ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y

MAESTROS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES

“ANTONIO JOSE DE SUCRE”

INFORME IEPC-PEC
EQUIPO COMUNITARIO:
- Vidal Fernando Mendoza Salinas
- Rodrigo Isac Marquez Guarachi
- Pablo Rene Rivero Hernani

DOCENTE GUÍA:
- Prof. Juan Garate

DOCENTE ACOMPAÑANTE:

- Lic. Pablo David Vargas Flores

LA PAZ – BOLIVIA
2024
INDICE

1. Resumen…………………………………………………………………………………………1

2. Introducción……………………………………………………………………………………..2

3. Diagnóstico Socio participativo, actualización de datos..………………………………3

a. Descripción de cambios relevantes suscitados

UE/CEA/CEE.………………………………………………………………………..……….3

b. Descripción de las principales características identificadas en el proceso

educativo……………………………………………………………………………………..4

i. Descripción del trabajo desarrollado por las/los maestros en la concreción

curricular de los PDC………………………………………………………………5

ii. Concreción curricular de los PDC, articulado a las actividades de la

propuesta educativa (logros y dificultades)……………………………………6

c. Descripción de técnicas e instrumentos de investigación utilizados en la Practica

Educativa Comunitaria……………………………………………………………………...7

d. Descripción de resultados alcanzados (logros y dificultades) con la

implementación de la propuesta educativa……………………………………………..8

i. Preguntas problematizadoras…………………………………………………….9

e. Ajustes efectuados y proyectados para mejorar los resultados de la propuesta

educativa inicial……………………………………………………………………………..9

4. Conclusiones……………………………………………………………………………………..9

5. Anexos……………………………………………………………………………………………11
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1. Resumen

El presente documento de socialización refleja el trabajo realizado por estudiantes del

quinto año de formación paralelo B de la Escuela Superior de Formación de Maestros
Antonio José de Sucre denominado como “equipo comunitario” que realizo su práctica
educativa en el colegio Amerinst situado en la calle Landaeta frente a la Universidad privada
UNIFRANZ. El mencionado proyecto estipulaba realizar las prácticas en un lapso de 10
semanas, empezando con la presentación del equipo comunitario el día 1 de abril y
culminando con la socialización a realizarse dentro de la unidad educativa el día 7 de junio
según el cronograma de actividades presentado por el mismo.

Durante nuestras prácticas educativas comunitarias en el Colegio Instituto Americano,

desarrollamos un proyecto enfocado en mejorar las habilidades de volleyball,
específicamente a través de una técnica denominada "Smash Volley". Nuestro equipo,
dedicó dos meses a perfeccionar el gesto técnico del remate en estudiantes de secundaria,
además de trabajar en habilidades básicas de baloncesto y gimnasia con estudiantes de
primaria.

El proyecto inició con una presentación formal a los directores del turno mañana y tarde,
estableciendo un marco de colaboración y objetivos claros. Con el apoyo del docente guía
y el licenciado de nuestra institución, realizamos una evaluación diagnóstica para identificar
el nivel inicial de habilidad de los estudiantes. Esto nos permitió adaptar nuestras
estrategias pedagógicas a las necesidades específicas de cada grupo.

A lo largo del proyecto, implementamos una serie de métodos y herramientas innovadoras.

Un hito clave fue la creación de un artefacto compuesto por un balde y dos mangueras de
agua, diseñado para ayudar a los estudiantes a perfeccionar su técnica de remate. Este
dispositivo resultó ser eficaz, facilitando repeticiones controladas y enfocadas en la técnica
correcta.

