CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

MARÍA AUXILIADORA
AV. Paul Linder Cdra. 5 S/N – San Borja
Teléfono: 01-3404898 Email: cebemarí[email protected]

“Año del Bicentenario del Perú: 200

AREA DE años de Independencia”.
ADMINISTRACION
GESTION
ADMINISTRATIVA DE PERSONAL

PROGRAMACIÓN DE
ATENCIÓN
INSTITUCIONAL (PAI)
CEBA SAN FRANCISCO
DE BORJA
“SAANEE MARÍA
AUXILIADORA”

2024
 CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
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“Año del Bicentenario del Perú: 200

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ADMINISTRACION
GESTION
ADMINISTRATIVA DE PERSONAL

I. DATOS GENERALES

 Nombre del CEBA: San Francisco de Borja

 Código modular: 1055698
 Código local: 3 22538
 Nombre de la directora: Gilma Luciano Alleca
 Dirección de la IE: Calle Velásquez s/n, San
Borja
 Número de estudiantes y docentes por nivel: Estudiantes 3, Docentes 3
 Nombre de la especialista SAANEE: Gladys Moreno Alvarez.
CEBE “María Auxiliadora

II. CARACTERIZACIÓN DE LA IE
Nombre de la Institución Institución Educativa “CEBA San Francisco de Borja”
Educativa
Nivel de apoyo Continuo
Breve descripción de la El CEBA San Francisco de Borja muestra una política y
capacidad instalada respecto a cultura inclusiva, que se va instalando gradualmente al acoger
la inclusión, a los estudiantes con respeto y brindar una matrícula oportuna
sin discriminación. No obstante, su asistencia debe ser
acompañado con un familiar. La dirección participa del
asesoramiento y capacitación en las dimensiones para lograr
una inclusión educativa en la IE. En relación a los
documentos de gestión, algunos de ellos muestran avances en
el enfoque inclusivo, como los expresados en la visión, misión
y la celebración de fechas importantes en el calendario cívico,
sin embargo, aún falta esta proyección en el Plan de anual de
trabajo y el reglamento interno, lo que expresa una barrera
para la atención a la diversidad. Otra barrera, son las
evaluaciones de entrada y de medición de los logros de
aprendizaje las cuales siguen siendo estandarizadas.
Asimismo, los docentes tienen apertura con los estudiantes,
brindando una atención personalidad en su aprendizaje, sin
embargo, hay deserción de estudiantes, por las actividades que
tienen que asumir las docentes cambiando los estudiantes de
aula y de docente.
En las practicas inclusivas, los docentes han elaborado sus
informes psicopedagógicos y los planes educativos
personalizados. Sin embargo, no logran expresarlos en sus
experiencias de aprendizaje o unidades didácticas, lo que
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conlleva a que los estudiantes no logren los aprendizajes
esperados.
Los docentes han participado de capacitaciones en estrategias
para la atención a la discapacidad intelectual y TEA, en
ajustes razonables pero, aún se observa docentes que no los
aplican en su quehacer pedagógico.
La dirección y los docentes aún requieren de sensibilización,
asesoramiento y capacitación en políticas y prácticas
inclusivas como la implementación del Diseño universal del
aprendizaje DUA en sus prácticas pedagógicas.

III. METAS DE ATENCIÓN

3.1 Profesionales de la IE

Nivel/Cargo Inicial Intermedio Avanzado

Directivo 1
Docentes 1 3 7
Auxiliares de --- --- ----
educación
Personal ----- --- ----
administrativo

educativo

Grado
Nombres y apellidos de los
Nivel

N° Tipo de discapacidad
estudiantes con discapacidad

1 Mejía Otiniano, Mario Wumkaq Trastorno del Espectro Autista I In Unica

2 Justin Yair Alejandro Chuquival Discapacidad Intelectual moderado I 1
3 Pinto Maldonado, Odete Milagros Discapacidad Intelectual leve I 2
4 Cesar Felipe Andrade Castro Discapacidad Intelectual leve I 3

IV. OBJETIVOS
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GESTION
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Objetivos Fuentes de
Aspectos Indicadores Metas Temporalidad
Específicos verificación
Brindar 100% de Contar con el  Documentos
asesoramiento directivos, 90% de directivos de gestión
ASISTENCIA TÉCNICA

grupal de forma asesorados de asesorados de que

mensual a los manera grupal en manera grupal en evidencie el
directivos de las relación al relación al establecimie
GRUPAL

