TFG

Guía para el alumno

Trabajo Fin de Grado

Grados en Educación Infantil y Primaria

Presencial, Semipresencial y
Cursos de Adaptación a los Grados

niversidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) 968 27 88 00 [email protected] - www.ucam.edu
Guía de Trabajo de Fin de Grado

ÍNDICE

1. I N T R O D U C C I Ó N ______________________________________________________________________________________________________________________________4

1.1. ¿Qué significa que el TFG debe ser un proyecto educativo "de carácter innovador? ______ 4
1.2. ¿Cómo seleccionar el tema para el TFG? _______________________________________ 4

2. F O R M A T O Y E S T R U C T U R A ________________________________________________________________________________________________4

2.1. ¿Qué formato aplicar al TFG? ________________________________________________ 4

2.2. Estructura del TFG _________________________________________________________ 5
2.2.1 Justificación desde la práctica........................................................................................... 5
2.2.2. Marco teórico ................................................................................................................... 5
2.2.3 Objetivos ........................................................................................................................... 6
2.2.4 Metodología ...................................................................................................................... 6
2.2.5 Evaluación ........................................................................................................................ 7
2.2.6 Reflexión y valoración personal ........................................................................................ 8
2.2.7 Referencias bibliográficas ................................................................................................. 8
2.2.8 Anexos .............................................................................................................................. 9

3. C I T A C I Ó N Y B I B L I O G R A F Í A _____________________________________________________________________________________________9

3.1. Búsqueda bibliográfica ______________________________________________________ 9

3.1.1. Qué literatura incluir ........................................................................................................ 9
3.1.2. Dónde buscar .................................................................................................................. 9
3.1.3. Cómo buscar.................................................................................................................. 10
3.2. Citación y referencia_______________________________________________________ 13
3.2.1. Citar en el texto .............................................................................................................. 13
3.2.2. Lista de referencias ........................................................................................................ 16
3.3. El problema del plagio _____________________________________________________ 18

4. E S T I L O Y O R T O G R A F Í A _______________________________________________________________________________________________________18

4.1. ¿Cómo debo escribir mi TFG? _______________________________________________ 18

4.1.1 Aspectos generales......................................................................................................... 19
4.1.2 Los contenidos del proyecto............................................................................................ 19
4.1.3 Lo que hay que evitar...................................................................................................... 19
4.1.4 Preguntas frecuentes ...................................................................................................... 20
4.2. Ortografía y gramática _____________________________________________________ 21

5. P R E S E N T A C I Ó N Y E X P O S I C I Ó N O R A L _______________________________________________________________22

5.1. ¿Cómo debo presentar mi TFG? _____________________________________________ 22

5.2. ¿Qué debo tener en cuenta para la exposición oral de mi TFG? ____________________ 23

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6. T U T E L A Y E V A L U A C I Ó N ______________________________________________________________________________________________________24

6.1. Tutela __________________________________________________________________ 24

6.2. Funciones del tutor ________________________________________________________ 24
6.3. Evaluación TFG __________________________________________________________ 24

7. D E B E R E S D E L E S T U D I A N T E ___________________________________________________________________________________________25

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1. I N T R O D U C C I Ó N

Con el Trabajo de Fin de Grado se comprueba si el estudiante ha alcanzado las

competencias generales y específicas del Grado en Educación Infantil o en Educación Primaria.
Consistirá en el desarrollo de un proyecto educativo de carácter innovador en el que se integrarán
las competencias propias del Grado.

Es el alumno el que pone a prueba las competencias adquiridas en sus estudios y prácticas
escolares y el que debe conocer la manera mejor de resolver el proyecto que plantea. El tutor de
TFG realizará el acompañamiento académico del trabajo y no será el responsable, en el caso de
obtener un mal resultado.

1.1. ¿Qué significa que el TFG debe ser un proyecto educativo "de carácter
innovador?
 Que está orientado a solucionar un problema educativo o a mejorar un proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Que implica cambios en la práctica educativa.
 Al tratarse de un proyecto, solo se centrará en la fase de planificación de la innovación.
Por lo tanto, no precisa llevarlo a la práctica.

 No es una unidad didáctica, ni tampoco un trabajo de investigación

1.2. ¿Cómo seleccionar el tema para el TFG?

Para seleccionar el tema del TFG se recomienda revisar la experiencia práctica en los
centros recogida en los diarios de prácticas. También los intereses personales acerca de
problemáticas educativas sobre las que se tengan ideas nuevas que aportar para mejorar la
práctica escolar en la titulación cursada. Asimismo, es conveniente asistir y participar activamente
en las sesiones de tutorías grupales por grados a través de foros del Campus Virtual (ver
calendario).

La innovación puede aplicarse sobre contenidos, metodología docente, materiales,

actividades, sistemas de evaluación, etc., siempre que se tenga una idea mejor de cómo hacer
más eficaz y/o eficientes los procesos de enseñanza- aprendizaje.

2 . F O R M AT O Y E S T R U C T U R A

2.1. ¿Qué formato aplicar al TFG?

- Extensión: 30-40 páginas, incluidos en su caso, el índice, la bibliografía y referencias y
los anexos.
- Formato: DIN-A4.

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- Interlineado: 1,5 líneas.

- Márgenes “Normal”:
 Superior e inferior: 2,5 cm.
 Derecho e izquierdo: 3 cm.
- Letra:
 Tipo: Arial
 Tamaño: 12 puntos sin comprimir
- Párrafo: Justificado y sangría primera línea.
- Número de página: Centrado en la parte inferior
- Tablas: Si se incluyen tablas o gráficos, el interlineado en la respectiva tabla podrá ser
simple, pero se mantendrá el tipo y tamaño de letra.

2.2. Estructura del TFG

2.2.1 Justificación desde la práctica

El objetivo es encontrar una idea educativa que resuelva un problema escolar (en el aula, en
el patio, en el centro, con un alumno, un grupo, etc.), mejore la práctica docente, la haga más
estimulante o más novedosa, mejore el clima, los resultados de aprendizaje o aumente la
eficiencia en la utilización de los recursos, por poner algunos ejemplos. Realizar correctamente
este apartado requiere dar respuesta, entre otras, a las siguientes cuestiones:

- ¿En qué consiste la idea, el problema o la mejora planteada?, ¿a quién o quiénes

afecta?, ¿cuáles son las características del contexto en el que se localiza?
- ¿Por qué es recomendable, satisfactorio y/o estimulante, profesionalmente hablando,
darle solución?
- ¿Algo de lo que has estudiado apoya el planteamiento de tu proyecto?
- ¿Puedes adelantar alguna idea de cómo llevarlo a la práctica?