Complementamos las sesiones técnicas con juegos condicionados, como 6 vs 6 y 4 vs 4,

que exigían a los estudiantes aplicar las habilidades de recepción, armado y remate en
contextos de juego realista. Estas actividades no solo mejoraron las habilidades técnicas
de los estudiantes, sino que también fomentaron el trabajo en equipo y la toma de
decisiones rápidas.
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Paralelamente, trabajamos con los estudiantes de primaria en actividades de baloncesto y

gimnasia. En baloncesto, nos centramos en habilidades fundamentales como el dribbling y
el pase, progresando hasta juegos de 5 vs 5. En gimnasia, iniciamos con el rolito adelante
y avanzamos hacia el rolito hacia atrás, observando mejoras significativas en la
coordinación y la confianza de los niños.

Destacamos la notable mejora en el gesto técnico del remate en los estudiantes de

secundaria y la progresión de habilidades en los niños de primaria. La retroalimentación fue
positiva, validando la efectividad de nuestras estrategias.

En las últimas sesiones, continuamos perfeccionando el remate y utilizando juegos

condicionados, asegurando que los estudiantes comprendieran y ejecutaran correctamente
las habilidades aprendidas. Nuestro proyecto no solo mejoró las habilidades deportivas de
los estudiantes, sino que también nos proporcionó una experiencia valiosa en la
implementación de programas educativos innovadores y en la colaboración con una
comunidad educativa comprometida.

2. Introducción

El presente informe sintetiza la práctica educativa comunitaria desarrollado en el Colegio

Instituto Americano, enfocado en la implementación de la técnica "Smash Volley" para
mejorar las habilidades de volleyball en los estudiantes de secundaria. Este proyecto fue
llevado a cabo por el equipo comunitario conformado por tres estudiantes de la ESFM
“Antonio José de Sucre” durante un periodo de dos meses, con el objetivo de perfeccionar
el gesto técnico del remate y proporcionar herramientas efectivas para el desarrollo
deportivo de los estudiantes.

Nuestro trabajo inició con una evaluación diagnóstica, que permitió identificar el nivel de
habilidad de los estudiantes y adaptar nuestras estrategias pedagógicas a sus necesidades
específicas. Las presentaciones ante los directores de los turnos mañana y tarde, junto con
el constante apoyo de nuestro docente guía y el licenciado de la institución, fueron
fundamentales para establecer un entorno de colaboración y asegurar el éxito del proyecto.

A lo largo de nuestras prácticas, implementamos diversas técnicas innovadoras, incluyendo

la creación de un artefacto compuesto por un balde y dos mangueras de agua para mejorar
la técnica del remate. Este dispositivo demostró ser altamente efectivo, permitiendo a los
estudiantes practicar de manera controlada y precisa. Además, utilizamos juegos
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condicionados como 6 vs 6 y 4 vs 4 para proporcionar un entorno competitivo y realista en

el que los estudiantes pudieran aplicar las habilidades adquiridas.

El colegio cuenta con recursos materiales suficientes y de alta calidad, lo que facilitó el
desarrollo de nuestras actividades. No obstante, observamos algunas limitaciones en
cuanto a la infraestructura, ya que los coliseos, aunque de calidad, son frecuentemente
utilizados para actividades externas, limitando su disponibilidad para las clases de
educación física. También identificamos desafíos relacionados con la puntualidad de los
estudiantes y la sobrepoblación en nuestras clases de voleibol, debido a la redistribución
de estudiantes por parte de otros docentes que no contaban con la paciencia necesaria
para enseñarles.

En el proceso educativo, no encontramos problemas significativos al desarrollar nuestro

plan de clase en cada sesión. La motivación y el entusiasmo de los estudiantes fueron
constantes, reflejando su compromiso y deseo de mejorar en el deporte. El apoyo constante
de nuestro docente guía fue clave para el progreso de los estudiantes y el éxito del proyecto.

Para evaluar el impacto de nuestras actividades, aplicamos diversas técnicas e

instrumentos de investigación, como fichas de observación, entrevistas y encuestas
dirigidas a alumnos, profesores y al director. Los resultados de estas evaluaciones fueron
positivos, indicando mejoras significativas en las habilidades de remate de los estudiantes
de secundaria.

Este informe presenta un diagnóstico socioparticipativo, describe las características

principales del proceso educativo, y discute los logros y dificultades encontradas, ofreciendo
una base sólida para futuras intervenciones educativas.

