JUEVES 27 DE JUNIO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos, ambiental y orientación al bien común.
M División Resuelve problemas - Establece - Reconoce la Solución del Escala de
inexacta de cantidad. relaciones entre operación de problema. valoración.
- Traduce datos y una o más la división Ficha de
cantidades a acciones de inexacta. trabajo.
expresiones agregar, quitar, - Aplica
numéricas. comparar, igualar, estrategias
reiterar, agrupar, para resolver
- Comunica su
repartir cantidades divisiones
comprensión
y combinar inexactas.
sobre los números
colecciones, para
y las operaciones. - Comprueba
transformarlas en
- Usa estrategias y las divisiones
expresiones
procedimientos de inexactas.
numéricas
estimación y (modelo) de
cálculo. adición,
- Argumenta sustracción,
afirmaciones multiplicación y
sobre las división con
relaciones números naturales
numéricas y las de hasta cuatro
operaciones. cifras.
PS Cultura Construye - Explica hechos o - Analiza la Organizador Lista de
mochica. interpretaciones procesos históricos organización gráfico de la cotejos.
históricas. claves de su de la cultura cultura Mochica.
- Interpreta región, de las Mochica.
críticamente principales - Describe las
fuentes diversas. sociedades manifestacion
andinas, preíncas e es de la
- Comprende el
incas, y la cultura
tiempo histórico.
Conquista; Mochica.
- Elabora reconoce las
explicaciones causas que los
sobre procesos originaron y sus
históricos. consecuencias
teniendo en cuenta
más de una
dimensión (política,
económica,
ambiental, social,
cultural, entre
otras).
CyT Loncheras Explica el mundo - Argumenta por qué - Determinan Cuadro de Lista de
nutritivas. físico basándose en los diversos qué contiene propuesta de cotejos.
conocimientos sobre objetos una lonchera loncheras
los seres vivos, tecnológicos son nutritiva. nutritivas para la
materia y energía, creados para - Propone semana.
biodiversidad, Tierra satisfacer loncheras
y universo. necesidades nutritivas para
- Comprende y usa personales y la semana.
conocimientos colectivas.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
sobre los seres Ejemplo: El - Elabora un
vivos, materia y estudiante da listado de
energía, razones de por qué alimentos que
biodiversidad, los rayos X son no debe ir en
Campo empleados por los una lonchera Instr. de
Área Tierra y universo.
temático médicos en el nutritiva. evaluación
- Evalúa las
diagnóstico de
implicancias del
fracturas, así como
saber y del
las ventajas y
quehacer
desventajas de su
científico y
uso.
tecnológico.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Se organizan en equipos de 4 integrantes, se les entrega 22 cuentas y deben repartir de manera que todos tengan la misma
cantidad.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron?, ¿Cuántas cuentas le tocó a cada uno?, ¿Cómo lo calcularon?,
¿Cuántas sobraron?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es la división?, ¿Cuándo una división es inexacta?,
¿Cómo se comprueba las divisiones inexactas?
 El propósito del día de hoy es:
Resolver divisiones inexactas en problemas planteados.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el siguiente problema:
Brenda debe repartir, en partes
iguales, 23 vasitos de yogur en
cuatro cajas. ¿Cuántos vasitos
colocará en cada caja? ¿Sobrará
alguno?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué quiere
hacer Brenda?, ¿Cuántos vasitos de yogur tiene?, ¿En cuántas cajas debe repartir?, ¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el problema planteado?, ¿Qué
datos brinda el problema?, ¿Qué operación deben aplicar?, ¿Por qué?, ¿Qué material necesitarán?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias. Explican por qué aplicaron la estrategia planteada.
 Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
 Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron utilizar?, ¿Tomaron en cuenta
todos los datos del problema?, ¿Por qué utilizaron esa estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Representan la cantidad de vasos de yogur.

 Resuelven el problema usando la caja mackinder.

 Representan el problema multiplicando.

Multiplicando el 4 por otros números hasta que el producto sea igual o el menor número más cercano
a 23.
4 x 4 = 16  menor que 23.
4 x 5 = 20  menor más cercano a 23.
 4 x 6 = 24  mayor que 23.
 Ya que descubrieron que colocará 5 vasos de yogur, se les pregunta ¿Cómo lo resolvemos por medio de la división?
 Aplican la técnica operativa y se les pregunta ¿Sobraron vasos de yogur?, Determinando con sus respuestas que sí sobra y
por lo tanto, es una división inexacta.
Con la técnica operativa.

