“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Sesión de aprendizaje nº 02

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E. 16040 – MARIANO MELGAR- LAS PIRIAS

CICLO : VII
GRADO Y SECCIÓN : 4TO DE SECUNDARIA “A”
ÁREA : DPCC
PRACTICANTES : OMAR ENRIQUE ADRIANZÉN GARCÍA
FECHA : 01/07/2024
DURACIÓN : 2 HORAS PEDAGÓGICAS.

I. Título de la sesión de aprendizaje

“Influencia de los Grupos Sociales en la Construcción de la Identidad”

II. Organización de los Aprendizajes

CAPACIDADES EVIDENCIAS /
COMPETENCIAS DESEMPEÑO PRECISADO
INSTRUMENTO
Construye su  Se valora a sí Explica la importancia de Un dibujo de su
identidad mismo identificarse con los grupos silueta corporal
 Autorregula sus sociales (familia, amistades, donde se mencione
emociones comunidades) que configuran los rasgos
 Reflexiona y su identidad y que contribuyen psicológicos,
argumenta a su propio desarrollo y al de los conductuales y
éticamente demás. sociales que le
 Vive su sexualidad gusta de su
de manera plena y personalidad y los
responsable aspectos limitantes
que les impiden
expresarse tal y
cómo son.

 Lista de Cotejo

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Inclusión o atención a Respeto por las Demuestra actitudes de respeto y tolerancia
la diversidad diferencias con sus compañeros a través del correcto
uso del lenguaje, ya sea, en la escuela como
en las redes sociales.
Orientación al bien Solidaridad Identificación afectiva con los sentimientos
común del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutos)

 Se presenta dos historietas con sus preguntas respectivas elaboradas en papelotes:
Historieta 1: La duda existencial
Preguntas:
¿Estás de acuerdo con el consejo de Andrés? ¿Por qué sí? ¿Qué consejo le darías a Sofía?
¿Ustedes aún lidian con los sentimientos de duda e incertidumbre acerca de su identidad?
Historieta 2: La presión de grupo
¿Qué tipo de presión experimenta Mateo por parte de sus amigos?
¿Cuáles son los aspectos positivos de pertenecer a un grupo social?
 Se escribe el título de la Sesión de Aprendizaje “Influencia de los Grupos Sociales en la Construcción
de la Identidad”
 Se presenta el desempeño en un papelote: Explica la importancia de identificarse con los grupos
sociales (familia, amistades, comunidades) que configuran su identidad y que contribuyen a su propio
desarrollo y al de los demás.
DESARROLLO (60 minutos)
Actividad colaborativa y de interaprendizaje
 El docente proporciona el texto informativo: “Influencia de los Grupos Sociales en la Construcción de la
Identidad”
 Se realiza un círculo de lectura, donde los alumnos leen en voz alta el texto. El docente indica cómo
funciona esta estrategia.
El profesor siempre brinda la retroalimentación oportuna, realizando un organizador gráfico.
Además, se solicita a los alumnos contar anécdotas similares a las del texto informativo.
 Se debate en plenaria las siguientes preguntas:
¿De qué manera la globalización y el uso de las redes sociales están cambiado sus maneras de ser y
responder a los conflictos internos personales propios?
¿Te sientes presionado para cumplir con ciertos estándares de apariencia, éxito o aceptación social?
¿Te sientes presionado para ajustarte a estas tendencias o encuentras formas de incorporarlas a tu
propia expresión única?

Actividad Grupal para la presentación de la Evidencia

 El docente explica la evidencia que deben presentar y brinda orientaciones para elaborarla.
 Se organizan en grupos con la orientación del docente y elaboran la evidencia:

CIERRE (10 minutos)

 Reflexionan
¿He reconocido en la historia del profesor Hilario algunos elementos de mi identidad?
¿Estoy reconociendo limitaciones y potencialidades en mi cultura, mi contexto social y mis grupos para
mi desarrollo personal? ¿Por qué?

