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Tema 7 Atención y memoria
Psicología de la Atención (UNED)
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TEMA 7 ATENCIÓN Y MEMORIA
1. MEMORIA SENSORIAL
A) MEMORIA ICÓNICA (visual)
Informe total e informe parcial. Sperling 1960:
Informe Total: procedimiento en el que el sujeto debía recordar la mayor cantidad posible de ítems,
de entre el total de los expuestos. Al exponer muy brevemente (50ms, a modo de flash) un conjunto
de entre 9,12 letras y se requería decir el mayor número posible, el límite máximo era en torno a 4 o
5 letras. Pero afirmaban tener la sensación de haber visto la totalidad de las letras presentadas.
Estas afirmaciones llevaron a Sperling a hipotetizar acerca de la existencia de una especie de
memoria visual, que mantendría todas las letras presentadas durante un corto periodo de tiempo,
pero que se desvanecería muy rápidamente, antes de que pudieran ser notificadas en su totalidad.
Para vencer esta limitación, desarrolló el informe parcial.
Informe Parcial: se presentaba durante 50ms una matriz de letras (12 letras dispuestas en 3 fialas de
4 letras cada una). Tras su desaparición, un tono alto, medio o bajo, que actúa a modo de señal de
recuperación, indica al sujeto qué fila de la matriz debe recordar. Se descubrió que cuando el tono se
presentaba inmediatamente después de la desaparición de la matriz estimular, los sujetos eran
capaces de comunicar casi todas las letras de la fila señalada. Dado que no sabían por adelantado
qué fila se señalaría, se concluye que todas las letras presentadas fueron almacenadas en tipo de
memoria visual.
A la proporción de recuerdo más elevado obtenida en el informe parcial se le denomina “efecto de
superioridad o ventaja del informe parcial sobre el total”.
La vida media del almacén de memoria visual (memoria icónica) es inferior a 1 segundo.
Eficacia atencional de las diversas señales: Si una señal es eficaz para dirigir la atención a una de las
filas, y aparece ventaja del informe parcial, es porque la información trasmitida por dicha señal está
representada en la memoria icónica. Lo son las señales que indican una posición, y diferencias de
color y brillo. Sin embargo, en el caso de categorías (letras y números) la señal de tonos sólo parece
ser efectiva cuando los sujetos saben por adelantado qué categoría debe ser recordada.
B) MEMORIA ECOICA (AUDITIVA)
Replicar el informe parcial de Sperling en la modalidad auditiva.
Paradigma del “hombre de los cuatro oídos”: se presentan cuatro series de consonantes a una tasa
de dos por segundo. Casa serie es emitida desde un altavoz ubicado delante, detrás, izqu, dcha. En la
condición de informe parcial, después de presentar las consonantes, una luz designa un altavoz
concreto y el sujeto debe recordar sólo las de dicha posición.
El efecto de superioridad del informe parcial sobre el total es de mucha menor magnitud que en lo
visual. (seguramente por la naturaleza de la señal).
Estudios sobre los efectos de demorar la presentación de la señal, se ha descubierto que la ventaja
del informe parcial puede abarcar hasta los 5 segundos, tiempo sensiblemente superior al
encontrado en la modalidad visual.
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2. MEMORIA OPERATIVA
Memoria a corto plazo, que mantiene activa la información relevante para alcanzar nuestras metas
inmediatas y planificar nuestras actividades.
MODELO DE MEMORIA OPARATIVA DE BADDELEY formada por 3 componentes: bucle fonológico,
agenda visoespacial y ejecutivo central.
BUCLE FONOLÓGICO o memoria operativa verbal, maneja información fonética, es decir
representa la información conforme a cómo se escucha. Se ha explorado con el paradigma
de tarea dual. En la tarea 1, el bucle se carga con palabras que tienen que ser recordadas,
mientras de forma simultánea se realiza otra tarea. Este método de “carga simultánea”
permite explorar si el hecho de tener ocupada la memoria operativa verbal, con lo ítems a
recordar, afecta al rendimiento de la tarea secundaria. Si así sucede es que ambas taras
comparten los mismos recursos atencionales.
A pesar de que el bucle esté muy cargado, las personas todavía siguen siendo capaces de
operar con la información en una tarea secundaria, aunque el rendimiento no sea perfecto.
Con la práctica, uno puede saber cuánto tiempo es posible mantener este material activo en
el bucle, sin necesidad de repetir, lo que daría lugar a una estrategia de “repasar la
información de vez en cuando”.
