Desarrollo motor

Transición del movimiento reflejo al movimiento voluntario

• Cuando los bebés nacen, no pueden moverse mucho por sí
solos. Con el tiempo, el bebé aprende a mover muchas partes
de su cuerpo y a controlar sus músculos para poder mantener
la cabeza erguida, sentarse solo, ponerse de pie o coger un
juguete.
El proceso de desarrollo motor, sin embargo, no ocurre de la
noche a la mañana. Como muchas cosas, aprender sobre el
cuerpo y ponerlo en movimiento lleva tiempo. El desarrollo
motor es el proceso de aprender a utilizar los músculos del
cuerpo para moverse. La progresión en la adquisición de
habilidades motoras va de simple a compleja.
El desarrollo motor ocurre en una secuencia predecible de
eventos para la mayoría de los niños, pero cada niño varía en
la edad cuando se domina cada habilidad. Por ejemplo,
aunque la mayoría de los niños comienzan a caminar de
forma independiente entre los doce y catorce meses, algunos
niños ya caminan a los nueve meses.
Además, los niños difieren en términos del tiempo que se
necesita para desarrollar ciertas habilidades motoras, como el
bebé que se sienta, prácticamente deja de gatear y comienza
a caminar.
Principios de desarrollo
El proceso de desarrollo motor depende en gran medida de la
maduración del sistema nervioso central y del sistema
muscular. A medida que estos sistemas se desarrollan, la
capacidad del bebé para moverse progresa. La secuencia del
desarrollo motor sigue un patrón aparentemente ordenado.
Arnold Gesell, un destacado investigador en el campo del
desarrollo infantil, indicó a través de sus estudios que el
desarrollo no se desarrolla en línea recta.
En cambio, oscila entre períodos de maduración rápida y más
lenta. Gesell y sus colegas también descubrieron, a partir de
observaciones infantiles realizadas en las décadas de 1930 y
1940, que el crecimiento infantil sigue direcciones de
desarrollo distintas: cefalocaudal, proximal-distal y de general
a específica.
Principio cefalocaudal