La justificación del proyecto es el planteamiento de una propuesta novedosa sobre cómo

mejorar la práctica docente o sobre cómo resolver un problema educativo/escolar, frente al cual el
alumno se sienta competente.

No se pueden aportar datos identificativos sobre el centro de prácticas.

2.2.2. Marco teórico

Se trata de exponer los fundamentos teóricos que dan soporte al TFG, reunir argumentos de
autores que respalden la misma postura o similar a la adoptada. Buscar qué se ha escrito hasta el
momento sobre el problema o necesidad de mejora, seleccionando aquellos textos que son afines
al posicionamiento que se adopta en el TFG. Todo esto mediante una revisión sistemática y
ordenada de la literatura de calidad. Especialmente recomendables son los artículos de
investigación y otras obras de autores que han abordado estas temáticas con sentido crítico y
altura intelectual, tratando de responder a algunas de las siguientes preguntas:

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- ¿Cómo definen y caracterizan los autores consultados en la bibliografía la idea

innovadora contenida en el proyecto, idea que da sentido y guía la intervención
educativa planteada en este TFG?
- ¿Cuáles son los aspectos analíticos y sistemáticos contenidos en la idea innovadora de
tu proyecto?
- No se trata de fundamentar teóricamente el problema, el problema es contextual
(experiencia), aunque pueda sospecharse en sentido contrario. Lo que interesa es que
se fundamente la idea educativa del proyecto.
- ¿Qué otros métodos o procedimientos pueden asimilarse al propuesto en el TFG?

Un proyecto sin marco teórico carecerá de la profundidad en el conocimiento de la situación

educativa, conocimiento imprescindible para abordar con rigor el problema que se trata de
resolver o las mejoras a implementar.

2.2.3 Objetivos

Objetivo general

Es la aspiración o propósito que se quiere alcanzar con el proyecto que se plasma en el

TFG. Se redacta un solo objetivo general que siempre comenzará con un verbo en infinitivo
(generar, construir, formar, etc.) y que debe estar totalmente relacionado con el problema o
necesidad de mejora en cuestión. Se trata de responder a lo siguiente:

- ¿Qué se quiere realmente conseguir con el proyecto de innovación de cara a resolver el

problema o mejorar determinados procesos o alguno de sus componentes?

Objetivos específicos

Los objetivos específicos no son objetivos del currículo escolar, sino que se derivan
directamente del objetivo general, lo desarrollan y concretan de forma directa, salen de él. Tienen
la función de señalar el camino que hay que seguir para conseguirlo, indican los efectos
específicos que se quieren lograr y marcan el orden que seguirán las diferentes fases del
proyecto. A modo orientativo, se formulan entre 3 y 5 objetivos específicos de los que emergerán
las actividades a realizar y los criterios de evaluación a aplicar. Por lo que deben ser claros,
alcanzables y observables. Puede ayudar a redactarlos considerar la siguiente cuestión: ¿Qué es
lo que vamos a hacer para alcanzar el objetivo general? Se trata de concretar las actuaciones que
se van a poner en marcha.

2.2.4 Metodología
La metodología es una de las piezas clave en los proyectos de innovación docente. El punto
fuerte de la innovación se puede encontrar:

- En la manera de trabajar los contenidos, por ejemplo: enfatizando un determinado

bloque de contenidos de un área curricular.

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- En la fórmula para ser trabajados, por ejemplo: interdisciplinarmente a partir del trabajo
cooperativo del profesorado.
- En los recursos empleados que pueden aumentar la eficacia del aprendizaje y/o la
eficiencia de la enseñanza: utilizar la herramienta wiki o repositorios de recursos
didácticos on-line.
- En la fórmula de evaluación empleada, por ejemplo: el uso del blog como herramienta
de evaluación formativa que fomenta tanto el pensamiento crítico como el sentido
participativo en la construcción del conocimiento.

En este punto se describe detalladamente cómo se van a alcanzar los objetivos enunciados
anteriormente. Debe explicar dónde reside el cambio/innovación que pretende dar solución al
problema o satisfacer la necesidad, mejora, etc., que se plantea: en los contenidos, en las
actividades, los recursos, la evaluación o si afectará a más de uno de estos aspectos.
Básicamente es responder a las cuestiones:

- ¿Cómo se van a lograr los objetivos enunciados? Especificar y explicar los criterios
metodológicos de actuación, es decir cómo se pretende llevar a cabo este proyecto,
cuáles son los criterios de actuación, los principios para la participación.
- ¿Qué contenidos se abordarán según los objetivos que han sido planteados?
Contenidos que se abordarán en el proyecto. Qué se pretende transmitir, educar,
conocer… qué dimensiones/áreas quedan comprometidas en nuestro trabajo:
conceptos vinculados al área, metodología específica, organización escolar, dimensión
relacional, etc.
- Cronograma/temporalización. Fase inicial (descripción general de la fase, fechas que
ocupa, objetivos, actividades, evaluación, etc.); Fase intermedia o de implementación
(objetivos, actividades, evaluación, etc.) Fase de Cierre (objetivos, actividades,
evaluación, etc.). También puede realizarse por sesiones o actividades en función del
periodo en el que pudiera implementarse el proyecto.
- ¿A través de qué actividades se trabajarán esos contenidos para alcanzar los
objetivos?
- ¿Qué recursos se utilizarán?

