“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PROYECTO FINAL:

INTERVENCIÓN PARA MEJORAR LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

CURSO:

Creatividad e Innovación

DOCENTE:

Luis Miguel Rivas

ESTUDIANTES:

Benito Bolimbo, Nicole Ariana - U20226739

Diaz Bedoya, Deisy Edith - U19310145

Lévano De La Cruz, Lizbeth Xiomara - U19313744

Ramos Paraguay, Valery Jhanela - U19305624

Reyes Sebastián, Leslie Luciana - U21218864

Timoteo Valdivieso, Liseth - U21230562

Lima, 2023
 Introducción
El presente informe tiene como objetivo brindar información acerca de la atención y
concentración en los estudiantes mediante un plan de intervención y la importancia que tiene
en el ámbito educativo. Debido a que en la actualidad, observamos que muchos estudiantes
presentan dificultades en su desempeño escolar. Muchos padres y docentes suelen indicar que
esto puede ser a causa de juegos o irresponsabilidad, pero muchas veces no nos damos cuenta
y el verdadero problema es el nivel de atención y concentración que tienen estos estudiantes.

I. DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Programa: “Atentos que voy aprendiendo”
Duración: 1 meses
Responsables:
Benito Bolimbo, Nicole Ariana
Diaz Bedoya, Deisy Edith
Lévano De La Cruz, Lizbeth Xiomara
Ramos Paraguay, Valery Jhanela
Reyes Sebastián, Leslie Luciana
Timoteo Valdivieso, Liseth
Asesor:
Doc. Rivas Lopez, Miguel Angel

II. DATOS GENERALES DE LA POBLACIÓN A TRABAJAR

El programa está dirigido a la siguiente población de adolescentes entre los 15 y 17
años de edad, ubicándolos en una institución de Ñana. Escolares identificados con
baja eficacia atencional fueron aquellos cuyas puntuaciones estuvieron por debajo del
percentil 30, es decir puntajes muy bajos para la edad y sexo.

III. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Como mencionan Villaroig y Muiños (2017), la atención es aquel proceso cognitivo
que pone en funcionamiento una serie de procedimientos que permiten que las
personas estemos atentas a aquella información que recibimos, los mecanismos
implicados ayudan a procesar la información que se encuentra a nuestro alrededor y
posibilita que seleccionemos la respuesta o tarea que vamos a ejecutar como
 consecuencia de esa recepción informativa. Ante ello, podemos ver que la atención es
un factor importante que interviene en el proceso de aprendizaje en las funciones
cognitivas del infante, como puede ser la concentración.
Asimismo, mencionaremos los principales tipos de atención, para poder diferenciar
aquellos tipos de atención no existe una única o válida clasificación, sino que en
función al criterio que se ponga de relieve en el estudio de la atención se obtendrá una
variedad de clasificaciones dónde se considerarán distintos criterios. Según Villarroig
(2017) la atención selectiva se diferencia en dos tiempos; el primer tiempo, se encarga
en seleccionar los estímulos adecuados y de todos aquellos que se presentan en el
ambiente; el segundo tiempo, se lleva a cabo la selección de la respuesta que se va a
dar como consecuencia de la información recibida. Por otra parte, la atención
dividida, indica que es aquella en la que se debe dar respuesta a múltiples estímulos
del ambiente, obedeciendo a todo aquello que demanda nuestra atención y es
relevante para la actividad que se desea llevar a cabo; de manera que la realización de
tareas se produzca de forma sincrónica. Por otro lado, la atención sostenida, es aquella
actividad en la que el individuo debe mantener la atención durante diferentes periodos
de tiempos que se consideran relativamente amplios, por lo que se ponen en
procedimientos mecanismos para el mantenimiento del foco atencional. Por último,
daremos a conocer la importancia de los tipos de atención, permite que estemos
preparados para dar respuesta a diferentes situaciones que se presentan en nuestro día
a día; también, priorizar ante diferentes estímulos tanto externos como internos,
seleccionando lo importante de lo que no lo es.