3. Diagnóstico Socio participativo, actualización de datos.

a. Descripción de cambios relevantes suscitados UE/CEA/CEE.

Dentro de la Unidad Educativa “Amerinst - Americano”, no se han observado cambios

significativos en las características internas ni en los ámbitos de la gestión institucional,
salvo en el aspecto de la institucionalización. Este proceso se ha visto reflejado en el
reciente cambio de directores, un movimiento que ha introducido nuevas perspectivas
y enfoques en la administración escolar. La llegada de un nuevo director ha traído
consigo una revisión de algunas políticas internas y una posible reorganización de
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ciertas prioridades educativas, aunque los profesores han permanecido constantes en

sus puestos. Esta estabilidad en el cuerpo docente ha asegurado una continuidad en la
enseñanza y en las relaciones establecidas entre maestros y estudiantes, permitiendo
que los programas y proyectos educativos sigan su curso sin interrupciones
significativas.

Por otro lado, uno de los cambios más notables ha sido en el Proyecto Socioproductivo
Comunitario (PSP). Este año, el PSP se ha centrado en el lema “Un buen trato construye
la paz a través del respeto y la solidaridad para evitar la violencia en nuestra
comunidad”. Este enfoque renovado ha influido en las actividades y proyectos dentro
de la institución, promoviendo valores de convivencia pacífica y respeto. Además, la
infraestructura, los recursos materiales y las metodologías de enseñanza no han
experimentado modificaciones relevantes. Los coliseos y las instalaciones deportivas
continúan siendo utilizados tanto para actividades educativas como para eventos
externos, lo cual presenta un desafío recurrente en la planificación de las clases de
educación física. La gestión institucional ha mantenido su enfoque en proporcionar un
entorno educativo seguro y bien equipado, a pesar de estas limitaciones. La
permanencia de los docentes ha contribuido a mantener una cohesión en las estrategias
de enseñanza y en el manejo de los estudiantes, especialmente en programas
específicos como el Smash Volley. En resumen, aunque ha habido algunos cambios en
la dirección y en el PSP, la esencia y las características fundamentales de la institución
educativa han permanecido estables, permitiendo una continuidad en su misión y
objetivos educativos.

b. Descripción de las principales características identificadas en el proceso

educativo.

Una de las principales características identificadas en el proceso educativo de la Unidad

Educativa “Amerinst - Americano” es el alto nivel de compromiso y motivación tanto de
los estudiantes como de los docentes. Durante las sesiones de práctica, se observó que
los estudiantes de secundaria mostraron un notable interés y entusiasmo por las
actividades de voleyball, especialmente en la implementación de la técnica Smash
Voley. Esta motivación fue crucial para el progreso en la técnica de remate, evidenciada
por la mejora continua en los ejercicios y la disposición de los alumnos para participar
en actividades adicionales como juegos condicionados y el uso de herramientas
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innovadoras. El apoyo constante del docente guía también jugó un papel fundamental,
facilitando la enseñanza y asegurando un ambiente de aprendizaje positivo y
colaborativo.

Otra característica destacada es la adaptabilidad y la capacidad de innovación en la

enseñanza. Los ejercicios diseñados para mejorar la técnica de remate, como el uso de
hula-hulas, botellas con agua y ligas, así como el desarrollo de un artefacto específico
para perfeccionar el remate, demuestran una creatividad significativa en la metodología
de enseñanza. Estas innovaciones no solo ayudaron a los estudiantes a comprender y
mejorar sus habilidades de manera efectiva, sino que también mantuvieron su interés y
compromiso en las actividades. Además, la flexibilidad para ajustar la altura de la red y
modificar los ejercicios según el nivel de habilidad de los estudiantes permitió un
enfoque personalizado, asegurando que cada alumno pudiera progresar a su propio
ritmo.

