UNIVERSIDAD AMERICANA

Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Protocolo de Investigación

Análisis de la Percepción sobre la conciencia

Ambiental en la Universidad Americana
Estudiantes:
● Carlos Salvador Hidalgo Gutiérrez
● Luis Alberto Rendón Castillo
● Ricardo Stefan Quiroz Herrera
● Junior David Orozco Acevedo

Tutor:
● Carlos Alexander Mendoza Jacomino

Managua, Nicaragua
17 de Mayo del 2024
 Índice

1. Introducción 4
1.1 Antecedentes 2
1.2 Planteamiento del problema 5
1.2.1 Delimitación del problema 6
1.2.2 Pregunta Problema 6
1.2.3 Pregunta Específica 6
1.3 Objetivos 7
1.3.1 Objetivo General 7
1.3.2 Objetivos Específicos 7
1.4 Justificación 8
1.5 Hipótesis 9
1.5.1 Hipótesis General 9
1.5.2 Hipótesis Específica 9
1.5.3 Matriz de operacionalización de variables 10
1.6 Marco Teórico 11
1.6.1 Conciencia Ambiental Importancia, Relevancia y su Percepción en la conducta universitaria
11
[Link] Conciencia Ambiental 11
[Link] Importancia y Relevancia de la Conciencia Ambiental 12
[Link] Percepción de la Conciencia Ambiental en la conducta Universitaria 14
1.6.2 Actitudes y Valores Ambientales 17
[Link] Cultura Ambientalista en la Educación 17
[Link] Actitudes Ambientales 19
[Link] Valores Ambientales 21
1.6.3 Factores que influyen en la formación de actitudes y valores ambientales 22
[Link] Variables influyentes en la conducta ambiental en estudiantes 22
[Link] Conciencia ecológica y experiencia ambiental en la infancia 23
[Link] Experiencias exitosas de educación ambiental en los jóvenes de bachillerato
24
[Link] Tecnología y Educación Ambiental: Herramientas Digitales para la Sensibilización y
la Acción 25
1.6.4 Estrategias pedagógicas para potenciar la conciencia ambiental 26
[Link] Educación ambiental en el bachillerato: De la escuela a la familia 26
[Link] Familia y ciudadanía ambiental en una institución educativa pública de la provincia de
Huancayo, Junín 27
[Link] Implementación de estrategias pedagógicas y tecnológicas para fomentar la
conciencia ambiental 29
[Link] Factores que Determinan el Nivel de Conciencia Ambiental de los
Estudiantes de Primaria y Secundaria: Implementación de un Programa de
Educación Ambiental 30
2.0 Fase Metodológica 31
2.1 Paradigma y Enfoque 31
 2.2. Tipo de Investigación 31
2.2.1 Según su alcance 31
2.2.2 Según el diseño 32
2.2.3 Según su Temporalidad 32
2.3 Población y Muestra 33
2.3.1 Población 33
2.3.2 Fase exploratoria 33
2.3.3 Fase de trabajo de campo 34
2.3.4 Fase de mejora/validación/propuesta 34
2.4 Técnicas e Instrumentos 35
2.4.1 Fase exploratoria: 35
2.4.2 Trabajo de campo: 35
2.4.3 Fase de Mejora: 35
2.5 Técnicas para el procesamiento de la información 36
2.5.1 Análisis cuantitativo: 36
2.5.2 Análisis cualitativo: 36
Referencia 37
Anexos 39
Anexo 1 39
Anexo 2 42
Anexo 3 43
1. Introducción

La conciencia ambiental es un tema de gran relevancia en la sociedad actual, ya que

cada vez se hace más evidente la necesidad de proteger y conservar nuestro entorno natural.
En este contexto, resulta fundamental analizar la percepción sobre la conciencia ambiental en
el estudiantado universitario, debido a su papel clave en la formación de futuros profesionales
y líderes comprometidos con la sostenibilidad.

En primer lugar, es importante entender que la conciencia ambiental implica la

comprensión y valoración de los problemas ambientales, así como la adopción de actitudes y
comportamientos responsables en relación con el medio ambiente. En este sentido, el
estudiantado universitario constituye un grupo especialmente relevante, ya que se encuentra
en una etapa de formación académica y personal que puede influir significativamente en su
percepción y compromiso con el entorno natural.

Además, la universidad americana es un espacio propicio para fomentar la conciencia

ambiental, ya que ofrece múltiples oportunidades de aprendizaje y participación en
actividades relacionadas con la sostenibilidad. A través de programas de educación
ambiental, proyectos de investigación y acciones concretas de conservación, se puede
promover una mayor sensibilización y compromiso por parte del estudiantado.

Sin embargo, es necesario realizar un análisis exhaustivo de la percepción sobre la

conciencia ambiental en el estudiantado universitario, con el fin de identificar posibles
brechas o áreas de mejora. Esto permitirá diseñar estrategias más efectivas para promover una
mayor conciencia ambiental y un compromiso activo con la protección del medio ambiente.

En este sentido, el presente estudio se enfocará en investigar la percepción sobre la

conciencia ambiental en el estudiantado de la universidad americana, a través de encuestas y
entrevistas que permitan obtener datos cuantitativos y cualitativos. Los resultados obtenidos
serán de gran utilidad para comprender el nivel de conciencia ambiental existente, así como
los factores que pueden influir en su desarrollo y fortalecimiento.
1.1 Antecedentes

En América Latina, la generación diaria de residuos sólidos representa

aproximadamente el 10% del total mundial, con una proyección de crecimiento significativa
para el año 2050. En el caso específico de Perú, se recolectaron más de 7 millones de
toneladas de residuos sólidos municipales urbanos en el año 2016, de las cuales el 18,7% eran
reciclables.

A pesar de los esfuerzos legislativos y las iniciativas gubernamentales, existe una

brecha entre la conciencia ambiental y las acciones concretas en relación con la protección
del medio ambiente. Se ha destacado la importancia de analizar la influencia de las decisiones
individuales en el cumplimiento de acuerdos colectivos relacionados con el cuidado del
medio ambiente. Se ha reconocido que los procesos de intervención en problemas
ambientales deben abordarse desde una perspectiva psicosocial, considerando los valores, los
estilos de vida y los comportamientos de las personas.

Sin embargo, se ha observado inconsistencia entre las actitudes y la conducta en

relación con el cuidado del medio ambiente, lo que ha generado la necesidad de desarrollar
modelos teóricos adecuados para comprender esta problemática. En este contexto, surge la
pregunta de investigación: ¿Cómo se expresa la conciencia ambiental en estudiantes de una
universidad privada de Lima Metropolitana? Para responder a esta pregunta, se llevará a cabo
una investigación cualitativa siguiendo el enfoque de la fenomenología hermenéutica, con el
objetivo de explorar las dimensiones de la conciencia ambiental y las acciones
proambientales realizadas por los estudiantes universitarios.

En el documento titulado "Aportes a la identidad de la Educación Ambiental: estudios

y enfoques para su didáctica" Rivarosa, Astudillo, & Astudillo, (2012), se abordan diversos
aspectos relacionados con la Educación Ambiental (EA) como un campo epistemológico
complejo que se nutre de principios, teorías educativas y enfoques ideológicos. El objetivo de
la EA es promover aprendizajes comprometidos en procesos de transformación política y
cultural. El texto destaca la importancia de la dialéctica entre teoría, método y realidad en la
definición, delimitación y fundamentación de los estudios e investigaciones en EA. Esta

2
dialéctica ha permitido avanzar en la inclusión y diferenciación de diversos conocimientos
involucrados, como los tecnológicos, populares, científicos, artísticos y filosóficos.
Además, ha contribuido a la construcción de un entramado epistemológico que
combina diferentes saberes para abordar la conflictividad ambiental. Los autores del
documento han realizado estudios que analizan y comprenden las prácticas de EA llevadas a
cabo por educadores en diferentes contextos y escenarios didácticos. Su objetivo es
profundizar los debates en torno a la identidad epistemológica de la EA. En este sentido, se
han enfocado en la búsqueda y análisis de una variedad de prácticas de EA situadas, con el
fin de recuperar una memoria pedagógica interesante sobre enseñanza y aprendizaje de
problemáticas ambientales.

El documento se estructura en torno a tres cuestiones centrales. En primer lugar, se

abordan las tensiones y supuestos teóricos que atraviesan la identidad de la EA, indagando en
las razones y métodos para educar sobre lo ambiental. En segundo lugar, se presentan los
criterios que se han desarrollado para la formación de educadores ambientales y el análisis de
sus prácticas de EA. Por último, se discuten los núcleos conceptuales básicos que permiten
reconsiderar las dimensiones y enfoques que definen las prácticas innovadoras en la
Educación Ambiental.