IV. IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN

Atención:
La actividad psicológica del hombre se caracteriza por el funcionamiento conjunto e
interactivo de procesos y mecanismos, los cuales tienen funciones concretas. Por
ende, la atención no es un fenómeno aislado, sino que se relaciona directamente con
los procesos psicológicos a través de los cuales se hace notar. Junto a las
sensopercepciones, la atención se encuentra en un nivel primario dentro de los
procesos cognitivos y es la base de su correcto funcionamiento. Configura un proceso
cerebral que permite filtrar información para evitar la saturación del sistema
 cognitivo, siendo uno de los elementos más importantes para hacer posible el trabajo
de las funciones cognitivas.
Concentración:
La concentración mental de un individuo se basa en el proceso psíquico, dónde se
realiza por medio del razonamiento. Es por ello, que es de suma importancia, ya que,
permite tener alta capacidad de comprensión y logra una actividad en corto tiempo. Es
decir, se centra voluntariamente toda la atención sobre un objetivo o actividad que se
esté realizando o pensando en realizar en ese momento.

V. ANTECEDENTES
En este programa hemos considerado algunos estudios que reforzaran y respaldara
nuestro plan de investigación, en la cual se hace mención:
Nacional:
Chocce.(2020). Realizó un estudio con el propósito de poder demostrar la efectividad
de un programa de atención y concentración en estudiantes de primarias, lo cual los
procesos cognitivos básicos que incluye es las habilidades de entender, la percepción
y la atención. Este programa se evaluó mediante la aplicación de instrumentos que
permitirà la estimulaciòn de funciones ejecutivas de los estudiantes de 6 grados. A
través del uso de las estrategias de actividades lúdicas para mejorar la atención y
concentración. Luego de la aplicación de dicho programa, se demostró como
resultado que hubo un cambio significativo en las áreas y funciones ejecutivas en la
concentración y atención en estudiantes de 6 grados.
Internacional:
Los estudiantes tanto adultos mayores como jóvenes pertenecientes a un programa de
la Universidad Veracruzana o público en general tienen cierta dificultad para
concentrarse y memorizar, sin embargo, mediante técnicas de codificación,
almacenamiento y recuperación de la información adecuada (agrupación, asociación,
visualización, método de las palabras gancho, método de los lugares, etc), su
aprendizaje y entrenamiento puede mejorar de forma significativa. Así mismo, la
técnica interna utilizada, método loci, fue de gran ayuda puesto de acuerdo a los
alumnos les ayudo a visualizar el material que tenían que aprender, a retener la
información y asociar la información nueva con lo que ya tenían aprendido o que ya
conocían. (Jiménez et al., 2020)
 VI. VARIABLES
Atención: Hace referencia a la capacidad de percibir determinados estímulos, con un
gran mecanismo de controlar y regular los procesos cognitivos.
Es por ello que, según William James (1890) definía la atención como
"proceso por el que la mente toma posesión, de forma vivida y clara, de uno de
los diversos objetos o trenes de pensamiento que aparecen simultáneamente.
su focalización y concentración de la conciencia son su esencia. Implica la
retirada del pensamiento de varias cosas para tratar efectivamente otras” .
Concentración: Es la capacidad de mantener la atención en algo específico, ya que,
es una habilidad fundamental para el aprendizaje o proceso de conocimiento. Tal
como, Narváez, M. (2013) refiere lo siguiente:
"Se denomina concentración a la inhibición de la información irrelevante y la
focalización de la información relevante, con mantenimiento de ésta por
periodos prolongados. La concentración de la atención se manifiesta por su
intensidad y por la resistencia a desviar la atención a otros objetos o estímulos
secundarios, la cual se identifica con el esfuerzo que deba poner la persona."
(Ardila, Rosselli, Pineda y Lopera, 1997)