Asimismo, el proceso educativo en la unidad educativa se caracteriza por una

infraestructura adecuada, aunque con limitaciones. La disponibilidad de recursos
materiales es adecuada y permite la realización de diversas actividades deportivas, pero
el uso compartido de los coliseos para eventos externos representa un desafío logístico.
A pesar de estas limitaciones, la institución ha logrado mantener un entorno educativo
efectivo y seguro. La estabilidad del cuerpo docente ha asegurado una continuidad en
la implementación de los programas educativos y ha facilitado la creación de relaciones
de confianza entre los estudiantes y los profesores, lo que es crucial para el desarrollo
académico y personal de los alumnos.

i. Descripción del trabajo desarrollado por las/los maestros en la concreción

curricular de los PDC.
El trabajo desarrollado por los maestros en la concreción curricular de los Proyectos
de Desarrollo Curricular (PDC) en la Unidad Educativa “Amerinst - Americano” ha
sido excepcional. Los docentes han demostrado un alto nivel de compromiso y
profesionalismo en todas las actividades, guiándonos de manera eficiente y efectiva
en cada etapa del proceso educativo. Desde la planificación hasta la ejecución de
las clases, los maestros han asegurado que todas las actividades se alineen con los
objetivos del Proyecto Comunitario Pedagógico (PCP), fomentando un ambiente de
aprendizaje integral y cohesivo. Su capacidad para proporcionar instrucciones
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claras y su disposición para ofrecer apoyo adicional cuando era necesario, han sido
fundamentales para el éxito de nuestras prácticas. La orientación constante y el
feedback constructivo de los docentes han permitido a los estudiantes mejorar sus
habilidades y comprender profundamente los contenidos enseñados.
Además de su capacidad técnica, los maestros han sido fuentes constantes de
motivación e inspiración. Han promovido un ambiente positivo y alentador, lo cual
ha sido crucial para mantener el interés y la participación activa de los estudiantes.
Su enfoque en el respeto y la solidaridad, en línea con los principios del PCP, ha
cultivado un sentido de comunidad y colaboración entre los alumnos. Los docentes
han sido modelos de conducta profesional, demostrando una gran dedicación y
pasión por la enseñanza. Este enfoque no solo ha facilitado el aprendizaje de las
técnicas específicas del volleyball, como el Smash Volley, sino que también ha
inculcado valores importantes que van más allá del ámbito deportivo. En resumen,
los maestros han desempeñado un papel vital en la concreción curricular de los
PDC, asegurando que las actividades educativas se desarrollen de manera óptima
y alineada con los principios institucionales.
ii. Concreción curricular de los PDC, articulado a las actividades de la propuesta
educativa (logros y dificultades).
La concreción curricular de los Proyectos de Desarrollo Curricular (PDC) en la
Unidad Educativa “Amerinst - Americano” ha sido un proceso cuidadosamente
planificado y ejecutado, con un enfoque claro en la integración de las actividades
propuestas en el marco educativo institucional. La propuesta educativa se centró en
el desarrollo de habilidades deportivas, específicamente en la implementación de la
técnica de Smash Volley. Esta técnica fue seleccionada para abordar una
problemática previamente identificada: la necesidad de mejorar el remate en el
volleyball entre los estudiantes de secundaria. A través de actividades sistemáticas
y progresivas, se logró articular de manera efectiva los objetivos del PDC con las
prácticas diarias en las clases de educación física.
Las actividades diseñadas para la propuesta educativa incluyeron una serie de
ejercicios innovadores y adaptativos, como el uso de hula-hulas para enseñar los
pasos del salto, botellas con agua para aumentar la fuerza del golpe, y ligas para
mejorar la potencia del brazo. Estas actividades no solo fomentaron la mejora
técnica, sino que también mantuvieron a los estudiantes motivados y
comprometidos. Además, se desarrollaron juegos condicionados que permitieron a
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los alumnos aplicar las técnicas aprendidas en un contexto de juego real, lo que
facilitó la transferencia de habilidades. El artefacto creado para perfeccionar el
remate demostró ser una herramienta efectiva en la concreción de los objetivos del
PDC, brindando una práctica focalizada y repetitiva que resultó en mejoras
significativas en la ejecución técnica de los estudiantes.
Entre los logros más destacados se encuentra la notable mejora en la técnica de
remate de los estudiantes de secundaria. La implementación de las actividades
propuestas no solo incrementó las habilidades técnicas, sino que también fortaleció
el trabajo en equipo y la confianza entre los alumnos. El apoyo constante de los
docentes y su habilidad para guiar y motivar a los estudiantes jugaron un papel
crucial en este éxito. Además, el enfoque en valores como el respeto y la solidaridad,
alineado con el PCP, promovió un ambiente de aprendizaje positivo y colaborativo.
Sin embargo, también se enfrentaron algunas dificultades. Una de las principales
fue la limitación del espacio disponible, ya que los coliseos utilizados para las
prácticas a menudo estaban reservados para eventos externos, lo que restringía el
tiempo y el espacio para las actividades educativas. Otro desafío fue la puntualidad
de los estudiantes, que en ocasiones afectó la continuidad y el flujo de las clases.
Además, el gran número de alumnos interesados en la disciplina de volleyball, en
contraste con la capacidad de los docentes para atender a todos de manera efectiva,
presentó un reto logístico. Pese a estas dificultades, el compromiso de los docentes
y la motivación de los estudiantes permitieron superar estos obstáculos y alcanzar
los objetivos establecidos por el PDC de manera satisfactoria.
c. Descripción de técnicas e instrumentos de investigación utilizados en la
Practica Educativa Comunitaria.

