Lic.

Sergio Luis Prats

Guadalupe Monserrat Martinez Tepach

Mayra Natividad De la Cruz Sosa

TÉCNICAS PARA CONTRARRESTAR
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN
NIÑA DE 9 AÑOS DE CUARTO GRADO
DE PRIMARIA BAJO EL ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA.
ÍNDICE

1. Planteamiento Del Problema.

2. Justificación
3. Objetivo General
4. Objetivos Específicos
5. Enfoque
6. Técnicas
7. Conclusión
8. Anexos
1. Planteamiento Del Problema

¿Cómo impactan las técnicas pedagógicas bajo el enfoque constructivista para

contrarrestar las dificultades de aprendizaje en niña de 9 años de cuarto año de
primaria del municipio de San Andrés Tuxtla?
2. Justificación

Las técnicas pedagógicas bajo el enfoque constructivista son funcionales y

fundamentales para abordar trastornos del aprendizaje especifico como lo son la
dislexia, disortografía, disgrafia y discalculia, ya que su principal objetivo es
centrarse en que el estudiante adquiera un aprendizaje activo y constructivo, lo
cual es elemental para abordar las dificultades de aprendizaje.

El enfoque constructivista ha sido utilizado mas frecuentemente durante los

últimos años, debido a que en este enfoque el alumno a través de sus
conocimientos, guía del maestro, andamiajes, actividades y técnicas pueda ir
construyendo su conocimiento.

Asimismo, es de suma importancia señalar que las técnicas bajo el enfoque

constructivista, contribuyen a que el niño tenga un aprendizaje activo, a diferencia
de otros enfoques en donde el alumno solamente recibe la información
pasivamente, el constructivismo se fundamenta en que debe existir una
interacción dinámica entre el estudiante el entorno y el conocimiento.

El constructivismo se aplicará mediante actividades lúdicas que permitan que el

alumno vaya construyendo progresivamente su propio conocimiento de forma
individual a través de la experiencia que cada uno vaya teniendo con estas
actividades estratégicas, los alumnos deberán ir haciendo su propio andamiaje
para cuando llegue el momento de afrontar alguna situación puedan hacerlo de
manera correcta. Esto beneficiara a eliminar las dificultades de aprendizaje.
3. Objetivo General

Al término de las sesiones, el alumno reafirmará la aplicación del enfoque

constructivista, a través de una evaluación oral, que permita revalorar la situación
del niño con el que se trabajó.
4. Objetivos Específicos

 Practicar la formación de silabas

 Practicar la grafomotricidad
 Practicar la lectoescritura
 Fomentar el pensamiento critico
 Mejorar la fluidez lectora
 Practicar las sumas, restas, divisiones y multiplicaciones.
5. Enfoque

El origen del constructivismo se lo puede encontrar en las posturas de Vico y Kant

planteadas ya en el siglo XVIII (Universidad San Buenaventura, 2015), e incluso
mucho antes, con los griegos (Araya, Alfaro y Andonegui, 2007). El primero, es un
filósofo napolitano que escribió un tratado de filosofía (1710), en el cual sostenía
que las personas, en tanto seres que elaboran explicaciones de lo que sucede en
el mundo, solo pueden conocer aquello que sus estructuras cognitivas les
permiten construir. Por otro lado, Kant (1724-1804), en su texto Crítica de la razón
pura considera que el ser humano solo puede conocer los fenómenos o
expresiones de las cosas; es decir, únicamente es posible acceder al plano
fenomenológico no a la esencia de las “cosas en sí” (Universidad San
Buenaventura, 2015).

A lo largo de los años, varios autores han planteado diversas teorías sobre el
aprendizaje, entre la que destacan son las teorías de Piaget, de Ausubel y de
Vygotsky, son consideradas las más cercanas a los planteamientos del
constructivismo.
 La teoría cognitiva de Piaget
También se la conoce como evolutiva debido a que se trata de un proceso
paulatino y progresivo que avanza, conforme el niño madura física y
psicológicamente.
 El aprendizaje significativo de Ausubel.

Afirma que el sujeto relaciona las ideas nuevas que recibe con aquellas que ya
tenía previamente, de cuya combinación surge una significación única y personal.

Para Vygotsky (Papalia, Wendkos y Duskin, 2007) es esencial lo que ha

denominado como la zona de desarrollo próximo; es decir, la distancia entre lo que
una persona puede aprender por sí misma y lo que podría aprender con la ayuda
un experto en el tema. Es, en esta zona en donde se produce el aprendizaje de
nuevas habilidades, que el ser humano pone a prueba en diversos contextos. Es
así como, desde el punto de vista constructivista, se puede pensar que el
aprendizaje se trata de un proceso de desarrollo de habilidades cognitivas y
afectivas, alcanzadas en ciertos niveles de maduración. Este proceso implica la
asimilación y acomodación lograda por el sujeto, con respecto a la información
que percibe. Se espera que esta información sea lo más significativa posible, para
que pueda ser aprendida. Este proceso se realiza en interacción con los demás
sujetos participantes, ya sean compañeros y docentes, para alcanzar un cambio
que conduzca a una mejor adaptación al medio.