AGENDA VISOESPACIAL o memoria operativa visoespacial, estrecha relación entre memoria
operativa visoespacial y la atención selectiva espacial. Si se ha atendido a un estímulo en una
posición, y dicha posición se mantiene registrada en la agenda visoespacial, cualquier
respuesta posterior ante un nuevo estímulo que aparezca en dicha posición será más rápida
que si apareciera en otra posición que no fue previamente atendida.
EJECUTIVO CENTRAL, responsable de seleccionar y mantener las estrategias de actuación
ante una tarea. La mayor parte de las investigaciones han sido con pacientes dañados en el
lóbulo frontal, que presentan conductas desorganizadas, porque su ejecutivo central está
deteriorado.
Trabajo de Humphreys, Ford y Francis, 2000: realizar una tarea cotidiana que acarreaban
varias etapas en su ejecución y ver cómo influía sobre ellas la ejecución simultánea de otra tarea2.
Se diseñaron dos casos: en uno se cargó la memoria operativa con una versión modificada del Trail
Making Test, pej, se indicaba B8 debían continuar con c9, d10, e11.... Esto exigía la participación de
la memoria operativa verbal como la del ejecutivo central para seguir la secuencia. En otro caso, se
pidió que simplemente repitieran lo más rápido posible el vocablo THE. Descubrieron que en el caso
uno cometieron muchos más errores por la participación del ejecutivo central.
3. MODELO DE LA MEMORIA A CORTO PLAZO DE COWAN. 1998
La atención es necesaria para recuperar la información desde la memoria y hacerla consciente.
Los contenidos de la memoria a C/P corresponderían a todo aquello que permanece activado, de
modo que el tiempo de vida de una información dependerá del tiempo que dure esa activación.
Sin embargo, la capacidad de la memoria operativa corresponderá con el número de ítems que
puedan ser atendidos a la vez (foco atencional). Esta diferencia ente activar y atender permite
diferenciar entre los efectos de la simple exposición del estímulo con atenderlos. (con la escucha
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dicótica, un cambio en el tono o escuchar nuestro nombre capta nuestra atención, lo que lleva a
decir que una nueva característica física del estímulo, ha dirigido nuestro foco atencional hace otra
zona diferente del sistema de memoria activado)
4. ATENCIÓN Y CONSOLIDACION EN LA MEMORIA
PRSV: presentación rápida de series visuales. Técnica que consiste en presentar una secuencia muy
rápida de estímulos, de forma sucesiva y en la misma posición. Tiempo de exposición muy breve
entre 50 y 120 ms. La tarea consiste en detectar o identificar un target en dicha secuencia. Pej. Se
presenta una sucesión de 20 letras en negro sobre fondo gris y se solicita identificar una única letra
en blanco. La ubicación de los items se llama posición. El target se numera como 0, el ítem que le
sigue se encuentra en la posición +1, el siguiente +2. Los precedentes –1, -2.....
Cuando hay que detectar dos targets T1 T2: Cuando hay que detectar el T2 después de detectar T1,
sucede que la detección es buena si el T2 se encuentra en la posición +1. A partir de ahí, empeora
progresivamente en la posición +2 y +3, pero a partir del cual el rendimiento comienza otra vez a
mejorar progresivamente. De aquí sacamos dos conceptos. Parpadeo atencional y beneficio de la
posición +1.
El parpadeo atencional, es un fenómeno dentro del modelo de los dos estadios considerado de
selección tardía. Defienden que la selección de la información sucede en momentos tardíos del
procesamiento, es decir, después de que los estímulos de la serie hayan sido identificados y
categorizados. Se le denomina parpadeo porque el hecho de procesar T1 inhabilita
momentáneamente (entre 200-500ms) nuestra capacidad para atender a T2, de forma semejante a
cómo la visión de un estímulo se interrumpe cuando parpadeamos.
Beneficio de la posición +1: se supone que el mecanismo de selección y acceso del primer target al
segundo estado es un tanto lento. Por lo que el ítem que sigue al target suele colarse y acceder a
este segundo estadio de procesamiento. Sería como una puerta atencional que se abra cuando
detecta T1 pero cuyo cierre precisa unos 150-200ms. En esa puerta se cuela el T2, por su cercana
posición. El hecho de que mejore a partir de la +3 indica que las probabilidades de acceder al
segundo estadio se hacen mayores conforme transcurre el tiempo.
