Proyecto

Alfabetizador primer ciclo.

FUNDAMENTACIÓN:
Uno de los propósitos de la escuela es que los estudiantes se alfabeticen y se desenvuelvan
con autonomía en la cultura escrita a través de la práctica de la lectura, escritura y la oralidad,
relacionada con sus intereses y necesidades propias.
Desde el primer paso y ya desde el comienzo del ciclo lectivo, los docentes debemos dirigir
nuestras acciones en pos de conseguir dicho objetivo.
La alfabetización, está estrechamente relacionada con el lenguaje oral, el niño adquiere el
lenguaje participando activamente en la comunicación y captando las reglas básicas que le
permite interpretar mensajes significativos, por ello, es preciso promover actividades sistemáticas
para su desarrollo, y su dominio requiere de una enseñanza específica y sostenida que la escuela
debe asumir.
La concepción de la alfabetización como una manera de apropiación y recreación de la cultura
que alberga al estudiante, supone que la lectura, escritura y la oralidad, acceden a distintos
saberes emergentes, no solo del campo de la lengua y la literatura, sino también de otros campos
de conocimientos con las áreas especiales los que se vinculan en la institución escolar.
La educación inclusiva se basa en la aceptación de la diversidad y en un sistema educativo que
permita responder de manera adecuada las necesidades de todos y cada uno de los estudiantes.
Aprovechando esa diversidad como puente para construir nuevos caminos hasta la adquisición de
la lectoescritura.
Es por ello que la enseñanza propone que niños y niñas logren desarrollar, en forma
progresiva, capacidades y competencias comunicativas más complejas y desafiantes, que
posibiliten el desarrollo personal, el desempeño en la sociedad y la adquisición de otros saberes.
Al estimular dicho pensamiento le damos la oportunidad de crecer siendo seres autónomos
seguros de sí mismos, capaces de tomar decisiones y de esa forma los educamos para la vida y
no solo para el momento.
Cuando los niños interactúan con verdaderos textos en sus portadores originales, es decir con
libros, se encuentran con la lengua escrita en toda su complejidad desplegada ante su mirada
atenta y curiosa. El manejo progresivo de estos objetos culturales les brindará estrategias para
comprenderlos, disfrutarlos, para desenvolverse eficazmente con ellos (reconocer sus partes,
elementos y para qué sirven).
Es fundamental que la lectura comience a partir de un contacto placentero con los libros para que
los niños puedan tocarlos, mirarlos, explorarlos, leerlos en el más amplio sentido de la palabra.
Para ello se incluirá los libros seleccionados para el itinerario lector con distintos autores que
cada grado tuvo en cuenta según el grupo de alumnos.
Este proyecto será articulado con las áreas de grado con las diferentes materias especiales.
RESPONSABLE:
Primer ciclo: 1°,2° y 3°

TIEMPO DE DURACIÓN: Anual

PROPÓSITOS:

❖ Proponer variadas situaciones de oralidad, lectura y escritura que desafíen los

conocimientos espontáneos que los niños poseen como hablantes y les permita
modificarlos y adecuarlos a otras situaciones comunicativas más cercanas a la variedad de
lengua estándar, asegurando el respeto a las particularidades culturales y lingüísticas.
❖ Lograr en los alumnos que identifiquen ideas para luego poder realizar producciones tanto
escritas como orales en LE y a partir de actividades variadas de lectura y audios.
❖ Generar las condiciones para que los estudiantes puedan participar de situaciones de
lectura interna, conociendo diversos autores y géneros.
❖ Intercambiar información oralmente en diferentes situaciones comunicativas.

❖ Expresar sus opiniones, deseos, puntos de vista.

OBJETIVOS

● Permitir a los niños apropiarse de la cultura escrita como también reconocer la relevancia
de la función social de la lectura y la escritura.
● Fomentar la participación asidua en diálogos y conversaciones, así como la escucha
comprensiva de diversos textos.
● Participar activamente en prácticas reales de lectura y escritura.

● Fomentar el uso de diversas estrategias de lectura, por medio del contacto con diversos
tipos de textos.
● Favorecer el crecimiento personal, el desarrollo emocional y la autoestima de los niños.

● Reconocer la escuela como espacio de aprendizaje.

● Asumir la alfabetización como un proyecto escolar, en su condición de aportante al

aprendizaje en todos los campos del saber.
● Generar espacios de producción de conocimientos que permitan a los estudiantes
comprender la función de la lectura y escritura por medio de su participación en ricas,
variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones comunicativas escritas, prácticas sociales
de intercambios orales.