VII. OBJETIVOS
Objetivo general
● Mejorar la atención y concentración de los estudiantes durante sus clases.
Objetivos específicos
● Conocer los conceptos de concentración y atención
● Concientizar la importancia de la atención en los estudiantes
● Fortalecer la atención dividida, selectiva y focalizada de los estudiantes
● Promover

VIII. DESARROLLO DE SESIONES

 Plan de Intervención

Sesión: Número 1

Fases Actividades Objetivos Materiales Responsables

Se le proporcionará un
Inicio: Se
pabilo a los
ingresará al
participantes, luego se le Fomentar la
colegio, luego se
pedirá que digan sus comunicación y
realizara una - Pabilo Timoteo, Liseth
nombres y una cualidad conocimiento
dinámica de
de ellos sin soltar el mutuo.
rompe hielo la
pabilo y así
telaraña.
sucesivamente.

Actividad:

Como inicio al
desarrollo de la sesión se
Charla de la
brindara una breve
atención y
charla de los siguientes
concentración
temas Benito, Nicole
Fortalecer la
Lévano, Xiomara
Capacidad
- Atención Ramos, Jhanela
cognitiva y la - Proyector
- Concentración Reyes, Luciana
resolución de
Timoteo, Liseth
problemas.
Se le brindará una hoja
de sopas de letras a cada
Dinámica:
participante, lo cual
Juegos de palabra
tendrá que estimular la
mente y la
concentración.

Se formarán en círculo
con todos los
participantes, lo cual se
Cierre: círculos le preguntara que les
Benito, Nicole
de reflexión pareció esta experiencia
durante las actividades
que haya destacado su
atención.
 Secciones Actividades Objetivos Materiales Responsables

Se les da la bienvenida a
los estudiantes y se hace
una reseña del tema que
se abordó en la anterior
sesión. Asimismo, se les
pide que piensen en las
normas de convivencia
que se podrían abordar
durante la sesión. Luego,
se realiza el ejercicio de
Inicio: Se
gimnasia cerebral "ocho
ingresará al
- Vídeo Lévano, Xiomara
colegio, luego se perezoso" para después
visualizar un vídeo: - Proyector
realizará una
Atención Visual, a - Laptop
dinámica de
gimnasia cerebral través del siguiente link:
[Link]
3Hws?feature=shared

Luego, se realizan las

siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron al
observar y realizar los
ejercicios del vídeo?
¿Qué ocurrirá si no nos
concentramos?

Se les dividirá en
Benito, Nicole
grupos, luego a cada
Desarrollar la Lévano, Xiomara
grupo se les
resolución de Ramos, Jhanela
Dinámicas: proporcionará imágenes - Imágenes
problemas y Reyes, Luciana
Puzzles y de rompecabezas, donde
concentración. Timoteo, Liseth
rompecabezas tendrán que completar la
imagen idónea.

La persona encargada
brindará un micrófono a
Cierre: El un participante, luego se
- Micrófono Ramos, Jhanela
micrófono le hará algunas
preguntas sobre el tema
hablado

Sección: Número 2
 Sección: Número 3

Secciones Actividades Objetivos Materiales Responsables

El facilitador le da la
bienvenida al paciente, - Canción
Inicio: Se estableciendo un buen de fondo
ingresará al RAPPORT. para el
colegio, luego se El facilitador explicará el
relajo de Reyes, Luciana
hará una objetivo de este juego que los niños a
dinámica de es mejorar la atención volumen
preguntas. alternante mediante medio.
recompensa como los
caramelos.

Dinámica: - Caramelos Benito, Nicole

Cabeza, Rodilla Actividad 1: Lévano,
y Salta Xiomara
- El facilitador Ramos,
realizará la actividad Jhanela
“Cabeza, rodilla, Reyes, Luciana
¡salta!”, se brindará Timoteo,
las indicaciones de Liseth
manera sencilla. Los
participantes se
deben colocar en
parejas, enfrentados
y dejando al medio,
un espacio donde se
encontrará el
"caramelo". Quien
lleva adelante la
dinámica irá
- indicando los
movimientos que los
participantes deben
realizar hasta que
pronuncie la palabra
"caramelo" allí
quien lo agarra
primero gana la
vuelta y se queda
con él.
- El facilitador antes
de dar inicio a la
dinámica hará un
ejemplo con las
 facilitadoras para la
total comprensión
del juego, una vez
explicado dará inicio
a la dinámica con los
niños.