Historietas :
Viñeta 1: La duda existencial

Personajes:
Sofía: Una adolescente de 15 años que se cuestiona su identidad y su lugar en el mundo.
Andrés: Un amigo de Sofía, de 16 años, que parece tenerlo todo resuelto.
Escenario:
Sofía y Andrés están sentados en un banco del parque, observando a la gente pasar.
Sofía: (suspirando) No sé quién soy, Andrés. Siento que no encajo en ningún lugar.
Andrés: ¿Qué quieres decir? Eres genial, Sofía. Eres inteligente, divertida y tienes un gran corazón.
Sofía: Pero no sé qué quiero hacer con mi vida. No sé qué me gusta, ni qué soy capaz de hacer.
Andrés: Todos pasamos por eso en algún momento. Lo importante es que no te rindas. Sigue explorando
y probando cosas nuevas hasta que encuentres tu camino.
Sofía: Lo sé, pero es tan difícil. A veces siento que todos los demás lo tienen todo resuelto, y yo estoy aquí
perdida.
Andrés: Créeme, no es así. Todos tenemos nuestras propias dudas e inseguridades. Lo importante es que
seas fiel a ti misma y no trates de ser alguien que no eres.
Sofía: Gracias, Andrés. Eso significa mucho para mí.

Viñeta 2: La presión de grupo

Personajes:
Mateo: Un adolescente de 14 años que se siente presionado por sus amigos para encajar.
Valentina: Una amiga de Mateo, de 14 años, que es segura de sí misma y no se deja influenciar por los
demás.
Escenario:
Mateo y Valentina están caminando por el pasillo del colegio cuando ven a un grupo de chicos populares.
Amigo de Mateo: ¡Eh, Mateo! ¿Qué tal ese nuevo corte de pelo?
Mateo: (sonrojado) Está bien, gracias.
Amigo de Mateo: No está mal. Pero deberías deshacerte de esos lentes. Te hacen ver como un nerd.
Mateo: (mirando a Valentina, buscando apoyo) No sé... me gustan mis lentes.
Valentina: (dirigiéndose al amigo de Mateo) ¿Y qué tiene de malo ser un nerd? No hay nada de malo en
ser inteligente.
Amigo de Mateo: (balbuceando) Bueno, yo... solo digo...
Valentina: (tomando la mano de Mateo) Mateo, eres genial tal como eres. No cambies por nadie.
Mateo: (sonriendo) Gracias, Valentina. Eres la mejor amiga que se puede pedir.
Ante situaciones vitales, el primer lugar de refugio que buscará el adolescente será su familia
 Influencia de los Grupos Sociales en la Construcción de la Identidad

La identidad se va construyendo día a día, desde la infancia, en la convivencia, en el intercambio afectivo que tenemos
con nuestra familia, amigos y conocidos; y continúa fortaleciéndose a lo largo de la vida.
También conforme el individuo va creciendo, amplía los grupos a los que se siente unido. La identidad del adolescente
es construida tanto por él mismo como por la influencia de otros, incluidos sus pares y adultos. Desde la familia en la
infancia hasta los grupos de amigos, escolares, deportivos o de aficiones, estos grupos no solo proporcionan un sentido
de pertenencia, sino que también son espacios donde se aprenden habilidades sociales, se comprende la repercusión
de las acciones propias y se construye la autoestima.
Durante la adolescencia, los grupos de amigos son fundamentales para el desarrollo social y emocional, ya que ofrecen
un espacio para experimentar y aprender comportamientos y actitudes. Estos grupos permiten a los jóvenes compartir
intereses comunes y validar sus experiencias, lo cual es crucial para la construcción de su identidad y bienestar
emocional. La pertenencia a un grupo ayuda a evitar sentimientos de tristeza y soledad, mientras que las relaciones con
amigos influyen en su forma de vestir, hablar e interactuar, pudiendo modificar tanto comportamientos saludables
como no saludables.
La transmisión oral de cosmovisiones y tradiciones por los mayores fortalece esta identidad, permitiendo a los jóvenes
reconocer su herencia y las particularidades de su grupo.

