Proyecto: Observando animales
Fundamentación:
Tomando como punto de partida el interés innato de los/as alumnos/as acerca
del reino animal y las plantas: sus características; diferencias y semejanzas.
Continuaremos con el proceso de alfabetización presentando textos no literarios
que les permitan apropiarse de las distintas prácticas sociales de la escritura y la
lectura, de las características del sistema de escritura, y de las variantes del
lenguaje escrito, para acceder de este modo a un cierto nivel de reflexión y
sistematización de la lengua y conocimiento del mundo natural.
Propósitos:
● Generar situaciones significativas de lectura y producción de textos sobre
animales.
● Favorecer el desarrollo de habilidades que promuevan en Ciencias el hábito
de hacerse preguntas y anticipar respuestas; la observación sistemática,
registro y comunicación.
Objetivos:
● Ampliar progresivamente la conceptualización sobre la diversidad de seres
vivos.
● Reconocer en animales características distintivas que permitan su
agrupación.
● Escuchar y producir diversos tipos de descripciones.
● Desarrollar prácticas de escritura con diferentes propósitos.
● Localizar información específica en textos simples.
Contenidos por ár
Áreas:
Prácticas del Lenguaje
● Participación en conversaciones acerca de temas de interés.
● Participación en intercambios orales para la planificación de actividades de
escritura.
● Producción de descripciones de animales.
● Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos literarios y no
literarios.
● Interacción con textos explicativos.
● Escucha atenta y seguimiento de la lectura de textos.
Conocimiento del Mundo
Ciencias Naturales
● Reconocimiento de las características de los seres vivos a través de la
observación y exploración de animales.
● Identificación de algunos criterios de clasificación de los seres vivos –
animales – por sus características externas comunes.
● Identificación de las principales características externas de los animales:
estructura, forma, alimentación, reproducción y cobertura del cuerpo.
Arte. Plástica
Producción
● La imagen tridimensional
● La imagen bidimensional
Apreciación
Las producciones propias y de Los pares:
● Identificación de los elementos del lenguaje visual, su utilización y
organización en los distintos trabajos realizados.
● Búsqueda de relaciones entre los distintos procesos de trabajo y las
producciones resultantes.
● Reconocimiento, valoración y respeto ante la diversidad expresiva.
Contextualización
Manifestaciones visuales y sus protagonistas
● Contacto con diversas instituciones que conservan y muestran el patrimonio
artístico de nuestra ciudad:
➔ Los museos de arte, las galerías y los centros culturales.
Música
● Participación en experiencias de canto grupal e individual.
● Valoración de los resultados logrados en la interpretación y la creación
musical a través de la escucha.
● Aproximación a la idea de que la música permite conocer algunas
características de contexto geográfico.
Tiempo: dos veces por semana (Lunes o miércoles y martes) durante el mes de
mayo, junio y parte de julio.
AGREGAR LAS ACTIVIDADES Y EL TIEMPO DESTINADO A CADA UNA.
Incluir actividades grupales, trabajo con otras áreas.
Los proyectos deben ser interdisciplinarios con arte, música, tecnología…
También tienen que colocar los contenidos de esas áreas y trabajar en
conjunto con las demás docentes.
Recursos:
❖ Libro
❖ Textos informativos/enciclopedias
❖ Imágenes
❖ Videos
Producto final: FICHERO DE ANIMALES, que será destinada para la biblioteca
áulica. Y la elaboración de textos informativos sobre animales.
Sería bueno que hagan un álbum grande, tamaño de una o dos hojas número 6
aprox. con los dibujos, los escritos…
Pidan traer libros de animales si tienen en casa. Busquen otros en biblioteca.
Que dibujen y escriban las fichas.
Luego hacer animales tridimensionales en arte.
Aprender una canción sobre animales en música.
Planificar también descripciones sobre animales. Pueden leer textos como “Bicho
raro” de Graciela Montes. También crear y escribir animales con partes
intercambiadas.
Faltan actividades de laboratorio.
Pueden observar insectos.
Relacionar con animales vertebrados, invertebrados, características externas,
desplazamiento, alimentación, animales aéreos, terrestres, acuáticos…
También actividades de observación directa.
Relacionar con animales en extinción en Argentina y el mundo, buscar cuáles son,
dónde están, hacer fichas, también un video animado…
Van a ir al Museo Larreta, pueden hacer algo en otro proyecto sobre las plantas.
Es un lindo proyecto, que pueden plasmar mucho más e integrar con otros temas.
Preparen desde ahora lo que van a mostrar en la Feria de Proyectos!
secuencia de actividades
Clase 1 (Lunes)
Presentación del proyecto, a través de un video que muestre la diversidad de animales y dónde
los encontramos.https://youtu.be/YOtfSIAJbdY?si=xnN1fGmzFpwldmi7
Ubicamos los animales observados en sus hábitat (Continentes dónde se encuentran)
Europa/Asía África América América Antártida Oceanía
del Sur del
Norte
Comenzamos a buscar en libros/enciclopedias,o revistas la siguiente información de los animales
que anotamos en el cuadro anterior:
● Para mayor organización nos dividimos en grupos por continente.