El documento titulado "Conciencia Ambiental en Estudiantes de la Universidad de

Sonora" (EPISTEMUS, 2007-8196) investiga los comportamientos, actitudes y valores
ambientales de 68 estudiantes de los Departamentos de Biología, Ciencias
Químico-Biológicas e Ingeniería de la Universidad de Sonora. El estudio revela que los
estudiantes muestran apertura y disposición para proteger el ambiente y contribuir a
solucionar los problemas ambientales. Se destaca la importancia de fomentar la colaboración
entre estudiantes, profesores y autoridades universitarias para fortalecer la conciencia
ambiental y promover acciones concretas, como la creación de un curso tipo MOOC sobre
competencias profesionales relacionadas con el cuidado del medio ambiente.

El objetivo general del Programa de Desarrollo Institucional de la Universidad de

Sonora es incorporar la dimensión de sustentabilidad en sus actividades y promover la
formación de alumnos en desarrollo sustentable. El documento resalta la necesidad de una
actitud crítica y una conciencia ambiental en la comunidad universitaria, así como la
integración de la variable ambiental en la toma de decisiones diarias. Se busca fortalecer la

3
cultura del desarrollo sustentable a través de iniciativas de investigación, innovación y
difusión.

En el año 2019, se publicó un estudio titulado "Conciencia ambiental en estudiantes

universitarios. Un estudio de la jerarquización de los Objetivos de Desarrollo Sustentable
(ODS)", en la Revista de Psicología. El objetivo de este trabajo fue evaluar la forma en que
los estudiantes universitarios jerarquizan los Objetivos de Desarrollo Sustentable y la
importancia que otorgan a aquellos relacionados con el cuidado del ambiente, así como su
interés en participar en actividades proambientales. El estudio fue llevado a cabo por José
Eduardo Moreno, Lucas Marcelo Rodriguez y Jésica Verónica Favara, quienes pertenecen a
la Universidad del Salvador (USAL) y al Instituto de Investigación de la Facultad de
Psicología y Psicopedagogía de la misma universidad. El artículo se recibió el 8 de abril de
2019 y fue aceptado el 3 de junio del mismo año.

Berenguer, Corraliza (2000) La preocupación ambiental ha sido considerada como un

parámetro descriptivo del nivel de concienciación ambiental, y una variable predictora del
comportamiento ambiental. El objetivo del estudio era identificar las variables relevantes y la
estructura subyacente a la preocupación ambiental dejando en claro la necesidad de conocer
las variables que están involucradas.

Corraliza, Martín (2000) La falta de correlación entre las actitudes y las conductas
ambientales es una de las evidencias empíricas más consistentes en el estudio de la
responsabilidad ecológica. Las actitudes son, sin duda, una de las variables antecedentes de
las conductas ambientales. Se destaca las actitudes y estilo de vida como una variable en la
concientización ambiental y proponiendo explicar patrones en estos dos.

4
1.2 Planteamiento del problema

La conciencia ambiental es un tema de creciente importancia en la sociedad actual. A

medida que aumenta la preocupación por los efectos negativos de la actividad humana en el
medio ambiente, se ha vuelto crucial fomentar una mayor conciencia y comprensión de la
importancia de proteger y preservar nuestro entorno natural.

La falta de conciencia ambiental es un problema significativo en la sociedad actual. A

medida que avanzamos en un mundo cada vez más industrializado y consumista, es evidente
que muchas personas no tienen un conocimiento profundo ni una comprensión adecuada de
los problemas ambientales y sus consecuencias.

Uno de los principales desafíos de la falta de conciencia ambiental es la

sobreexplotación de los recursos naturales. Muchas personas desconocen las implicaciones de
sus acciones diarias, como el uso excesivo de agua, la generación de residuos o la
sobreexplotación de la flora y fauna. Esto conduce a la degradación de los ecosistemas, la
pérdida de biodiversidad y la escasez de recursos naturales vitales.

Además, la falta de conciencia ambiental contribuye a la contaminación del aire, el

agua y el suelo. La quema de combustibles fósiles, la emisión de gases contaminantes y el
vertido indiscriminado de desechos tóxicos son prácticas comunes que dañan
irreversiblemente nuestro entorno. Sin una comprensión adecuada de los impactos
ambientales, muchas personas no adoptan medidas para reducir o prevenir la contaminación,
lo que agrava aún más los problemas ambientales.

5
1.2.1 Delimitación del problema

El problema radica en las percepciones erróneas o inexistentes que tienen los jóvenes
acerca de la conciencia ambiental, enfocándonos específicamente en los estudiantes de la
Universidad Americana, lo que nos puede llevar a encontrar si de verdad existe una
conciencia ambiental o si es posible cambiar la percepción de la misma.

1.2.2 Pregunta Problema

- ¿Cuál es el nivel de conciencia ambiental entre los estudiantes universitarios?

1.2.3 Pregunta Específica

- ¿Cuáles son los factores que influyen en la formación de la percepción ambiental de

los estudiantes universitarios?

- ¿Qué impacto tiene la educación ambiental formal e informal en la formación de la

percepción sobre la conciencia ambiental en los estudiantes universitarios?

- ¿Cómo se pueden diseñar estrategias efectivas de educación ambiental que fomenten

comportamientos sostenibles en el estudiantado universitario y promuevan una mayor
conciencia ambiental?

6
1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General

- Analizar la percepción sobre la conciencia ambiental en el estudiantado de la

universidad

1.3.2 Objetivos Específicos

- Determinar los factores que influyen en la formación de la percepción ambiental de

los estudiantes universitario

- Analizar el impacto de la educación ambiental formal e informal en la formación de la

percepción sobre la conciencia ambiental en los estudiantes universitarios

- Diseñar estrategias sobre educación ambiental que favorezcan los comportamientos

del estudiantado.

7
1.4 Justificación

La escasez de análisis específico de la percepción ambiental en estudiantes justifica la

necesidad de comprender y mejorar sus necesidades en términos de conciencia y compromiso
ambiental. Los estudiantes representan la próxima generación y su visión es crucial para
abordar los desafíos ambientales. Al enfocarnos en ellos, podemos adaptar las estrategias
educativas y de sensibilización para promover una conciencia sólida y brindarles las
herramientas necesarias. Esto permitirá a los estudiantes abordar los problemas ambientales
de manera efectiva en el futuro.

Comprender la percepción de los estudiantes universitarios sobre la conciencia

ambiental es crucial, ya que representan la generación llamada a liderar los esfuerzos de
sostenibilidad. Identificar oportunidades y desafíos en la promoción de comportamientos
sostenibles es fundamental. Al entender su perspectiva, podemos desarrollar estrategias
educativas más efectivas y adaptadas a sus necesidades, fomentando su compromiso con el
medio ambiente. Esto permitirá impulsar una transformación hacia la sostenibilidad en el
futuro.

La falta de educación ambiental en el campus universitario genera ambientes

perjudiciales para la vida dentro de la universidad. La falta de conciencia ambiental conduce
a prácticas dañinas como la contaminación y el desperdicio excesivo. Esto puede afectar la
salud y el bienestar de los miembros de la comunidad universitaria. Al abordar esta falta de
educación ambiental, podemos promover una cultura de sostenibilidad y adoptar
comportamientos responsables que mejoren el entorno del campus.

En resumen, la educación ambiental en el campus universitario es crucial para

promover ambientes saludables. La falta de conciencia ambiental puede generar prácticas
perjudiciales que afectan el entorno y la calidad de vida. Es necesario implementar programas
educativos que fomenten la conciencia y el compromiso ambiental. Esto conducirá a
prácticas responsables de conservación de recursos y reducción de la contaminación.
Fortalecer la educación ambiental crea un entorno propicio para la vida universitaria,
caracterizado por la sostenibilidad y el bienestar de la comunidad.

8
1.5 Hipótesis

1.5.1 Hipótesis General

La mayoría de estudiantes de la universidad americana tienen una percepción positiva

sobre/hacia la conciencia ambiental

1.5.2 Hipótesis Específica

- Existen programas de educación ambiental que influyen como factores en la

formación de la percepción ambiental.

- Existe una relación positiva entre la educación ambiental formal o informal y la

percepción sobre la conciencia ambiental.

- La implementación de estrategias basadas en la educación ambiental favorece los

comportamientos del estudiantado.

9
1.5.3 Matriz de operacionalización de variables

Tabla 1
Matriz de operacionalización de variables

Variable Definición Dimensión Indicadores

V1 Según Smith (2010), Nivel de 1. Grado de compromiso con la

Conciencia ambiental la conciencia conocimiento conservación de los recursos
ambiental se refiere al sobre el naturales.
grado de comprensión medio 2. Conocimiento sobre los
y conocimiento que ambiente principales problemas
una persona tiene ambientales.
sobre los problemas y 3. Conocimiento de las
desafíos ambientales prácticas sostenibles
que enfrenta la promovidas en la Universidad
sociedad actual. Americana
4. Participación en actividades
relacionadas con el medio
ambiente.
5. Participación en actividades
de voluntariado ambiental.
6. Nivel de educación
ambiental durante años de
escuela secundaria.