2.2.5 Evaluación
El apartado de evaluación debe contener la manera de verificar el cumplimiento de los
objetivos, comprobando la funcionalidad del propio diseño del proyecto y valorando la acción de
las personas o instituciones implicadas. Es decir, debe plantear un sistema de evaluación que
permita recoger evidencias de logro de los objetivos e ir introduciendo las modificaciones
oportunas y pertinentes antes, durante y al finalizar el proceso de aplicación del proyecto. Por tanto,
se debe tener siempre como referencia los objetivos, sobre todo los específicos. Así, los objetivos
específicos del proyecto deberán concretarse en criterios de evaluación que indiquen, en infinitivo,
qué tendrá que suceder en la práctica para determinar si el objetivo se ha alcanzado. Estos
criterios de evaluación del proyecto NO son los curriculares-legislativos, sino que deberán ser

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

redactados por el alumno en función de sus objetivos específicos. Es importante que el sistema de
evaluación sea adecuado a los destinatarios, la naturaleza del problema a resolver y a la
capacidad de los responsables del proyecto para tratar adecuadamente la información que
genere.

La evaluación debe referirse al proyecto y no a los alumnos, especificándose los momentos

para la misma (inicio, durante y después de la implementación) y los criterios e instrumentos para
realizarla.

Pueden servir las siguientes preguntas:

- ¿Cómo saber si se están cumpliendo los objetivos previstos, comprobando la validez

del propio diseño del proyecto y valorando la acción de las personas o instituciones
implicadas?
- ¿Qué instrumentos se utilizarán?, ¿Son adecuados para los destinatarios, la naturaleza
del problema a resolver y la capacidad de los responsables del proyecto para tratar
adecuadamente la información que generen?

2.2.6 Reflexión y valoración personal

Aquí se realizan reflexiones y valoraciones personales del propio autor acerca del proyecto
que propone en el TFG, debiendo comentar los siguientes aspectos:

- Aspectos clave del proyecto: ¿Cuáles son sus principales puntos fuertes? (Virtudes,
características destacables...)
- Viabilidad: ¿Cuáles son las posibilidades de llevarlo a cabo?, ¿cuáles son las
características o cualidades del proyecto que garantizan su puesta en práctica y
éxito?

¿Cuáles son sus limitaciones?

- Utilidad: ¿Para qué y quiénes sería útil?

- Innovación: ¿Dónde reside el carácter innovador del proyecto presentado?
- Desarrollo futuro: Si el proyecto se llevara a la práctica, una vez concluyera: ¿Cómo
podría continuar?, ¿Qué otros problemas podrían abordarse con el mismo o similar
planteamiento?
- Experiencia para el futuro desempeño docente: ¿Qué le ha aportado al autor la
elaboración del TFG para su desempeño docente futuro?

2.2.7 Referencias bibliográficas

Para elaborar correctamente este apartado debes acudir al siguiente apartado de esta Guía
(Citación y bibliografía). En todo caso se redactarán conforme a la última edición (7ª) de las normas
APA (American Psychological Association) para las referencias bibliográficas. Es indispensable
que todas las citas bibliográficas insertadas en el texto se incluyan en las referencias
bibliográficas.

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

2.2.8 Anexos
En caso necesario, en este apartado se incluirán documentos que por su extensión u otro
motivo no puedan ser incluidos en el cuerpo del trabajo, pero deben contener información de
interés que amplíe o ayude a entender mejor el contenido del proyecto. Por tanto, no debe repetir
información que ya esté incluida en el texto. Algunos ejemplos son: instrumentos de evaluación,
documentos de apoyo a una actividad concreta, etc. Los anexos nunca deben ser utilizados para
aumentar artificialmente las páginas del TFG.

3. C I TA C I Ó N Y B I B L I O G R A F Í A
La elaboración de un trabajo académico, ya sea de tipo teórico, empírico o un proyecto,
requiere de una fundamentación teórica que de soporte a las ideas que se presentan, es lo que se
suele denominar marco teórico del trabajo.

Es por ello que la búsqueda bibliográfica y la revisión de literatura son fases previas
imprescindibles al comienzo de la realización del trabajo. Además, todas las ideas de otros
autores que queden recogidas en nuestro trabajo deben ser correctamente citadas y
referenciadas, porque el primero de los requisitos del investigador es la honestidad intelectual.

3.1. Búsqueda bibliográfica

3.1.1. Qué literatura incluir

Son muchas las fuentes bibliográficas que podemos utilizar para dar fundamento teórico a
nuestro trabajo, una de las premisas a seguir en el proceso de búsqueda debe ser localizar
literatura fiable y de calidad.

En este sentido, la literatura publicada ofrece más garantías de calidad que la no publicada;
por ejemplo, artículos científicos, libros, actas de congresos, etc. Aunque las páginas web
contienen todo tipo de información, en muchas ocasiones no es posible conocer el origen de la
misma, su veracidad o su autoría, es por eso que constituyen fuentes mucho menos fiables.

Conviene saber diferenciar un artículo científico o un libro, de una página web, aunque
ambos sean obtenidos en formato digital.

3.1.2. Dónde buscar

Aunque existen muchas formas de localizar literatura, las bases de datos electrónicas son
una forma sencilla y cómoda. La UCAM pone a nuestra disposición bases de datos electrónicas
tanto de acceso libre como de acceso restringido (solo accesibles dentro de la UCAM). Podemos
encontrarlas en la página web de la Biblioteca Digital1.

1 http://www.ucam.edu/biblioteca/Biblioteca%20Online

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

En las Figuras 1 y 2 aparecen rodeadas con un círculo las bases de datos2 más útiles para
el área de Educación que se encuentran en la página de la Biblioteca Digital de la UCAM.

Figura 1. Bases de datos acceso UCAM Figura 2. Bases de datos de acceso libre

Uno de los motores de búsqueda más conocidos y que presenta muchas ventajas para los
estudiantes es Google Académico3. Es de acceso libre y contiene literatura académica y científica
en todas las áreas de conocimiento. Además, es posible encontrar muchos documentos a texto
completo4.

3.1.3. Cómo buscar

Veamos un ejemplo en Google Académico. Supongamos que queremos documentarnos
acerca de los métodos para la enseñanza en resolución de problemas matemáticos en Educación
Primaria. Debemos introducir en la barra de búsqueda una serie de palabras clave5, en este caso,
estas serían “resolución de problemas”, “primaria” y “matemáticas”. Asimismo, para facilitar la
búsqueda podemos utilizar los operadores OR y AND, estos sirven para conectar las palabras
clave, hay que escribirlos en inglés y en mayúscula.