Relato 1
Grupos sociales y relaciones interpersonales…

Tanto Irene como Miguel integran un grupo social (red de estudiantes de todo el país) que promueve el cuidado ambiental.
Ellos hacen algunas actividades voluntarias para contribuir al cuidado de los recursos naturales como el suelo, el agua, el aire,
los bosques y la protección de especies en peligro de extinción. Algunos fines de semana, ellos asisten a talleres que algunos
profesionales brindan en diferentes instituciones educativas o realizan intervenciones de sensibilización o reparación (por
ejemplo, limpieza) en diferentes espacios.
Irene: A mí me gusta el voluntariado porque puedo conocer y aportar a mi región y a otras en algo que considero importante
para nuestro planeta. Además, puedo conocer a chicas y chicos de otros lugares, y me encanta viajar.
Nos reunimos en el colegio, casi siempre los sábados, y ahí nos enseñan muchos temas interesantes. A veces viajamos a
pueblos cercanos para investigar sobre el suelo y el agua. Algunas amigas no entienden cómo puedo entretenerme con estos
temas, pero a mí siempre me gustó desde muy pequeña la investigación.
Miguel: Cuando estoy en el grupo de conservación ambiental, me siento muy bien, me siento importante; siento que puedo
aprender y a la vez ayudar a otras personas. En especial, puedo conocer otros lugares y otras formas de vivir. Si bien le dedico
un poco de tiempo los fines de semana, eso no quita que pueda hacer otras cosas. Pero mis amigos me dicen que me hago de
rogar para salir o que me creo importante y que por eso no salgo con ellos. Eso me fastidia un poco, pero no lo puedo evitar.

¡Qué bacán! …
¿Y cuáles son tus grupos?
Las experiencias grupales con otras personas que comparten nuestros intereses son muy importantes, ya que nos
permiten ir construyendo nuestra identidad y, a la vez, nos abren un espacio en el cual podemos desarrollar nuestras
habilidades y aptitudes. Cuando elegimos un grupo, tendemos a buscar afinidades que se relacionan con nuestra
historia personal y con el contexto en el cual hemos interactuado, crecido y experimentado vivencias desde temprana
edad. Existen muchos grupos en los cuales pueden integrarse las chicas y los chicos, y todos tienen una particularidad:
compartir intereses comunes que los identifican y que los diferencian de otros grupos. Las relaciones se van
entretejiendo según las experiencias vividas dentro de esos grupos.