V2 García (2018) describe Nivel de 1. Conciencia sobre el

Preocupación la "Preocupación preocupación consumo responsable.
ambiental Ambiental" como la Ambiental 2. Preocupación por la pérdida
dimensión que mide el de la biodiversidad.
nivel de preocupación 3. Sensibilización sobre la
y sensibilización que importancia de la conciencia
una persona tiene ambiental en la Universidad
hacia los problemas Americana.
ambientales 4. Prácticas individuales en pro
del medio ambiente.
5. Uso de productos
ecológicos.
6. Toma de acciones concretas
en contra de la contaminación
de suelos.

10
1.6 Marco Teórico

1.6.1 Conciencia Ambiental Importancia, Relevancia y su Percepción en la conducta

universitaria

[Link] Conciencia Ambiental

Según Corraliza, (2000). Los graves problemas ambientales que se registran en la

actualidad deben ser objeto de una actuación que no se haga desde criterios meramente
técnicos o de rentabilidad inmediata. La intervención frente a los problemas ambientales de
todo tipo debe basarse también en el conocimiento de los procesos psicosociales en relación
con el medio ambiente.

Continuando con lo citado, la conciencia ecológica y la experiencia ambiental en la

infancia desempeñan un papel fundamental en el desarrollo de actitudes y valores
proambientales en las generaciones futuras. Es importante comprender el nivel de conciencia
ambiental de los niños, ya que esto les permitirá asumir de manera más efectiva las demandas
de la protección del medio ambiente. El presente estudio destaca la importancia de las
experiencias ambientales durante la infancia para fomentar actitudes proambientales en los
niños.

Los resultados obtenidos revelan que los niños españoles muestran un nivel
medio-alto de conciencia ecológica. Esto sugiere que existe una base sólida para promover la
educación ambiental y el contacto con la naturaleza en el contexto escolar y familiar. Sin
embargo, los autores identifican cuatro perfiles ecológicos en la infancia: eco-orientados,
naturalistas de salón, utilitaristas y tecno-orientados. Estos perfiles reflejan las diferentes
formas en que los niños se relacionan con el medio ambiente y pueden servir como guía para
diseñar estrategias de intervención más efectivas.

La educación ambiental desempeña un papel crucial en la promoción de la conciencia

ecológica en la infancia. Los niños deben tener la oportunidad de aprender sobre los
problemas ambientales y las formas en que pueden contribuir a su solución. Esto puede
incluir actividades educativas que fomenten la participación activa de los niños en la
conservación del medio ambiente, así como la promoción de valores proambientales en el
currículo escolar.

11
 Ahora bien, si la conciencia ambiental es algo que cada individuo debe de desarrollar
individualmente, la responsabilidad no solo recae en uno puesto que todos somos
responsables de las acciones que tomamos como comunidad por ende la conciencia ambiental
implica reconocer que nuestras acciones individuales tienen un impacto en el medio ambiente
y asumir la responsabilidad de adoptar comportamientos sostenibles. También implica
promover la acción colectiva para abordar los desafíos ambientales.

[Link] Importancia y Relevancia de la Conciencia Ambiental

Conforme a Martínez, (2008) La consolidación del ambientalismo en amplias capas

de la población, especialmente en las sociedades post-industriales, es uno de los procesos de
cambio social más sorprendentes e interesantes de las últimas cuatro décadas.

La conciencia ambiental desempeña un papel de suma importancia en la protección y

preservación del medio ambiente. Es fundamental reconocer y comprender los problemas
ambientales que enfrentamos, así como la responsabilidad individual y colectiva de adoptar
comportamientos sostenibles. Al estar informados y conscientes de la interdependencia entre
los seres humanos y la naturaleza, podemos tomar decisiones más conscientes y responsables
en nuestra vida diaria. La conciencia ambiental nos impulsa a valorar y conservar los recursos
naturales, promover prácticas sostenibles y participar activamente en la solución de los
desafíos ambientales.

La creciente conciencia ambiental y el compromiso con la protección del medio

ambiente han sido procesos de cambio social muy importantes en las sociedades
post-industriales durante las últimas cuatro décadas. Este fenómeno refleja una mayor
preocupación por los problemas ambientales y una mayor comprensión de la importancia de
preservar nuestros recursos naturales para las generaciones futuras.

El auge del ambientalismo ha llevado a un mayor involucramiento de las personas en

la adopción de prácticas sostenibles, como el reciclaje, el uso de energías renovables y la
reducción de la huella ecológica. Además, ha impulsado la demanda de políticas y acciones
gubernamentales orientadas a la protección del medio ambiente. Este proceso de cambio

12
social es un testimonio del poder de la educación, la información y la sensibilización en la
promoción de valores y actitudes proambientales en la sociedad.
Según Vidal (2010) nos cuenta "La consolidación del ambientalismo en amplias capas
de la población, especialmente en las sociedades post-industriales, es uno de los procesos de
cambio social más sorprendentes e interesantes de las últimas cuatro décadas."

La creciente conciencia ambiental y el compromiso con la protección del medio

ambiente se han convertido en un fenómeno notable en las sociedades post-industriales.
Durante las últimas cuatro décadas, hemos sido testigos de un proceso de cambio social en el
que el ambientalismo se ha consolidado en amplias capas de la población. Este fenómeno
refleja una mayor preocupación por los problemas ambientales y una mayor comprensión de
la importancia de preservar nuestros recursos naturales para las generaciones futuras.

La conciencia ambiental se refleja en acciones concretas para proteger el medio

ambiente. Ejemplos incluyen el uso de transporte sostenible, consumo responsable y reciclaje
de residuos. Estas prácticas ilustran cómo las decisiones individuales generan un impacto
positivo y promueven la sostenibilidad.

Entonces conociendo esto podemos decir que la conciencia ambiental implica estar
informado sobre los problemas ambientales, asumir la responsabilidad individual y colectiva,
y adoptar comportamientos sostenibles en relación con el medio ambiente. Al tomar
decisiones conscientes y responsables, podemos contribuir a la protección y conservación de
nuestro planeta para las generaciones futuras.

13
 [Link] Percepción de la Conciencia Ambiental en la conducta Universitaria

La percepción de la conciencia ambiental juega un papel fundamental en nuestra

relación con el entorno natural. Es a través de nuestra percepción que somos capaces de
comprender y apreciar la importancia de cuidar y preservar el medio ambiente. Al percibir los
impactos negativos que nuestras acciones tienen sobre la naturaleza, podemos desarrollar una
conciencia ambiental más profunda y motivarnos a tomar medidas para protegerla.

Al tener una percepción clara de la importancia de la conciencia ambiental, somos

capaces de comprender y apreciar el valor intrínseco del medio ambiente. A través de esta
percepción, adquirimos una comprensión más profunda de la interdependencia entre los seres
humanos y la naturaleza, así como de los impactos negativos que nuestras acciones pueden
tener en el entorno. Al reconocer la importancia de la conciencia ambiental, nos motivamos a
tomar medidas responsables y sostenibles para proteger y preservar nuestro planeta.

La percepción sobre la conciencia ambiental es esencial para comprender y valorar la

importancia de cuidar y preservar el medio ambiente. Esta percepción puede verse
influenciada por diversos factores, como la crianza, el entorno social y las prácticas y
protocolos establecidos, como los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Estos elementos
pueden intervenir en la forma en que percibimos y actuamos en relación con el cuidado del
medio ambiente.

Tomando en cuenta Moreno, (2019) ¨El desarrollo sostenible o sustentable es un

concepto básico para nuestra era. Es tanto una forma de entender el mundo como un método
para resolver los problemas globales. Como proyecto intelectual, el desarrollo sostenible
pretende comprender las interacciones entre tres sistemas complejos: la economía mundial, la
sociedad global y el medio ambiente físico de la Tierra¨.

El desarrollo sostenible busca encontrar un equilibrio entre el crecimiento económico,

la justicia social y la preservación del medio ambiente, reconociendo que estos tres aspectos
están interconectados y son fundamentales para el bienestar humano a largo plazo.

14
 El enfoque del desarrollo sostenible implica adoptar prácticas y políticas que
promuevan la eficiencia en el uso de los recursos naturales, la reducción de la contaminación
y la protección de la biodiversidad. Esto implica un cambio en los modelos de producción y
consumo, fomentando la utilización de energías renovables, la implementación de políticas
de reciclaje y la promoción de la conservación de los ecosistemas.

El desarrollo sostenible también implica garantizar la equidad social y la participación

ciudadana en la toma de decisiones. Esto requiere promover la igualdad de oportunidades,
asegurar el acceso a servicios básicos como la educación y la salud, y fomentar la inclusión
de grupos marginados y vulnerables. Solo a través de la participación activa de toda la
sociedad se podrán lograr los objetivos de desarrollo sostenible a largo plazo.