IIEE a través de las enfoque inclusivo enfoque nto de

Abril-
reuniones de Redes para ser tomados inclusivo. políticas
Noviembre
Educativas en cuentas en sus inclusivas.
Institucionales – prácticas  Registro de
REI Nro. 02. institucionales y asistencia.
plasmadas en los  PPT.
documentos de  Fotos
gestión.
Brindar asistencia 100% asesorado Contar con el  Fichas de
técnica al director en la revisión y 100% de directivo registro de
en la revisión y ajustes de los asesorado en la asesoría a los
ajustes de los instrumentos de revisión y ajustes directivos.
instrumentos de gestión. (PAT y de los  Separatas.
gestión (PAT y RI) RI) para el instrumentos de
Mayo a  PPT.
a la luz del enfoque establecimiento gestión (PAT y  Fotos.
Diciembre
inclusivo de de políticas RI) para el
atención a la inclusivas en la establecimiento
DIRECTIVOS

diversidad para el IE. de políticas

establecimiento de inclusivas en la
políticas inclusivas IE.
en la IE.
Asesorar a los 100% de directivo Contar con el Mayo a  Fichas de
directivos en asesorado en 100% de Diciembre registro de
relación al diseño relación al diseño directivos asesoría a los
de acciones que de acciones que asesorados en directivos.
fomenten culturas fomenten culturas relación al diseño  Separatas.
inclusivas en la IE. inclusivas en la de acciones que  PPT.
IE. fomenten culturas  Fotos.
inclusivas en la
IE.
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Objetivos Fuentes de
Aspectos Indicadores Metas Temporalidad
Específicos verificación
Asesorar a los 100% de docentes Contar con el
docentes sobre la asesorados sobre 100% de docentes
aplicación de la la aplicación de la asesorados sobre
EPP, la EPP, la la aplicación de la
elaboración de IPP elaboración de EPP, la
y el PEP, a IPP y el PEP, a elaboración de  Fichas de
estudiantes con estudiantes con IPP y el PEP, a registro de
discapacidad o con discapacidad o estudiantes con Marzo a asesoría.
altas capacidades con altas discapacidad o Mayo
 Separatas.
considerando sus capacidades. con altas
 PPT.
fortalezas, las capacidades
barreras que considerando sus  Fotos.
afrontan y proponer fortalezas, las
los apoyos barreras que
educativos que afrontan y
requieran. proponer los
apoyos educativos
que requieran.
Asesorar a los 100% de docentes Contar con el Mayo a  Fichas de
docentes en lo asesorados en lo 100% de docentes noviembre
DOCENTES

registro de
relacionado con el relacionado con el asesorados en lo asesoría.
DUA y los ajustes DUA y los ajustes relacionado con el  Separatas.
razonables con la razonables. DUA y los ajustes  PPT.
finalidad que la razonables.  Fotos.
atención educativa
responda a la
variabilidad y
demandas
educativas de los
estudiantes con
discapacidad o con
altas capacidades
para el desarrollo
de las
competencias, de
estrategias
pedagógicas y de
materiales
educativos
pertinentes.
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Objetivos Fuentes de
Aspectos Indicadores Metas Temporalidad
Específicos verificación
Orientar en casos Familias que Contar con el
excepcionales y en requieren ser 100% de familias
coordinación con el orientadas frente orientadas frente
ASISTENCIA
TÈCNICA

docente del aula, la a las necesidades, a las necesidades,

Fichas de
atención a las apoyos y pautas apoyos y pautas Abril a
registro de
familias con hijos de crianza que de crianza que diciembre
asesoría.
en riesgo de necesitan sus necesitan sus
abandono escolar, hijos para el logro hijos para el logro
familiar y de aprendizajes. de aprendizajes.
requerimiento de
apoyo específico 100% de 100% de
especializado. profesionales profesionales
(docentes, no (docentes, no
docentes y docentes y Fichas de
Mayo a
auxiliares) auxiliares) registro de
diciembre
orientados en orientados en asesoría.
apoyos apoyos
específicos específicos
especializados. especializados.

