida de memoria a corto
plazo.
ORIENTACIÓN
La orientación de una persona o un lugar rara vez se altera en pacientes con daño cerebral
y que no son psicóticos ni dementes graves, aunque son comunes los defectos en la orientación
temporal, que pueden reflejar la integridad de la memoria reciente.
PRUEBA DE GESTALT VISUAL MOTORA DE BENDER
 Es una prueba de coordinación visomotora que resulta útil tanto para niños como para adultos.
Fue diseñado en 1938 por Lauretta Bender del Centro Médico de la Universidad de Nueva York
y del Hospital Psiquiátrico Bellevue, quien lo utilizó para evaluar los niveles de maduración en
niños. A la edad de 10 años y ciertamente a los 12 años, las copias de un niño deben ser
razonablemente precisas y estar bien organizadas. El material de prueba consta de nueve diseños
separados, adaptados de los utilizados por Max Wertheimer en sus estudios de psicología
Gestalt. Cada diseño está impreso sobre un fondo blanco en una tarjeta independiente.
Presentado con papel sin rayas. Se pide a los pacientes que copien cada diseño con la tarjeta
frente a ellos. No hay límite de tiempo. La prueba de Bender Gestalt probablemente se utiliza
con mayor frecuencia en adultos como dispositivo de detección de signos de disfunción orgánica.
MINI-EXAMEN DEL ESTADO MENTAL (MMSE)
MMSE es una prueba de detección que se puede utilizar durante el examen clínico de un
paciente. También es una prueba práctica para rastrear los cambios en el estado cognitivo de un
paciente. De 30 puntos posibles, una puntuación inferior a 25 sugiere un posible deterioro y una
puntuación inferior a 20 indica un deterioro definitivo.
Escalas de calificación:
Las escalas de calificación son instrumentos que se utilizan para evaluar la magnitud o
gravedad de un trastorno psicológico.
Las escalas están disponibles para una amplia gama de trastornos y, de hecho, para una
amplia gama de situaciones dentro de un trastorno. Algunos de ellos son autoevaluados, mientras
que otros requieren ser administrados por un evaluador capacitado.
Las escalas de calificación comunes en psiquiatría son:
1. Para la evaluación de la salud mental general:
- Cuestionario de salud general de Goldberg (GHQ)
- Inventario de bienestar subjetivo (SUBI)
2. Para la evaluación de la ansiedad:
- Escala de calificación de ansiedad de Hamilton (HARS)
- Escala de ansiedad Covi
3. Para la evaluación de la depresión:
- Escala de calificación de depresión de Hamilton (HDRS)
- Inventario de depresión de Beck (BDI)
4. Para la valoración de la manía:
- Escala de calificación de manía de Young (YMRS)
- Escala de manía de Bech-Rafaelson
- Venta de calificación de Biegel mania
5. Para la evaluación de la esquizofrenia:
- Breve escala de calificación psiquiátrica
- Escala de evaluación de síntomas positivos (SAPS)
- Escala de valoración de síntomas negativos (SANS)
-
6. Para la evaluación global:
- Inventario global de médicos (CGI)
- Escala de valoración global (GAS)
ADMINISTRACIÓN DE PRUEBAS PSICOMÉTRICAS
El sujeto debe estar cognitiva, emocional y conativamente en un estado de máxima
"aptitud" para realizar la prueba. Por ejemplo, nunca se deben realizar pruebas de inteligencia o
neuropsicológicas en un sujeto que esté cansado, somnoliento, bajo el efecto de drogas o con
algún otro compromiso cognitivo. La evaluación del bienestar subjetivo, el funcionamiento
conyugal u otros aspectos de la felicidad emocional y social nunca debe realizarse en un sujeto
que esté perturbado por algún factor estresante muy reciente.
El experimentador debe establecer una buena relación con el sujeto; de lo contrario, es
posible que el sujeto no coopere adecuadamente o que no revele toda la información relevante.
Las condiciones de la prueba deben ser cómodas y libres de distracciones.
Se debe proporcionar al sujeto información adecuada sobre la prueba para que pueda
comprender el propósito y la naturaleza de la prueba y, en consecuencia, pueda responder de
manera adecuada y completa a los elementos de la prueba.
Se debe permitir al sujeto "calentar" la situación de prueba con algunas pruebas
psicológicas simples que sirven como ejercicios. Estos promueven la simpatía y atenúan la
ansiedad previa a la prueba. La ansiedad, si está presente, debe aliviarse mediante la provisión de
tranquilidad y estímulo adecuados antes y durante la prueba.
Las pruebas psicológicas generalmente se administran en entornos individuales. Sin
embargo, ciertas pruebas, como los cuestionarios de personalidad de autoinforme, se pueden
 administrar en entornos grupales. Y hay disponibles versiones especiales de otras pruebas que se
pueden proyectar en una pantalla para administrarlas a grupos de sujetos.
Diferentes metodologías de administración de pruebas.
 Entrevistas:
-Escala de calificación de Hamilton para la ansiedad.
-Breve escala de calificación psiquiátrica
 Cuestionarios:
-Cuestionarios de salud general de Goldberg.
-Inventario de personalidad de Eysenck
 Pruebas de lápiz y papel:
-Matrices progresivas de Raven
-Prueba de sustitución de símbolos de dígitos
 Pruebas de aparatos especiales:
-Prueba de diseño de bloques de Koh
-Prueba de mancha de tinta de Rorschach