A nivel global, se han establecido acuerdos y compromisos internacionales para

avanzar hacia el desarrollo sostenible, como los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las
Naciones Unidas. Estos objetivos abordan una amplia gama de temas, desde la erradicación
de la pobreza hasta la acción climática, y sirven como marco para orientar las políticas y
acciones a nivel nacional e internacional.

De acuerdo con Gaméz, (2022) en un estudio realizado en la universidad de Sonora

“A la mayoría de los estudiantes les hace sentir importantes trabajar en equipos
con sus compañeros en alguna actividad sobre conservación del medio ambiente, siendo 30
los que están muy de acuerdo, 22 de acuerdo y 13 se encuentran indecisos, y sólo 3
estudiantes están en desacuerdo. A la pregunta de ¿Te gustaría que se promoviera el
cuidado del medio ambiente mediante actividades en los cursos que se les imparten?,
64 estudiantes están de acuerdo y 4 se encuentran indecisos.”

Si bien los resultados citados anteriormente no son de la Universidad Americana, nos

brindan una valiosa perspectiva sobre la forma en que los estudiantes de otras universidades
perciben las acciones ambientales. Estos datos pueden servir como un punto de referencia
para evaluar las actitudes y preferencias de los estudiantes en relación con la conservación del
medio ambiente.

15
 Estos hallazgos sugieren que existe un gran potencial para implementar actividades
relacionadas con la conservación del medio ambiente en los cursos académicos. Al incluir
temas ambientales en el currículo, se puede fomentar la participación activa de los estudiantes
y promover una mayor conciencia sobre la importancia de proteger el medio ambiente. Estas
actividades no solo brindan oportunidades para desarrollar habilidades de trabajo en equipo,
sino que también permiten a los estudiantes adquirir conocimientos prácticos sobre la
protección y conservación del medio ambiente.

Es alentador ver que la mayoría de los estudiantes están abiertos a la idea de

incorporar el cuidado del medio ambiente en su educación. Esto sugiere que existe un interés
y una conciencia crecientes sobre la importancia de abordar los desafíos ambientales en el
contexto educativo. Al promover el compromiso de los estudiantes con la protección del
medio ambiente, se puede cultivar una generación más consciente y comprometida con la
sostenibilidad.

La percepción de la conciencia ambiental en la universidad desempeña un papel

fundamental en la formación de futuros líderes y profesionales comprometidos con la
protección y preservación del medio ambiente. Al estar expuestos a la educación ambiental y
a la conciencia de los desafíos ambientales, los estudiantes universitarios desarrollan una
percepción más aguda de la importancia de adoptar comportamientos sostenibles y promover
la sostenibilidad.

La percepción de la conciencia ambiental en la universidad implica comprender la

interconexión entre los seres humanos y el entorno natural. Los estudiantes adquieren
conocimientos sobre la fragilidad de los ecosistemas, la conservación de los recursos
naturales y la necesidad de reducir nuestra huella ambiental. Esta percepción se ve reforzada
por la participación en proyectos y actividades relacionados con el medio ambiente, como la
implementación de prácticas de gestión sostenible en el campus, la promoción de la
conservación de la biodiversidad y la investigación sobre soluciones innovadoras para los
desafíos ambientales.

En el caso de la Universidad Americana, si bien se esfuerza por integrar un enfoque

ambiental en sus carreras, clases y actividades, se ha observado que no siempre se logra

16
generar un gran interés y participación por parte de los estudiantes. Esto sugiere que aún
existe una falta de conciencia ambiental en algunos de ellos, lo que limita el impacto de las
acciones y esfuerzos de la universidad en esta área.

1.6.2 Actitudes y Valores Ambientales

[Link] Cultura Ambientalista en la Educación

Según Acuña (2010) “Los docentes deben comprometerse con la educación

ambiental, propiciando el contacto de sus alumnos con la realidad socio natural escolar y su
participación en la toma de decisiones para la solución de problemas ambientales de su
entorno. “

Esta cita destaca la importancia de que los maestros asuman un papel activo en la
promoción de una buena actitud ambiental entre sus estudiantes. En este sentido, se requiere
que los docentes se involucren en la educación ambiental, que es fundamental para fomentar
la conciencia sobre la importancia de proteger y preservar el medio ambiente.

En primer lugar, los docentes deben propiciar el contacto de sus alumnos con la
realidad socio-natural escolar. Esto implica que los estudiantes tengan la oportunidad de
explorar y comprender su entorno inmediato, tanto en el ámbito físico como social. Los
maestros pueden organizar salidas de campo, proyectos de investigación y actividades
prácticas que permitan a los alumnos conectarse con la naturaleza y comprender cómo
interactúan los seres humanos con su entorno.

Además, es crucial que los docentes promuevan la participación de sus alumnos en la

toma de decisiones para la solución de problemas ambientales. Esto implica fomentar la
participación activa de los estudiantes en la identificación y análisis de los desafíos
ambientales que enfrenta su entorno, así como en la búsqueda de soluciones sostenibles. Los
maestros pueden incentivar la generación de ideas, el debate y la colaboración entre los
estudiantes para encontrar enfoques innovadores y viables para abordar los problemas
ambientales.

17
 En este sentido, los maestros pueden transmitir valores como el respeto, la
responsabilidad y la empatía hacia la naturaleza y todas las formas de vida. Pueden utilizar
métodos pedagógicos que fomenten el amor por la naturaleza, como la observación directa, la
experimentación y el contacto con animales y plantas. Además, pueden proporcionar
ejemplos concretos de acciones cotidianas que contribuyan a la conservación del medio
ambiente.

Otro aspecto importante es que los docentes deben estar actualizados en temas
ambientales y contar con recursos educativos adecuados. Deben mantenerse informados
sobre los problemas ambientales actuales, las políticas de conservación y las mejores
prácticas en educación ambiental. Esto les permitirá transmitir información precisa y
relevante a sus alumnos, así como brindarles herramientas y estrategias para abordar los
desafíos ambientales.

Es esencial que los docentes sean modelos a seguir en lo que respecta a una buena
actitud ambiental. Los estudiantes tienden a imitar el comportamiento de sus maestros, por lo
que es fundamental que los docentes demuestren prácticas sostenibles en su vida diaria. Esto
puede incluir hábitos como el reciclaje, el ahorro de energía, el uso responsable del agua y la
reducción del consumo de recursos naturales.

Esto puede implicar colaborar con organizaciones locales de conservación, participar

en campañas de limpieza o promover la creación de espacios verdes en la escuela o en la
comunidad. Estas actividades brindan a los estudiantes la oportunidad de involucrarse
activamente en la protección del medio ambiente y de comprender que su participación puede
marcar la diferencia.

Por último, es importante que los docentes evalúen y reconozcan el progreso de sus
alumnos en relación con la educación ambiental. Pueden utilizar diferentes métodos de
evaluación, como proyectos, presentaciones o debates, para evaluar el conocimiento, las
habilidades y las actitudes de los estudiantes hacia el medio ambiente.

Además, es fundamental reconocer y celebrar los logros y esfuerzos de los estudiantes

en la promoción de una buena actitud ambiental. Esto refuerza la importancia de la educación

18
ambiental y motiva a los estudiantes a seguir comprometidos con la protección del medio
ambiente.

Ningún tema ha atraído tanto interés y comprometimiento mundial como ha sido y es,
el relacionado con los problemas del medio ambiente, por la realidad inevitable de que el
medio ambiente les pertenece a todos, les afecta a todos y, por tanto, les concierne a todos.

En primer lugar, el interés y compromiso mundial en relación con el medio ambiente

se han intensificado debido a la comprensión de que dependemos de un entorno saludable
para nuestra supervivencia y calidad de vida. Una buena actitud ambiental implica reconocer
esta interdependencia y tomar acciones responsables para preservar y proteger nuestro
entorno.

Además, la realidad inevitable de que el medio ambiente nos pertenece a todos

implica que todos compartimos la responsabilidad de cuidarlo. No importa dónde vivamos o
qué roles desempeñamos en la sociedad, todos tenemos la capacidad y la obligación de
contribuir a la conservación del medio ambiente. Esto implica adoptar prácticas sostenibles
en nuestras vidas diarias, cómo reducir el consumo de recursos naturales, reciclar, ahorrar
energía y utilizar transporte sostenible.

El hecho de que el medio ambiente nos afecta a todos subraya la importancia de una
buena actitud ambiental. Los problemas ambientales, como el cambio climático, la pérdida de
biodiversidad y la contaminación, tienen consecuencias directas en nuestras vidas y en las
generaciones futuras. Una actitud ambiental positiva implica tomar conciencia de estas
consecuencias y actuar de manera proactiva para mitigar los impactos negativos.