 Identifican los elementos en la división aplicada.

Dividendo Divisor
Cantidad a repartir
Partes a repartir

Cociente
Resto Cantidad que toca a cada
Cantidad que sobra parte

 Responden la pregunta del problema planteado.

¿Cuántos vasitos colocará en cada caja? ¿Sobrará alguno?
En cada caja colocará 5 vasitos de yogur y sobrarán 3 vasitos.
 Se les pregunta: ¿Cómo comprobarían que calculando bien la división?
 A partir de los elementos identificados, comprueban la división con la operación de la multiplicación mostrada.
Observamos los términos de la división inexacta y su comprobación.
Términos de la división inexacta Comprobación de la división inexacta
Dividendo = divisor x cociente + residuo

En una división inexacta, el residuo es diferente de 0 y siempre menor que el divisor.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.

Division inexacta
 Es aquella en la que el residuo es mayor que cero y menor que el divisor.
Ejemplo:
Divide 61 “entre” 9.

Luego:
D=dxc+r
Comprobación de la división
Para saber si una división fue efectuada correctamente, ten en cuenta lo siguiente: El residuo debe ser
menor que el divisor. residuo < divisor
El dividendo es igual al producto del divisor por el cociente, más el residuo.
D=dxc+r

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.
ACTIVIDAD
1. Marca con una x si la división es exacta o inexacta.

946 2 568 8

Exacta Inexacta
Exacta Inexacta

413 7 761 2

Exacta Inexacta Exacta Inexacta

 574 9 957 3

Exacta Inexacta Exacta Inexacta

76 3 84 7

Exacta Inexacta Exacta Inexacta

368 8 782 9

Exacta Inexacta Exacta Inexacta

 604 5 617 6

Exacta Inexacta Exacta Inexacta

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconoce la operación de la división inexacta.
- Aplica estrategias para resolver divisiones
inexactas.
- Comprueba las divisiones inexactas.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Reparte en partes iguales. Luego, dibuja y completa.
a) 27 caramelos en 4 cajas. b) 29 lápices en 5 portalápices.

En cada portalápices hay _____ lápices y sobran

_____.
En cada caja hay sobran _____ caramelos y
_____.

2. Resuelve y colorea de amarillo las divisiones exactas y de rojo las inexactas.

3. En cada caso, elige una tarjeta como un divisor para que la división sea exacta o inexacta
según corresponda. Luego, resuelve la división.

División exacta División inexacta

35 38

48 24

4. Identifica las divisiones que están mal resueltas y corrígelas.

5. Resuelve los problemas.

a) Linda debe empaquetar 70 galletas de chocolate en bolsas de 8 unidades cada una.
¿Cuántas bolsas necesitará? ¿Le sobrarán galletas?
b) Pilar tiene 48 plumones y guarda 5 en cada cartuchera. ¿Cuántas cartucheras usa? ¿Le
sobran plumones?
c) Rosario compra un frasco de 25 pastillas. Según su receta debe tomar 3 pastillas por día.
¿Para cuántos días le alcanzan? ¿Sobran pastillas? ¿Cuántas?
d) Ana compró 4 decenas de naranjas. Si las colocó en 5 bolsas con igual número de naranjas,
¿cuántas naranjas puso en cada bolsa?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Reconoce la - Aplica Comprueba las
operación de la estrategias para divisiones
división resolver inexactas.
inexacta. divisiones
Nº inexactas.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
 Se presenta letras desordenadas y forman el nombre de una cultura.

MOCHICA
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué palabra formaron?, ¿Qué es Mochica?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es una cultura?, ¿Qué manifestaciones presentó la
cultura Mochica?, ¿Quién la descubrió?, ¿Dónde se ubicó?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar cómo se dio el desarrollo de la cultura Mochica.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Se presenta la imagen.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué observas?

 ¿Dónde crees que fueron encontradas las imágenes pequeñas: ¿en un manto, un huaco o
una pared?

 ¿Cómo es su expresión?

 ¿Qué otras manifestaciones tiene, la cultura Mochica?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Analizan información acerca de la cultura Mochica.