ORGANIZADOR CURRICULAR:
Lenguaje y la comunicación.
Mundo social.
Educación para la convivencia y la ciudadanía.
Tecnología.
Matemática
Mundo Natural y artificial
ESI
POSIBLES ACTIVIDADES:
❖ Escucha de diferentes textos narrativos
❖ Conversaciones en grupo en el que los estudiantes puedan narrar y escuchar experiencias personales.
❖ Conversación en la que los estudiantes puedan, pedir, respetar su turno, dejar hablar, atendiendo y
respetando los modos de hablar de sus compañeros.
❖ Exposiciones por parte de los docentes que impliquen explicaciones sencillas, con soporte gráfico.
Relectura del cuento por parte de la docente.
Comparación entre libro y video.
Talleres con los personajes.
Fabricación y armado de un mini librito.
❖ Lectura en voz alta de poesía, chistes, curiosidades.
Escritura de oraciones sencillas.
❖ Escritura de las docentes, delante de los estudiantes, en distintos soportes, con propósitos diversos.
❖ Escritura de los estudiantes, con ayuda de los docentes de los títulos de los textos que se leen, y otras
producciones escritas, como así también de los gráficos de los mismos.
❖ Otras que se irán dando mientras transcurra el año.
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA MATERIAS ESPECIALES
Música: Entonación de canciones relacionadas a los distintos cuentos o con los personajes.
Dramatización, mímicas, bailes, sonidos.
Educ. Física: Juegos de “caza de lobos” con los personajes. Pueden correr, saltar obstáculos
como si fueran lobos en la naturaleza.
Realización de circuitos de obstáculos siguiendo las huellas del lobo. Ejercicios de relajación.
Actividades prácticas: Colaboración con la confección de títeres o caretas de cada uno de los
personajes de las diferentes obras leídas con diferentes materiales en lo posible fáciles de
conseguir y aportar por parte de las familias de los estudiantes.
E. Plástica: Realización de dibujos de los personajes principales de las diferentes obras leídas
con diferentes técnicas para la realización de un stand o rincón de retratos para el día de la
muestra como actividad final del año.
Lengua extranjera: lectura de los nombres de los protagonistas de los cuentos en inglés para que
los estudiantes practiquen la lectura en el idioma extranjero y al mismo tiempo aprendan sobre
estos fascinantes animales que son los lobos, identificando palabras claves en inglés como la
palabra cumpleaños, los días de las semanas,los colores, los números, el nombre de las
emociones etc.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Lectura y comprensión de texto
Lectura de imágenes

Lecturas sencillas de palabras o de pequeños textos

Lectura en voz alta
Lectura compartida.
Habilitar la conversación
Sesión de lectura
Juegos orales y canciones
Lecturas y relatos cortos
Experiencias musicales
Juegos metalingüísticos
Enseñar y pintar
Escenarios para ampliar la autonomía
Escritura de secuencia con imágenes y texto
Anticipar la imagen de que se tratará el cuento.
Partes del cuento: inicio, nudo y desenlace.
El cuento como instrumento de la lengua escrita y medio de disfrute.
Comprensión del cuento: uso de estrategias lectoras, hacer inferencias sobre el texto, formular y
comprobar hipótesis, responder a preguntas, leer imágenes, etc.
Creación de rincones de lecturas en el aula.
Relato de cuento secuenciado.
Implementación de juegos y dinámica relacionada con el cuento.
Debates y discusiones sobre los textos leídos.
Uso de cuentos y libros ilustrados.
Cuentos que siguen un personaje, por ejemplo, de lobos, y de otros animales, etc.
Lectura colectiva y por parejas.
Las emociones.
Fabricación de objetos con materiales reciclados.
El medio ambiente y su relación con los cuentos.
ESI: Valores. Emociones: respeto, solidaridad, empatía, responsabilidad, colaboración, lealtad.
Educación para la convivencia.
PRIMER CICLO -Saberes-

● Lectura a través del docente o quien acompañe de textos literarios en soporte papel y
digital.
● Lectura por sí mismos de textos literarios ya explorados y conocidos.
● Lectura por sí mismos de búsqueda de información.
● Escrituras por sí mismo de listas de palabras.
● Prácticas de escritura y adquisición del sistema de escritura.
● Escritura de textos cortos.
● Desarrollo de la fluidez lectora.
● Expresión oral y escrita básica.

RECURSOS HUMANOS :
Alumnos, padres, docente, profesores curriculares y de materias especiales
RECURSOS MATERIALES:
Primer grado
Textos itinerario lector: “El primer día de clases para Tomas” de Laiza Otañi, “Mi Lápiz” Laiza y
Cristina Otañi - Los pájaros de Joaquín de Maria Rosa Mó. “Un lobo con mucha hambre” Borando
Silvia. “ ¿Qué vas a llevar?” de Pablo Bernasconi. “Cuero negro, Vaca Blanca” de Pablo
Bernasconi. “El ABC de Amadeo” de Javier Garrido. “El sapito glo glo glo” de José Sebastian
Tallon y Miguel de Lorenzi”.
Segundo grado:
● “El lobo que quiere cambiar de color” Orianne Lallemand
● Lupo quiere ser artista de Lallemand Orianne
● Los lobos de los cuentos de Lallemand Orianne y Éleonore Thuillier
● El lobo que quiere festejar su cumpleaños de Lallemand Orianne y Éleonore Thuillier
● Caperucita tal como se lo contaron a Jorge de LUIS MARIA PESCETTI
● La caperucita del noroeste de WALTER CARZON
● La caperucita clásica de CHARLES PERRAULT
● Lobo rojo y caperucita feroz. ELSA BORNEMANN

EVALUACIÓN
Procesual en la participación de las lecturas y actividades realizadas.
Interpretación de textos en sus diversos formatos e imágenes, gráficos, etc., con vocabulario
sencillo, que presentan información explícita o niveles básicos de inferencia.
Análisis y reflexión con sentido crítico en relación a las temáticas abordadas.
Capacidad para expresar las ideas de manera clara y coherente.
❖ Observación.
❖ Registro de actividades.
❖ Exposición.
❖ Participación individual y grupal de las actividades propuestas.
❖ Monitoreo del proyecto mediante su desarrollo a través de una evaluación permanente y procesual.