Además, la frase destaca que el medio ambiente nos concierne a todos. Esto implica
que no solo debemos preocuparnos por nuestros propios entornos locales, sino también por
los desafíos ambientales a nivel global. Una buena actitud ambiental implica estar informados
sobre los problemas ambientales actuales, participar en debates y acciones relacionadas con
la conservación del medio ambiente, y apoyar iniciativas que busquen soluciones sostenibles
a nivel mundial.

19
 Por último, una buena actitud ambiental implica reconocer que cada acción individual
cuenta. Aunque los problemas ambientales pueden parecer abrumadores, cada pequeño
esfuerzo contribuye a la causa. Ya sea reduciendo nuestro consumo de plástico, apoyando
proyectos de energía renovable o promoviendo la educación ambiental en nuestras
comunidades, cada acción positiva suma y crea un impacto colectivo.

[Link] Actitudes Ambientales

Manuela Casa (2019) “Es importante conocer las actitudes ambientales de los
estudiantes, respecto a los problemas ambientales que se suscitan en la actualidad, debido al
avance de la ciencia y tecnología, contaminación ambiental, calentamiento global, tala
indiscriminada, sobrepoblación humana, entre otros problemas. “

La importancia de conocer las actitudes ambientales de los estudiantes en relación con

los problemas ambientales actuales. En el contexto de una buena actitud ambiental, es
fundamental comprender cómo los estudiantes perciben y se relacionan con temas como el
avance de la ciencia y la tecnología, la contaminación ambiental, el calentamiento global, la
tala indiscriminada y la sobrepoblación humana.

Conocer las actitudes ambientales de los estudiantes nos permite evaluar su nivel de
conciencia y compromiso con la protección del medio ambiente. Esto nos brinda una base
sólida para promover una buena actitud ambiental y diseñar estrategias educativas efectivas.
Al comprender sus preocupaciones, intereses y percepciones, podemos adaptar nuestra
enseñanza y abordar los problemas ambientales de una manera que sea relevante y
significativa para ellos.

El avance de la ciencia y la tecnología es un tema relevante en el contexto de las

actitudes ambientales de los estudiantes. Si bien la ciencia y la tecnología han brindado
beneficios significativos a la humanidad, también han contribuido a desafíos ambientales
como la contaminación y el agotamiento de los recursos naturales. Es importante abordar
estas cuestiones desde una perspectiva crítica y fomentar el uso responsable de la ciencia y la
tecnología con el fin de minimizar su impacto negativo en el medio ambiente.

20
 La contaminación ambiental es otro problema que requiere la atención de los
estudiantes. Conocer sus actitudes hacia la contaminación nos permite identificar posibles
barreras o desafíos que puedan dificultar la adopción de prácticas más sostenibles. Al mismo
tiempo, nos brinda la oportunidad de educar y concienciar sobre las causas y consecuencias
de la contaminación, así como sobre las acciones individuales y colectivas que se pueden
tomar para reducir su impacto.
El calentamiento global y el cambio climático también son temas cruciales en el
contexto de las actitudes ambientales de los estudiantes. Es fundamental comprender cómo
perciben estos problemas y qué nivel de conciencia tienen sobre la importancia de tomar
medidas para mitigarlos.

Jesús María (2019) “En los últimos años, se viene incrementando interés por el
cuidado del medio ambiente, en las instituciones educativas se enseña con mayor frecuencia
la forma de conservar el medio y tratar o posible contaminar menos el mundo que habitamos
“

Las instituciones educativas desempeñan un papel fundamental en la formación de las

generaciones jóvenes y en la transmisión de valores y conocimientos. Al enseñar sobre la
conservación del medio ambiente, se busca fomentar una buena actitud ambiental desde
temprana edad. Los estudiantes aprenden sobre los impactos negativos de la contaminación y
el agotamiento de los recursos naturales, así como las acciones que pueden tomar para reducir
su huella ambiental y preservar la naturaleza.

La inclusión de la enseñanza sobre el cuidado del medio ambiente en los programas

educativos refleja el reconocimiento de que la protección del entorno es un tema relevante y
urgente. Las instituciones educativas se han adaptado a los cambios y han asumido la
responsabilidad de formar a ciudadanos conscientes y comprometidos con la sostenibilidad
ambiental.

La enseñanza sobre el cuidado del medio ambiente en las instituciones educativas no

solo se limita a la transmisión de conocimientos teóricos, sino que también se busca
promover la participación activa de los estudiantes. A través de actividades prácticas,
proyectos ambientales y programas de voluntariado, los estudiantes pueden aplicar lo
aprendido y convertirse en agentes de cambio en sus comunidades. Esto fortalece su

21
compromiso y les brinda herramientas prácticas para contribuir a la protección y
conservación del medio ambiente.

[Link] Valores Ambientales

Naranjo Luzuriaga (2022) “Los valores ambientales son los actos, acciones y
comportamientos positivos del hombre con su medio ambiente, valorando y haciendo uso
consciente de todos sus recursos naturales. “

Los valores ambientales son fundamentales en el contexto de una buena actitud

ambiental, ya que reflejan los actos, acciones y comportamientos positivos del ser humano
hacia su entorno. Estos valores implican la valoración y el uso consciente de todos los
recursos naturales disponibles. Al internalizar y practicar estos valores, se fomenta una
relación armoniosa y sostenible entre el ser humano y el medio ambiente.

Los valores ambientales se basan en el reconocimiento del valor intrínseco de la

naturaleza y la comprensión de que dependemos de ella para nuestra supervivencia y
bienestar. Esto implica apreciar la belleza y la diversidad de los ecosistemas, así como la
importancia de conservarlos para las generaciones futuras. Los valores ambientales también
nos llevan a reconocer la importancia de todas las formas de vida y a tratar a los seres vivos
con respeto y consideración.

Además, los valores ambientales nos guían hacia el uso consciente de los recursos
naturales. Reconocemos que la naturaleza nos provee de aire limpio, agua potable, alimentos
y otros recursos necesarios para nuestra subsistencia. Por lo tanto, adoptamos
comportamientos responsables, como reducir el consumo, reciclar, reutilizar y utilizar fuentes
de energía renovable. Valoramos la sostenibilidad y buscamos minimizar el impacto negativo
de nuestras acciones en el medio ambiente.

22
 La promoción de los valores ambientales también implica fomentar la educación y la
sensibilización sobre la importancia de estos valores en la sociedad. A través de la educación
ambiental, se busca transmitir conocimientos, actitudes y habilidades que promuevan una
buena actitud ambiental en las personas.

1.6.3 Factores que influyen en la formación de actitudes y valores ambientales

La formación de actitudes y valores ambientales es un proceso complejo influenciado

por diversos factores, que pueden variar según el contexto sociocultural, educativo y familiar
de cada individuo. En este apartado, se analizarán algunos de los principales factores
identificados en la literatura como determinantes en la configuración de las actitudes y
valores ambientales.

[Link] Variables influyentes en la conducta ambiental en estudiantes

El estudio realizado por Cortés, Cabana, Vega, Aguirre y Muñoz (2017) en la Región
de Coquimbo-Chile destaca la relevancia de diversas variables en la conducta ambiental de
los alumnos de unidades educativas. Una de las conclusiones destacadas es la influencia
significativa de los valores en la formación de creencias ambientales. Se establece una
estrecha relación entre los valores personales y las creencias sobre el medio ambiente,
sugiriendo que los valores internalizados por los alumnos pueden influir en su percepción y
comprensión de los problemas ambientales, así como en su disposición para adoptar acciones
proambientales.

Además, se resalta la importancia de la educación en la configuración de la conducta

ambiental de los estudiantes. La adquisición de conocimientos sobre el medio ambiente y la
comprensión de sus complejidades pueden generar la motivación necesaria para participar en
acciones de protección y conservación del entorno. Aquellos estudiantes que poseen un
mayor nivel de conocimiento ambiental tienden a mostrar una mayor motivación para
involucrarse en actividades relacionadas con el medio ambiente. El estudio también resalta el
papel crucial de las interacciones sociales en la conducta de los alumnos, indicando que tanto
los amigos como la familia pueden influir en las actitudes y comportamientos del individuo.

La presión social positiva ejercida por los amigos y la transmisión de valores

proambientales por parte de la familia son aspectos importantes a considerar en la formación

23
de una conducta ambiental responsable. Estos hallazgos subrayan la necesidad de promover
una cultura ambiental desde edades tempranas y de crear entornos sociales que fomenten y
apoyen comportamientos a favor del medio ambiente entre los jóvenes, lo cual es
fundamental para avanzar hacia un futuro sostenible.