En primer lugar, la mayoría de los niños se desarrollan

desde la cabeza hasta los pies, o cefalocaudal. Inicialmente,
la cabeza es desproporcionadamente más grande que las
otras partes del cuerpo del bebé. La teoría cefalocaudal
afirma que el control muscular se desarrolla desde la cabeza
hacia abajo: primero el cuello, luego la parte superior del
cuerpo y los brazos, luego la parte inferior del tronco y las
piernas.
Principio proximal-distal
En segundo lugar, los niños desarrollan sus habilidades
motrices desde el centro de su cuerpo hacia afuera, de
cerca a lejos o de proximal a distal. Este principio afirma
que la cabeza y el tronco se desarrollan antes que los
brazos y las piernas, y los brazos y las piernas antes que
los dedos de las manos y de los pies. Los bebés
aprenden a dominar el control de la parte superior de los
brazos y las piernas, luego los antebrazos y las piernas,
luego las manos y los pies y, finalmente, los dedos de las
manos y los pies.
Principio general a específico
Por último, el patrón de desarrollo general a específico es la
progresión
desde el uso total del cuerpo hasta el
METRO
Uso de partes específicas del cuerpo. Este patrón se puede ver
mejor a través del proceso aprendido de captación. Así como el
niño desarrolla una comprensión más precisa con el tiempo y la
experiencia, muchas otras habilidades motoras se logran
simultáneamente a lo largo del desarrollo motor. Cada habilidad
importante que domina un bebé es
considerado un hito motor.
Hitos del motor
Los hitos motores se definen como las principales tareas
de desarrollo de un período que dependen del movimiento
de los músculos. Ejemplos de hitos motores incluyen la
primera vez que un bebé se sienta solo, da un paso,
sostiene un juguete, rueda, gatea o camina. Como se
analizó anteriormente, el momento en que se logra cada
hito motor variará con cada niño.
"Los hitos motores dependen de factores genéticos, cómo
progresaron la madre y el padre a través de su propio
desarrollo, la maduración del sistema nervioso central, el
crecimiento esquelético y óseo, la nutrición, el espacio
ambiental, la salud física, la estimulación, la libertad y la
salud mental" (Freiberg 1987; Paplia y Wendkosolds 1987).
Dentro de los hitos motores existen dos formas de
desarrollo motor: el desarrollo motor grueso y el
desarrollo motor fino. Estas dos áreas del desarrollo
motor permiten que un bebé pase de ser un niño
indefenso y completamente dependiente a ser un niño
con movilidad independiente.
Desarrollo motor grueso
• El desarrollo motor grueso implica habilidades que
requieren la coordinación de los grandes grupos de
músculos del cuerpo, como los brazos, las piernas y el
tronco. Ejemplos de habilidades motoras gruesas incluyen
sentarse, caminar, rodar, pararse y mucho más. La
actividad motora gruesa del bebé se desarrolla a partir de
movimientos que comenzaron mientras estaba en el útero
y de la maduración del comportamiento reflejo.
Con la experiencia, el bebé aprende lentamente a controlar la
cabeza, luego el torso o el tronco, y luego rueda, se sienta y
finalmente camina. El primer año de una
9 La
vida del bebé está llena de importantes hitos motores II u que se
dominan rápidamente en comparación con los logros de los hitos
motores del resto de la vida del bebé.
desarrollo. Además del desarrollo de la motricidad gruesa, el bebé
aprende simultáneamente la motricidad fina. ))•):
Desarrollo motor fino
E El desarrollo motor fino tiene que ver con la coordinación de los
músculos más pequeños del cuerpo, incluidas las manos y la
cara. Ejemplos de habilidades motoras finas incluyen sostener un
lápiz, escribir, abrocharse una camisa y pasar las páginas de un
libro. Habilidades motoras finas en los músculos pequeños
de la mano y los ojos para el rendimiento. a
sí
))•):
Durante los primeros meses, los bebés pasan la mayor
parte del tiempo usando los ojos en lugar de las manos
para explorar su entorno. Con el tiempo, los bebés
aprenden a realizar movimientos más suaves y
coordinados con los brazos y las manos.
Retrasos en el desarrollo de la motricidad gruesa y fina
• Cuando los niños no pueden desarrollar las habilidades
motoras en los hitos apropiados, es posible que un
profesional deba evaluar su desarrollo motor. Cuando las
habilidades motoras no progresan siguiendo una
tendencia normal, un niño puede correr el riesgo de
perderse aprendizajes potenciales y experiencias
sociales.
Los niños que demuestran posibles retrasos motores
corren el riesgo de continuar con estos retrasos durante
todo el desarrollo posterior. Por ejemplo, un niño que
demuestra fuerza débil en las manos y tiene dificultad
para coordinar el movimiento de los dedos puede tener
problemas con la escritura a mano en la escuela.
Evaluación del desarrollo motor grueso y motor fino
• Existen muchas herramientas de evaluación para medir el
desempeño de un niño con respecto a las habilidades
motoras gruesas y finas. Cada evaluación requiere
buenas habilidades de observación por parte del
evaluador, que suele ser un pediatra del desarrollo, una
enfermera, un educador, un terapeuta ocupacional o un
fisioterapeuta.
Algunas evaluaciones requieren que cada ítem se
administre de manera formal estandarizada, de modo que
cada niño sea evaluado de la misma manera cada vez.
Estas pruebas también se denominan de base normativa
porque comparan el desempeño individual con el de otros
niños. Otras medidas alientan a los profesionales a hacer
preguntas a los padres sobre su hijo y se basan en
observaciones informales del niño mientras juega.
 Estas pruebas más informales se denominan evaluaciones
basadas en criterios porque comparan el desempeño individual con
un criterio o estándar. Independientemente del tipo de evaluación,
cada medida tiene el propósito común de evaluar la capacidad actual
del niño para realizar tareas relacionadas con la motricidad.
estas evaluaciones para decidir si es necesaria una intervención y
también para
tareas. Los profesionales utilizan los resultados. de
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guiar el establecimiento de objetivos y la medición de resultados.
Intervención rápida
• Después de 1986, se aprobó legislación a nivel estatal para
establecer servicios que ayuden a las familias que
sospechan que su hijo puede tener algún retraso en el
desarrollo. Estos servicios se denominan sistemas de
intervención temprana. El objetivo principal de la
intervención temprana es ofrecer evaluación y tratamiento
a los niños desde el nacimiento hasta los tres años y a
sus familias.
Los profesionales involucrados en la intervención
temprana son miembros de un equipo que evalúa las
habilidades de un niño para ver dónde están sus
habilidades actuales en relación con la edad cronológica.
Los niños que no realizan muchas actividades motoras
típicas de su edad pueden considerarse en riesgo o
retrasados. Es posible que estos niños no tengan la
fuerza, la coordinación o el equilibrio para hacer la
mayoría de las cosas que otros de su edad pueden hacer.
Los profesionales involucrados en la intervención
temprana incluyen terapeutas ocupacionales,
fisioterapeutas, logopedas, maestros de educación
especial, enfermeras, médicos, trabajadores sociales y
coordinadores de servicios. Cada uno de estos
profesionales ayuda al niño y a la familia a aprender
formas de mejorar la coordinación motora para que el niño
pueda funcionar de manera más independiente.