I. Etnocentrismo
El etnocentrismo es la actitud de considerar las prácticas, creencias y. Este sentimiento de superioridad suele apoyarse
en la pretensión de que nuestros usos y costumbres son universales.
Nuestras conductas nos parecen las más "lógicas", "aceptables" y "normales" y, en ocasiones, miramos con
extrañamiento el comportamiento ajeno, calificándolo de ridículo, bárbaro o incivilizado. Esto se debe a que nacimos en
una cultura, incorporamos esta cultura y vemos el mundo según aprendimos a verlo guiados por ella. Consideramos
nuestras creencias y costumbres de nuestra comunidad como superiores a las de otras.
Relato
Mientras Miguel e Irene limpian y ordenan el aula donde han trabajado toda la mañana, entablan un diálogo muy interesante y
muy personal.
Miguel: ¿Recuerdas que el profesor Hilario nos contó que cuando veían que él realizaba las labores del hogar, como las que
hacía su esposa, sus vecinos lo criticaban y se reían? ¿Por qué reaccionaban así?
Irene: Felizmente, poco a poco, las personas de la comunidad van viendo con naturalidad que tanto los hombres como las
mujeres realicen las labores del hogar. Claro, pues, así como tú y yo lo estamos haciendo.
Miguel: En algunas culturas se han asignado determinados roles a mujeres y hombres, y estos se repiten desde hace mucho
tiempo. ¡Qué importante es ver que mujeres y hombres tenemos las mismas condiciones y
responsabilidades, y los mismos derechos!
Irene: ¡Sí, claro! Valoro cada cultura, sus particularidades y su diversidad. Hoy las mujeres participamos más en todo, tenemos
otras expectativas. No sé cómo hubiera actuado o cómo me hubiera sentido si me decían que no podía cantar mis carnavales en
público. Creo que el profesor Hilario enseña, desde su vida cotidiana, a sus estudiantes y vecinos, que hay que establecer nuevas
formas de interactuar entre mujeres y hombres.
Miguel: Hoy en día, en los grupos sociales, tanto mujeres como hombres participamos de la misma forma. Cuando salimos con
el grupo de conservación ambiental, todos hacemos las mismas actividades en el campo y, de hecho, nos ayudamos mucho, ya
que cada uno tiene una visión interesante de las exploraciones que vamos haciendo. Creo que el profesor Hilario ha visto la
necesidad de reflexionar sobre algunas costumbres de su cultura, respetando sus expresiones y sentidos, que son los que le
otorgan su particularidad. Eso me parece significativo valorar.
Las mujeres no se quedan en casa ni se quedan calladas
Es necesario que la mujer de todos los espacios del Perú logre su desarrollo personal y participe en el desarrollo
nacional en igualdad de condiciones que los hombres. Esto lo reconocen el Estado peruano y organismos de la sociedad
civil, quienes advierten que las mujeres son personas que tienen que remontar muchos obstáculos para conseguirlo.
Una forma de reconocer ese esfuerzo es mediante la “Orden al Mérito de la Mujer” que el Ministerio de la Mujer y de
Poblaciones Vulnerables otorga todos los años. Este es el máximo reconocimiento que el Estado peruano concede a las
mujeres que destacan en el compromiso y la defensa de sus derechos.

¿Y si de influencia se trata…?
EL CONTEXTO SOCIAL
La noción de contexto social se relaciona con las características del tiempo y del lugar en los que vivimos y de las
sociedades con las que convivimos. Abarca la interrelación de las dimensiones sociales, económicas, culturales, políticas,
históricas, tecnológicas, etc. Todo ello va configurando parte de la identidad y de la realidad de una persona, de lo que
somos. Son condiciones o posibilidades que limitarán o potenciarán el desarrollo de cada una de las personas y de la
sociedad. Es la configuración de la sociedad en el momento histórico en que un hecho se produjo, o en el que una
organización opera, o en el que un individuo vivió su vida.
Para reconocer el contexto social en el que vivimos, podemos hacernos las siguientes preguntas (unas son simples, otras
más complejas):
 ¿En qué época vivimos? ¿Qué es la globalización? ¿Qué son las redes sociales?
 ¿Cuáles son actualmente las carreras que tienen mayor demanda? ¿Por qué? ¿Hay trabajo para esas carreras?
 ¿Se respetan las formas de pensar, sentir y actuar de cada una de las personas?
 ¿Tenemos un gobierno democrático o una dictadura?