[Link] Conciencia ecológica y experiencia ambiental en la infancia

La participación activa en la naturaleza durante la niñez influye notablemente en la

conexión emocional con el entorno y en la disposición a participar en actividades de
conservación, como sugieren los hallazgos de la investigación de la psicóloga Fernandez
(2019). Así, se demuestra que la infancia es un período crucial para forjar la conciencia
ecológica y los comportamientos proambientales en la vida adulta. Estos descubrimientos
complementan los hallazgos del estudio de Berenguer y Corraliza (2000), que subrayan la
correlación entre la preocupación ambiental y los comportamientos ecológicos.

Además, destacan la necesidad de comprender más a fondo los factores que influyen
en la formación de la preocupación ambiental, incluida la experiencia temprana en entornos
naturales. En conjunto, estos estudios resaltan la importancia de las experiencias en la
infancia en la configuración de actitudes y percepciones hacia el medio ambiente. La
interacción directa con la naturaleza durante la niñez no solo promueve una mayor conciencia
ecológica, sino que también fomenta una conexión emocional más fuerte con el entorno
natural y una disposición más activa hacia la conservación ambiental. Por lo tanto, es esencial
promover oportunidades para que los niños exploren y aprendan sobre la naturaleza desde
una edad temprana.

Además, la implementación de programas educativos que enfatizan la comprensión de

los ecosistemas, la conservación de los recursos naturales y la reducción del impacto humano
en el medio ambiente puede tener un impacto duradero en las actitudes y comportamientos
hacia el medio ambiente en la vida adulta.

24
 [Link] Experiencias exitosas de educación ambiental en los jóvenes de
bachillerato

Espejel-Rodríguez y Flores-Hernández (2017) examinaron experiencias exitosas de

educación ambiental en jóvenes estudiantes de bachillerato en Tlaxcala, México. Su estudio
identificó que la integración de actividades prácticas, el fomento de la participación activa de
los estudiantes en proyectos ambientales y el enfoque interdisciplinario en la enseñanza son
estrategias efectivas para promover la adopción de actitudes y valores proambientales en esta
población. Estas conclusiones amplían nuestra comprensión de la educación ambiental como
una herramienta influyente en las actitudes y comportamientos de los jóvenes hacia el medio
ambiente.

La inclusión de actividades prácticas permite a los estudiantes no solo adquirir

conocimientos, sino también desarrollar habilidades prácticas y una conexión más profunda
con los problemas ambientales. Por otro lado, la participación activa en proyectos
ambientales les permite experimentar directamente el impacto de sus acciones, fortaleciendo
su compromiso con la conservación y la sostenibilidad. El enfoque interdisciplinario en la
enseñanza ofrece a los estudiantes una comprensión más completa de los problemas
ambientales desde diversas perspectivas, lo que les ayuda a apreciar la complejidad de estos
desafíos y a identificar soluciones innovadoras.

Esta integración de diferentes disciplinas también refleja la interconexión inherente

de los problemas ambientales, fomentando una comprensión más holística y motivando a
abordar estos desafíos de manera colaborativa. Así, estas experiencias exitosas de educación
ambiental en jóvenes del bachillerato resaltan la importancia de adoptar enfoques prácticos e
interdisciplinarios en la enseñanza para cultivar actitudes y valores proambientales. Al
brindar a los estudiantes oportunidades significativas para involucrarse activamente en la
protección del medio ambiente, se puede fomentar una generación más comprometida y
capacitada para abordar los desafíos ambientales del futuro.

[Link] Tecnología y Educación Ambiental: Herramientas Digitales para la

Sensibilización y la Acción

La integración de la tecnología en la educación ambiental ha emergido como un factor

clave en la formación de actitudes y valores ambientales en los jóvenes. Según la Fundación

25
Fepropaz (2024), la educación ambiental digital proporciona una plataforma accesible y
atractiva para sensibilizar a los estudiantes sobre los problemas ambientales y promover su
participación activa en acciones proambientales. Esta herramienta digital permite a los
jóvenes explorar conceptos clave de manera interactiva y comprender el impacto de sus
acciones en el medio ambiente de una manera más tangible.

Además, facilita la participación activa en proyectos de conservación y sostenibilidad,

brindando a los estudiantes la oportunidad de involucrarse directamente en la protección del
medio ambiente. Sin embargo, es crucial reconocer que estas herramientas digitales deben
complementarse con experiencias significativas en la naturaleza para promover una
conciencia ecológica arraigada y duradera.

26
1.6.4 Estrategias pedagógicas para potenciar la conciencia ambiental

[Link] Educación ambiental en el bachillerato: De la escuela a la familia

En el estudio realizado por Rodríguez et al. (2019) titulado "Educación ambiental en

el bachillerato: De la escuela a la familia", se destaca la importancia de la educación
ambiental en el nivel de bachillerato y su estrecha vinculación con la familia. El objetivo
principal del estudio fue mostrar cómo los estudiantes del nivel medio superior (NMS)
involucran y concientizan a su familia a través de acciones prácticas y viables para conservar
y cuidar el entorno escolar y comunitario.

La investigación se llevó a cabo en el Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y

Servicios 212 (CBTis) de Tetla de la Solidaridad, Tlaxcala, México, en el año 2017.
Participaron en el estudio 85 estudiantes y 282 miembros de sus familias, quienes
implementaron un Programa Ambiental Familiar (PAF) como estrategia operativa.

Para recolectar los datos, se utilizaron diversas técnicas, como observación directa o
participante, tareas, bitácoras y cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas. Estas
herramientas permitieron recopilar información sobre las acciones llevadas a cabo por los
estudiantes y sus familias en relación con la preservación del medio ambiente.

Los resultados revelaron que los estudiantes, junto con sus familias, aplicaron el PAF,
promoviendo prácticas sostenibles y conciencia ambiental en cada miembro de la familia. Se
concluyó que la educación ambiental debe transmitirse tanto de padres a hijos como de hijos
a padres, fortaleciendo la conciencia ambiental, desarrollando valores y fomentando
conductas amigables con el medio ambiente.

En última instancia, este estudio resalta la importancia de la educación ambiental en el

bachillerato como una herramienta fundamental para formar ciudadanos responsables y
comprometidos con la conservación del medio ambiente. Además, destaca la relevancia de la
participación activa de la familia en este proceso, ya que contribuye a la creación de una
cultura ambiental sólida y sostenible en la sociedad.

27
 [Link] Formación ambiental y reconocimiento de la realidad: dos aspectos
esenciales para la inclusión de la educación ambiental en la escuela

Espinosa et al. (2017) resaltan en su estudio la relevancia de la formación ambiental y

el reconocimiento de la realidad como elementos fundamentales para la inclusión de la
educación ambiental en el currículo escolar. El estudio analiza estrategias y metodologías
empleadas para sensibilizar a los estudiantes acerca de los problemas ambientales y fomentar
cambios de actitud y comportamiento en relación con la protección del medio ambiente.

La investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa de Occidente, ubicada en

el municipio de Anserma, departamento de Caldas en Colombia. El objetivo fue explorar los
procesos de enseñanza de la educación ambiental y generar estrategias para su inclusión en la
escuela, involucrando a diversos actores de la comunidad educativa.

Los resultados destacaron la importancia de la formación ambiental tanto de los

maestros como de las comunidades educativas. A través del reconocimiento de la realidad
local, las necesidades y los intereses específicos, se generaron estrategias de acción
pertinentes. Se concluyó que la enseñanza efectiva de la educación ambiental en la escuela
requiere de procesos formativos que permitan comprender y abordar los desafíos ambientales
desde una perspectiva local y contextualizada.

[Link] Familia y ciudadanía ambiental en una institución educativa pública de la

provincia de Huancayo, Junín

En el documento de Bentura et al. (2022) titulado "Familia y ciudadanía ambiental en

una institución educativa pública de la provincia de Huancayo, Junín", se analiza la
importancia de involucrar a la familia en la educación ambiental. Se exploran las estrategias
utilizadas por una institución educativa para promover la conciencia ambiental tanto en el
ámbito escolar como en el familiar, reconociendo el papel crucial de la colaboración entre la
escuela y la familia en la formación de ciudadanos responsables con el medio ambiente.

28
 La investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa de Occidente, ubicada en
el municipio de Anserma, departamento de Caldas en Colombia. El objetivo principal del
estudio fue explorar los procesos de enseñanza de la educación ambiental y generar
estrategias que permitieran su inclusión en la escuela, involucrando a diversos actores de la
comunidad educativa.

El enfoque metodológico utilizado fue cualitativo, con un enfoque de investigación

acción. Los maestros investigadores en formación del Programa Licenciatura en Educación
Ambiental de la Universidad de Caldas participaron activamente en este estudio como parte
de su práctica educativa durante los años 2012 y 2013. Se llevó a cabo una revisión
documental del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) existente en la institución como punto
de partida.