Durante nuestras prácticas educativas en el Instituto Americano, comenzamos realizando

listas de cotejo para comparar los cambios en la unidad educativa en relación al año
pasado. Este análisis inicial nos permitió identificar áreas de mejora y establecer una base
para nuestras intervenciones.

Nuestro principal enfoque fue la implementación de la propuesta educativa del Smash

Volley. Esta técnica fue central en nuestras actividades, y trabajamos arduamente para que
los estudiantes mejoraran su técnica del remate, la digitación de antebrazo y el saque.
Utilizamos materiales reciclados, como balones de liga y baldes para porta balones, lo que
facilitó la enseñanza y práctica de estas habilidades técnicas.
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Para evaluar el impacto de nuestra propuesta, llevamos a cabo entrevistas y encuestas

centradas en el Smash Volley y su implementación en las clases. Logramos recopilar una
cantidad significativa de datos a través de estas herramientas, lo cual nos permitió evaluar
de manera efectiva la percepción y el impacto de nuestra propuesta.

Además, hemos aplicado diarios de campo, registros fotográficos, mapeos y tests, los
cuales nos permitieron documentar y analizar en profundidad las actividades y progresos
de los estudiantes. Gracias a estas entrevistas, encuestas, diarios de campo, registros
fotográficos, mapeos y tests, pudimos obtener una visión clara de las necesidades y
potencialidades de los estudiantes. Esto nos permitió ajustar y perfeccionar nuestras
actividades y ejercicios, asegurando que los estudiantes comprendieran y aplicaran los
conceptos de las fases del remate.

d. Descripción de resultados alcanzados (logros y dificultades) con la

implementación de la propuesta educativa.

Logros Fracasos / Dificultades

MEJORA DE LA POTENCIA PUNTUALIDAD EN LAS
DEL REMATE CLASES DE VOLEIBOL.

MEJORA DE LOS GESTOS SOBREPOBLACION

TECNICOS BASICOS ESTUDIANTIL EN LA
ESPECIALIDAD DE VOLEIBOL
IMPLEMENTACION DE
MATERIAL DIDACTICO GESTION DEL ESPACIO.