AND: si escribimos este operador entre dos palabras clave, la búsqueda nos devolverá
documentos que contengan ambas palabras clave. Es útil para ser más precisos en la
búsqueda y limitar el número de resultados.
OR: si escribimos este operador entre dos palabras clave, la búsqueda nos devolverá
documentos que contengan una palabra o la otra, no necesariamente las dos. Es útil
cuando una palabra tiene varios sinónimos que se suelen utilizar. Cuando se utiliza OR los
términos unidos y el operador deben estar entre paréntesis, por ejemplo (niños OR
adolescentes).

2 Algunas de estas bases de datos solo admiten la búsqueda de literatura en inglés. Esto no debe suponer un obstáculo
ya que si solo revisamos literatura en español estamos perdiendo gran parte del conocimiento en un área
3 http://scholar.google.es/
4 En muchas ocasiones los libros y artículos científicos no son accesibles en su totalidad de forma gratuita.

5 Son las palabras más importantes que definen un tema.

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

Siguiendo con el ejemplo, en la Figura 3 se muestra la ruta de búsqueda introducida y las

salidas que nos devuelve la base de datos. En este caso se pretende buscar documentos que
contengan todas las palabras clave por ello se ha introducido:

“Resolución de problemas AND matemáticas AND primaria”

Figura 3. Proceso de búsqueda en Google Académico

Como se observa en la Figura 3 la salida arroja documentos que contienen las tres palabras.
Es importante tener en cuenta que las tres palabras pueden aparecer en cualquier parte del
documento (título, resumen, cuerpo del texto, etc.). Veremos la manera de cambiar esta opción
más adelante si queremos, por ejemplo, que las palabras aparezcan obligatoriamente el título del
documento. Otras utilidades de esta base de datos que pueden ser de gran ayuda se muestran en
las Figuras 4 y 5.

Podemos indicar a partir de qué fecha queremos obtener los

documentos, así como un intervalo de años específico (Figura 4). Esta
herramienta es muy útil ya que es importante que la literatura utilizada
para nuestro trabajo sea reciente y actualizada.

Por otro lado, si hacemos clic en citar (Figura 5) podemos obtener

la referencia del documento en formato6 APA 7th. Asimismo, en la
esquina superior derecha podemos ver el enlace para obtener el texto
completo del documento (Figura 5).
Figura 4. Delimitar la fecha de Búsqueda

6 La referencia aportada por Google Académico no siempre tiene el formato o faltan datos para cumplir totalmente las
exigencias de la normativa APA 6th. Por lo tanto, tendremos que corregir los fallos cuando la pongamos en la lista de
referencias de nuestro trabajo.

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

Figura 5. Citar y obtener texto completo

Por último, veamos cómo funciona la pestaña de búsqueda avanzada que aparece en la
siguiente figura.

Figura 6. Pestaña de búsqueda avanzada de Google Académico

 Buscar artículos con todas las palabras: realiza la misma función del operador AND,
los documentos que nos devuelva la búsqueda deberán contener todas las palabras
introducidas.
 Con la frase exacta: para buscar documentos que contengan una frase con las
mismas palabras y en la misma secuencia. Esta función también se puede realizar en
el modo de búsqueda simple poniendo la frase entre comillas.
 Con al menos una de las palabras: realiza la misma función del operador OR, los
documentos que nos devuelva la búsqueda deberán contener al menos una de las
palabras introducidas.
 Sin las palabras: podemos introducir aquí palabras que no nos interesa que contengan
los documentos.
 Donde las palabras aparezcan: aquí podemos indicar que las palabras tienen que
aparecer necesariamente en el título, resumen, etc.

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

Asimismo, como se puede ver, también podemos buscar documentos escritos por un autor,
en una revista o en una fecha específicos. La opción de buscar en una revista determinada resulta
muy útil ya que existen revistas de reconocido prestigio en el campo de la educación, algunas de
ellas son: Revista de Psicodidáctica, Infancia y Aprendizaje, Teoría de la educación o Revista
Española de Pedagogía, entre muchas otras. Que la información esté publicada en una revista de
reconocido prestigio es una garantía más de la calidad de la misma.

3.2. Citación y referencia

Como se ha comentado, la información extraída de los documentos que hayamos revisado
deber ser correctamente redactada, citada y referenciada para realizar un ejercicio honesto, desde
las posibilidades reales que tenemos todos los que comenzamos a investigar, permitir la
localización de las fuentes y la difusión del conocimiento.

La citación y referencia de literatura están sujetas a una normativa con el objetivo de

uniformizar los formatos, en el área de educación se siguen las
directrices de la Asociación Americana de Psicología (APA). Todas
estas indicaciones quedan recogidas en el Manual de Publicaciones de
la APA Séptima edición (Figura 7).

Se trata de una guía para la elaboración de manuscritos

académicos y científicos, que contiene tanto normas para la redacción y
organización del documento, como un sistema de citación y referencia.
Es el manual de elección en la mayor parte de las disciplinas del ámbito
de las ciencias sociales. Parte del contenido de este manual lo
podemos encontrar en la página web de APA Style7.

Figura 7. Manual de Publicaciones de la APA Séptima Edición 8.

3.2.1. Citar en el texto

Se deben citar en el texto de nuestro trabajo, a aquellos autores cuyas ideas, teorías o
hallazgos aparezcan reflejados en nuestra redacción.

Las citas son imprescindibles:

- Cuando se definen conceptos, sobre todo si son abstractos (ej., aprendizaje

significativo, motivación intrínseca, etc.).
- Cuando se aportan datos en cifras (ej., datos estadísticos).
- Cuando se exponen modelos teóricos elaborados por otros autores.
- Cuando se presentan hallazgos de investigaciones realizadas por otros.
- Cuando se realizan afirmaciones que han debido ser comprobadas.

7 http://www.apastyle.org/
8 Para revisar una versión de la Guía en español: https://normas-apa.org/wp-content/uploads/Guia-Normas-APA-7ma-
edicion.pdf

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

Es importante evitar el plagio diferenciando adecuadamente entre las propias aportaciones y

las realizadas por otros, que reflejaremos para dar fundamento teórico a nuestro trabajo.