Conociendo la Cultura mochica

1. Ubicación:
El pueblo moche vivió en la Costa norte de
nuestro país, desde el año 200 d.C hasta el 700
d.C. , actual departamento de La Libertad.
Se extendió hasta Piura por el norte y hasta
Ancash por el sur.
2. Aspecto Social:
A través del estudio de la cerámica moche se
sabe que fue un pueblo conquistador, sus dos
grandes causas para conquistar fueron el obtener
tierras agrícolas y prisioneros para los
sacrificios humanos que le ofrecían a sus dioses.
Había distintos grupos, existieron cuatro sectores:
• Sacerdotes y guerreros: encargados de
administrar los valles, de dirigir las guerras y del
culto a sus dioses.
• Los artesanos: quienes produjeron bellos
cerámicos y joyería en oro y plata.
• El pueblo: dedicado al trabajo del campo y la
pesca.
• Los prisioneros de guerra: vivían como
esclavos y podían ser sacrificados.
3. Aspecto Político:
Los moche tuvieron un gobierno muy
organizado. Se cree que el pueblo estaba
obligado a pagar tributo en forma de trabajo
comunal y se piensa que de esta manera se
construyeron grandes obras. (Templos, palacios,
canales de irrigación, etc.)
El Señor de Sipán: Fue un importante jefe
moche, quien fuera enterrado muy joven. En su
tumba, encontrada cerca de la ciudad de
Chiclayo, se encontró su cuerpo adornado con
bellos ornamentos, armas y emblemas. El cuerpo
fue encontrado en una especie de ataúd de
madera, donde había reposado durante 700
años.
4. Aspecto Económico:
Los moche subsistieron principalmente de la
agricultura, construyeron enormes canales y
acueductos (que aún están de servicio en los
valles de Chicama). Estos canales llevaban el
agua a las zonas secas logrando ampliar así sus
zonas de cultivo. Los moche cultivaron
pallares, maíz, yucas y algodón. También se
preocuparon por abonar sus tierras con guano
de las aves del litoral. Imagen de pescadores utilizando los caballitos de totora
representada en la cerámica moche.
 Utilizaron los caballitos de totora para realizar la pesca y la recolección del guano de las islas. Para
pescar utilizaron además anzuelos y redes.
 Describen las manifestaciones culturales de la cultura Mochica.

5. Aspecto cultural:
Los moches se destacaron por su cerámica, metalurgia y arquitectura.
a) Cerámica: Decoraban sus ceramios pintando escenas de su vida diaria, danzas, guerras rituales y
sacrificios. Utilizaron colores como el rojo (ocre) y blanco (crema).
Son famosos por sus “Huacos retratos”, ceramios donde reprodujeron caras y expresiones de los hombres
de su pueblo.
Tipos de cerámica moche:

b) Metalurgia: Los mochicas fueron expertos fundidores de metales. Dominaban el oro, la plata, el cobre,
el plomo, el mercurio y procesos de aleaciones como el bronce el cobre dorado, oro y plata dorada, que
 son el resultado de la aleación del cobre, oro y plata en especiales proporciones, llamado TUMBAGA .
Elaboraron utensilios de uso tanto ceremonial como decorativo, por ejemplo OREJERAS, NARICERAS y
FRONTALES O TOCADOS.

c) La texitilería: Fue otra actividad importante, y aunque se sabe que tuvieron grandes talleres textiles, se
han conservado pocas muestras de sus tejidos.

d) Arquitectura: En cada valle conquistado los moche

construían un centro urbano ceremonial donde
organizaban tributo, almacenaban y distribuían la
producción agrícola.
Estos centros estaban conformados por lugares dedicados
al CULTO RELIGIOSO (plataformas decoradas con
pinturas murales), palacios donde vivían los
SACERDOTES, edificios administrativos, talleres
artesanales y viviendas rústicas. Los centros más
importantes fueron la HUACA DEL SOL, LA HUACA
DE LA LUNA y HUACA RAJADA.

 Leen sobre el Señor de Sipán.

 Señor de Sipán
La tumba del Señor de Sipán, el más fabuloso hallazgo Mochica,
fue encontrado cerca del pueblo de Sipán, a 40 kilómetros de la
ciudad de Chiclayo, por el arqueólogo Walter Alva.
El Señor de Sipán vivió hace aproximadamente 1700 años. Se
encontraron ocho personas acompañándolo: tres mujeres, cuatro
hombres y un niño. Además, un inmenso tesoro de piezas de oro
y cobre, se cree que su poder abarcó 550 kilómetros de territorio.
Este impresionante hallazgo es el más representativo y revelador
de los últimos años, y permitió entender muchos aspectos
sociales, rituales y religiosos de la cultura Moche.