Los resultados obtenidos destacaron la importancia de la formación ambiental tanto

de los maestros como de las comunidades educativas. A través del reconocimiento de la
realidad local, las necesidades y los intereses específicos, se generaron estrategias de acción
pertinentes. Se concluyó que la enseñanza efectiva de la educación ambiental en la escuela
requiere de procesos formativos que permitan a los maestros y a la comunidad educativa
comprender y abordar los desafíos ambientales desde una perspectiva local y contextualizada.

Este estudio subraya la necesidad de integrar la formación ambiental y el

reconocimiento de la realidad en la enseñanza de la educación ambiental en las escuelas. Al
hacerlo, se promueve una mayor conciencia ambiental, se fomentan actitudes y
comportamientos sostenibles, y se generan estrategias de acción que abordan los problemas
ambientales específicos de cada comunidad educativa. Este enfoque integral contribuye a la
formación de ciudadanos responsables y comprometidos con la protección y conservación del
medio ambiente.

29
[Link] Implementación de estrategias pedagógicas y tecnológicas para fomentar la
conciencia ambiental

Hilarión et al. (2015) narra en su estudio titulado "Implementación de estrategias

pedagógicas y tecnológicas para fomentar la conciencia ambiental" información valiosa sobre
la implementación de estrategias pedagógicas y tecnológicas en el contexto educativo para
promover la conciencia ambiental. Se destaca la importancia de utilizar enfoques innovadores
y recursos tecnológicos para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje ambiental y
fomentar su compromiso con la sostenibilidad.

El documento es el resultado de una investigación cuyo objetivo general fue articular

el área de Tecnología e Informática mediante estrategias pedagógicas para contribuir a la
conservación del medio ambiente. Específicamente, en el Liceo Mayor de Soacha "Bienestar
para todos", se creó un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) con el fin de fortalecer los
hábitos de los estudiantes de los grados 8 y 9 en relación con el cuidado de su entorno.

La implementación del AVA, utilizando herramientas virtuales, demostró generar alta

recordación e interés en el desarrollo de los contenidos ambientales. Se observó que el uso de
tecnologías de la información y la comunicación resultó especialmente efectivo para trabajar
con este grupo de edad, al aprovechar sus centros de interés y propiciar el intercambio de
conocimientos e iniciativas.

El estudio enfatiza la importancia de implementar estrategias pedagógicas y

tecnológicas para fomentar la conciencia ambiental en el contexto educativo. La creación de
un ambiente virtual de aprendizaje permitió fortalecer los hábitos de los estudiantes en
relación con el cuidado del medio ambiente, promoviendo el reciclaje y la adopción de
prácticas sostenibles. El uso de herramientas virtuales y tecnológicas facilitó el aprendizaje,
despertando el interés de los estudiantes y promoviendo su participación activa en la
conservación del medio ambiente.

30
[Link] Factores que Determinan el Nivel de Conciencia Ambiental de los Estudiantes de
Primaria y Secundaria: Implementación de un Programa de Educación Ambiental

En el estudio realizado por David et al. (2018) titulado "Factores que Determinan el
Nivel de Conciencia Ambiental de los Estudiantes de Primaria y Secundaria: Implementación
de un Programa de Educación Ambiental", se exploran los factores que influyen en el nivel
de conciencia ambiental de los estudiantes. Se analizan variables como la educación, la
experiencia personal, la percepción de riesgo ambiental y la participación en actividades
ambientales.

El objetivo de este estudio fue medir el nivel de conciencia ambiental en estudiantes

de primaria y secundaria, dividido en cuatro dimensiones: cognitiva, afectiva, conativa y
activa. Además, se buscó analizar la relación entre estas dimensiones y variables como el
grado de estudios, el sexo, los hábitos ambientales familiares y los hábitos del docente.
También se implementó un programa de educación ambiental para evaluar su impacto en la
conciencia ambiental de los estudiantes.

La investigación se llevó a cabo en dos instituciones de la ciudad de Juliaca, y se

incluyó a estudiantes de entre seis y diecisiete años de edad. Se realizaron evaluaciones
iniciales para establecer posibles relaciones entre las dimensiones de conciencia ambiental y
las variables mencionadas anteriormente. Luego, se implementó el programa de educación
ambiental y se realizaron evaluaciones posteriores para comparar los resultados.

Los resultados de la investigación indicaron la existencia de relaciones entre las

dimensiones de conciencia ambiental. También se encontraron vínculos significativos entre
estas dimensiones y el grado de estudios, los hábitos ambientales familiares y los hábitos del
docente. Sin embargo, no se encontró una asociación significativa con la variable del sexo.
En cuanto al programa de educación ambiental, se observó que tuvo un impacto
principalmente en la dimensión cognitiva de la conciencia ambiental, relacionada con los
conocimientos sobre el medio ambiente.

31
32
2.0 Fase Metodológica

2.1 Paradigma y Enfoque

El paradigma interpretativo y el enfoque cualitativo se utilizan en esta investigación

para comprender la percepción sobre la conciencia ambiental en la Universidad Americana.
Como se explica en el estudio de Hernández-Sampieri y Mendoza (2008), este enfoque
implica la recolección y análisis de datos cualitativos para profundizar en la comprensión del
fenómeno estudiado. En este contexto, se busca explorar las experiencias y significados que
los miembros de la comunidad universitaria atribuyen a la conciencia ambiental, permitiendo
una comprensión más rica y detallada de este tema.

2.2. Tipo de Investigación

2.2.1 Según su alcance

La investigación sobre la percepción de la conciencia ambiental en la Universidad

Americana se enmarca en un enfoque exploratorio. Este tipo de investigación busca
identificar y comprender las principales tendencias, comportamientos y actitudes de los
estudiantes y el personal universitario hacia la conciencia ambiental. Al no haber estudios
previos exhaustivos sobre este tema específico en la universidad, el estudio exploratorio
permitirá reunir información básica y generar hipótesis iniciales que orienten futuras
investigaciones más detalladas.

En un contexto descriptivo, la investigación se centra en detallar y cuantificar las

características de la percepción de la conciencia ambiental entre la comunidad de la
Universidad Americana. El objetivo principal es proporcionar una imagen precisa de cómo
los diferentes grupos dentro de la universidad perciben y valoran la conciencia ambiental.
Este enfoque permitirá describir con claridad las variaciones en las actitudes y
comportamientos ambientales entre estudiantes, profesores y personal administrativo,
aportando datos concretos y detallados sobre el estado actual de la conciencia ambiental en la
institución.

33
 En una perspectiva correlacional, la investigación busca examinar las relaciones entre
la percepción ambiental y la conciencia ambiental entre los miembros de la Universidad
Americana. Este enfoque tiene como propósito identificar si existe una asociación
significativa entre cómo las personas perciben los problemas ambientales y su nivel de
conciencia y comportamiento proambiental. Mediante el análisis de variables como el
conocimiento ambiental, las actitudes y las prácticas sostenibles, se pretende esclarecer la
interdependencia entre estos factores y cómo influyen mutuamente en el contexto
universitario.

2.2.2 Según el diseño

El diseño de esta investigación es no experimental, lo que significa que se centra en

observar y analizar las variables tal como existen en su contexto natural, sin manipularlas.
Este enfoque es adecuado para estudiar la percepción y la conciencia ambiental en la
Universidad Americana, ya que permite recopilar datos de manera objetiva y directa sobre las
actitudes y comportamientos de los participantes.

2.2.3 Según su Temporalidad

El estudio se realizará en un periodo de dos semanas, recogiendo datos en un

momento específico para obtener una instantánea precisa de la percepción y conciencia
ambiental en la Universidad Americana, considerando también posibles tendencias futuras.

34
2.3 Población y Muestra

2.3.1 Población

La población objetivo de este estudio está conformada por aproximadamente 250

estudiantes de la Universidad Americana (UAM). Estos estudiantes pertenecen a diversas
facultades y niveles académicos, proporcionando una representación adecuada de las
percepciones sobre la conciencia ambiental en la universidad.

2.3.2 Fase exploratoria

En la fase exploratoria, se utilizará un muestreo probabilístico aleatorio simple. Este

tipo de muestreo asegura que cada estudiante de la población tenga la misma probabilidad de
ser seleccionado, lo que minimiza el sesgo y proporciona una muestra representativa.

El tamaño de la muestra se calculará utilizando la fórmula de muestreo para

poblaciones finitas:
2
𝑁*𝑧 *𝑝*𝑞
𝑛= 2 2
𝑒 *(𝑁−1)+𝑍 *𝑝*𝑞

Donde:
n = Tamaño de la muestra

N = Tamaño de la población (250 estudiantes)

Z = Valor crítico de la distribución normal para un nivel de confianza deseado

(usualmente 1.96 para un nivel de confianza del 95%)

p = Proporción estimada de la población que presenta la característica de interés

(suponemos 0.5 para maximizar el tamaño de la muestra)

q=1-p

e = Margen de error permitido (usualmente 0.05 o 5%)

35
 Aplicando la fórmula con los valores propuestos:
2
250*1.96 *0.5*0.5
𝑛= 2
0.05*(250−1)+1.96 *0.5*0.5

250⋅3.8416⋅0.25
𝑛= 0.0025⋅249+0.9604

240.1
𝑛= 1.5825
= 152

Por lo tanto, el tamaño de la muestra necesario para esta fase es de aproximadamente

152 estudiantes. Esta muestra se seleccionará aleatoriamente utilizando un generador de
números aleatorios para asegurar la equidad en la selección.