Se deben citar en el texto de nuestro trabajo, a aquellos autores cuyas ideas, teorías o
hallazgos aparezcan reflejados en nuestra redacción.

Las citas son imprescindibles:

- Cuando se definen conceptos, sobre todo si son abstractos (ej., aprendizaje significativo,
motivación intrínseca, etc.).
- Cuando se aportan datos en cifras (ej., datos estadísticos).
- Cuando se exponen modelos teóricos elaborados por otros autores.
- Cuando se presentan hallazgos de investigaciones realizadas por otros.
- Cuando se realizan afirmaciones que han debido ser comprobadas.

Es importante evitar el plagio diferenciando adecuadamente entre las propias aportaciones y

las realizadas por otros, que reflejaremos para dar fundamento teórico a nuestro trabajo.

 Paráfrasis

Son tres las formas en las que se puede citar dentro del texto cuando se resumen con otras
palabras las aportaciones hechas por otros autores (paráfrasis):

Ejemplo 1: Se puede establecer tres niveles en el desarrollo del pensamiento lógico-

matemático (Leron, 2004).

Ejemplo 2: Según Leron (2004), se pueden establecer tres niveles en el desarrollo del
pensamiento lógico-matemático.

Ejemplo 3: En el año 2004, Leron propuso tres niveles en el desarrollo del pensamiento
lógico-matemático.

Los dos primeros ejemplos son los más utilizados, reservando el tercero para hacer énfasis
en el año en que se produjo la aportación.

 Cita literal

También se puede citar de forma exacta las palabras de otro autor en el texto de nuestro
trabajo de dos formas, dependiendo del número de palabras:

 Cita literal de menos de 40 palabras: Se pone el texto entre comillas y se indica la página
del documento de donde se ha extraído.

Ejemplo: Tal como indican Cerdá, Pérez, Ortega, Lleujo y Sanhueza (2011) “la
matemática proporciona herramientas eficaces para la resolución de problemas e
interpretación adecuada de la información en un sentido amplio, más allá del ámbito
académico o escolar, permitiendo al individuo enfrentar los requerimientos de su vivir
diario y entorno” (p.25).

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

 Cita literal de más de 40 palabras: Se pone el texto en un bloque independiente con

sangría en ambos lados, indicando la página como en el caso anterior.

Ejemplo: Cerdá, Pérez, Ortega, Lleujo y Sanhueza (2011) resumen los hallazgos de su
estudio como de la manera siguiente:

Los hallazgos reportados permiten verificar la hipótesis de investigación

respecto de que los niños y niñas que han participado de la implementación de
actividades de enriquecimiento matemático sistemáticas e intencionadas,
presentan niveles de competencia matemática temprana superiores a la de
aquellos niños y niñas que siguieron una modalidad tradicional (p.31).

 Formato de la cita

Dependiendo del número de autores del trabajo, las citas tendrán diferente formato, estos se
muestran en la Tabla 1.

Tabla 1. Estilos de cita dependiendo del número de autores

 Citar conclusión de varios autores

Es posible que queramos reflejar en nuestro trabajo una conclusión de acuerdo a lo que dicen
varios estudios en este caso se utilizará la cita entre paréntesis, poniendo los estudios en orden
alfabético separados por punto y coma.

Ejemplo: La habilidad de discriminación entre conjuntos que difieren en número estaría

explicada, en parte, por la capacidad de los niños para percibir diferencias en las dimensiones no
numéricas de los estímulos (Feigenson, Carey y Spelke, 2002; Gao, Levine, y Huttenlocher, 2000;
Mix, Huttenlocher y Levine, 2002).

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

 Casos especiales

 Trabajos con los mismos autores en el mismo año, se siguen las normas descritas y se
añade letra en orden alfabético al lado del año: Siegler et al. (2008a); Siegler et al.
(2008b).

 Trabajos de más de seis autores que tienen la misma forma de cita, porque son en el
mismo año y comparten el/los primero/s autores. En vez de poner el primero y et al., se
ponen todos los autores hasta el que difiere, todas las veces que se cite: Geller,
Biederman, Stewart, Mullin, Farrell et al. (2003); Geller, Biederman, Stewart, Mullin,
Martin et al. (2003).

 Documento citado en otro documento9: cuando hagamos mención a la información o

ideas de un autor que hemos leído en la publicación de otro autor diferente, debe citarse
como en el siguiente ejemplo.
Ejemplo: De acuerdo con Vygotsky, el aprendizaje necesita herramientas de tipo
simbólico (citado en Fuson, 2009).

3.2.2. Lista de referencias

En la lista de referencias bibliográficas aparecen sólo los trabajos que hemos citado en el
texto de nuestro documento; no aparece la bibliografía que, aunque se haya consultado, no se ha
citado.

La finalidad de la lista de referencias es que el lector pueda encontrar las fuentes y recursos
que se citan en el trabajo, por lo que debe ser precisa y contener toda la información especificada
para cada tipo de fuente.

 Orden de la lista

- Por orden alfabético, según el primer apellido del autor.

- Si dos referencias tienen un sólo autor y es el mismo, se ordenan según el año, poniendo
primero el documento más antiguo.
- Si dos referencias tienen el mismo primer autor, y una de ellas tiene un sólo autor, se pone
primero la de un solo autor.
- Si dos referencias tienen varios autores y el primero es el mismo, se ordenan por el apellido
del segundo, si es el mismo también, por el del tercero y así sucesivamente.
- Si dos referencias tienen varios autores y todos son los mismos, se ordenan por el año.
- Si dos referencias tienen los mismos autores y el mismo año, se ordenan por el título.
- Cada referencia va en párrafo aparte con sangría francesa.

9 No se debe abusar de este tipo de cita ya que es conveniente revisar las fuentes originales para extraer la
información.

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

 Ejemplos de referencias

 Artículo de revista:

Ramani, G. y Siegler, R. (2008). Promoting Broad and Stable Improvements in Low-Income

Children's Numerical Knowledge Through Playing Number Board Games. Child
Development, 79(2), 375-394.

 Libro:

Kamii, C. (1984). El número en la educación preescolar. Madrid: Visor libros.

 Capítulo de libro:

Chamorro, M.C. y Vecino, F. (2005). Hacia la idea de problema en educación infantil. En M.