● Buscaremos la siguiente información:
➔ Su nombre
➔ Características
➔ Alimentación
➔ Hábitat
➔ Cómo se desplaza
➔ Datos curiosos
Clase 2 (Martes)
● Figuras tridimensionales, en clase de arte.
● Lectura del cuento de Graciela Montes “Bicho raro”
➔ Luego de la lectura, con el compañero de banco pensamos “Nuestro bicho raro”,
que puede ser la unión de dos animales o uno totalmente nuevo: pensamos el
nombre, dónde vive, cómo se desplaza, su alimentación y un dato curioso
➔ Completamos la siguiente ficha con sus datos
Clase 3 Lunes
● Continuamos con la investigación sobre los animales que encontramos en los distintos
continentes.
● Realizaremos en hojas N° 6 blancas dibujos de los animales seleccionados y junto a ellos
notas enciclopédicas utilizando la información obtenida.
Clase 4 (Martes)
● En clase de arte continuamos con los animales tridimensionales
● Con la ficha que realizamos sobre el animal creado/inventado:
➔ Lo dibujamos y realizamos una descripción del mismo.
Clase 5 (Lunes)
Experiencia
¡Gusanos verdes!
Objetivos: Investigar cómo el camuflaje ayuda a los animales a sobrevivir.
Presentación: Los niños investigarán cómo el camuflaje puede ser útil para la
supervivencia de algunas especies al ver la cantidad de gusanos de diferentes colores que
se encuentran en la tierra.
Conocimientos previos de ciencias:
Los niños deberían saber lo que es el camuflaje y que algunos animales tienen la
capacidad de camuflarse.
El camuflaje es un tipo de adaptación que tienen algunas plantas y animales. Permite a
los organismos confundirse con el entorno, como un león en la sabana, o entre ellos,
como una manada de cebras. Esto implica que es más difícil para los depredadores o las
detectar al animal, lo que le da más posibilidades de supervivencia. El camuflaje
es el resultado de la evolución, a través de la cual las especies se adaptan y evolucionan a
a lo largo de millones de años volviéndose más aptas para su entorno. Puesto que la
evolución es un proceso tan largo, cualquier cambio drástico en el ambiente puede tener
consecuencias devastadoras en los organismos que viven en él, porque no son capaces de
adaptarse suficientemente rápido a su nuevo hábitat.
Materiales necesarios:
● Palillos pintados de cuatro colores diferentes: verde, marrón, rojo y azul
● Cronómetros
● Pinzas de depilar
Seguridad y apuntes técnicos:
Los niños solo deben agarrar los «gusanos» con las pinzas para evitar lesiones.
Deben permanecer sentados durante la actividad. Deben limpiarse las manos después
de la actividad.
Desarrollo del experimento:
Prepare los palillos pintados o teñidos de los cuatro colores indicados. Facilite a cada grupo de
niños, algunas unidades de cada tipo de «gusano» y póngalos en un frasco para que estén
mezclados. Elija un lugar apropiado para la investigación.
Indicaciones para los alumnos:
Esparce los «gusanos» por la hierba. Siéntate cerca de los «gusanos» y pon el
frasco que contenía los gusanos a tu lado, en la hierba.
Cuando tu compañero/a te lo indique, empieza a recoger los gusanos que veas
con las pinzas y mételos en el frasco.
Tu compañero deberá avisarte cuando hayan pasado 30 segundos y entonces deja
de recoger gusanos.
Cuenta cuántos gusanos de diferentes colores has logrado recoger y anótalo en tu
tabla de resultados.
Repite el ejercicio esparciendo los gusanos en el suelo sin hierba, solo con tierra.
Recopilación de ideas: Elaborar una tabla donde anotarán cuántos gusanos de
diferentes colores han recogido en la hierba y cuántos en la tierra.
Preguntas útiles para los alumnos:
¿Qué color ha sido el más difícil de ver en la hierba? ¿Y el más fácil? ¿A qué
crees que se debe?
¿Qué color ha sido el más difícil de ver en la tierra? ¿Y el más fácil? ¿A qué
crees que se debe?
¿Qué crees que les ocurriría a los gusanos rojos y azules si vivieran en la
hierba?
Profundizando en el trabajo:
Este experimento puede establecer una relación interdisciplinar con el Arte. Los niños pueden
realizar una lista de animales que pueden camuflarse para vivir en un lugar.
Clase 6 (Martes)
● Terminamos lo animales tridimensionales
● Comenzamos a realizar con otros materiales a los animales que se pueden camuflar.
Clase 7 (Miércoles)
Con la ayuda de la profesora de música practicamos una canción que describa o hable del reino
animal:
➔ La grabamos para incluirla en un video animado sobre animales. teatro de sombras.
Clase 8 (Lunes)
● Continuamos confeccionando nuestro álbum de animales, en las hojas N° 6
Clase 9 (Martes o miércoles)
● Realizamos la representación con títeres del cuento “Bicho raro” y un teatro de sombras.
● Lo grabamos y en la edición incluimos la canción que aprendimos con la profe de música.