5. CEGUERA PARA EL CAMBIO
Fallo para detectar las modificaciones del ambiente visual. Se presentan dos imágenes separadas
pun una máscara. Deben detectar una diferencia. La detección del cambio sólo será posible si el
elemento cambiante estaba dentro del foco atencional en el momento de pasar desde una a otra
imagen.
Técnica del parpadeo, Flicker: se presentan sucesivamente dos versiones de una misma escena
visual que contienen una diferencia entre ellas. Ambas escenas se presntan brevemente 200ms,
entre ellas se dispone un campo en blanco o máscara. Y se van presentando las imágenes
reiteradamente hasta que los sujetos detecten el cambio y lo comuniquen. Lo más sorprendente es
que raramente detectan el cambio durante el primer ciclo de presentación. A veces pasa más de un
minuto. La rapidez depende de la ubicación del objeto que se ha alterado, siendo más rápido si
forma parte del centro de interés de la escena. Y la detección es más fácil cuando el objeto se ha
atendido.
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Simons y Levin y The door study. Observan hablar a un interlocutor, y sucede un evento inesperado,
dos operarios trasladan una puerta, interrumpiendo la visión del interlocutor original que es
cambiado por otro. La mayoría no fueron capaces de detectar el cambio a pesar de que vestían
diferente, y su rostro y voz fueran distintas.
6. REVISANDO EL CUELLO DE BOTELLA
Cuello de botella durante la consolidación de la información: consolidación a c/p es el proceso de
almacenamiento y recuperación inmediata de la información. Un experimento que combina dos
tareas: al inicio se les muestra de una a tres letras para recordar, tras una SOA de 350 a 1600ms, se
emite un tono y deben indicar, lo más rápidamente posible, si es alto o bajo. Al finalizar, deben
recordar las letras del inicio. Conclusión: la velocidad de respuesta ante el tono está en función del
número de letras que se debe recordar y de la SOA. Con SOA cortas lo TR ante el tono son muy
elevados, tanto para la condición de 3 letras como parala de una. Esto indica que la selección de
respuesta ante el tono debe esperar debido a la actuación de un proceso previo de consolidación de
las letras en la memoria. Con lo cual dos operaciones no pueden llevarse a cabo simultáneamente.
Cuello de botella durante la recuperación de la información: también parece depende del mismo
cuello de botella. Aunque a veces ese estrangulamiento puede ser sorteado. Efecto de congruencia
de targets, cuando existe algún tipo de comunicación cruzada entre dos targets.
6. APRENDIZAJE IMPLÍCITO
Adquisición de conocimientos o destrezas sin que exista una intención manifiesta. Normalmente se
usa en SRTT Tareas de tiempo de reacción serial. Se ha comprobado que incluso en amnésicos, que
son incapaces de recordar una tarea realizada previamente, pero aun así se producen progresos en
ellas.
¿Existe aprendizaje en una tarea cuando se retira la atención de la misma hacia otra tarea?
Es posible aprender de forma implícita regularidades en una serie, y este aprendizaje es debido, en
parte, al resultado de procesos asociativos automáticos que actúan al margen de la atención e
independientemente de otras operaciones mentales. Aunque este aprendizaje asociativo opera
automáticamente, el aprendizaje más complejo que afecta a facetas episódicas, personales del
individuo o a relaciones predictivas, requieren atención.
7. ATENCIÓN, DESTREZA Y MEMORIA
La atención es un mecanismo necesario para garantizar el aprendizaje de cualquier conducta, pero
no es necesaria cuando una conducta se ha convertido en destreza a consecuencia de la práctica y
ha sido automatizada.
PROCESAMIENTO AUTOMÁTICO VS CONTROLADO
Procesos automáticos: aquellos que ocurren sin intención voluntaria, sin conocimiento consciente
de los mismos y sin interferencia sobre otra actividad mental.
Procesos controlados: es lento, requiere esfuerzo mental y que la persona sea consciente de las
tareas realizadas.
La destreza se caracterizará por pasar desde un procesamiento controlado que requiere atención, a
uno automático que no precisa atención.
Schneider y Shiffrin con paradigma de búsqueda de memoria. Defienden esta distinción.
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Logan y Teoría de los ejemplos: un ejemplo es un episodio en el que la atención se dirige a una
información relevante, con el resultado de que esta información se codifica en la memoria. El
procesamiento es automático cuando la tarea se ejecuta mediante la recuperación de ejemplos
almacenados. Para Logan la atención sigue siendo necesaria en un comportamiento automatizado,
ya que es la responsable de seleccionar los indicios o claves relevantes que permiten recuperar
ágilmente la información desde la memoria.
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