C. Chamorro (Ed.), Didáctica de las matemáticas para Educación Infantil (pp.348-381).
Madrid: Prentice Hall.

 Ponencia o similar en actas de congresos publicadas:

(Similar a capítulo de libro)

 Ponencia o similar en actas de congresos de publicación periódica:

Izard, V., Sann, C., Spelke, E.S. y Streri, A. (2009). Newborn infants perceive abstract
numbers. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of
America, 106, 10382-10385.

 Ponencia, póster o similar en congresos no publicados formalmente:

Harvey, A.L., Planke, B.S. y Wise, S.L. (Abril, 1985). The validity of six beliefs about factors
related to statistical achievement. Comunicación presentada en el congreso de la
American Educational Research Association, Chicago.

 Página web sin autor:

El pensamiento lógico-matemático en infantil. (2013). Recuperado el 19 de mayo de 2013

de http://www.novaescoleta.com/matematicas-en-la-escoleta/

Los documentos legales como leyes, órdenes y decretos solo se citarán en el texto, no se
añadirán a la lista de referencias. Entre paréntesis deberá consignarse el número y fecha del
boletín oficial en que se ha publicado la disposición. Por ejemplo: “Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación (BOE núm. 106, jueves 4 mayo 2006)”.

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

3.3. El problema del plagio

El plagio de la propiedad intelectual se considera un delito a efectos legales y un suspenso a
efectos académicos tal como queda recogido en la normativa de la UCAM10

Se considera plagio:

 Presentar como propio un documento elaborado por otra persona, en parte o en su

totalidad.

 Copiar de forma literal fragmentos de información sin citarlos y referenciarlos

adecuadamente.

 Parafrasear (escribir con otras palabras) fragmentos de información de documentos

elaborados por otros autores sin citarlos ni referenciarlos adecuadamente.

Teniendo en cuenta estas premisas fundamentales, se debe considerar que:

La cita literal se usa generalmente para definiciones de conceptos, frases célebres o en

aquellas ocasiones en las que se quiera resaltar exactamente lo que dijo un autor. Por lo tanto, esta
debe ser utilizada como un recurso ocasional en nuestro trabajo; es decir, nuestra redacción no
debe componerse de citas literales una tras otra, ni estas deben ser demasiado extensas.

Parafrasear correctamente es expresar con las propias palabras la información aportada por
otro autor. No consiste en sustituir algunas de las palabras de la oración por sinónimos o suprimir
otras. Las ideas de otros autores deben quedar integradas de forma coherente en nuestra
redacción.

En resumen, evitar el plagio conlleva elaborar una redacción con estilo propio donde las
ideas de otros autores queden plasmadas para dar fundamento al tema que queremos presentar en
nuestro trabajo.

4. E S T I L O Y O R T O G R A F Í A

4.1. ¿Cómo debo escribir mi TFG?

Es necesario recordar que el TFG es un trabajo académico y por tanto ha de ser preciso y
riguroso, tanto en fondo (aspectos de contenido) como en forma (redacción, ortografía, estructura,
organización y progresión de las ideas, etc.). El estar familiarizado con la lectura de documentos
científicos, académicos, literatura en cualquiera de sus géneros (informes técnicos, artículos
científicos, manuales, ensayo, cuentos, etc.) facilitará y perfeccionará la expresión.

10 Este y otros aspectos quedan descritos en la correspondiente normativa reguladora para los Trabajos Fin de Grado,
disponible a través de la documentación recogida en https://www.ucam.edu/universidad/normativa

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

4.1.1 Aspectos generales

- Al escribir un documento la intención es comunicar una idea y que esta quede clara al
lector, para ello es fundamental que la información presentada siga un hilo conductor
lógico.
- Los proyectos de innovación tienen un planteamiento más inductivo (particular-general)
que deductivo (general-particular), ya que parten de las experiencias del alumno en
Practicum (justificación) y a partir de ahí, formulan una propuesta educativa con validez
contextual. Recordad que estamos en innovación educativa.

4.1.2 Los contenidos del proyecto

- Tiene que existir una integración entre todos los apartados del proyecto. Esto es, que
las experiencias recogidas en la justificación orienten el soporte teórico del marco; que
los objetivos reflejen la solución/mejora propuesta, que la metodología (contenidos,
actividades, evaluación, etc.) sirva a los objetivos y todo esté relacionado con la
selección bibliográfica referenciada.
- El marco teórico integra las ideas que apoyan el proyecto y que se han extraído de
distintas fuentes y documentos consultados, que deben aparecen en la bibliografía.
- Solo hay que incluir información relevante. El ampliar la información artificialmente hace
que se pierda este hilo conductor dificultando la lectura, lo que afectará negativamente a
la valoración del proyecto.

4.1.3 Lo que hay que evitar

 Hacer constar nombres propios de personas o instituciones. Por ejemplo, se debe evitar
mencionar el nombre del centro educativo.
 Cometer faltas de ortografía que restan calidad a un trabajo académico de estas
características.
 Emplear un vocabulario coloquial, frases hechas, etc. Se trata de un trabajo académico
donde se debe demostrar los conocimientos adquiridos expresados mediante un
vocabulario técnico propio de la disciplina que se ha estudiado.
 Utilizar erróneamente las normas APA para la citación de autores y estudios relacionados
con el tema que se está trabajando.
 A lo largo del documento debemos evitar el uso de la primera persona del singular (ej.,
“he planteado una serie de actividades”). Es recomendable, siempre que sea posible, el
uso del impersonal (ej., “se ha planteado una serie de actividades”, “resultará muy útil
trabajar con estos recursos”), si exceptuamos el apartado de justificación y el de reflexión
y valoración personal en los que es recomendable el uso de las primeras personas del
singular y/o del plural.
 Las frases deben expresar claramente la idea. Las frases mal construidas (demasiado
largas, farragosas) son reflejo de ideas mal asentadas y, por lo tanto, poco trabajadas.