La dinámica de cierre
consiste, que los
participantes formarán
grupos de 5 y a cada grupo
Cierre:No dejar se le designe un globo y
- Globo Benito, Nicole
caer el globo deben agarrarse de la mano
formando un círculo y
deberán dar botes en el aire
con el globo sin soltarte de
la mano.

Sección: Número 4

Secciones Actividades Objetivos Materiales Responsables

Inicio: Se Se ingresa al colegio y se le

ingresará al dará una bienvenida, luego
colegio, luego se se le preguntará de qué Ramos,
realizará algunas hemos hablado de la sección Jhanela
preguntas de la anterior.
anterior sección.

Dinámica: Saco Reforzar la - cinta o Benito, Nicole

de movimientos Actividad 1: capacidad de pita Lévano,
concentración en Xiomara
- El facilitador los estudiantes Ramos,
iniciará con la Jhanela
actividad llamada Reyes, Luciana
saco de Timoteo,
movimientos, lo cual Liseth
consiste en que
harán un círculo,
luego un participante
tendrá que ponerse
de pies y hacer un
movimiento,
después la persona
 de su derecha se
levantara y el otro se
sentara haciendo el
mismo movimiento
y añade otro nuevo
movimiento y se
sienta, por último, la
patria persona hace 2
movimientos y
añade otro y se
sienta, y si uno se
equivoca se vuelve
desde el principio

Actividad 2:

- El facilitador
realizará la actividad
llamada: el tiburón,
lo cual consiste en
que el facilitador
dará una breve
indicación sobre la
Fomentar la
dinámica propuestas,
Dinámica: El motivación de los
luego se le dirá que
tiburón participantes, y
formen una fila y al
fortalecer
costado de los dos
gradualmente su
lados de ellos habrá
atención sostenida
unas pitas o cintas,
después se le dirá
que en el lado
derecho irá el
tiburón y solo dará
un salto y en el lado
izquierdo va el león
de igual manera dará
un solo salto, cuando
se dice jirafa no dará
un salto.

Cierre: La papa - Pelota

caliente Finalmente, el facilitador Timoteo,
cerrará la sesión planteando Liseth
las siguientes preguntas:

¿Cómo se han sentido?

¿Les gustaría repetir esta
sesión?
 ¿Qué les pareció esta
dinámica?

Sección: Número 5

Secciones Actividades Objetivos Materiales Responsables

El facilitador saludará y
dará la bienvenida al
paciente, se presentará y
establecerá el Rapport.
Seguidamente, le dirá el
nombre de la sesión
“Alterno y aprendo”, y le
explicará el objetivo, que es - Laptop
ayudarlo a atender - Video:
Inicio: Se
correctamente a distintas [Link]
ingresará al
actividades. Luego, [Link] Benito, Nicole
colegio, luego se
procederá a invitarlo a ver .com/watc
mostrara un
un video animado llamado h?
video.
“Jugar a aplaudir” v=nIWgW
([Link] nFHlkg
watch?v=nIWgWnFHlkg ),
donde los personajes que
aparecen dan palmas al
ritmo de la música y cantan.
El paciente deberá escuchar
el ritmo e imitar las palmas,
cantando la canción.

Benito, Nicole
Actividad 1: Lévano,
Esta actividad se llama Xiomara
Dinámica: ‘Simón dice’. El facilitador Ramos,
Simón dice se dirigirá al paciente, le Jhanela
dirá el nombre de la Reyes, Luciana
actividad y procederá a Timoteo,
presentársela. Para ello, le Liseth
explicará que el ejercicio
consiste en que el facilitador
mencionará una serie de
acciones que el paciente
debe realizar. Dará las
 acciones y el paciente debe
ejecutarlas inmediatamente.