El constructivismo es una teoría donde su principal finalidad es un aprendizaje

cognitivo, esta teoría busca darles las herramientas más adecuadas a los
educandos para que ellos a través de la información que le brindan los
profesionales puedan ir construyendo su aprendizaje de forma significativa. Esto a
diferencia del método tradicional de estudio el cual solo se encarga que los
alumnos tuviesen una buena memorización y repetición sin embargo este no
garantizaba un buen aprendizaje a diferencia del constructivismo.

Es necesario entender que esta teoría se ve expuesta desde el punto de la

psicología no obstante se ha adaptado al medio educativo. En su postura el
mencionaba y defendía que el aprendizaje se basa en la interacción social que
tiene cada individuo con el medio que lo rodea. Esto es lo que permite que cada
individuo aprendiera también por medio de las experiencias, es decir que dentro
del aprendizaje el alumno es el que tiene que tener una participación activa y debe
estar acompañado de un guía.

En su paradigma menciona distintos conceptos claves para su correcto

funcionamiento; el andamiaje es parte de esta teoría, el cual menciona es un
apoyo temporal en lo que el niño puede superar una tarea. Otro concepto es la
zona del desarrollo próximo (ZDP) este término hace alusión entre lo que el niño
puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda de una guía.

El constructivismo pedagógico promueve que mediante este proceso puede haber

cambios significativos en el medio educativo, ya que el método tradicional
mostraba a un alumno pasivo el cual no aprendería de forma correcta. La finalidad
es que el alumno sea el que destaque en el aula educativa acompañado, de
estrategias, herramientas y metodologías idóneas. Y esto no solo involucra al
docente, sino que también a la familia, el medio social y la cultura.

6. Técnicas
 Preguntas dirigidas

Las preguntas dirigidas son cuestionamientos que inducen a una respuesta o

sirven para formular un veredicto. Además de buscar obtener información, los
cuestionamientos tratan de ir al fondo de las cosas.

 Observación

Consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información

y registrarla para su posterior análisis.

 Entrevista

La entrevista es un método de recolección de datos primarios que consiste en

preguntar a una o varias personas su opinión sobre un tema en específico.

 El juego

Vygotsky menciona que el juego impulsa las capacidades de los niños, por otra
parte, sabemos a los niños le encanta jugar lo cual puede ser una estrategia muy
útil para el guía, debido que se puede adaptar para promover el aprendizaje e
impulsar al educando a la zona de desarrollo próximo.

 Aprendizaje por descubrimiento

Ausubel menciona que el conocimiento puede adquirirse de diferentes formas lo

cual implica cambios. En esta técnica es muy importante que la participación que
ejerza el alumno sea muy activa, el guía va a exponer la meta que se desea
alcanzar, es decir el solo será el mediador y los alumnos serán los que tengan que
descubrirlo.

 Aprendizaje colaborativo
Este se hará por medio del grupo ya que debe haber una participación activa por
parte de todos, esto permitirá una interacción de primera instancia individual
posteriormente grupal.

 Aprendizaje situado

Consiste en estar presente en una situación real dentro del contexto social
para que el alumno pueda resolver situaciones de la vida cotidiana y por lo
tanto es una técnica que promueve el aprendizaje.

 Aprendizaje individual

Este se basa en producir nuevos conocimientos partir de los ya adquiriste con

anterioridad.
7. Conclusión

Al terminar este proyecto se llegó a la conclusión de que las técnicas pedagógicas

bajo el enfoque constructivista son funcionales y fundamentales para abordar
trastornos del aprendizaje especifico como lo son la dislexia, disortografía,
disgrafia y discalculia en alumna de 9 años de cuarto grado de primaria del
municipio de San Andrés Tuxtla.

Lo cual es posible comprobar por medio de los resultados obtenidos a partir de la

aplicación de las técnicas que se ocuparon durante este periodo.

Por otra parte, como se establece en la justificación y en el apartado del enfoque,

el constructivismo es una teoría sumamente importante en el aprendizaje de los
estudiantes, ya que, a partir de este se abre una nueva forma de ver a la
adquisición educativa, en donde el alumno es un participe activo y constructor de
su propio conocimiento, debido al conjunto de andamiajes y construcciones que va
adquiriendo el alumno a través del entorno, cultura, autoaprendizaje y la guía del
maestro.

No obstante, como en todo proceso se presentan limitaciones que dificultan que

se logre un óptimo aprendizaje, algunas de las dificultades son; el entorno, la
familia, la falta de motivación por aprender, así como la falta de apoyo, problemas
visuales y algunas distracciones .

Considero que la niña logró avanzar tan sólo el 55%,ya que al inicio su escritura
no era tan legible, confundía algunas letras, invertía palabras, no tenía conciencia
de algunas letras y no podía deletrear bien la mayoría de las palabras.
Anexos