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

Las frases se agrupan en párrafos y la extensión ideal de un párrafo oscila entre las 8 y
10 líneas. Esta pauta es orientativa, pero es necesario evitar párrafos muy breves,
también los demasiado extensos.
 El espaciado especial sólo se aplicará entre apartados distintos.
 Recomendación: antes de mandar el documento al tutor es fundamental releerlo
tranquilamente. En determinadas ocasiones resulta muy útil leerlo en voz alta o que lo
lean otras personas. Esto permitirá detectar faltas, errores, identificar frases ininteligibles,
etc., lo que facilitará la comprensión del texto por parte del tutor y agilizarán los tiempos
de corrección.

4.1.4 Preguntas frecuentes

Al redactar el proyecto pueden surgir dudas sobre cómo se presenta determinada
información. Por ejemplo:

 ¿Cómo estructuro el texto? El cuerpo del texto ha de contener los apartados que aparecen en
el apartado 2 referido a estructura. Si un apartado es muy extenso, por ejemplo, el marco
teórico o el de metodología, se puede dividir en subapartados para estructurar el contenido y
facilitar su comprensión.

 ¿Cómo presentar adecuadamente una tabla? En ocasiones se utilizan tablas para resumir la
información o presentarla de una forma más visual. Para presentar adecuadamente una tabla
es necesario hacer referencia a ella en el texto, numerándola y añadiendo un título para cada
Tabla (sobre ella). Es necesario que si se incluyen varias tablas todas mantengan el mismo
formato (colores, etc.).

Ej., La Tabla 1 muestra la distribución de actividades por sesiones.

Tabla 1. Actividades y sesiones del proyecto.

Actividades Nº sesiones
1. Conocemos el Medio que nos rodea 3
2. Trabajamos la creatividad 5

 ¿Cómo presentar adecuadamente una figura? Todas las imágenes, dibujos y otra información
gráfica que no sean tablas se denominan FIGURAS. Igual que en el caso de las tablas, las
figuras deben estar mencionadas en el texto, numeradas y deben tener un título (en este caso
se pone debajo de la Figura). Es necesario recordar que no se pueden utilizar fotos sin el
consentimiento expreso de los interesados o de sus representantes legales si son menores, y
que, si se extraen fotos de libros, revistas o internet de otros autores, hay que mencionar al
autor original.

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

Ej., La Figura 1 muestra un ejemplo de cómo podría resultar la actividad “Trabajamos la

creatividad”.

Figura 1. Resultado de la actividad “Trabajamos la creatividad”.

 ¿Cómo incluir información adicional? Para decidir dónde ha de aparecer esa información es
necesario preguntar ¿la información es fundamental para comprender el cuerpo del texto? Si
la respuesta es afirmativa es conveniente incluir la información en el lugar correspondiente
del texto (bien como tabla bien como figura). Sin embargo, hay información que, aun siendo
relevante, no debe ser incluida en el cuerpo del texto porque dificulta la lectura (ej., pruebas
de evaluación), en estos casos se utilizan los anexos. Los anexos han de ir al final del
documento (detrás de la bibliografía), numerados correlativamente con números arábigos.
Igual que en el caso de las tablas y las figuras, los anexos se mencionarán en el texto,
dirigiendo la lectura al documento correspondiente. Hay que recordar que es la aparición de
los documentos en texto la que marca el orden. Por ejemplo, si hubiera dos anexos en el
documento y ambos aparecieran en el apartado de Metodología, se presentaría como Anexo
1 el que se vincula con la primera actividad y como Anexo 2 el vinculado con la segunda
actividad.

 ¿Cómo enumerar listas de varios elementos? Si se necesita enumerar varios elementos de

una lista, se ha de utilizar ‘etc.’ en lugar de los puntos suspensivos (…). Ej., “Para la
evaluación se utilizarán diferentes instrumentos: cuestionarios, registros, etc.” y NO “Para la
evaluación se utilizarán diferentes instrumentos: cuestionarios, registros …”

 ¿Cómo hago referencia a números en el texto? Al tratarse de un documento formal, los

números menores de 10 han de aparecer expresados con palabras: cinco, tres, etc. El 10, o
superiores, se expresarán de forma numérica.

 En ocasiones hay aspectos de formato que no se dominan, para ello es recomendable

recurrir a documentos de ayuda o tutoriales disponibles en red. Por ejemplo, existen tutoriales
para incluir el número de página a partir de una página determinada, para generar el índice
de forma automática, para modificar interlineado y espaciado o para aplicar sangrías, entre
otros.

4.2. Ortografía y gramática

- Es fundamental expresarse con corrección y cuidar la ortografía. Si esta cuestión es
importante en todos los ámbitos, lo es especialmente en el campo educativo, pues el
uso que los docentes hagan de la lengua (oral y escrita) marcará en muchos casos el
dominio que los estudiantes tengan del idioma.

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

- Al redactar el TFG, en ocasiones se utilizan palabras que no se ajustan al contexto.

Para evitar estos errores semánticos así como otros errores ortográficos es fundamental
recurrir al Diccionario de la Real Academia Española.

- Asimismo, pueden presentarse dudas sobre si se está utilizando correctamente una

determinada expresión (ej. “deber de + infinitivo” o “deber + infinitivo”) o sobre cuándo
usar adecuadamente la coma (,), los dos puntos (:) o el punto y coma (;). Estas dudas
pueden solventarse recurriendo al Diccionario de dudas de la Real Academia Española.

- La existencia de errores ortográficos en el documento final será penalizada.

5. P R E S E N TA C I Ó N Y E X P O S I C I Ó N O R A L

5.1. ¿Cómo debo presentar mi TFG?

 Depósito en Campus Virtual

Es absolutamente necesario y obligatorio depositar la versión definitiva del trabajo en el

Campus Virtual.

- En la “Tarea” creada a tal efecto.

- En fecha: Es necesario atender a las fechas de depósito del proyecto (indicadas en el

calendario).

- En forma: documento en formato PDF.

- Nombrando el archivo del siguiente modo: Apellido1_Apellido2_Nombre_DNI (sin letra).

Ejemplo: García_Sánchez_Menganito_12345678.

 En la portada constará el enlace a la presentación oral del trabajo

1. El alumno se debe grabar exponiendo el trabajo (5 minutos máximo de duración). Las

grabaciones de las exposiciones orales no se pueden editar, ni manipular, se deben ver y
oír con nitidez. Imprescindible que aparezca el alumno/a durante toda la grabación.