Actividad 2:
El facilitador mostrará al
paciente una ficha que
contiene letras y números
distribuidos en filas y
columnas, las cuales están
combinadas y no tienen
ningún patrón ni orden
establecido. El facilitador le
dará a conocer al paciente
Dinámicas: La
las instrucciones de la
fichas de
actividad, le brindará dos
atención y
plumones, uno rojo y uno
concentración
azul, mencionándole que Estimular la
para este ejercicio se capacidad de los
combinarán dos actividades, estudiantes para
con un plumón rojo, alternar su
marcará con una “X” todos atención entre
los números pares, y con un distintas tareas
plumón azul, encerrará con
un círculo todas las vocales
que encuentre.
Posteriormente, el
facilitador le hará saber al
paciente que, al realizar la
actividad, deberá ir línea por
línea y de izquierda a
derecha. Cuando el paciente
termine, comprobará los
resultados junto al
facilitador.
 Finalmente, el facilitador
agradecerá y felicitará al
paciente por su esfuerzo
durante la realización de las
actividades y cerrará la
sesión planteando las
siguientes preguntas:

¿Tuviste dificultades para

realizar las actividades?
Cierre Reyes, Luciana
¿Cuál fue tu actividad
favorita y por qué?

¿Realizarás estas
actividades en tu casa?

Se le recomendará realizar
las actividades de juego en
casa.

IX. CRONOGRAMA DE LAS SESIONES

Noviembre
Num. De las Sesiones
Nov. 1 Nov. 8 Nov. 15 Nov. 22 Nov. 29
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5

X. EVALUACIÓN333

Al inicio del programa de intervención la maestra les dará a los padres una hoja de
evaluación, que deberán rellenar tras cada sesión, y entregar de nuevo a la maestra
tras la última sesión. Los padres deberán indicar si el resultado tras la realización de la
sesión ha sido adecuado o inadecuado. Esta evaluación se unirá a la evaluación de las
sesiones realizadas en el aula por la maestra, de forma que quede recogido el progreso
del alumno de forma globalizada.
Los resultados muestran que el programa implementado resultó en una mejora
significativa en la eficacia atencional de los adolescente que participaron en la
intervención en comparación con aquellos que no lo hicieron. Sin embargo, es
 interesante notar que todos los niños, independientemente de su participación en el
programa, mostraron un aumento en las puntuaciones de eficacia atencional entre las
evaluaciones.
Este resultado sugiere que, además de los efectos positivos de la intervención, hay un
componente madurativo en el desarrollo de las habilidades atencionales de los niños.
Es decir, a medida que los niños crecen y se desarrollan, naturalmente mejoran en
aspectos como la capacidad de enfocar la atención en estímulos relevantes, ignorar
distracciones, cambiar el enfoque atencional cuando es necesario y mantener la
atención durante períodos determinados.
La intervención podría haber potenciado estas habilidades de manera más
significativa en el grupo que la recibió, lo que se reflejó en el aumento más
pronunciado de la eficacia atencional. Este tipo de análisis puede ser crucial para
entender cómo tanto los factores de desarrollo como las intervenciones específicas
contribuyen al progreso en habilidades cognitivas como la atención.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Chocce, R.(2020). Efecto del programa “Atentos” en el nivel de atención en niños de sexto

grado de primaria de la Institución Educativa Santa Isabel N° 6086 – Chorrillos.

[ Maestria, Universidad de Cesar Vallejo].

[Link]

CHOCCE_GA..pdf?sequence=1&isAllowed=y

Jiménez González, M., León Sánchez, S, A., Rendón Castro, A, M., Reyes Méndez, G, O de

la S. y Urbina González, A, E. (2020). A favor de la salud mental: Fortalecimiento de

la memoria, atención y concentración mediante el método loci o palacios de los

recuerdos.

[Link]