PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
VIII CICLO
LUIS ALBERTO PALOMINO BERRÍOS
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TRANSTORNOS DEL
CÁLCULO
DISCALCULIA
CARACTERÍSTICAS
• Se limita a la
asignatura de
matemáticas
• Se da en el proceso de
aprendizaje de cálculo
• Niños con Inteligencia
normal
• No repetidores de
grado
• Existe Deficiencia en
la realización del
cálculo matemático
GEARHEART, B. (1987). Incapacidad para el Aprendizaje. Estrategias Educativas. México: Manual Moderno.
INDICADORES • Errores vinculados con los
números y signos.
• No identifica los números.
• Confunde grafismos
parecidos.
• Confusión de los sonidos en
los números.
• En la inversión el alumno gira
los números en 180 grados.
• Confusión de números
simétricos (lateralidad).
• Repetición de números.
• Omite uno o más números.
• Perseveración en el conteo
de números.
CLASIFICACIÓN (Kosc)
DISCALCULIA
DE
ADQUIRIDA
DESARROLLO
VERBAL GRÁFICA AFÁSICA ESPACIAL
IDEOGNÓSTI PROTOGNÓSTI
NO RETIENE
CA CA
LECTURA ESCRITURA SUSTITUYE DATOS
LEXICA OPERACIONAL
INVIERTE PERSEVERA
CONFUNDE
SIGNOS
TIPOS Y NIVELES
• DISCALCULIA PRIMARIA : Trastorno
específico y exclusivo del cálculo, unido a
lesión cerebral.
• DISCALCULIA SECUNDARIA : Mala
utilización de símbolos numéricos y mala
realización de operaciones, especialmente
las inversas. Va asociada a otros trastornos
como dificultades del lenguaje,
desorientación espacio-temporal y baja
capacidad de razonamiento.
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE
LAS MATEMÁTICAS.
DIFICULTAD EN LA ADQUISICIÓN DE LAS
NOCIONES BÁSICAS Y EL CONCEPTO DE
NÚMERO
• Términos cuantitativos.
• Términos comparativos.
• Forma.
• Orden.
• Posición.
• Tiempo.
VALLES, A (1998). Dificultades de Aprendizaje. Lima: C.E.D.E.I.S.
DIFICULTADES EN EL RAZONAMIENTO
LÓGICO
• Clasificación.
• Ordenación.
• Conservación de la materia.
• La correspondencia.
DIFICULTADES PARA COMPRENDER EL
CONCEPTO DE NÚMERO
• Asociar número y cantidad.
• La constancia de número.
• La comprensión de la iteración.
DIFICULTADES EN LA NUMERACIÓN Y EN EL
SISTEMA DECIMAL
DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN DE
LOS PRINCIPIOS BÁSICOS Gelman y Gallistel
• Principio de correspondencia: aplicación de
un número y de un sólo número a cada uno de
los objetos que hay que numerar.
• Principio de orden: elección ordenada de los
números al aplicar el principio de
correspondencia a un grupo de objetos.
• Principio de cardinalidad: se expresa el valor
del numérico del conjunto por el último cardinal
de la correspondencia. Para evaluar este
principio se cuenta un conjunto de elementos y
luego se pregunta cuántos hay, si los vuelve a
contar no entiende el principio.
• Principio de la irrelevancia del orden de la
numeración. La relación entre un objeto y un
número es irrelevante pues se puede variar el
orden de los objetos numerados. Algunos niños
creen que se debe pasar de contar un número a
contar el elemento más próximo que se
encuentre a la derecha o a la izquierda.
DIFICULTADES PARA COMPRENDER Y NAVEGAR POR EL
SISTEMA DECIMAL
• Dificultades para comprender el sistema decimal.
• Dificultades para comprender el cero.
• Dificultades para comprender el sistema decimal como
un conjunto de elementos interrelacionados.
• Dificultades para inferir la regla de numeración.
DIFICULTADES PARA LEER Y ESCRIBIR LOS NÚMEROS
• Errores en la lectura y escritura de cifras multidígitos.
• Errores en la lectura y escritura de cifras que contienen
ceros.
DIFICULTADES CON LAS OPERACIONES
BÁSICAS McCloskey y cols (1985)
ERRORES COMUNES
Suma:
• Coloca mal las cantidades.
• Empezar por la izquierda.
• Dificultades al llevar
• Errores con el “0”.
Resta:
• Coloca mal las cantidades.
• Empieza por la izquierda.
• Dificultades al prestar.
• Errores con el “0”.
Multiplicación:
• Cálculo mental.
• Dificultades al llevar.
• Omisión o adición de nº en el multiplicador.
• Errores con el “0”.
División:
• Disposición espacial.
• Orden.
• Divisor de más de 1 cifra
• Confusiones tablas, restas.
• Errores con el “0”.
EVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN EXHAUSTIVA DE LA
NATURALEZA DEL PROBLEMA
1. Describir lo que el alumno puede y no puede
hacer.
2. Identificar los factores contribuyentes:
– Factores emocionales.
– Factores Ambientales.
– Factores pedagógicos.
•Bravo Valdivieso, L. (2002). Psicología de las Dificultades del aprendizaje Escolar. Santiago de Chile. Ed. Universitaria.
¿COMO INTERVENIR?
• La intervención es individual y al principio habrá
trabajo conjunto con el maestro y con la familia.
• El trabajo a realizar debe ser placentero para el
alumno
• Se trabajar bajo un programa de
REFORZAMIENTO
• Se debe empezar por un nivel básico no verbal
donde no se enseñan los principios de cantidad
• Se enseña el significado de los símbolos y
signos (se le enseña el lenguaje de aritmética)