2. Se permite usar presentación visual (Prezi video, OBS u otras.). A pesar de ello, si el
estudiante ha realizado algún material didáctico relacionado con el trabajo, puede ser
mostrado en la presentación.

3. Alojar el vídeo en You Tube, Vimeo y otros, con visibilidad oculta.

4. Copiar el enlace generado en la plataforma escogida y adjuntarlo en la portada del TFG

debajo del nombre del alumno antes de depositarlo en la herramienta Tareas.

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

5.2. ¿Qué debo tener en cuenta para la exposición oral de mi TFG?

Entre las competencias imprescindibles para el ejercicio profesional del docente están, sin
duda, la expresión oral. La fluidez, claridad, sistematicidad expositiva y ajuste al tiempo
establecido (5 min) van a ser criterios a tener en cuenta a la hora de calificar el trabajo del alumno.

 ¿Qué debo esperar de la exposición oral grabada y subida a You Tube o Vimeo?

- Se ha de presentar la información mediante exposición oral de forma clara y sintética.

Se trata de explicar las ideas más importantes del proyecto. Una exposición oral
donde se abordan puntos superfluos en lugar de explicar los puntos más importantes
del proyecto es una exposición de baja calidad.
- Es indispensable cuidar al máximo durante la presentación la expresión oral, dejando
a un lado las expresiones coloquiales y haciendo uso de un vocabulario apropiado que
denote todos los aprendizajes asimilados a lo largo de los estudios cursados.
- Se recomienda ensayar previamente la exposición oral en base al tiempo estipulado y
los contenidos que se quieren transmitir. De este modo, evitamos excedernos en el
tiempo o quedarnos excesivamente cortos.

 Si he elaborado materiales para mi proyecto ¿puedo presentarlos el día de la exposición

oral? 

No solo es conveniente sino recomendable mostrar los materiales elaborados para la

realización del proyecto. Si este fuera el caso, el alumno debe ser consciente del tiempo del
que dispone y ajustar su presentación para poder mostrarlo todo. Es muy triste trabajar en
la elaboración de los materiales y no poder exponerlos porque ha finalizado el tiempo.
Además, se recomienda no excederse en la cantidad de materiales a presentar.

 ¿Cómo he de vestirme? 

Se trata de un acto académico, por tanto, se espera vestir de manera adecuada. ¿Qué
quiere decir esto? Pues que no es necesario llevar traje oscuro, pero tampoco calzar
chanclas de playa. La recomendación es que sea una vestimenta neutra (no de fiesta, no de
playa). Se trata de un acto académico que transcurre conforme a un protocolo.

 ¿Qué sucede si suspendo? 

En el caso de que un alumno suspenda, se emitirá un informe destacando qué aspectos se

han de mejorar para la siguiente convocatoria, tanto si el problema se encuentra en el
documento escrito como en la exposición oral o en ambos. En cualquier caso, el alumno/a
deberá volver a defender el TFG.

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

6. T U T E L A Y E VAL U A C I Ó N

6.1. Tutela
El tutor del TFG será el responsable de indicar al alumno las características del TFG,
orientarlo en su desarrollo, velar por el cumplimiento de los objetivos fijados y, una vez finalizado
el trabajo, emitir un informe del TFG que haya tutelado como parte del proceso administrativo.

6.2. Funciones del tutor

 EL TFG siempre se desarrollará bajo la supervisión de un tutor, cuya función será orientar
su planificación, desarrollo y elaboración.
 Fijará el plan de tutela que determinará el compromiso por ambas partes (tutor y tutelado)
 Dará de alta al alumno en la herramienta institucional creada para la gestión del proceso
de tutela, evaluación y certificación de los TFG.

6.3. Evaluación TFG

La evaluación del TFG consta de los siguientes apartados:

 Presentación de la propuesta inicial: 20% de la nota total

 Presentación del documento final: 50% de la nota final
 Exposición oral (vídeo): 30% de la nota final.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN TFG ESCRITO 2020/21

ASPECTOS FORMALES
 Ajuste a las indicaciones normativas de formato y estructura del TFG según guía.
 Respeto de plazos y sugerencias del tutor.
 Respeto de normas ortográficas y gramaticales, y estilo de redacción formal.
 Uso de un lenguaje académico-científico adecuado al nivel de estudios y la materia.

ASPECTOS DE CONTENIDO
 Justificación: contextualización, pertinencia y potencial innovador.
 Marco teórico: se sigue un orden y un hilo lógico y coherente con los objetivos y la
finalidad del trabajo.
 Objetivos congruentes con lo planteado, claros, concisos y alcanzables.
 Metodología: responde a las necesidades planteadas y consigue que se alcancen los
objetivos propuestos.
 Evaluación: contiene instrumentos para verificar el cumplimiento de los objetivos.
 Conclusiones y reflexión.

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Guía de Trabajo de Fin de Grado

ASPECTOS COMPETENCIALES
 Capacidad argumentativa y de síntesis de la información.
 Adquisición de competencias específicas de la asignatura según Guía Docente.
 Búsqueda bibliográfica pertinente y actual, citada y referenciada según normativa APA
(7ª Ed.).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EXPOSICIÓN ORAL

 Organización y estructura.
 Lenguaje claro y académico.
 Capacidad de síntesis.
 Se subraya el potencial innovador.
 Presentación e imagen.
 Comunicación verbal.
 Comunicación no verbal.
 Actitud: entusiasmo, interés, dominio del tema.
 Ajuste al tiempo establecido.

7. D E B E R E S D E L E S T U D I AN T E
 Debe usar el e-mail institucional para el intercambio de información con su tutor.
 Debe cumplir con los plazos de entrega para revisión establecidos por su tutor para que
este disponga de tiempo suficiente para realizar una revisión adecuada del TFG.
 Debe tomar en consideración las recomendaciones y correcciones realizadas durante el
periodo de tutela, aunque la responsabilidad de la elaboración del TFG corresponda al
alumno, así como su resultado final.
 Debe tener en cuenta las correcciones realizadas por el tutor.
 Es imprescindible que, una vez formalizada la matrícula, el alumno se inscriba a
través de la plataforma Laurea, en la Oferta de TFG (autoservicio).

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