 Ubican en el mapa la expansión de la cultura Mochica.

 Analizan imágenes de las manifestaciones de la cultura Mochica.

Principales obras de arte de los Mochica

Los Huacos Retratos:
Estos huacos reflejaban las expresiones humanas de los
pobladores moche "rasgos físicos” y estados de ánimo.
Los Huacos Eróticos:
Representaban imágenes de la vida sexual de los pobladores
mochicas, se cree que era un culto a la fertilidad.
Los Huacos patógenos:
Retrataron imágenes de personas con enfermedades
variadas.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES
 Sistematizan lo trabajado en un organizador gráfico.
 CULTURA MOCHICA

Pertenece al Horizonte
Medio Temprano Cultura moche 200 DC – 700 DC

Lugar de desarrollo Sociedad Los mochicas Manifestaciones

Costa norte del
Perú, en las Arquitectura Metalurgia Cerámica Economía Religión
regiones actuales Señores
materiales Agricultura Politeístas
de Piura, usados Fueron Usaron 2
Lambayeque y La expertos colores: Rojo y construyeron dios principal
Adobes, fundidores de Crema y
Libertad Sacerdotes Canales AI APAEC
elemento metales tonalidades de represas
Se forma bajo la principal Conocieron el: éstos
influencia de las culturas Piedra usaron el
Pueblo Oro, plata, características
construyeron cobre, plomo, Guano como Dios
Cupisnique mercurio Globular fertilizante degollador
Centros
Salinar ceremoniales Realizaban Base plana productos
los más
Vicús palacios
importantes aleaciones Asa tipo Maíz
Virú edificios estribo
1. Huaca del e hicieron Camote
administrativo trabajos de:
sol representación Yuca
s
Repujado Flora Frutas
moldeado
laminado Fauna Pesca
Huaca del sol Dioses
usando
Área: 55mil m2 Temas
Altura: 40 mt ceremoniale
s
2. Huaca de la
Luna mitos
Caballitos de
son famosos sus totora
Huacos Obtenían
retratos productos
reflejan marinos

Alegría
Tristeza
Dolor
Placer
Amor
Odio, etc
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Analiza la organización de la cultura Mochica.
- Describe las manifestaciones de la cultura
Mochica.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Completa el siguiente esquema.

2. Representa en estos huacos retratos algunos estados de ánimo.

3. Completa los datos de la cultura Mochica.

a) Fue descubierta por _______________________________
b) Se desarrolló en la _______________________________
c) En su arquitectura utilizaron el ____________________ y construyeren ____________________ y
____________________ que servían como ____________________
d) En cuanto a la forma de su cerámica destacan los ____________________ que son
____________________ es decir tienen ____________________ colores, el ____________________
y el ____________________ (marrón)
e) En su cerámica representaban con precisión las figuras humanas (____________________) los
____________________ y los ____________________.
f) Alcanzaron un alto grado de desarrollo en la ____________________ y cultivaron una gran
variedad de ____________________ y utilizaron el ____________________ para mejorar la
producción.
4. Observa y completa:

Son ejemplos de _____________________________________

5. Ubica en la línea de tiempo los años en que se desarrolló la cultura Moche:

6. Colorea la zona de influencia de la cultura Moche.

7. Colorea la nubecilla que contenga solo enunciados correctos:

8. Completa:
a) La cultura Moche tuvo como centro los valles de _________________, _________________ y
_________________.
b) Se desarrolló entre los años ________ a.C. y ________ d.C.
c) La cerámica ___________________ representaba escenas cotidianas.
d) La cerámica representaba ____________________ rostros humanos.

9. Completa los espacios en blanco con las siguientes palabras.

❖ Los Mochicas se destacaron en la cerámica

por sus _________________, que eran rostros
humanos. Construyeron templos como la
_________________. Supieron trabajar el oro y
la plata haciendo _________________.