V. HORARIO DE ASESORAMIENTO

El presente horario permitirá brindar el asesoramiento a la directora, docentes y

familias de los estudiantes. El horario será flexible y podrá ser modificado
dependiendo de la necesidad de atención. Se asistirá al CEBA 1 vez por
semana en el turno noche.

VI. ESTRATEGIA DE GESTIÓN

Durante el presente año la estrategia de gestión a emplear consiste en la realización

de reuniones grupales para la atención a directivos. Asimismo, asistencias técnicas,
acompañamiento y asesoramiento personalizado a los docentes en la evaluación
diagnostica, elaboración del informe psicopedagógico y el Plan educativo
personalizado; como en la implementación del diseño universal para el aprendizaje y se
brindará orientación a las familias de los estudiantes con discapacidad Por otro lado, se
realizarán orientación a otros agentes que requieran de apoyos específicos.

N° NOMBRE DE Nivel de Asesoría grupal Asesoría institucional

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IE atención (frecuencia de (frecuencia de
atención) atención)
CEBA San Continua Bimensual Semanal
1 Francisco de
Borja

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
ACCIONES TEMAS RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Reuniones -Presentación de Especialista de X
mensuales con el oficio de SAANEE
directivo para dar a asesoramiento.
conocer aspectos -Lectura del Plan de
relevantes atención individual. X
-Orientar al
directivo sobre la
X
Importancia del
desarrollo de
culturas inclusivas
en la IE.
-Orientar al
directivo sobre la
Importancia del X
desarrollo de
politicas inclusivas
al realizar
1.-Revisión y ajuste
del RI. X
2.-Revisión y ajuste
del PAT X
-Importancia de la
elaboración del IPP
y PEP
X
-Presentación de
planificadores
X X X X X X X X X
Asesoramiento a -¿Cómo efectuar la Especialista del X X
docentes en la evaluación SAANEE
aplicación de la EPP, diagnóstica?
la elaboración de IPP -Orientación en la X X X
y el PEP. elaboración de IPP y
del PEP
considerando sus
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fortalezas, las
barreras que
afrontan y proponer
los apoyos
educativos que
requieran.
-¿Cómo aterrizo el X X X
PEP en la
planificación a largo
y corto plazo?
Asistencia técnica a -Asistencia técnica Especialista del X X
directivos y en IPP y PEP SAANE
docentes, según el -Asistencia técnica
nivel de atención. en caracteristicas de X X
estudiantes con
discapacidad.
-Asistencia técnica X
en apoyos visuales.
-Asistencia tecnica
X
en Signos de alerta.
-Asistencia técnica
en estrategias para
trabajar con X
estudiantes con TEA
y discapacidad
intelectual.
-¿Cómo
implementar el DUA
en el aula? X X
¿Cómo realizar los
ajustes razonables
en el aula?
-¿Cómo aterrizo el X X X
DUA en una sesión
de aprendizaje?
X
Orientación a las -Reuniones Especialista de X X X X X X X X
familias: individuales a las SAANEE
necesidades, apoyos familias.
y pautas de crianza. -Talleres de
sensibilización a las X X
familias en el aula.
-Visitas domiciliarias
en los casos que se X
requiere.
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Orientación a: -¿Qué es la Especialista del X
docentes, no inclusión educativa? SAANEE
docentes, auxiliares -Dimensiones
y personal inclusivas X
administrativo en -Estrategias para el
apoyos específicos trabajo con
especializados estudiantes con
discapacidad
(deficiencia X
sensorial, motora e
intelectual).

VII EVALUACIÓN.

La evaluación de las actividades de la presente programación anual de institución

será de manera anual, teniendo en cuenta los objetivos formulados y los
resultados logrados, la responsabilidad de la valoración estará a cargo de la
especialista SAANEE, identificando los logros y dificultades, planteando las
acciones de mejora para alcanzar los objetivos propuestos

RECURSOS
Humanos:
Equipo SAANEE, especialistas en temas afines a la educación, Profesores
inclusivos, personal jerárquico I.E., padres de familia, estudiantes.

Materiales:
Fichas de registro de coordinación y asesoramiento
Informes Psicopedagógicos, Plan de Orientación Individual de cada
estudiante.

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