Interpretación de partituras

Las pruebas psicológicas, como muchas mediciones de las características humanas, pueden
interpretarse basándose en normas o criterios . Las normas son representaciones estadísticas de
una población .
Una interpretación de puntuación basada en normas compara los resultados de un individuo en
la prueba con la representación estadística de la población. En la práctica, en lugar de probar una
población, se prueba una muestra o grupo representativo. Esto proporciona una norma de grupo o
un conjunto de normas. Una representación de las normas es la curva de Bell (también llamada
"curva normal"). Hay normas disponibles para pruebas psicológicas estandarizadas, lo que
permite comprender cómo se comparan las puntuaciones de un individuo con las normas del
grupo. Las puntuaciones con referencia a normas generalmente se informan en la escala de
puntuación estándar (z) o en una reescalada de la misma.
Una interpretación de la puntuación de una prueba basada en criterios compara el desempeño de
un individuo con algún criterio distinto del desempeño de otros individuos. Por ejemplo, la
 prueba escolar genérica normalmente proporciona una puntuación en referencia a un dominio
temático; un estudiante puede obtener una puntuación del 80% en un examen de geografía. Las
interpretaciones de puntuaciones basadas en criterios son generalmente más aplicables a las
pruebas de rendimiento que a las pruebas psicológicas.
Limitaciones de las pruebas psicológicas

 Un sujeto que desea falsificar deliberadamente sus respuestas a una prueba puede hacerlo fácilmente.
 Las actuaciones no representativas pueden surgir inconscientemente debido a fatiga, déficits de
atención y concentración relacionados con trastornos, déficits de alerta y cognición relacionados
con drogas, un estado de ánimo alterado, influencias ambientales o situacionales, una tendencia a
estar de acuerdo o en desacuerdo con todas las afirmaciones, malas autoconocimiento,
autoengaño, descuido, falta de seriedad u otro factor.
 Ciertas pruebas psicológicas se basan en autoinforme; otros se basan en informes de observadores.
Ambas categorías de pruebas se basan en el informe del observador. Ambas categorías de
pruebas están sujetas a sesgos y distorsiones conscientes e inconscientes.
 En las pruebas psicológicas, existen pocos o ningún estándar de oro para determinar la verdadera
validez de la medición; por ejemplo, no existe un criterio perfecto para el neuroticismo con el
que se pueda comparar la calificación de neuroticismo de una prueba.
 La ponderación dada a los diferentes elementos de una prueba no se calcula o, si se calcula, puede
ser inexacta debido a variaciones entre individuos y situaciones.
 La misma respuesta puede tener diferentes significados en diferentes situaciones; una persona que se
describe a sí misma como lenta puede ser intelectualmente lenta, cuidadosa, deprimida, obsesiva
o tranquila.

Causas de distorsiones de falsación y otros errores de respuesta en pruebas

psicológicas.
1. Falsificación deliberada
-Deseo de proyectar una buena impresión.
-Deseo de complacer al examinador.
-Deseo de producir un resultado particular.
-Desconfianza en el procedimiento
 2. Factores relacionados con la enfermedad
-Déficits de atención y concentración relacionados con enfermedades.
-Deterioro del estado de alerta y cognición relacionado con las drogas.
3 . Factores relacionados con la personalidad
-Pobre autoconciencia.
-Autoengaño
-Tendencia a estar de acuerdo o en desacuerdo con todas las afirmaciones.
-Descuido
4. Factores situacionales .
-malestar físico
-Fatiga
-Estado de ánimo alterado
-Falta de seriedad
-Falta de interés y motivación adecuados.
-Influencias ambientales y distracciones.
Cuestiones éticas involucradas en las pruebas psicológicas.
La prueba no debe angustiar al sujeto.
Los resultados de las pruebas deben mantenerse confidenciales y deben revelarse
únicamente a personas autorizadas.
Se deben tener en cuenta las limitaciones de la prueba al preparar y comunicar el informe.
Discusión:
¿Cuáles son todas las pruebas psicométricas/escalas de calificación que utilizamos en
nuestra configuración? ¿Son confiables? Conversar

Referencias
1. Namboothiri VMD, John CJ, métodos clínicos en psiquiatría, 2ª ed., Churchil Livingstone.
2. Benjamin J. Sadock, Virginia A. Sadock (2000) Libro de texto completo de psiquiatría de
Kaplan & Sadock, séptima edición, Lippincott Williams & Wilkins Publishers

3. Sadock, Benjamín James; Sadock, Virginia Alcott; Sinopsis de psiquiatría de Kaplan y

Sadock: ciencias del comportamiento/psiquiatría clínica, décima edición (2007)
Lippincott Williams & Wilkins
4. Michael G. Gelder, Juan J. López-Ibor, Nancy Andreasen: Nuevo libro de texto de
psiquiatría de Oxford