Los caballitos de totora sirvieron a los mochica para:

a) La agricultura
b) La ganadería
c) La artesanía
d) La pesca
e) La orfebrería
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
Analiza la organización de Describe las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la cultura Mochica. manifestaciones de la
cultura Mochica.
No lo No lo
Lo hace Lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
 Dibujan en un cartel alimentos nutritivos y en otro, alimentos no nutritivos.
Alimentos nutritivos Alimentos no nutritivos

 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Qué dibujos realizaron?, ¿Cómo son esos alimentos?, ¿Cómo deben ser los alimentos
que consumimos?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué es una lonchera?, ¿Cómo es una lonchera
nutritiva?, ¿Qué debe contener una lonchera nutritiva?
 El propósito del día de hoy es:
Proponer loncheras nutritivas para la semana.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a la profesora y compañeros.
 Seguir las indicaciones dadas.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea el problema mediante la siguiente pregunta:

¿Cómo demostramos consumir una lonchera nutritiva?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 En equipos de trabajo formados inicialmente, se les pide dialogar para poder responder al problema planteado.
 Presentan sus hipótesis escritas en tarjetas.

Es posible que una lonchera sea nutritiva si contiene todos los grupos de alimentos.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Ante las posibles respuestas o hipótesis, se indica que deberán contrastarlas, para ello elaboran un plan de indagación.

Plan de indagación
Indagar información sobre loncheras nutritivas.
Proponer loncheras nutritivas para la semana.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Analizan información sobre qué es una lonchera nutritiva.

¿Qué es una lonchera nutritiva?

Es aquella que incluye todos los nutrimentos esenciales para ese niño
que está en pleno crecimiento. Debe contener alimentos que
contribuyan al mejor desarrollo y bienestar del estudiante, para que
recupere las energías gastadas durante su permanencia en la escuela.

¿Qué grupos de nutrientes debe contener?

ENERGETICOS (grasas y carbohidratos)

• Que proveen de fuerza para realizar las distintas actividades.

FORMADORES (proteínas)
• Que favorecen el crecimiento y desarrollo óptimo.

REGULADORES (vitaminas y minerales)

• Indispensables para la protección del organismo

LIQUIDOS
Que garanticen una adecuada hidratación.

 Se les pregunta: ¿Qué debe contener una lonchera nutritiva?

 Describen los alimentos que debe contener una lonchera nutritiva.
 Lonchera nutritiva

Formación
Hidratación
Leche, huevo, pollo,
Jugos, infusiones, agua. queso, pescado

Energía
Pan, cereales integrales,
etc.

Defensas
Frutas, verduras

 Señalan los alimentos chatarra que deben vitarse.

Chatarra que debe evitarse en una lonchera nutritiva

- Gaseosas o jugos artificiales llenos de saborizantes, colorantes y azúcar que favorece la obesidad en la
niñez.
- Galletas dulces con rellenos de cremas o muchos colorantes.
- Galletas saladas rellenas con cremas artificiales de queso, tocino etc.
- Caramelos, gomitas, chupetes, o chocolates en exceso.
- Snacks fritos con saborizantes y mucha sal.
- Empanadas o pasteles rellenos de crema, fritos o con mucha mantequilla, salchipapas.
- Comida muy condimentada o fácil de fermentarse (salsas en base a carne, mayonesa etc.)
- Embutidos en general por su alto contenido de aditivos y grasa sólida.
 Dialogan que asisten al colegio 5 días a la semana, para ello deberán proponer cinco opciones por lo menos de loncheras
saludables.
 Se organizan en 5 equipos, cada equipo debe proponer una lonchera nutritiva. Para ello se da una lista de comidas.

Alimentos sólidos Fruta/verdura Bebida

 1. Pan con torreja de sangrecita 1. Mandarina (1) 1. Refresco de carambola
y verduras 2. Manzana (1) 2. Refresco de cebada
2. Pan con queso fresco 3. Durazno (1) 3. Refresco de piña
3. Pan con aceituna sin pepa 4. Naranja (1) 4. Refresco de membrillo
4. Pan con pollo y verduras 5. Fresas (4) 5. Refresco de manzana
5. Pan con lomito saltado sin 6. Tuna (1) 6. Refresco de maracuya
papa 7. Pera 7. Refresco de cocona
6. Pan con pejerrey frito y 8. Granadilla (1) 8. Refresco de Camú Camú
verduras 9. Uvas (5) 9. Limonada
7. Pan con torreja de atún 10. Plátano manzanito (1) 10. Chicha morada
8. Choclo desgranado y 11. Papaya en trozos 11. Agua
sangrecita rebozada 12. Piña en trozos
9. Choclo con queso fresco 13. Mango en trozos Evitar el consumo de infusiones
10. Papa sancochada y huevitos 14. Melón en trozos junto a preparaciones ricas en
de codorniz sancochado 15. Brócoli (3) hierro.
11. Papa sancochada y torreja 16. Zanahoria en bastones
de atún
12. Camote frito con relleno
13. Camote sancochado y
torreja de espinaca
14. Tequeños rellenos con
sangrecita
15. Panqueques
16. Queque casero
17. Pop corn (canchita)

¡Sí un niño sano quieres tener; Lonchera saludable rica en hierro debe comer!