La Globalización
La globalización, en el sentido de la identidad, se refiere a la creciente interconexión e interdependencia de las culturas
del mundo como resultado de los avances tecnológicos, económicos y sociales. Esta interconexión ha dado lugar a una
serie de cambios en la forma en que las personas perciben y construyen su identidad, tanto individual como colectiva.
Hopenhayn afirma que “no hay identidades que resistan en estado puro más de unas horas ante la fuerza de estímulos
que provienen de todos los rincones del planeta
Una sociedad no se puede resistir a las influencias del exterior, por más barreras que esta ponga, las transacciones
económicas con países extranjeros permiten el ingreso de estilos y valores globales que generan cambios en las
identidades de los ciudadanos, sin embargo, hay personas que luchan por mantener vivas y activas las tradiciones y
creencias de los pueblos, pero que al mismo tiempo son influidas por el exterior.
La globalización puede conducir a una cierta homogenización cultural, ya que las personas están expuestas a una mayor
variedad de ideas, valores y estilos de vida de todo el mundo. Esto puede llevar a que las culturas locales se diluyan o
incluso desaparezcan, lo que puede generar sentimientos de pérdida de identidad entre las personas.
La exposición a una gran variedad de ideas y valores puede generar confusión e incertidumbre sobre quiénes son y qué
quieren ser.
Pareciera que, frente al contexto social, cada uno de nosotros “no es nada” y que no tenemos ningún poder sobre este.
Pero ¿realmente es así? ¿Nos dejaremos llevar por ese contexto si no nos satisface?

¿Qué piensas de la siguiente frase? El contexto social incide en el desarrollo de las personas, pero son las
personas las que construyen el contexto social.
¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué? ¿Cómo sería eso?
Podemos sentir que nuestro contexto nos ayuda a lograr ciertas metas o a desarrollar ciertas habilidades, o que en otras
circunstancias se nos presenta como una limitación que no nos permite acceder a nuestros intereses y motivaciones.
Por ejemplo:
Un adolescente que quiere seguir una carrera que no hay en el país y que a la vez no cuenta con las posibilidades de
estudiar en el extranjero.
Una adolescente que quiere estudiar una carrera relacionada con turismo e idiomas, y en la ciudad donde vive cuenta
con uno de los mejores centros de estudios del país, en el que conoce a muchas personas del extranjero.
Estos son solo ejemplos que nos hacen pensar en cómo contrarrestar las limitaciones, así como en las circunstancias
que tenemos a nuestro favor para buscar una salida positiva que nos permita cumplir con nuestras metas. Es así que,
tomando decisiones oportunas, construimos un contexto social favorable para cumplir las metas personales.

Referencias Bibliográficas
 Ministerio de Educación. (2019). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica: Texto para el estudiante. 4.º de
secundaria. Primera edición. Ministerio de Educación, Lima, Perú. Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del
Perú N.° 2019-03938. Impreso por Consorcio Corporación Gráfica Navarrete S. A.
 Mac, A. (2015) Identidad y globalización

TAREA
Un dibujo de su silueta corporal donde se mencione los rasgos psicológicos, conductuales y sociales que le gusta de su
personalidad y los aspectos limitantes que les impiden expresarse tal y cómo son.
• se puede solicitar a los estudiantes que escriban una breve reflexión sobre su dibujo, explicando los rasgos positivos y
los aspectos limitantes que han representado y cómo estos influyen en su forma de ser y expresarse.
• La actividad de dibujar la silueta corporal y reflexionar sobre los rasgos positivos y limitantes puede ser una
herramienta valiosa para el autoconocimiento y el desarrollo personal de los adolescentes.
• Es importante crear un ambiente seguro y respetuoso en el que los estudiantes se sientan cómodos para compartir
sus reflexiones sobre su personalidad

Criterio SI NO
El dibujo de la silueta muestra creatividad, tiene buen uso y
combinación de los colores.
Se presentan más de 5 rasgos psicológicos de su personalidad.
Se presentan más de 5 rasgos conductuales de su personalidad.
Se presentan más de 5 rasgos sociales de su personalidad.
Se presentan más de 3 aspectos limitantes que impiden expresarse
espontáneamente

 Ministerio de Educación. (2019). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica: Texto para el

estudiante. 4.º de secundaria. Primera edición. Ministerio de Educación, Lima, Perú. Depósito
Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2019-03938. Impreso por Consorcio Corporación
Gráfica Navarrete S. A.
 Mac, A. (2015) Identidad y globalización