IMPACTO EN LA COMUNIDAD FALTA DE COMPROMISO EN LA

ESTUDIANTIL MATERIA DE EDUCACION
FISICA.
MEJORA DEL
CONOCIMIENTO TACTICO MOTIVACION VARIADA
DEL VOLEIBOL

ADAPTABILIDAD DE LOS
ESTUDIANTES.

DESARROLLO INTEGRAL.

MOTIVACION EN LA
PRACTICA DEPORTIVA DEL
VOLEIBOL
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i. Preguntas problematizadoras.

1. ¿Cómo ha influenciado la integración del Smash Volley en la malla curricular en el

desarrollo de habilidades técnicas y tácticas en los estudiantes de voleibol?
2. ¿Se ha observado una mejora en su desempeño en comparación con métodos
tradicionales de enseñanza?
3. ¿En qué medida la inclusión del Smash Volley en la malla curricular ha aumentado el
interés y la participación de los estudiantes en las clases de educación física? ¿Se ha
reflejado este aumento en la motivación en otros aspectos del aprendizaje?
4. ¿Cuál ha sido el impacto del Smash Volley en la comunidad educativa y en el entorno
escolar en términos de promoción de la actividad física y el deporte?
5. ¿Se ha observado un cambio en la percepción y la importancia dada al voleibol dentro
de la comunidad escolar?

e. Ajustes efectuados y proyectados para mejorar los resultados de la propuesta

educativa inicial.

Diferenciación de Instrucción. Para abordar la disparidad en los niveles de habilidad entre

los estudiantes, se implementaron sesiones diferenciadas que permitieron adaptar las
actividades a las necesidades individuales de cada alumno. Esto facilitó un aprendizaje más
personalizado, permitiendo que tanto los principiantes como los avanzados mejoraran sus
habilidades al ritmo adecuado.

Se introdujeron materiales alternativos y creativos, como el uso de balones de liga y

estructuras improvisadas para la red baja, para simular las condiciones de entrenamiento
del SmashVolley.

Aunque no ideal, estos materiales permitieron continuar con las sesiones de práctica,
manteniendo la progresión de las habilidades técnicas de los estudiantes.

4. Conclusiones.

En conclusión, la implementación del Smash Volley en la unidad educativa ha sido un

proceso enriquecedor y altamente positivo para el desarrollo integral de los estudiantes. A
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lo largo de este proyecto, hemos observado cómo esta innovadora propuesta educativa ha
impactado de manera significativa en varios aspectos clave.

En primer lugar, el Smash Volley ha demostrado ser una herramienta efectiva para el
aprendizaje técnico del voleibol, fortaleciendo las habilidades de remate, digitación y saque
en los estudiantes. Esta metodología ha motivado a los alumnos a participar de manera
activa y comprometida en las clases de educación física, generando un mayor interés y
entusiasmo por la práctica deportiva.

Además, la integración del Smash Volley en la malla curricular ha contribuido a promover

una cultura deportiva más sólida y dinámica en la comunidad educativa. Se ha observado
un aumento en la participación en actividades físicas, así como una mejora en el trabajo en
equipo, la comunicación y el espíritu competitivo de los estudiantes.

Si bien hemos enfrentado desafíos durante la implementación, tales como la disponibilidad

de espacios adecuados para la práctica deportiva, hemos logrado superarlos mediante la
adaptación de estrategias y la colaboración activa entre el equipo docente y los estudiantes.

En términos de recomendaciones para futuras implementaciones, es crucial seguir

fomentando la innovación en la educación física, integrando metodologías dinámicas y
motivadoras como el Smash Volley. Además, se sugiere continuar evaluando el impacto de
estas iniciativas, recopilando retroalimentación de los estudiantes y ajustando las
estrategias según las necesidades y preferencias del grupo.

Por lo tanto, el Smash Volley ha sido un proyecto exitoso para nosotros porque que ha
contribuido de manera positiva al desarrollo deportivo, personal y social de los estudiantes
en la unidad educativa, reafirmando la importancia de la educación física como herramienta
fundamental para el crecimiento integral de los jóvenes.
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5. Anexos.