 Presentan sus propuestas y evalúan si cumplen con las condiciones de ser nutritivas. Realizan algunos cambios de ser
necesario.

Ejemplos de loncheras

LUNES MARTES
1 Pan con tortilla de huevo 1 durazno Una tajada de queque de avena
Refresco de manzana 1 pera
Refresco de piña
2 Pan con atún Una tajada mediana de pastel de
1 granadilla espinaca
Refresco de piña 1 tuna
Agua de guindones
 3 Pan con queso fundido Pan con palta
1 Melocotón 1 pera
Emoliente Refresco de maracuyá
4 Una tajada mediana de pastel de Una tajada de queque de zanahoria
acelga 1 kiwi
1 granadilla Refresco de cocona
Refresco de melocotón

MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 Una tajada mediana de Pan con queso y Alfajor integral
queque con pecanas espinaca 1 granadilla
Una manzana 1 melocotón Limonada
Refresco de naranja Refresco de pera
2 Pan con mermelada o Pan con tortilla de huevo Pan con hamburguesa
mantequilla 1 kiwi vegetariana
Una mandarina Chicha morada Melón picado
Emoliente Infusión de manzanilla
3 Una tajada mediana de Pan con manjar Yogurt con cereales y
queque de frutas 1 durazno pasas.
Sandia picada Infusión de anís 1 pera
Refresco de pera Chicha morada
4 Queque de quinua Pan con queso mozarella Un galletón de avena
Una manzana y albahaca 1 melocotón
Limonada Una manzana Refresco de manzana
Refresco de piña
 Escriben en un cuadro la propuesta de las loncheras nutritivas.
Lonchera saludable para toda la semana

Liquido Carbohidratos Proteína Vitaminas

Agua de Choclo Queso fresco Mandarina
Lunes
manzana
Martes Agua de piña Cereal natural Yogurt Granadilla
Refresco de Pan pita Jamón de pavo Manzana
Miércoles
maracuyá
Limonada Galletas con Pecanas Pera
Jueves
pasas
Hierba luisa Pan pizza Queso Tomate
Viernes
mozarella

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Sistematiza la información que se indagó en un organizador gráfico.
 No debe ser abundante o
pesada
¿Cómo debe ser LA ya que retrasará la digestión y
LONCHERA ESCOLAR? provocará malestar
estomacal, perjudicando su
normal desempeño escolar.

Rica, variada y saludable Debe ser suficiente

Que incluya alimentos de los para proveer a los niños la
grupos nutricionales más energía necesaria, pero no
importantes para el óptimo tanta que les impida tener
desarrollo del niño. apetito a la siguiente comida.
 CARACTERÍSTICAS DE LAS LONCHERAS ESCOLARES

Fáciles de elaborar Prácticas de llevar Variadas

Utilizar alimentos de fácil Que permita el uso de Usar diversos alimentos
preparación. envases simples, higiénicos nutritivos de agrado para los
y herméticos. niños.

Nutritivas Ligeras
Del 10 al 15% de los requerimientos Evitar preparaciones "pesadas": comidas
promedio de energía. (Preescolar: 150 Kcal, grasosas, abundantes, muy dulces, o muy
escolar de primaria 200 Kcal y de secundaria saladas.
250 kcal)

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Luego de analizar la información, se dirigen a sus hipótesis y contrastan si fueron verdaderas o falsas y responden con
fundamentos al problema planteado.
 Conversan y analizan si las experiencias que realizaron les ayudó a lograr el propósito de aprendizaje.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Determinan qué contiene una lonchera
nutritiva.
- Propone loncheras nutritivas para la semana.
- Elabora un listado de alimentos que no debe ir
en una lonchera nutritiva.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Elabora con tu familia, el menú semanal nutritivo.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Desayuno

Refrigerio

Almuerzo

Cena
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Determinan - Propone Elabora un
qué contiene loncheras listado de
una lonchera nutritivas para alimentos que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes nutritiva. la semana. no debe ir en
una lonchera
nutritiva.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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