2.3.3 Fase de trabajo de campo

En la fase de trabajo de campo, se utilizará un muestreo no probabilístico intencional.

Este método seleccionará específicamente a los estudiantes que cumplan con los siguientes
criterios de inclusión:
- Ser miembro del club ambiental de la Universidad Americana.
- Haber participado en alguna actividad ambientalista organizada por la vida estudiantil
de la universidad.

Estos criterios aseguran que la muestra esté compuesta por estudiantes con un interés
y participación activa en temas ambientales, lo que es crucial para el análisis detallado de la
percepción sobre la conciencia ambiental en este grupo específico.

2.3.4 Fase de mejora/validación/propuesta

En esta fase, se utilizará un muestreo no probabilístico intencional por experto. El

criterio de inclusión es contar con la participación de un experto en el área de la conciencia
ambiental en la universidad. En este caso, se seleccionará a Erick Navarrete, Coordinador de
Extensión de la Universidad Americana (UAM). Erick Navarrete es el promotor del proyecto
"Verde que te quiero verde" y ha organizado diversas actividades de concientización en la
universidad. Su experiencia y conocimiento en el área aportarán valiosas perspectivas y
validación a las propuestas y mejoras derivadas del estudio.

36
 2.4 Técnicas e Instrumentos

2.4.1 Fase exploratoria:

En la primera fase del estudio, que es la exploratoria, se hará uso de la técnica de

encuesta. Se aplicará un cuestionario a una muestra de 250 participantes del club ambiental
de la Universidad Americana (UAM). Este cuestionario ha sido validado previamente en un
grupo piloto para determinar su consistencia interna y garantizar la fiabilidad de los datos
recolectados.

2.4.2 Trabajo de campo:

En la segunda fase, correspondiente al trabajo de campo, se empleará la técnica de

entrevista en profundidad. Para ello, se seleccionarán intencionalmente a 15 participantes, a
quienes se les aplicará una matriz de textualización como instrumento para la recolección de
datos.

2.4.3 Fase de Mejora:

En la tercera fase, denominada de Mejora, se utilizará nuevamente la técnica de

entrevista, pero en este caso se entrevistará a 3 expertos. Para respaldar esta actividad, se
empleará un instrumento de registro de grabación y una matriz de grupo focal.

37
 2.5 Técnicas para el procesamiento de la información

2.5.1 Análisis cuantitativo:

Se utilizará el software SPSS para procesar los datos de la encuesta aplicada a 250
participantes del club ambiental. Esto permitirá realizar análisis descriptivos (frecuencias,
medias, desviaciones estándar) e inferenciales (pruebas de hipótesis, correlaciones),
generando información relevante sobre las percepciones y actitudes de los estudiantes en
relación con la conciencia ambiental.

2.5.2 Análisis cualitativo:

A través del software [Link], se analizará el contenido de las entrevistas en

profundidad realizadas a 15 participantes seleccionados y a 3 expertos en la fase de mejora.
Este análisis cualitativo permitirá profundizar en la comprensión de las percepciones,
experiencias y perspectivas de los participantes sobre la conciencia ambiental en la
Universidad Americana.

38
 Referencia

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educación inicia [Link]

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Vidal (2010). Medición de la conciencia ambiental: Una revisión crítica de la obra de Riley [Link]
26 de Abril del 2024 [Link]

40
Anexos

Anexo 1

Análisis de la Percepción sobre la conciencia

Ambiental en la Universidad Americana

Introducción:

Esta encuesta tiene como objetivo recopilar información sobre la percepción de la

conciencia ambiental en la comunidad de la Universidad Americana. Sus respuestas son
completamente confidenciales y anónimas, y serán utilizadas únicamente con fines
académicos. Le solicitamos amablemente su permiso para participar en este estudio.

Datos Generales
1. Sexo
Masculino
Femenino
Otros
Prefiero no decirlo

2. Edad
18-20 años
21-23 años
24-25 años

41
 :Preguntas del Cuestionario

1. ¿Con qué frecuencia participas en actividades relacionadas con la conservación del

medio ambiente organizadas por la Universidad?
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca
Nunca

2. ¿Cuáles de los siguientes temas ambientales te interesan más?

Reciclaje
Contaminación
Cambio climático
Conservación de la biodiversidad
Reducción del consumo

3. ¿Qué tan importante consideras que es la educación ambiental en la universidad?

Muy importante
Importante
Moderadamente importante
Poco importante
Nada importante

4. En una escala del 1 al 5, donde 1 es "Muy en desacuerdo" y 5 es "Muy de acuerdo", ¿qué

tan de acuerdo estás con la siguiente afirmación? "Mis hábitos de consumo tienen un
impacto significativo en el medio ambiente".
1
2
3
4
5

5. ¿Qué tan dispuesto/a estarías a cambiar tus hábitos de vida por el cuidado del medio
ambiente?
Muy dispuesto/a
Dispuesto/a
Neutral
Poco dispuesto/a
Nada dispuesto/a

42
6. En una escala del 1 al 5, donde 1 es "Nada" y 5 es "Mucho", ¿cuánto conoces sobre las
políticas y programas ambientales de la Universidad Americana?
1
2
3
4
5

7. ¿Qué tan importante es para ti el reciclaje de residuos en tu vida diaria?

Muy importante
Importante
Neutral
Poco importante
Nada importante

8. En una escala del 1 al 5, donde 1 es "Ineficiente" y 5 es "Eficiente", ¿cómo calificarías los

esfuerzos de la Universidad Americana en promover la conciencia ambiental entre los
estudiantes?
Eficiente
Ineficiente

9. ¿Qué tan involucrado/a te sientes en las iniciativas ambientales organizadas por la

universidad?
Muy involucrado/a
Involucrado/a
Neutral
Poco involucrado/a
Nada involucrado/a

10. Finalmente, ¿tienes alguna sugerencia o comentario adicional sobre cómo la

Universidad Americana puede mejorar sus esfuerzos en la promoción de la conciencia
ambiental entre los estudiantes?

___________________________________________________________________

¡Muchas gracias por su participación!

[Link]

43
 Anexo 2

La entrevista a un experto en el tema se enmarca dentro de un estudio sobre la

"Percepción de la Conciencia Ambiental en la Universidad Americana".

El objetivo principal de esta entrevista es recopilar información relevante y de primera mano

sobre la percepción de la conciencia ambiental en la comunidad universitaria, a partir de la
perspectiva y experiencia de un experto en el tema.

1. ¿Cómo definiría usted el concepto de "conciencia ambiental" y cuáles considera que

son sus principales componentes?

2. Desde su experiencia, ¿cuáles son los principales factores que influyen en el

desarrollo de la conciencia ambiental en el contexto universitario?

3. ¿Qué estrategias o iniciativas considera más efectivas para fomentar una mayor
conciencia ambiental entre los estudiantes universitarios?

4. ¿Cuáles son los principales retos y desafíos que enfrenta la Universidad Americana
en términos de promover la conciencia ambiental en su comunidad?

5. ¿Qué papel cree que deben desempeñar los estudiantes, docentes y autoridades
universitarias en la construcción de una cultura más sostenible en el campus?

6. ¿Qué recomendaciones específicas haría usted para mejorar la percepción y el

compromiso con la conciencia ambiental en la Universidad Americana?

44
 Anexo 3

Preguntas de las Entrevistas Verbalizaciones Categorias Observaciones

Semânticas

¿Cómo definiría usted el

concepto de "conciencia
ambiental" y cuáles
considera que son sus
principales componentes?

Desde su experiencia,
¿cuáles son los principales
factores que influyen en el
desarrollo de la conciencia
ambiental en el contexto
universitario?

Qué estrategias o iniciativas

considera más efectivas
para fomentar una mayor
conciencia ambiental entre
los estudiantes
universitarios?

¿Cuáles son los principales

retos y desafíos que
enfrenta la Universidad
Americana en términos de
promover la conciencia
ambiental en su comunidad?

45
¿Qué papel cree que deben
desempeñar los estudiantes,
docentes y autoridades
universitarias en la
construcción de una cultura
más sostenible en el
campus?

¿Qué recomendaciones
específicas haría usted para
mejorar la percepción y el
compromiso con la
conciencia ambiental en la
Universidad Americana?

46